PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III

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PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III 
1a aula 
Lupa 
 
 
 
 
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Exercício: CEL1674_EX_A1_201607038901_V1 10/03/2019 
Aluno(a): 2019.1 EAD 
Disciplina: CEL1674 - PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III 
 
 
 
 
 1a Questão 
 
 
 Com relação as afirmações abaixo, marque a alternativa correta. 
(I) A primeira concepção se sustenta no argumento de que saber mais (conteúdo, teorias de 
educação/Pedagogia, elementos de Didática, estratégias de ensino, por exemplo) conduz diretamente a uma 
prática mais efetiva. 
(II) Segundo Cochran-Smith & Lytle (1999, p. 250), presume-se que o conhecimento de que os professores 
precisam para ensinar bem é gerado quando eles consideram suas próprias salas de aula locais para uma 
investigação intencional, ao mesmo tempo em que consideram o conhecimento e teoria produzidos por 
outros material gerador para questionamento e interpretação. 
(III) Para Cochran-Smith & Lytle (1999, p. 250), o conhecimento na prática não parte do pressuposto de 
que os professores aprendem quando têm oportunidade de sondar o conhecimento imbuído no trabalho de 
especialistas, ou de aprofundar seus próprios conhecimentos e usar a capacidade de fazer julgamentos, ou 
de desenhar ricas interações na sala de aula. 
(IV) A terceira concepção de aprendizado de professores deve ser tomada como síntese das outras duas, 
pois nela se procura entender que as necessidades de conhecimento do ato de ensinar significam superar, 
ou melhor, transcender a distinção entre o formal e o prático, usualmente caracterizada no universo dos 
tipos de conhecimento. 
 
 
 
 
Estão CORRETAS as afirmativas I e IV. 
 
 
Estão CORRETAS as afirmativas I e III. 
 
 
Estão CORRETAS as afirmativas II e III. 
 
 Estão CORRETAS as afirmativas I e II. 
 
 Todas as afirmativas estão CORRETAS. 
Respondido em 10/03/2019 07:41:10 
 
 
Explicação: 
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 2a Questão 
 
 
 Cochran-Smith & Lytle (1999) fornecem um arcabouço teórico com o objetivo de considerar, categorizar e 
delinear as várias iniciativas relacionadas à formação de professores. Para isso, essas duas autoras norte-
americanas apresentam três concepções proeminentes de aprendizado de professores ao desvelarem suas 
diferentes imagens. Marque a alternativa que sinaliza a primeira concepção corretamente. 
 
 
 
 
A primeira concepção não sustenta o argumento de que saber mais (conteúdo, teorias de 
educação/Pedagogia, elementos de Didática, estratégias de ensino, por exemplo) conduz 
diretamente a uma prática mais efetiva. 
 
 A primeira concepção se sustenta no argumento de que saber mais (conteúdo, teorias de 
educação/Pedagogia, elementos de Didática, estratégias de ensino, por exemplo) conduz 
diretamente a uma prática mais efetiva. 
 
A primeira concepção se sustenta no argumento de que saber mais (conteúdo, teorias de 
educação/Pedagogia, elementos de Didática, estratégias de ensino, por exemplo) conduz 
diretamente a uma prática menos efetiva. 
 
 
A primeira concepção se sustenta no argumento de que saber mais (conteúdo, teorias de 
educação/Pedagogia, elementos de Didática, estratégias de ensino, por exemplo) não conduz 
diretamente a uma prática mais efetiva. 
 
 
A primeira concepção se sustenta no argumento de que saber menos (conteúdo, teorias de 
educação/Pedagogia, elementos de Didática, estratégias de ensino, por exemplo) conduz 
diretamente a uma prática mais efetiva. 
 
Respondido em 10/03/2019 07:44:49 
 
 
Explicação: 
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 3a Questão 
 
 
 Segundo Cochran-Smith & Lytle (1999, p. 250), presume-se que o conhecimento de que os professores 
precisam para ensinar bem é gerado quando eles consideram suas próprias salas de aula locais para uma 
investigação intencional, ao mesmo tempo em que consideram o conhecimento e teoria produzidos por 
outros material gerador para questionamento e interpretação. Nesse sentido, os professores aprendem 
quando 
 
 
 
 geram conhecimento local de prática, trabalhando no contexto de comunidades de investigação, 
teorizando e construindo seu trabalho de maneira a conectá-lo às questões sociais, culturais e 
políticas mais gerais. 
 
trabalhando no contexto de comunidades de investigação e construindo seu trabalho de maneira 
a conectá-lo unicamente às questões sociais, culturais e políticas mais gerais. 
 
 
geram conhecimento local de prática, teorizando e construindo seu trabalho de maneira a não 
conectá-lo às questões sociais, culturais e políticas mais gerais. 
 
 
geram conhecimento local de prática e apenas trabalhando no contexto de comunidades de 
investigação. 
 
 
não geram conhecimento local, trabalhando no contexto de comunidades de investigação, 
teorizando e construindo seu trabalho de maneira a conectá-lo às questões sociais. 
 
Respondido em 10/03/2019 07:47:10 
 
 
Explicação: 
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 4a Questão 
 
 
 Cochran-Smith & Lytle (1999) distinguem três concepções de aprendizado de professores. Uma delas é o 
__________________________, relacionado ao conhecimento em ação. Os bons professores são aqueles 
que apresentam e constroem problemas a partir das situações práticas, em toda a sua complexidade e 
diversidade, recorrendo a situações anteriores, bem como a uma variedade de outras informações. O modo 
como ensinar é marcado pela reflexão sobre a ação na sala de aula e a criação de conhecimento em ação 
para dar conta de novas situações de aprendizagem. 
 
