Educação Jovens e Adultos

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Educação de Jovens e Adultos 
Aula 1
Características da EJA
Modalidades 
de ensino:
Presencial
Educação a 
distância
Educação de 
Jovens e 
Adultos
Contextualização da Teleaula
 Público-alvo da EJA: jovens e adultos, mulheres e
homens, com uma vasta experiência de vida, que
trazem as marcas de seu contexto social e econômico,
retratando a desigualdade de condições de vida da
população brasileira.
Disponível em: https://pixabay.com/pt/biblioteca-estudo-de-
colega-1822683/. Acesso em 16 dez. 2018.
Situação Problema
 A maioria dos alunos carregam consigo: dificuldade no
convívio familiar, situação de desemprego; distorção
idade-série; falta de moradia, mudança de bairro ou
cidade; falta de incentivo, fracasso escolar; falta de
escola e transporte;
 A grande questão: Como pensar, ações pedagógicas e
didáticas que favoreçam a aprendizagem, atendendo as
especificidades desses alunos?
Situação Problema
EJA – Modalidade de Ensino
 A Constituição Federal - 1988, Art. 208, define a
educação como dever da família e do Estado, enquanto
que a LDBEN nº 9.394/96 anuncia que a pessoa deve se
educar, pensando no desenvolvimento de suas
potencialidades e na possibilidade de contribuir para
melhoria de seu ambiente de convivência, ou seja, a
prática social.
Educação
 EJA - Modalidade de Ensino - conquista firmada pela 
LDBEN n.9394/96.
EJA – Uma Modalidade de Ensino
Disponível em: http://www.tudocursosgratuitos.com/curso-gratuito-
eja-ensino-fundamental-e-medio/. Acesso em: 16 dez. 2018.
 Cabe aos sistemas de ensino assegurar o acesso, a
permanência e o sucesso do aluno da EJA em espaços
educativos, mediante ações integradas entre escola e
sociedade;
 Idade mínima para a participação ou exames de
suplência do aluno na EJA: 15 anos para Ensino
Fundamental e 18 anos para inscrição em exames de
suplência e Ensino Médio.
LDBEN nº 9394/96
 Os sistemas de ensino devem assegurar gratuitamente
o acesso, permanência e sucesso do aluno da EJA em
espaços educativos, mediante ações integradas entre
escola e sociedade.
Disponível em: https://pixabay.com/pt/l%C3%A1pis-l%C3%A1pis-de
-madeira-educa%C3%A7%C3%A3o-1486278/. Acesso em 16 dez. 
2018.
Sistemas de ensino
Identidade do aluno da EJA
 Os sujeitos que se tornam alunos da EJA, de alguma
maneira, já vivenciaram em sua história momentos de
limitação, insucesso, fracasso e exclusão;
 Em sua maioria, são pessoas que tiveram que deixar
seus estudos por motivos ligados à ordem econômica,
social ou familiar, quando ainda eram crianças ou
adolescentes.
Identidade do aluno da EJA
Homens e 
mulheres
Necessidades 
educacionais 
especiais
Adolescentes 
em conflito 
com a lei
Privados de 
liberdade
Refugiados
Identidade do aluno da EJA
 Também, se apresentam como alunos da EJA as
adolescentes, mães precoces, as mulheres sofredoras
de violência doméstica, adolescentes em situação de
vulnerabilidade ou negligência familiar;
 Pessoas com necessidades educativas especiais,
pessoas idosas, os privados de liberdade, os indígenas,
afrodescendentes, quilombolas, ciganos, refugiados.
Caracterização do aluno da EJA
 Pessoas instaladas em ocupações urbanas nas
periferias das cidades, integrando-se à população que
desempenha mão de obra pouco qualificada;
 Assalariados rurais, cortadores de cana-de-açúcar,
posseiros, assentados, agricultores, povos da floresta,
pescadores, ribeirinhos e entre outros.
Caracterização do aluno da EJA
Taxa de analfabetismo
 Em graus variáveis, vai desde a total falta de
alfabetização, passando pelo analfabetismo funcional,
até a incompleta escolarização nas etapas do Ensino
Fundamental e do Médio.
O conceito de Analfabetismo 
 Significa adquirir uma tecnologia, codificar e
decodificar os rudimentos da escrita.
 Consiste em ler, escrever e contar de maneira
rudimentar.
 Supõe que o sujeito aprenda a ler e escrever sem se
preocupar em analisar aquilo que lê ou escreve.
Alfabetização
 Letramento: é mais do que a aquisição da habilidade
de codificar o próprio nome. Trata-se da capacidade de
interpretar a leitura e a escrita na prática social.
Envolve valores, atitudes, sentimentos e
relacionamento social. (SOARES, 2011)
Letramento
 Busca compreender como o adulto aprende,
respeitando sua relação com o mundo;
 A aprendizagem de adultos se diferencia da
aprendizagem das crianças porque os adultos são
capazes de tomar decisões de maneira autônoma;
 Eles realizam escolhas, seguindo seus próprios
princípios e possuem experiências de vida.
