AV CURRÍCULO TEORIA E PRÁTICA

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Avaliação: CEL0374_AV  CURRÍCULO TEORIA E PRÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV 
	Aluno: 
	Professor:
	ANA MARIA MONICA MACHADO DE OLIVEIRA
	Turma: 9003/AC
	Nota da Prova: 5,5        Nota de Partic.: 1        Data: 20/06/2015 07:29:09 
	
	 1a Questão (Ref.: 201201826596)
	sem. N/A: CENÁRIOS FORMATIVOS DO MUNDO ATUAL
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	"...no novo mapa cultural traçado pela emergência de uma multiplicidade de atores sociais e por um ambiente tecnicamente modificado, a educação institucionalizada e o currículo continuam a refletir, anacronicamente, os critérios e os parâmetros de um mundo social que não mais existe." (SILVA:1995, p. 185).
Para debater o tema alguns professores apresentaram argumentos sobre a necessidade de  refletir sobre  a realidade do mundo social. Analise os argumentos destacados nas opções e assinale o DEVE SER EVITADO  nas   propostas curriculares da escola de hoje: 
		
	
	Novas configurações culturais e sociais devem constituir-se como objeto de reflexão nos atos do currículo.
	
	Repensar a visão de que a influência da cultura popular e seus conteúdos culturais ameaçam valores tradicionais valores e humanos. 
	
	Priorizar procedimentos de consumo e comportamentos socioculturais provenientes de polos econômicos de regiões urbanas. 
	
	Posicionar-se contra discriminações baseadas nas diferenças de classes sociais, de crenças e outras características individuais. 
	
	Há necessidade de rever posições curriculares para lidar com o novo cenário cultural difundido e generalizado nas mídias. 
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201201735039)
	5a sem.: ASPECTOS HISTÓRICOS PROPOSTAS CONTEMPORÂNEAS
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2002 Estudando os aspectos de saneamento básico e da epidemia da dengue no seu município, a professora de Ciências e o professor de Geografia propuseram aos alunos de uma escola urbana um trabalho de campo. Cada grupo tinha a tarefa de visitar bairros previamente escolhidos e coletar informações sobre indicadores de saneamento. Esses professores estão seguindo a estrutura dos Parâmetros Curriculares Nacionais e da metodologia de projeto, no que se refere a: 
		
	
	demonstrações como forma de representar fenômenos e processos que ocorrem na realidade, por meio de explicações e experimentos simples.
	
	pesquisas trabalhadas cientificamente, seguidas de avaliações formais e associadas a conteúdos previstos pelas disciplinas. 
	
	metodologias específicas de cada área, determinadas por temas transversais. 
	
	trabalhos práticos, rompendo com o modelo disciplinar e valorizando a cidadania por meio de temáticas escolhidas pela equipe de professores.
	
	disciplinas escolares integradas por temas transversais que apresentam o saber socialmente acumulado. 
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201201735131)
	6a sem.: ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Sabemos que, para o sucesso de nossas práticas pedagógicas, umas das condições é a coerência e a seqüência lógica das informações veiculadas na escola. Podemos dizer que há evidência de integração vertical nas grades ou desenhos curriculares propostos, quando os conteúdos de um ano ou nível de escolaridade:
		
	
	se articulam coerentemente entre os períodos letivos propostos.
	
	se desenvolvem em atividades aplicáveis à vida diária.
	
	estão interrelacionados, reforçando-se uns aos outros.
	
	atendem aos interesses dos alunos e da comunidade.
	
	estão coerentes com os objetivos gerais da escola.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201201694958)
	1a sem.: CURRICULO:UMA PALAVRA E INÚMERAS CONCEPÇOES
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Ao se refletir sobre currículo, analisamos as ações que se concretizam no ato de educar e, nesse sentido, os professores têm papel importante porque através de suas ações: 
I-posicionam-se frente às experiências prévias dos alunos 
II-mostram como lidam com erros e acertos dos alunos 
III- aplicam concepções teóricas competitivas para aprovar os alunos 
IV-participam de reuniões com a equipe pedagógica 
Estão corretas:
		
	
	I e IV apenas
	
	I e III apenas
	
	I, II e IV apenas
	
	II e III apenas
	
	II, III e IV apenas
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201202195925)
	3a sem.: TEORIAS CRÍTICAS DO CURRÍCULO E SEUS CONTRASTES COM AS TEORIAS NÃO CRÍTICAS ¿
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Assinale a alternativa correta, após colocar V/F nas afirmativas sobre o que afirma Bourdieu e Passeron. Bourdieu e Passeron afirmam que nas práticas educativas não ocorre uma inculcação de valores da sociedade capitalista para que a estrutura social desta seja aceita, mas sim um processo de exclusão cultural, na medida em que o que vale é o capital cultural da classe dominante. Assim, o capital cultural dos alunos e alunas das classes dominadas é desconsiderado deixando então um hiato entre o seu capital cultural e o capital cultural que é difundido e valorizado pela escola, e que determina o seu fracasso escolar e favorece a manutenção das desigualdades sociais. Nessa perspectiva a saída seria: I. ( ) a escola proporcionar aos alunos das classes dominadas condições semelhantes às crianças das classes dominantes. II. ( ) colocar as crianças em condições menos desiguais. III. ( ) a escola contribuir para que a cultura dominante seja a ¿cultura¿ apropriada. IV. ( ) impossível, pois, a contribuição dos autores impede um novo olhar para o currículo e para a educação. V. ( ) considerar essa afirmativa como uma influência para as teorias críticas produzidas no campo do currículo. 
		