 
 Conhecimento na prática 
 
 
Conhecimento da decoreba 
 
 Conhecimento da prática 
 
 
Conhecimento da memorização 
 
 
Conhecimento para a prática 
 
Respondido em 10/03/2019 07:48:27 
 
 
Explicação: 
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 5a Questão 
 
 
 Ainda segundo Cochran-Smith & Lytle (1999), há três concepções distintas de aprendizado de professores. 
Uma delas concepções é o __________________________, que parte do pressuposto de que o 
conhecimento que os professores devem ter para ensinar bem decorre de investigação sistemática do 
ensino, dos alunos e do aprendizado, bem como do conteúdo, do currículo e da escola. Para isso, os 
professores devem aprender colaborativamente, em comunidades de investigação e/ou redes, buscando, 
com os outros, construir um conhecimento significativo local, em que a investigação é reconhecida como 
parte de um esforço maior de transformar o ensino, o aprendizado e a escola. 
 
 
 
Conhecimento para a prática; 
 
 Conhecimento da prática; 
 
 
Conhecimento da decoreba. 
 
 
 Conhecimento da memorização; 
 
 
 Conhecimento na prática; 
 
Respondido em 10/03/2019 07:48:38 
 
 
Explicação: 
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 6a Questão 
 
 
 As autoras norte-americanas Cochran-Smith & Lytle (1999) distinguem três concepções de aprendizado de 
professores. Uma dela é o __________________________, sustentado pela premissa de que saber (mais 
conteúdo, mais teorias de educação, mais Pedagogia, mais estratégias de ensino) garante uma prática bem-
sucedida. 
 
 
 
Conhecimento da memorização 
 
 
Conhecimento da prática 
 
 
Conhecimento na prática 
 
 Conhecimento para a prática 
 
 
Conhecimento da decoreba 
 
 
PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III 
2a aula 
Lupa 
 
 
 
 
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Exercício: CEL1674_EX_A2_201607038901_V1 18/04/2019 
Aluno(a): 2019.1 EAD 
Disciplina: CEL1674 - PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III1a Questão 
 
 
 Com relação as afirmações abaixo, marque a alternativa correta. 
(I) Loucks-Horsley et al. (2003) destacam quatro objetivos para o desenvolvimento profissional: 
Aprendizagem dos alunos; aprendizagem do professor; prática do professor; organização, como a formação 
de comunidades de prática. 
(II) Loucks-Horsley et al. (2003) destacam três objetivos para o desenvolvimento profissional: 
Aprendizagem dos alunos; aprendizagem do professor; prática do professor. 
(III) Durante o planejamento, o docente não pode esquecer o contexto em que leciona. Além disso, é 
fundamental refletir nas estratégias de ensino que usará com os alunos em sala de aula. 
(IV) A fase do executar corresponde à implementação do plano concedido. Ela constitui a base da mudança, 
uma vez que os professores não precisam experimentar para obter uma nova compreensão sobre o 
processo ensino/aprendizagem. 
 
 
 
Todas as afirmativas estão CORRETAS. 
 
 
Estão CORRETAS as afirmativas I e IV. 
 
 
Estão CORRETAS as afirmativas II e III. 
 
 
Estão CORRETAS as afirmativas I e II. 
 
 Estão CORRETAS as afirmativas I e III. 
 
Respondido em 18/04/2019 14:47:41 
 
 
Explicação: 
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 2a Questão 
 
 
 Loucks-Horsley et al. (2003) propõem um modelo que possibilita a ligação entre os objetivos do 
desenvolvimento profissional e o currículo, os alunos e os professores. No centro do esquema, encontra-se 
uma sequência de ações que promovem o desenvolvimento profissional. Marque a alternativa que indica 
corretamente estas ações. 
 
 
 
analisar as perspectivas do professor sobre o ensino/aprendizagem de ciência; analisar as 
aprendizagens dos alunos e outros dados; definir os objetivos; planejar. 
 
 
analisar as aprendizagens dos alunos e outros dados; definir os objetivos; planejar; executar; 
avaliar. 
 
 
analisar as perspectivas do professor sobre o ensino/aprendizagem de ciência e o currículo; 
analisar as aprendizagens dos alunos e outros dados; definir os objetivos. 
 
 
analisar as perspectivas do professor sobre o ensino/aprendizagem de ciência e o currículo; definir 
os objetivos; planejar; executar; avaliar. 
 
 analisar as perspectivas do professor sobre o ensino/aprendizagem de ciência e o currículo; 
analisar as aprendizagens dos alunos e outros dados; definir os objetivos; planejar; executar; 
avaliar. 
 
Respondido em 18/04/2019 14:47:50 
 
 
Explicação: 
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 3a Questão 
 
 
 Loucks-Horsley et al. (2003) menciona cinco requisitos para transformar as experiências de aprendizagem 
em desenvolvimento profissional. Marque a alternativa que indica estes requisitos. 
 
 
 
Baixo nível de conflito cognitivo, tempo suficiente e suporte, investigar sobre a prática de outros 
professores, desenvolvimento de novas práticas e motivar os professores. 
 
 
Elevado nível de conflito cognitivo, tempo suficiente para aplicar avaliações, copiar a prática de 
outros professores, manter as mesmas práticas e não motivar os professores. 
 
 
Baixo nível de conflito cognitivo, tempo suficiente e suporte, investigar sobre a sua própria prática, 
desenvolvimento de novas práticas e motivar os professores. 
 
 
Elevado nível de conflito cognitivo, suporte, investigar sobre a sua própria prática, manter as 
práticas antigas e motivar os professores. 
 
 Elevado nível de conflito cognitivo, tempo suficiente e suporte, investigar sobre a sua própria 
prática, desenvolvimento de novas práticas e motivar os professores. 
 
