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CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA – AULA 1
PROFESSOR JOSÉ VEIGA DE CARVALHO
Rio de Janeiro, 28 de Abril de 2011 
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CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA 
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OBJETIVOS
 Mostrar a relevância da disciplina na formação do Pedagogo. 
 Inaugurar uma discussão reflexiva sobre o corpo humano e suas potências histórico-sociais, numa visão de totalidade, e relacioná-lo a uma concepção de Educação Física Escolar de prática de liberdade para sentir, falar,pensar, amar, agir...
 
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Como perspectiva de estudo, é importante destacar que a disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física vislumbra uma favorável compreensão do corpo humano como lugar de aprendizagem e, sobretudo, que ser um corpo é integrar-se nesse mundo de exigências e de possibilidades.
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A disciplina preconiza o envolvimento real dos alunos do Curso de Pedagogia na problematização dos temas da vida cidadã, que como elos articulares potencializam princípios estruturantes sobre o corpo em movimento e práticas socioculturais.
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O corpo é o fundamento da Educação Física e ratifica a relevância da disciplina para uma melhor integração de saberes adquiridos e revela, a partir da sua memória, como estes saberes são inscritos na memória corporal e constituem sua participação social.
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Do ponto de vista educativo-pedagógico, pode-se dizer que a base para uma aprendizagem significativa está marcada na qualidade da comunicação corporal que vai revelar o sujeito da história. Isso porque cada sujeito tem um tempo, uma modalidade de ser, de aprender e de participar do mundo.
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A disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física, como perspectiva de estudo, busca, em suas proposições:
 Vislumbrar uma favorável compreensão do corpo humano como um lugar de aprendizagem.
- Ratificar que ser um corpo é integrar-se nesse mundo de exigências e possibilidades.
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Pensar a inclusão da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física na estrutura curricular do curso de pedagogia significa criar possibilidades para uma ação pedagógica que favoreça as manifestações corporais vinculadas à história da humanidade e ao papel social do ser humano como produtor da história da existência humana.
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OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA
1- Reconstruir conhecimentos, saberes e práticas pedagógicas da Educação Física no contexto escolar;
2- Desenvolver uma consciência da prática reflexiva e criadora sobre o lugar do corpo na aprendizagem e na relação crítica e participativa na realidade sociocultural;
3- Definir a Educação Física como cultura corporal do movimento.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS DA DISCIPLINA
1- Refletir sobre a evolução histórica da Educação Física Escolar e sua implicação no processo pedagógico-educacional;
2- Ressignificar saberes sobre a prática da Educação Física Escolar e sua contribuição curricular para a reconstrução do conhecimento contextualizado e interdisciplinar;
3- Desvelar o sentido humano do corpo como expressão legítima da manifestação do seu pensamento, do seu sentimento e do seu movimento;
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS DA DISCIPLINA
4- Debater como o corpo concreto, presente no espaço escolar, participa das atividades pedagógico-educacionais;
5- Compreender a importância das atividades lúdicas no processo ensino-aprendizagem.
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A problematização dos conteúdos da disciplina integrará conceitos estruturantes para a reconstrução das práticas corporais que, a partir da Educação Física Escolar, desconstruirá a idéia dominante do aprendizado corporal enquanto técnica adestradora de corpos objetos.
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Importa para esta disciplina desnaturalizar a idéia de corpo-máquina e ratificar a relevância da Educação Física como área do conhecimento capaz de refletir e promover a educação pelo resgate da história e da cultura corporal, favorecendo o desenvolvimento ecológico humano frente às contradições sociais, promotoras de desejos e fazeres que necessitam ser, cada vez mais, desejos e fazeres mais humanizados.
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As imagens dos corpos nos contextos educativos favorecem refletir e compreender a sua inserção nas diversas situações em que estes se movimentam. Conheça algumas definições de Corpo baseadas na concepção de Gaiarsa (1986).
José Angelo Gaiarsa, formado em Medicina e especializado em psiquiatria
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“Corpo é o que eu vejo, no outro ou em mim (num espelho...); alma é o que eu sinto, misturado com o que penso, imagino, quero, desejo, temo e mais coisas, todas elas fundamentalmente ligadas e dependentes do corpo.” (p. 15).
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“Se é verdade que meu corpo me obedece bastante em matéria de movimento, gestos e habilidades manuais, é mentira que eu tenha poder sobre as minhas vísceras, minhas emoções, meus desejos e temores.” (p. 17).
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“O corpo, além de ser um escravo relapso, é deveras um delator.” (p. 18).
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“Nossa negação do corpo pode nos ser fatal, pois é dele que emergem todas as criações espontâneas da vida.” (p. 80).
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Como já dito anteriormente, as imagens dos corpos nos contextos educativos favorecem a reflexão e compreensão de sua inserção nas diversas situações em que estes se movimentam. 
Imagens que contextualizam a frase acima:
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A cultura corporal é caracterizada pelos contextos do desenvolvimento humano, presentes em todo percurso da civilização humana. Assim, assimila marcas de cada período histórico que a antecedeu, reconstruindo novas base e referências de expressões e manifestações culturais, favorecendo a problematização de sua constituição no movimento de vir a ser ao longo da história da humanidade. 
 Calcio Fiorentino
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As discussões e as práticas fundamentadas na Cultura Corporal possibilitam a problematização de questões importantes para o desenvolvimento crítico do aluno e a desnaturalização de alguns conceitos como, por exemplo, o de que a competitividade individualista dos tempos atuais é inata ao ser humano (PARANA, 2006, p.11)
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Importa para esta disciplina desnaturalizar a idéia de corpo-máquina e ratificar a relevância da Educação Física como área do conhecimento capaz de refletir e promover a educação pelo resgate da história e da cultura corporal, favorecendo o desenvolvimento ecológico humano frente às contradições sociais, promotoras de desejos e fazeres que necessitam ser, cada vez mais, desejos e fazeres mais humanizados.
 Peter Bruegel, A dança do casamento, 1556. Óleo sobre tela,119,4x157,7 cm.Detroit Institute of Art detroit. 
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O corpo em movimento que vive, percebe e representa sua condição de existente no mundo está em constante processo de aprendizagem, fundamentada em concepções distintas sobre a política, a ética, a estética... que compõe o cenário social que prescreve a prática pedagógica.
SEURAT, GEORGES. O Circo, 1891. 
Óleo sobre tela, 180 × 148 cm; Louvre, Paris ( ou museu do Louvre)
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Ninguém escapa da educação. Em casa, na rua, na igreja ou na escola, de um modo ou de muitos, todos nós envolvemos pedaços da vida com ela: para aprender, para ensinar, para aprender-e-ensinar. Para saber, para fazer, para ser ou para conviver, todos os dias misturamos a vida com a educação. (BRANDÃO, 1985, p. 7.)
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Pode-se afirmar que a inclusão da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática deEnsino da Educação Física na estrutura curricular do Curso de Pedagogia compreende a reflexão crítica sobre o processo do ensino e da aprendizagem dos conteúdos da Cultura Corporal no tempo e no espaço do desenvolvimento ecológico humano. Acredita-se que o corpo em movimento está inserido nas estruturas do desenvolvimento da história do mundo e suas implicações relacionais marcadas pelos diferentes períodos da evolução humana.
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Nesta aula, você: 
 Diferenciou a existência de um corpo que em si mesmo é biológico e social, individual e coletivo;
 Observou que o corpo não é único, que conta diferentes histórias e que se produz e se reproduz mediante aos encontros sociais; 
- Identificou que o corpo como objeto da Educação Física pode se constituir como sujeito da história.
SÍNTESE DA AULA:
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