Andragogia
 Conferência Mundial de Educação Para Todos (1990),
constatou a permanência do analfabetismo e o
reconhecimento do analfabetismo funcional;
Conferência Mundial de Educação Para Todos
Analfabetismo 
funcional
Taxa de analfabetismo das pessoas de 15 anos ou 
mais de idade no Brasil
Disponível em: http://teen.ibge.gov.br/biblioteca/274-
teen/mao-na-roda/1721-educacao-no-brasil
Taxa de analfabetismo das pessoas de 15 anos ou 
mais de idade no Brasil
2014 8,3% - 13,2 milhões
2015 8,0% - 12,9 milhões
Disponível em: https://brasilemsintese.ibge.gov.br/educacao/taxa -de-analfabetismo-das-pessoas-de-15-anos-ou-mais.html
Média de idade do educando da EJA na rede pública 
Idade do aluno da EJA
Anos Inicias E.F 40 anos
Anos Finais E.F 19 anos
Ensino Médio 22 anos
Quadro elaborado pela autora com base nos dados disponíveis em: 
http://download.inep.gov.br/educacao_basica/censo_escolar/notas_estatisticas/2017/notas_estatisticas_censo_escolar_da_e
ducacao_basica_2016.pdf
 Conferência Mundial de Educação Para Todos (1990),
constatou a permanência do analfabetismo e o
reconhecimento do analfabetismo funcional;
Conferência Mundial de Educação Para Todos
Analfabetismo 
funcional
EJA amparada pelas Políticas Educacionais
 O ensino na EJA – enquanto ALFABETIZAÇÃO, pode
acontecer em escolas e fora delas (educação formal e
não formal), inclusive em empresas ou espaços
organizados pela sociedade civil: organizações não
governamentais, projetos de alfabetização, etc.
EJA – Modalidade de Ensino
 PROEJA;
 Momento em que surge a possibilidade de oferta pelas
instituições públicas das esferas estaduais e municipais,
juntamente com instituições privadas, o favorecimento
de aprendizagem e a formação profissional aos
participantes da EJA.
A Educação Profissional Integrada à EJA
 A participação no ENCCEJA é voluntária e gratuita,
destinada aos jovens e adultos residentes no Brasil e no
Exterior, inclusive às pessoas privadas de liberdade, que
não tiveram oportunidade de concluir seus estudos na
idade apropriada.
 Exame de Equivalência/suplência.
ENCEJA - Exame Nacional de Certificação de 
Competências de Jovens e Adultos
Possibilidades para o aluno da EJA
 Discurso: “Ser alguém na vida”
 Um projeto de vida tende a se realizar a partir de
“escolhas”.
 Quanto mais o jovem se conhece, experimenta,
descobre e compreende a realidade maior será sua
capacidade de planejar o futuro;
 Para muitos jovens, o cotidiano escolar é visto como
algo enfadonho, obrigatório, distante de seus
interesses.
Possibilidades para o aluno da EJA
A motivação do jovem para com os estudos depende
muito de suas experiências individuais, dos interesses e
das identidades construídas a partir de sua realidade e das
interações com as outras pessoas e instituições;
 Entrada precoce no mundo do trabalho - fonte de
sobrevivência.
Disponível em: https://pixabay.com/pt/constru%C3%A7%C3%A3
o-concretos-mixagem-site-656922/. Acesso em 16 dez. 2018.
Possibilidades para o aluno da EJA
Resolução da Situação Problema
 Muitas vezes, o planejamentoé visto pelos professores,
apenas como atividade burocrática da escola;
 Cabe ao professor planejar suas aulas de forma a
integrar os educandos em busca da construção de
conhecimentos sistematizados pela escola. Tais
conteúdos precisam dialogar com a história de vida dos
alunos.
Resolução da Situação Problema
 É necessário conhecer as características da EJA, o perfil
dos alunos, pesquisar metodologias adequadas para o
público em questão.
Disponível em: https://pixabay.com/pt/pensamento-id%C3%A9ia
-inova%C3%A7%C3%A3o-2123970/. Acesso em 16 dez. 2018.
Resolução da Situação Problema
 Menegolla e Sant’anna (2002, p. 46) destacam que há
muitos modelos de planos, para todas as situações que
envolvem o ensino. Cabe ao professor escolher o
modelo que melhor atenda a realidade dos alunos, isto
é, que seja funcional e possível de ser desenvolvido em
sala de aula culminando com bons resultados no
ensino.
Concluindo a Teleaula
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado, 1988. 
Disponível em: <http://www2.planalto.gov.br/acervo/legislacao>. Acesso em: 16 mar. 
2017.
______. Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional. Brasília, DF: Congresso Nacional. Disponível em: <http://www. 
planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>. Acesso em: 16 mar. 2017. 
MENEGOLLA, M.; SANT’ANNA, L. M. Por que planejar? Como planejar? 12. ed. São Paulo: 
Vozes, 2002. 
Referências bibliográficas