Respondido em 18/04/2019 14:47:59 
 
 
Explicação: 
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 4a Questão 
 
 
 Loucks-Horsley et al. (2003) propõem um modelo com diversas fases que possibilita a ligação entre os 
objetivos do desenvolvimento profissional e o currículo, os alunos e os professores. A 
___________________________ dos alunos e outros dados tem como finalidade a identificação de 
aspectos da aprendizagem que podem ser melhorados. No decorrer desta fase, é importante que a coleta de 
dados seja efetuada através de vários instrumentos. 
 
 
 
Fase da definição dos objetivos 
 
 
Fase da memorização 
 
 
Fase do planejamento 
 
 
Fase da decoreba 
 
 Fase da análise das aprendizagens 
 
Respondido em 18/04/2019 14:49:11 
 
 
Explicação: 
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 5a Questão 
 
 
 Loucks-Horsley et al. (2003) propõem um modelo com diversas fases que possibilita a ligação entre os 
objetivos do desenvolvimento profissional e o currículo, os alunos e os professores. A 
___________________________ depende da fase anterior, considerando os autores quatro objetivos para 
o desenvolvimento profissional: objetivos para a aprendizagem dos alunos; objetivos para a aprendizagem 
do professor; objetivos para a prática do professor; e objetivos para a organização, como a formação de 
comunidades de prática. 
 
 
 Fase da definição dos objetivos 
 
 
Fase da decoreba 
 
 
Fase do planejamento 
 
 
Fase da análise das aprendizagens 
 
 
Fase da memorização 
 
Respondido em 18/04/2019 14:48:12 
 
 
Explicação: 
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 6a Questão 
 
 
 Loucks-Horsley et al. (2003) propõem um modelo com diversas fases que possibilita fazer a ligação entre os 
objetivos do desenvolvimento profissional e o currículo, os alunos e os professores. Na 
___________________________, revela-se importante que o professor tenha em conta quer os problemas 
que identifica na sua prática, quer suas concepções e seus conhecimentos. É fundamental, nessa fase, que o 
professor reflita sobre as estratégias de ensino que usará com os seus alunos em sala de aula. 
 
 
 
Fase da memorização 
 
 
Fase da definição dos objetivos 
 
 
Fase da análise das aprendizagens 
 
 
Fase da decoreba 
 
 Fase do planejamento 
 
PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III 
3a aula 
Lupa 
 
 
 
 
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Exercício: CEL1674_EX_A3_201607038901_V1 18/04/2019 
Aluno(a): 2019.1 EAD 
Disciplina: CEL1674 - PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III 
 
 
 
 
 1a Questão 
 
 
 Ausubel propôs a conhecida Teoria da Aprendizagem Significativa, segundo a qual é a partir de conteúdos 
que indivíduos já possuem na estrutura cognitiva que a aprendizagem pode ocorrer. Ausubel propõe quatro 
princípios programáticos do conteúdo. Um deles é a ___________________________, que consiste em 
sequenciar "de maneira tão coerente quanto possível" os tópicos, ou unidades de estudo, com as relações 
de dependência naturalmente existentes na matéria de ensino, observados os princípios da diferenciação 
progressiva e da reconciliação integrativa. 
 
 
 
Reconciliação integrativa 
 
 
Assimilação acomodativa 
 
 Organização sequencial 
 
 
Diferenciação progressiva 
 
 
Acomodação assimilativa 
 
Respondido em 18/04/2019 14:49:29 
 
 
Explicação: 
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 2a Questão 
 
 
 Ausubel propôs a conhecida Teoria da Aprendizagem Significativa, segundo a qual é a partir de conteúdos 
que indivíduos já possuem na estrutura cognitiva que a aprendizagem pode ocorrer. Ausubel propõe quatro 
princípios programáticos do conteúdo. Um deles é a __________________________, segundo a qual a 
instrução deve também explorar relações entre ideias, apontar similaridades e diferenças importantes, bem 
como reconciliar discrepâncias reais ou aparentes. 
 
 
 Reconciliação integrativa 
 
 
Acomodaçãoassimilativa 
 
 
Assimilação acomodativa 
 
 
Organização sequencial 
 
 
Diferenciação progressiva 
 
Respondido em 18/04/2019 14:51:28 
 
 
Explicação: 
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 3a Questão 
 
 
 Ausubel, Novak & Hanesian (1980, p. 152) propõe quatro princípios programáticos do conteúdo: 
diferenciação progressiva; reconciliação integrativa; organização sequencial; e consolidação. Marque a 
alternativa que define corretamente a diferenciação progressiva. 
 
 
 
Como princípio a ser observado na programação do conteúdo para fins instrucionais, consiste em 
sequenciar - de maneira tão coerente quanto possível - os tópicos, ou unidades de estudo, com as 
relações de dependência naturalmente existentes na matéria de ensino, observados os princípios da 
diferenciação progressiva e da reconciliação integrativa. 
 
 
É o princípio segundo o qual os conceitos mais gerais devem ser apresentados no início da instrução 
e, progressivamente, diferenciados em termos de detalhe e especificidade. 
 
 
Como princípio a ser observado na programação do conteúdo para fins instrucionais, consiste em 
sequenciar - de maneira tão coerente quanto possível - os tópicos, ou unidades de estudo, 
observados os princípios da diferenciação progressiva. 
 
 
É o princípio segundo o qual as ideias e os conceitos mais particulares e inclusivos do conteúdo da 
matéria de ensino não devem ser apresentados no início da instrução e, progressivamente, 
diferenciados em termos de detalhe. 
 
 É o princípio segundo o qual as ideias e os conceitos mais gerais e inclusivos do conteúdo da 
matéria de ensino devem ser apresentados no início da instrução e, progressivamente, diferenciados 
em termos de detalhe e especificidade. 
 