	
	( ) V, V, F, F, V 
	
	( ) V, V, F, V, F 
	
	( ) V, F, V, F, V 
	
	( ) V, V, F, F,F 
	
	( ) F, F, V, F, F 
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201201719423)
	8a sem.: Organização curricular
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	O currículo reflete objetivos (intenções) e ações (conhecimentos) tornadas realidade pelo trabalho dos professores através da elaboração dos planos de ensino. Os planos de ensino podem ser caracterizados como:
		
	
	documentos que expressam um formato de currículo baseado na tecnologia.
	
	documentos que expressam objetivos, os conteúdos, os procedimentos didáticos, os critérios de avaliação do processo ensino-aprendizagem e os recursos necessários para desenvolvimento das aulas.
	
	documentos que expressam as orientações institucionais e legais.
	
	documentos elaborados realizado pelos docentes.
	
	documentos que discutem o perfil do aluno a ser formado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201201735127)
	2a sem.: CURRÍCULO: CONCEPÇÃO
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2001) O contexto sociocultural onde a escola está inserida é um dos fatores determinantes na elaboração do currículo. É indicador da necessidade de revisão e eventual redirecionamento das práticas curriculares:
		
	
	a ausência dos pais nas reuniões da escola.
	
	o percentual elevado de evasão e de fracasso escolar.
	
	a deficiência na formação dos professores.
	
	a diversidade de níveis socioeconômicos dos alunos.
	
	o número reduzido de pessoal especializado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201201719016)
	14a sem.: Gestão do Currículo Escolar
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Beatriz S. D'Ambrosio ressalta que "a partir dos anos 90 a resolução de problemas se tornou uma parte mais integrante da sala de aula de matemática. Surgiram as propostas curriculares que situavam o ensino de matemática via a resolução de problemas. A proposta era de colocar problemas aos alunos a partir dos quais novo conteúdo pudesse ser desenvolvido. Surgiram várias propostas interessantes como o uso de modelagem, e o uso de problemas de investigação, a serem resolvidos individualmente ou em pequenos grupos. Com uma postura diferente quanto aos tipos de atividade a serem propostas aos alunos, modificava-se a dinâmica da sala de aula.Modificavam-se os livros textos, e modificavam-se também as conversas sobre avaliação. O ensino de regras e procedimentos se tornava menos enfatizado na aula de matemática. Alunos estabeleciam um novo relacionamento com a disciplina da matemática. A questão de motivação e a disposição emocional dos alunos quanto à matemática se tornava um elemento importante da conversa sobre ensino e aprendizagem". Considerando as reflexões da autora, marque a alternativa INCORRETA. 
		
	
	Este tipo de ensino contribuiu para uma maior motivação dos alunos e um novo olhar para a disciplina, sem medo e com mais participação.
	
	Com o ensino da matemática por resolução de problemas a sala de aula se dinamizou propiciando aos alunos uma participação efetiva com mais aprendizagem.
	
	O ensino da matemática por resolução de problemas visa uma forma mais dinâmica e criativa de abordar e aprender os conteúdos. 
	
	O ensino da matemática por resolução de problemas contribuiu para uma nova visão, mais abrangente, sobre aprendizagem e avaliação.
	
	A gestão do currículo por resolução de problemas só se aplica na matemática e no ensino para alunos com mais capacidade de reflexão.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201201717082)
	4a sem.: CENÁRIOS FORMATIVOS DO MUNDO ATUAL E ETNOEDUCAÇÃO.
	Pontos: 1,5  / 1,5 
	As teorias críticas e pós-críticas contribuíram para ampliar as observações e interpretações das configurações culturais e sociais presentes nas sociedades pós-modernas. Para entender o movimento pós-crítico, autores como Silva e Moreira ((2004) destacam novas formas de interação e de configurações sociais, alertando os educadores para as diversidades presentes no mundo. Como futuro pedagogo/a apresente três evidencias de diversidade que se fazem presentes no cotidiano das escolas e que devem ser consideradas pelos educadores responsáveis nas práticas curriculares. 
		
	
Resposta: sexual , cultural, racial, religiosa e socieconômica, são alguns exemplos. Os educadores devem demonstrar aos alunos que essas diferenças fazem parte do cotidiano de uma sociedade e suas práticas curriculares devem tratar-los todos com igualdade.
	
Gabarito: 
Diferenças de classe social, de gênero, de sexualidade, de naturalidade ou de nacionalidade, de religião, de ritmos de aprendizagem, interesses e habilidades específicas, etc. 
	
Fundamentação do(a) Professor(a): Resposta pertinente.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201201715987)
	6a sem.: Currículo por competências
	Pontos: 0,5  / 1,5 
	Para Perrenoud (2000, p.15), "Em vários países, tende-se a orientar o currículo para construção de competências desde o ensino fundamental. A noção de competência designa "uma capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situação". Reflita sobre a concepção de currículo por competência e responda o seguinte questionamento: O Currículo por competências acarreta uma desvalorização dos conteúdos do ensino ou estimula uma nova forma de abordar os conhecimentos"
Construa um texto trazendo um argumento que explique a sua concepção de currículo por competências. 
		
	
Resposta: Não desvaloriza o conteúdo, acho que ele é um motivador para uma nova forma de abordagem, desde que ele seja aprimorado para o meio na qual ele está inserido, a fim de obter o objetivo esperado.
	
Gabarito: 
O aluno pode construir sua resposta a partir das seguintes argumentos: - O currículo ou construção de competências requer ideias, conceitos a serem aplicados e recursos cognitivos que deverão ser mobilizadas para solucionar um problema. - Os conteúdos e conhecimentos sempre se fazem presentes na definição de competências. - O currículo por competências valoriza operações mentais (pensamentos) para serem aplicados em diferentes situações. A metodologia de transmissão de conteúdos não se aplica. O desenvolvimento de competência exige outras formas de mediação didática. 
	
Fundamentação do(a) Professor(a): Resposta parcial.