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Questão 1/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia Leia o seguinte fragmento de texto: “As disciplinas podem ser definidas como sistematizações ou reorganizações de conhecimentos, com finalidade didática e pedagógica, provenientes das ciências e, em circunstâncias especiais, de outros tipos de saberes”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAVIANI, Jayme. PEIXOTO, Aromilda Grassotti. Interdisciplinaridade: conceito e distinções. Caxias do Sul, RS: Educs, 2008, 2. edição e revista. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre a cultura organizacional das escolas referente ao trabalho com as disciplinas de História e Geografia, analise as assertivas a seguir e assinale V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas: I.( ) Os projetos políticos-pedagógicos valorizam pouco as disciplinas de História e Geografia, enfatizando discussões mais para as áreas de Matemática e Língua Portuguesa. II.( ) A formação de professores supre as necessidades pedagógicas que as áreas de História e Geografia exigem. III.( ) Os professores acabam minimizando as contribuições da História e da Geografia, adotando práticas que provocam o esvaziamento dos conteúdos. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: Nota: 20.0 A V – F – V Você acertou! Comentário: As alternativas I e III são verdadeiras, pois: “Além disso, a cultura organizacional das escolas revela que os projetos políticos pedagógicos valorizam pouco as disciplinas História e Geografia, assegurando, principalmente, espaços coletivos de discussão voltados mais para as áreas de Matemática e Língua Portuguesa. Esse tipo de postura reforça, entre a comunidade escolar, que as outras disciplinas não são importantes. Em decorrência, os professores acabam minimizando suas contribuições e adotando práticas que provocam o esvaziamento do conteúdo. Os próprios alunos expõem a ideia de que essas disciplinas são maçantes e exigem muito do estudante” (texto-base, p. 1395). Assim como, a alternativa II é falsa, pois: “Os resultados da entrevista revelaram que os cursos de formação inicial e continuada não estão atendendo às exigências inerentes ao domínio dos conteúdos das áreas em foco, nem os conteúdos de ensino” (texto-base, p. 1395). B F – F – V C F – V – F D V – V – V E V – F – F Questão 2/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia Leia o seguinte fragmento de texto: “[...] noção de tempo histórico: - começar trabalhando com duas ideias de tempo: (1) observar a concepção da criança sobre o tempo [...] o professor procure entender primeiramente como o aluno que chega àquele ano letivo no ensino fundamental compreende o passado não vivido e o interpreta e, em seguida, introduzir a noção de tempo histórico (ressaltando o conhecimento socialmente produzido)”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERMIANO, Maria Belintane. SANTOS, Adriane Santarosa. Ensino de história para o fundamental 1: teoria e prática. – São Paulo: Contexto, 2014. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre a prática pedagógica na disciplina de História, leia as seguintes afirmativas e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: I.( ) É muito difícil às crianças compreender um tempo muito longe ou realidades distantes das suas, mesmo relatando os anos dos fatos. II.( ) Uma dificuldade visível é o entendimento da continuidade dos fatos, pois as crianças não conseguem ligar um acontecimento ao outro. III.( ) Os estudantes não conseguem perceber que existe uma correspondência entre os fatos do passado e os fatos do mundo atual. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: Nota: 20.0 A F – F – V B V – V – V Você acertou! Comentário: Segundo o texto-base, as alternativas I, II e III são verdadeiras, pois: “Na disciplina História, é muito difícil expor um tempo muito longe e realidades distantes das crianças, mesmo relatando os anos dos fatos. Para os participantes, muitas não têm a dimensão do tempo. Outra dificuldade visível é a continuidade dos fatos, pois as crianças não conseguem ligar um acontecimento a outro, ou mesmo entender que, durante o período em que ocorreu uma situação no Brasil, aconteceram outras no resto do planeta.” (texto-base, p. 1388). C F – V – F D F – V – V E V – F – F Questão 3/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia Leia o seguinte fragmento de texto: “O plano de ensino geralmente é organizado por série, elaborado pelo professor da disciplina e precisa atender aos pressupostos do planejamento escolar”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre as especificidades das dimensões pedagógicas do currículo, enumere, na ordem sequencial, as concepções às suas respectivas características: 1. Currículo emergente 2. Currículo institucional ( ) Se constitui progressivamente e é legitimado pelo registro do professor. ( ) Surge da curiosidade das crianças, do processo de diálogo e trocas constantes. ( ) Proporciona pensar sobre a qualidade dos conteúdos que serão ensinados. ( ) É aquele trazido pelos planos de ensino, já definido no início do ano letivo. Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: Nota: 20.0 A 1 – 1 – 1 – 2 Você acertou! Comentário: Segundo o texto-base a sequência correta é: 1 – 1 – 1 – 2, pois um currículo emergente: “O Currículo Emergente, uma vez que vai se constituindo progressivamente, é legitimado pelo registro do professor, precisando emergir e ser elaborado em ação, na relação entre o novo e a tradição” (BARBOSA & HORN, 2008, p. 37)” (texto-base, p. 02). “Assim, o currículo emerge da curiosidade das crianças, do encontro entre o velho e o inovador, do processo de diálogo, planejamento e trocas constantes” (texto-base, p. 02). “Um trabalho que parte de um currículo emergente também proporciona pensar sobre a qualidade dos conteúdos que serão ensinados, [...]” (texto-base, p. 03). Por fim, o currículo institucional, “[...] trabalha com o currículo institucional (aquele trazido pelos planos de ensino, já definidos no início do ano letivo) [...].” (texto-base, p. 02). B 2 – 1 – 1 – 2 C 2 – 2 – 1 – 2 D 1 – 1 – 2 – 2 E 2 – 2 – 2 – 1 Questão 4/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia Leia o seguinte fragmento de texto: “O trabalho de identificação de documentos históricos pode servir de porta de entrada para o aprofundamento sobre o ofício do historiador quando o professor aproveita para mostrar que, hoje em dia, não são só os escritos (em pergaminhos, papéis, impressos etc.) que alimentam a pesquisa histórica”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERMIANO, Maria Belintane. SANTOS, Adriane Santarosa. Ensino de história para o fundamental 1: teoria e prática. – São Paulo: Contexto, 2014. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre o desinteresse dos estudantes com relação à apropriação dos conteúdos de História, assinale a alternativa que apresenta uma proposta de superação dessa dificuldade. Nota: 20.0 A No ensino de História existe uma significativa dificuldade de abordar questões relacionadas ao racismo. B A deficiência de jornais, revistas e livros para pesquisar e a presençade pais não leitores prejudicam o andamento do ensino. C O trabalho com temas como: ordem cronológica, datação e tempo histórico são essenciais para situar a criança no espaço de tempo. Você acertou! Comentário: Segundo o texto-base: “A maior dificuldade é situar a criança no espaço, ou seja, no concreto. Sentem dificuldade quando o tema discute a direção, a ordem cronológica das datas e do tempo histórico” (texto-base, p. 1390). D A falta de domínio da língua escrita pelos estudantes exige do professor uma postura didática voltada à ênfase da alfabetização. E A falta de recursos impede o aparecimento de práticas de ensino mais dinâmicas. Questão 5/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia Leia o fragmento de texto a seguir: “A interdisciplinaridade está embasada na disciplinaridade, o que implica reconhecer todos os passos de uma metodologia tradicional necessários para a construção do projeto de pesquisa.”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: História, teoria e pesquisa [livro eletrônico]. Campinas, SP: Papirus, 2016. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico). Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre as relações do trabalho com projetos e a interdisciplinaridade, analise as afirmativas a seguir: I. O trabalho com as diferentes áreas possibilita que as crianças se apropriem de uma linguagem específica de cada campo do conhecimento. II. Os tópicos de investigação para o desenvolvimento de um projeto surgiram do modelo enciclopédico de currículo. III. Por meio do trabalho com projetos, as crianças comparam, aprendem e dão significados a novos conhecimentos. IV. Através dos projetos, os alunos se deparam com conhecimentos de diferentes áreas, porém não é de forma fragmentada. São corretas as afirmativas: Nota: 20.0 A I e II B II e III C II e IV D I, III e IV Você acertou! Comentário: Segundo o texto-base, a alternativa I está correta, pois: “A inserção em diferentes áreas possibilita que as crianças se apropriem de uma linguagem específica de cada campo de conhecimento, ampliando seu universo vocabular” (texto-base, p. 09). A alternativa III está correta, pois: “[...] desenvolvem ações em equipe; constroem e mantêm a comunicação entre as diferentes áreas do conhecimento; comparam o que aprenderam; dão significados a novos conhecimentos; [...]” (texto-base, p. 09). A alternativa IV está correta, pois:” Através do Projeto, os alunos se depararam com conhecimentos das diferentes áreas, porém não de forma fragmentada” (texto-base, p. 09). A alternativa II está incorreta, pois o trabalho com projetos surge das curiosidades dos alunos. E I, II e IV
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