Respondido em 18/04/2019 14:50:14 
 
 
Explicação: 
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 4a Questão 
 
 
 A aprendizagem decorre da necessidade de mobilização de: 
 
 
 
 
 recursos pessoais, internos e externos ao contexto em que o aprendiz está inserido. 
 
 
recursos pessoais e sociais, internos ao contexto em que o aprendiz está inserido. 
 
 recursos pessoais e sociais, internos e externos ao contexto em que o aprendiz está inserido. 
 
 
recursos sociais, internos e externos ao contexto em que o aprendiz está inserido. 
 
 
recursos pessoais e sociais, externos ao contexto em que o aprendiz está inserido. 
 
Respondido em 18/04/2019 14:51:39 
 
 
Explicação: 
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 5a Questão 
 
 
 Ausubel propôs a conhecida Teoria da Aprendizagem Significativa, segundo a qual é a partir de conteúdos 
que indivíduos já possuem na estrutura cognitiva que a aprendizagem pode ocorrer. Ausubel propõe quatro 
princípios programáticos do conteúdo. Um deles é a ___________________________, segundo a qual as 
ideias e os conceitos mais gerais e inclusivos do conteúdo da matéria de ensino devem ser apresentados no 
início da instrução e, progressivamente, diferenciados em termos de detalhe e especificidade. 
 
 
 Diferenciação progressiva 
 
 
Organização sequencial 
 
 
Assimilação acomodativa 
 
 
Reconciliação integrativa 
 
 
 Acomodação assimilativa 
 
Respondido em 18/04/2019 14:51:52 
 
 
Explicação: 
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 6a Questão 
 
 
 Ausubel, Novak & Hanesian (1980, p. 152) propõe quatro princípios programáticos do conteúdo: 
diferenciação progressiva; reconciliação integrativa; organização sequencial; e consolidação. Com relação aos 
princípios podemos dizer que: 
(I) A reconciliação integrativa é o princípio programático segundo o qual a instrução deve também explorar 
relações entre ideias, apontar similaridades e diferenças importantes, bem como reconciliar discrepâncias 
reais ou aparentes. 
(II) Organização sequencial como princípio a ser observado na programação do conteúdo para fins 
instrucionais, consiste em sequenciar - de maneira tão coerente quanto possível - os tópicos, ou unidades de 
estudo, com as relações de dependência naturalmente existentes na matéria de ensino, observados os 
princípios da diferenciação progressiva e da reconciliação integrativa. 
(III) O princípio da consolidação, por sua vez, é aquele segundo o qual - insistindo-se no domínio (ou 
mestria) do que está sendo estudado, antes que novos materiais sejam introduzidos - assegura-se contínua 
prontidão na matéria de ensino e alta probabilidade de êxito na aprendizagem sequencialmente organizada. 
(IV) A diferenciação progressiva é o princípio segundo o qual as ideias e os conceitos mais gerais e inclusivos 
do conteúdo da matéria de ensino devem ser apresentados no início da instrução e, progressivamente, 
diferenciados em termos de detalhe e especificidade. 
Marque a alternativa CORRETA. 
 
 
As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
 
As afirmativas I e II estão corretas. 
 
 Todas as afirmativas estão corretas. 
 
 
As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
 
As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III 
4a aula 
Lupa 
 
 
 
 
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Exercício: CEL1674_EX_A4_201607038901_V1 18/04/2019 
Aluno(a): 2019.1 EAD 
Disciplina: CEL1674 - PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III 
 
 
 
 
 1a Questão 
 
 
 O conhecimento científico é resultado da investigação metódica e sistemática da realidade. Ele analisa os 
fatos e fenômenos verificando-os na prática, por demonstração ou experimentação, para, com isso, concluir 
leis gerais, universalmente válidas para todos os casos da mesma espécie. O raciocínio 
__________________ é o pensar partindo do universal para o particular, utilizando proposições amplas 
para entender, explicar, avaliar e monitorar determinados eventos. 
 
 
 
Metódico 
 
 
Memorizador 
 
 Dedutivo 
 
 
Simulador 
 
 
 Indutivo 
 
Respondido em 18/04/2019 14:52:49 
 
 
Explicação: 
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 2a Questão 
 
 
 Flavell, Miller & Miller (1999) desenvolveram um modelo global de monitorização cognitiva que inclui quatro 
aspectos inter-relacionados. São eles: 
 
 
 
Conhecimento metacognitivo; raciocínio dedutivo; objetivos; ações. 
 
 Conhecimento metacognitivo; experiências metacognitivas; objetivos; ações. 
 
 
Raciocínio indutivo; experiências metacognitivas; objetivos; ações. 
 
 
Conhecimento metacognitivo; experiências metacognitivas; assimilação; ações. 
 
 
Conhecimento metacognitivo; experiências metacognitivas; objetivos; acomodação. 
 
Respondido em 18/04/2019 14:52:58 
 
 
Explicação: 
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 3a Questão 
 
 
 O que melhor caracteriza o conhecimento científico não é o que ele estuda, mas como estuda; portanto, não 
é o objeto de estudo que importa, mas, sim, a forma, o método pelo qual estudamos esse objeto. O 
raciocínio __________________ permeia conexões entre os fatos para que ocorram generalizações a partir 
deles. Ao se articularem os fatos, surge a possibilidade de se criarem novas ideias e outras hipóteses, bem 
como novas teorias. 
 
 
 
 
Memorizador 
 
 
Dedutivo 
 
 
Metódico 
 
 Indutivo 
 
 
Simulador 
 
Respondido em 18/04/2019 14:53:07 
 
 
Explicação: 
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 4a Questão 
 
 
 Flavell, Miller & Miller (1999) desenvolveram um modelo global de monitorização cognitiva, que inclui quatro 
aspectos inter-relacionados. Um dos aspectos estão relacionados como foro afetivo e consistem em 
impressões ou percepções conscientes, que podem ocorrer antes, durante ou após a realização de uma 
tarefa. 
Marque a alternativa que indica este aspecto. 
 
 
 
conhecimento metacognitivo 
 
 Experiências metacognitivas 
 
 
Ações 
 
 
Metacognição 
 
 
Objetivos 
 
Respondido em 18/04/2019 14:53:15 
 
 
Explicação: 
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 5a Questão 
 
 
 Flavell, Miller & Miller (1999) desenvolveram um modelo global de monitorização cognitiva, que inclui quatro 
aspectos inter-relacionados. São eles: 
(1) conhecimento metacognitivo, que aglutina os componentes sensibilidade e conhecimento das variáveis 
da pessoa, da tarefa e da estratégia; 
(2) experiências metacognitivas; 
(3) objetivos; 
(4) ações (ou estratégias). 
Assinale a alternativa que corresponde à correta sequência da coluna em branco. 
( ) são os conceitos que mais nos interessam abordar; elas correspondem às estratégias utilizadas para 
potencializar e avaliar o progresso cognitivo. 
( ) Em geral, relacionam-se com a percepção do grau de sucesso que se está a ter e ocorrem em situações 
que estimulam o pensar cuidadoso e altamente consciente, fornecendo oportunidades para pensamentos e 
sentimentos acerca do próprio pensamento. 
( ) conhecimento ou a crença do aprendiz sobre si próprio, sobre os fatores ou variáveis da pessoa, da 
tarefa e da estratégia, bem como sobre o modo com o qual afetam o resultado dos procedimentos 
cognitivos. 
( ) implícitos ou explícitos, que impulsionam e mantêm o empreendimento cognitivo e que podem ser 
impostos pelo professor ou selecionados pelo próprio aprendiz. 
 
 
4, 1, 2, 3. 
 
 4, 2, 1, 3. 
 
 
2, 4, 1, 3. 
 
 
4, 3, 2, 1. 
 
 
1, 2, 3, 4. 
 
Respondido em 18/04/2019 14:53:27 
 
 
Explicação: 
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 6a Questão 
 
 
 Considerando as afirmações abaixo: 
(I) O conhecimento metacognitivo é definido como o conhecimento ou a crença do aprendiz sobre si próprio, 
sobre os fatores ou variáveis da pessoa, da tarefa e da estratégia, bem como sobre o modo com o qual 
afetam o resultado dos procedimentos cognitivos. 
(II) As experiências metacognitivas não prendem-se com o foro afetivo e não consistem em impressões ou 
percepções conscientes, que podem ocorrer antes, durante ou após a realização de uma tarefa. 
(III) O mediador da aprendizagem tem papel relevante na promoção de um clima favorável ao 
desenvolvimento motivacional do sujeito. Este proporciona o vínculo e o despertar da motivação e da 
autonomia. 
(IV) A metacognição é uma estratégia possível para que se transforme o conhecimento em conduta 
profissional, já que pensar sobre o processo de aprendizagem e estabelecer estratégias para auxiliar esse 
processo minimizam as potencialidades individuais para a resolução de problemas. 
Podemos concluir que 
 
 
 
As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
 
As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
 
Todas as afirmativas estão corretas. 
 
 
As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
 As afirmativas I e III estão corretas. 
 
 
PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III 
5a aula 
Lupa 
 
 
 
 
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MP3 
 
 
 
Exercício: CEL1674_EX_A5_201607038901_V1 18/04/2019 
Aluno(a): 2019.1 EAD 
Disciplina: CEL1674 - PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III 
 
 
 
 1a Questão 
 
 
 Quando o assunto é experiência, Arroyo (2011. p.96) vê a escola como uma _________________________ 
e estabelece que a experiência escolar é uma oficina carregada de saberes diferentes daqueles aprendidos 
na experiência familiar. 
 
 
oficina de um único saber 
 
 
oficina institucionalizada 
 
 
oficina de um único valor 
 
 oficina de saberes e valores 
 
 
oficina oficial 
 
Respondido em 18/04/2019 14:54:22 
 
 
Explicação: 
Ler o conteúdo online 
 
 
 
 
 2a Questão 
 
 
 Enquanto o espaço ____________________ é tido como o "mundo seguro da sala de aula", pois é tutelado 
pela segurança da verdade estabelecida e pelo predeterminado, o espaço ____________________ é o 
espaço para a realização de projetos e de inovações nos modos de fazer, agir e pensar. Com base nessas 
informações, complete as lacunas com a afirmativa correta. 
 
 
amador; intersticial. 
 
 
oficial; institucional. 
 
 oficial; intersticial. 
 
 
 institucional; amador. 
 
 
 amador; oficial. 
 
Respondido em 18/04/2019 14:55:28 
 
 
Explicação: 
Ler o conteúdo online 
 
 
 
 
 3a Questão 
 
 
 O _____________________ não se define por sua capacidade de ação, produção ou habilidade. Não é um 
sujeito ativo nem passivo, vinculando-os à ideia de ação. Ele se define por sua receptividade, ou seja, por 
sua abertura. 
 
 
 
sujeito reprodutor 
 
 sujeito da experiência 
 
 
sujeito institucionalizado 
 
 
sujeito imitador 
 
 
sujeito oficial 
 
Respondido em 18/04/2019 14:55:56 
 
 
Explicação: 
Ler o conteúdo online 
 
 
 
 
 4a Questão 
 
 
 O conceito de experiência empregado por Larrosa (2004) contribuiu para a compreensão de como as 
práticas de estágio fortaleceram a formação do docente em Matemática. Sobre as práticas de estágio 
marque a alternativa correta. 
 
 
 
 
A atuação nos diferentes espaços de ensino não possibilita à formação docente novos olhares, 
novas práticas e novas percepções quanto às necessidades e especificidades dos espaços praticados. 
 
 
As experiências advindas das práticas de estágio supervisionado obrigatório não possibilitaram novo 
olhar ao processo de ensino e aprendizagem. 
 
 
O estágio não é parte integrante do processo de formação inicial. 
 
 
A prática de estágio docente em Matemática acontece em um contexto que não favorece a formação 
crítica, reflexiva e as demais percepções em contextos educacionais e culturais diversos. 
 
 segundo esse autor, experiência é a possibilidade de troca de saberes, os quais sempre vêm 
acompanhados de ensinamentos morais e éticos, advindos não somente dos espaços, mas também 
dos encontros para orientações e trocas por docentes em espaços de atuação e docentes 
orientadores em universidades. 
 
Respondido em 18/04/2019 14:56:18 
 
 
Explicação: 
Ler o conteúdo online 
 
 
 
 
 5a Questão 
 
 
 Considerando as afirmações abaixo: 
(I) Para Larrosa (2002), a experiência é aquilo que nos passa, o que nos acontece, o que nos toca. 
Experiência não se confunde com informação nem com trabalho. Não se é experiente porque se sabe sobre 
muitos assuntos, assim como não se ganha experiência simplesmente com o trabalho. Experiência não é 
somente o saber que vem do fazer ou da prática. 
(II) A prática pedagógica no âmbito educativo escolar - referente a alunos, professores, circunstâncias, 
conhecimentos específicos, conhecimentos pedagógicos - e a experiência que a transpassa se dão em 
espaços abertos, que possibilitam a dinamicidade de ações, em que a imaginação e a criatividade superam 
os limites impostos pelas paredes da sala de aula, da sala dos professores, das coordenações pedagógicas. 
(III) Os espaços intersticiais são espaços para a realização de projetos e de inovações no modo de fazer, no 
modo de agir, no modo de pensar. Neste sentido, o espaço físico da sala de aula pode se converter em um 
espaço intersticial. Dependerá da postura do professor frente à dinamização de seu cotidiano profissional. 
(IV) Os estágios obrigatórios supervisionadosde Matemática objetivam proporcionar ao acadêmico o 
contato com a realidade na qual atuará em sua carreira docente. O estágio é parte integrante do processo 
de formação inicial e constitui-se como espaço, tempo, comunidade e conhecimento por excelência, em que 
se realiza assim a união entre a teoria e a prática. 
Podemos concluir que 
 
 
 Todas as afirmativas estão corretas. 
 
 
As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
 
As afirmativas I e III estão corretas. 
 
 
As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
 
As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
Respondido em 18/04/2019 14:56:35 
 
 
Explicação: 
Ler o conteúdo online 
 
 
 
 
 6a Questão 
 
 
 Com relação ao espaço intersticial podemos afirmar que: 
 
 
 
 
não é um espaço do livre pensar. 
 
 
é um espaço materializado. 
 
 é um espaço para a realização de projetos e de inovações no modo de fazer, no modo de agir, no 
modo de pensar. 
 
 
o espaço físico da sala de aula não pode se converter em um espaço intersticial. 
 
 
no espaço intersticial, as técnicas não adquirem vida e movimento. 
 
PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III 
6a aula 
Lupa 
 
 
 
 
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Exercício: CEL1674_EX_A6_201607038901_V1 30/05/2019 
Aluno(a): 2019.1 EAD 
Disciplina: CEL1674 - PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III 
 
 
 
 
 1a Questão 
 
 
 No Ensino Médio, etapa final da escolaridade básica, a _______________deve ser compreendida como uma 
parcela do conhecimento humano essencial para a formação de todos os jovens, que contribui para a 
construção de uma visão de mundo, para ler e interpretar a realidade e para desenvolver capacidades que 
deles serão exigidas ao longo da vida social e profissional. 
 
 
 
Sociologia 
 
 
Química 
 
 
Física 
 
 Matemática 
 
 
Biologia 
 
Respondido em 30/05/2019 15:52:01 
 
 
Explicação: 
Ler o conteúdo online 
 
 
 
 
 2a Questão 
 
 
 Considerando as afirmações abaixo: 
(I) Os temas devem, ainda, permitir uma articulação lógica entre diferentes ideias e conceitos para garantir 
mais significação para a aprendizagem, possibilitar ao aluno o estabelecimento de relações de forma 
consciente no sentido de caminhar em direção às competências da área e, até mesmo, tornar mais eficaz a 
utilização do tempo disponível. 
(II) Cada tema estruturador é um campo de interesse com organização própria em termos de linguagens, 
conceitos, procedimentos e, especialmente, objetos de estudo. 
(III) os temas selecionados devem ter relevância científica e cultural. Isso significa que, além das 
justificativas relativas às aplicações e à linguagem, sua importância está em seu potencial explicativo, que 
permite ao aluno conhecer o mundo e desenvolver sentidos estéticos e éticos em relação a fatos e questões 
desse mundo. 
Podemos concluir que 
 
 
 
As afirmativas II e III estão corretas. 
 
 
A afirmativa I está correta. 
 
 Todas as afirmativas estão corretas. 
 
 
As afirmativas I e II estão corretas. 
 
 
As afirmativas I e III estão corretas. 
 
Respondido em 30/05/2019 15:54:27 
 
 
Explicação: 
Ler o conteúdo online 
 
 
 
 
 3a Questão 
 
 
 Segundo o PCN+ (2002), a área de Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias elegeu três 
grandes competências como metas a serem perseguidas durante o Ensino Médio, que são: 
 
 
 Representação e comunicação; investigação e compreensão; contextualização das ciências no 
âmbito sociocultural. 
 
 
Representação e comunicação; investigação e compreensão; leitura e interpretação de textos. 
 
 
Representação e comunicação; investigação e compreensão; interpretação e produção de textos. 
 
 
Representação e comunicação; interpretação e produção de textos; contextualização das ciências 
no âmbito sociocultural. 
 
 
Representação e comunicação; leitura e interpretação de textos; contextualização das ciências no 
âmbito sociocultural. 
 
Respondido em 30/05/2019 15:56:27 
 
 
Explicação: 
Ler o conteúdo online 
 
 
 
 
 4a Questão 
 
 
 Segundo o PCN+ (2002), a área de Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias elegeu três 
grandes competências como metas a serem perseguidas durante essa etapa da escolaridade básica e 
complementar do ensino fundamental para todos os brasileiros: 
(1) Representação e comunicação; 
(2) Investigação e compreensão; 
(3) Contextualização das ciências no âmbito sociocultural. 
 
Assinale a alternativa que corresponde à correta sequência da coluna em branco. 
( ) competência marcada pela capacidade de enfrentamento e resolução de situações-problema, utilização 
dos conceitos e procedimentos peculiares do fazer e pensar das ciências. 
( ) na forma de análise crítica das ideias e dos recursos da área e das questões do mundo que podem ser 
respondidas ou transformadas por meio do pensar e do conhecimento científico. 
( ) envolvem a leitura, a interpretação e a produção de textos nas diversas linguagens e formas textuais 
características dessa área do conhecimento. 
 
 
 
1, 2, 3. 
 
 
1, 3, 2. 
 
 2, 3, 1. 
 
 
2, 1, 3. 
 
 
3, 1, 2. 
 
Respondido em 30/05/2019 15:58:58 
 
 
Explicação: 
Ler o conteúdo online 
 
 
 
 
 5a Questão 
 
 
 Segundo o PCN+ (2002), as três grandes áreas que organizam e interligam disciplinas, mas não as diluem 
nem as eliminam são: 
 
 
 
Ciências da Natureza e Matemática; Ciências Sociológicas; Linguagens e Códigos. 
 
 
Ciências da Natureza e Matemática; Ciências Humanas; Linguagens e Filosofia. 
 
 
Ciências da Natureza e Matemática; Ciências Humanas; Linguagens e Sociologia. 
 
 
Ciências da Natureza e Matemática; Ciências Filosóficas; Linguagens e Códigos. 
 
 Ciências da Natureza e Matemática; Ciências Humanas; Linguagens e Códigos. 
 
Respondido em 30/05/2019 15:59:37 
 
 
Explicação: 
Ler o conteúdo online 
 
 
 
 
 6a Questão 
 
 
 Segundo o PCN + (2002), um conjunto de temas que possibilita o desenvolvimento das competências 
almejadas com relevância científica e cultural e com uma articulação lógica das ideias e conteúdos 
matemáticos pode ser sistematizado em três eixos ou temas estruturadores no Ensino Médio, que são: 
 
 
 
Álgebra: números e funções; Geometria e medidas; Progressão Aritmética. 
 
 
Álgebra: números e funções; Progressão Aritmética; Análise de dados. 
 
 
Progressão Aritmética; Geometria e medidas; Análise de dados. 
 
 
 Progressão Geométrica; Geometria e medidas; Análise de dados. 
 
 Álgebra: números e funções; Geometria e medidas; Análise de dados. 
 
PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III 
7a aula 
Lupa 
 
 
 
 
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Exercício: CEL1674_EX_A7_201607038901_V1 30/05/2019 
Aluno(a): 2019.1 EAD 
Disciplina: CEL1674 - PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III 
 
 
 
 
 1a Questão 
 
 
 Sobre o uso de materiais concretos podemos afirmar que: 
 
 
 
Não é preciso uma participação ativa do professor. 
 
 Manipular os materiais concretos permite aos alunos criar imagens mentais de conceitos abstratos. 
 
 
Manipular os materiais concretos não permite aos alunos criar imagens mentais de conceitos 
abstratos. 
 
Os materiais concretos sozinhos garantem a compreensão de conceitos. 
 
 
Usando um material não é necessário que o professor o conheça bem.Respondido em 30/05/2019 16:06:09 
 
 
Explicação: 
Ler o conteúdo online. 
 
 
 
 
 2a Questão 
 
 
 O estudo das funções pode ser entendido como o estudo de relações entre grandezas que variam. Dentro 
dessa concepção, uma variável representa os valores do domínio de uma função, surgindo a noção de 
variáveis dependente e independente. Tendo isso em vista, Barreto (2008) destaca alguns aspectos do 
ensino de funções que consideramos importantes de serem desenvolvidos no Ensino Médio. São eles: 
 
 
 
A natureza algébrica; As diferentes formas de representação. 
 
 
As diferentes formas de representação; Aplicação a problemas e situações da vida e de outras 
ciências; Articulação com outros tópicos da própria matemática. 
 
 A natureza algébrica; As diferentes formas de representação; Aplicação a problemas e situações 
da vida e de outras ciências; Articulação com outros tópicos da própria matemática. 
 
 
As diferentes formas de representação; Aplicação a problemas e situações da vida e de outras 
ciências. 
 
 
A natureza algébrica; Aplicação a problemas e situações da vida e de outras ciências. 
 
Respondido em 30/05/2019 16:08:05 
 
 
Explicação: 
Ler o conteúdo online 
 
 
 
 
 3a Questão 
 
 
 O _________________________ , um dos softwares do grupo Peanut Software, é uma ferramenta 
computacional bastante interessante, principalmente para representar gráficos de funções reais de uma ou 
duas variáveis (2D e 3D). Foi desenvolvido pelo Professor Richard Parris (Rick), da Phillips Exeter Academy, 
por volta de 1985. 
 
 
 
Tess 
 
 
GeoGebra 
 
 Winplot 
 
 
Polytris 
 
 
Torre de Hanói 
 
Respondido em 30/05/2019 16:08:19 
 
 
Explicação: 
Ler o conteúdo online 
 
 
 
 
 4a Questão 
 
 
 O __________________________ é um software gratuito de Geometria dinâmica, no qual é possível 
trabalhar a Geometria, a Álgebra e o Cálculo, foi desenvolvido em linguagem JAVA. 
Esse software oportuniza a visualização da relação entre a representação algébrica e a representação 
geométrica de um objeto em estudo. O seu autor é o professor Markus Hohenwarter da Universidade de 
Salzburg, na Áustria. Esse sistema de Geometria dinâmica permite realizar construções tanto com pontos, 
vetores, segmentos, retas, seções cônicas, como com funções que, se feitas de forma adequada, podem 
modificar-se dinamicamente. Também é possível gerar animações, inserindo parâmetros nas funções e 
equações. 
 
 
 
Torre de Hanói 
 
 GeoGebra 
 
 
Tangram 
 
 
Polytris 
 
 
Tess 
 
Respondido em 30/05/2019 16:08:27 
 
 
Explicação: 
Ler o conteúdo online 
 
 
 
 
 5a Questão 
 
 
 O estudo das funções possibilita ao aluno assimilar a linguagem algébrica como a linguagem das ciências, 
necessária para expressar relações entre grandezas e estruturar situações-problema, construindo modelos 
descritivos de fenômenos e permitindo várias conexões, dentro e fora da própria Matemática. Assim, a 
ênfase no estudo dos diferentes tipos de funções deve estar no conceito de função e em suas propriedades 
relativas às operações, na interpretação de seus gráficos e nas aplicações dessas funções. Nesse 
sentido, quatro aspectossão importantes para o estudo de funções no Ensino Médio: 
 
 
 
A natureza algébrica; utilizar apenas a representação por gráfico; aplicação a problemas e 
situações da vida e de outras ciências; articulação com outros tópicos da própria Matemática. 
 
 A natureza algébrica; as diferentes formas de representação; aplicação a problemas e situações da 
vida e de outras ciências; articulação com outros tópicos da própria Matemática. 
 
 
A natureza algébrica; utilizar apenas a representação por modelo matemático; aplicação a 
problemas e situações da vida e de outras ciências; articulação com outros tópicos da própria 
Matemática. 
 
 
A memorização das fórmulas; utilizar apenas a representação por tabela; aplicação a problemas e 
situações da vida e de outras ciências; articulação com outros tópicos da própria Matemática. 
 
 
A natureza algébrica; utilizar somente as representações por gráfico ou tabela; aplicação a 
problemas e situações da vida e de outras ciências; articulação com outros tópicos da própria 
Matemática. 
 
Respondido em 30/05/2019 16:10:15 
 
 
Explicação: 
Ler o conteúdo online 
 
 
 
 
 6a Questão 
 
 
 No Ensino Médio, um conjunto de temas que possibilitam o desenvolvimento das competências almejadas 
com relevância científica e cultural, e com uma articulação lógica das ideias e conteúdos matemáticos, pode 
ser sistematizado em três grandes eixos ou temas estruturadores, desenvolvidos de forma concomitante nas 
três séries: 
 
 
 Álgebra (números e funções), Geometria e medidas e a Análise de dados. 
 
 
Álgebra (números e funções), Progressão Aritmética, Análise de dados. 
 
 
Progressão Aritmética, Geometria e medidas, Análise de dados. 
 
 
Álgebra (números e funções), Geometria e medidas, Progressão Aritmética. 
 
 
 Progressão Geométrica; Geometria e medidas; Análise de dados. 
 
Respondido em 30/05/2019 16:11:04 
 
 
Explicação: 
Ler o conteúdo online 
 
 
 
 
 7a Questão 
 
 
 O material concreto é um instrumento que serve para: 
 
 
 
 motivar; inovar; auxiliar na construção do conhecimento;desenvolver o pensamento 
matemático;criar, confrontar e verificar hipóteses;desenvolver a criatividade, entre outras. 
 
 
motivar os alunos e não ajuda na inovação. 
 
 
desenvolver a criatividade dos alunos, mas não auxilia na construção do conhecimento. 
 
 
auxiliar na construção do conhecimento, mas não ajuda verificar hipóteses. 
 
 
motivar os alunos, mas não desenvolve o pensamento matemático. 
 
PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III 
8a aula 
Lupa 
 
 
 
 
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Exercício: CEL1674_EX_A8_201607038901_V1 30/05/2019 
Aluno(a): 2019.1 EAD 
Disciplina: CEL1674 - PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III 
 
 
 
 1a Questão 
 
 
 A Geometria Analítica tem origem em uma ideia muito simples, introduzida por ______________, no 
século XVII, mas extremamente original: a criação de um sistema de coordenadas que identifica um ponto P 
do plano com um par de números reais (x, y). 
 
 
 
Isaac Newton 
 
 
Euclides 
 
 
Albert Einstein 
 
 Descartes 
 
 
Tales de Mileto 
 
Respondido em 30/05/2019 16:16:46 
 
 
Explicação: 
Ler o conteúdo online 
 
 
 
 
 2a Questão 
 
 
 Com relação a geometria, marque a alternativa correta. 
 
 
 
Os conceitos geométricos não constituem parte importante do currículo de Matemática no Ensino 
Fundamental. 
 
 
A Geometria é vista como sem importância por parte de alguns professores. 
 
 
A Geometria não é um ramo da Matemática. 
 
 
Com a Geometria o aluno não desenvolve um tipo especial de pensamento que lhe permite 
compreender, descrever e representar, de forma organizada, o mundo em que vive. 
 
 A Geometria agora é entendida como uma disciplina que desenvolve o raciocínio. 
 
Respondido em 30/05/2019 16:16:58 
 
 
Explicação: 
Ler o conteúdo online 
 
 
 
 
 3a Questão 
 
 
 Qual o Físico e Matemático que dizia que a Geometria facilitava a comunicação das suas ideias com a 
evolução de seus pensamentos, pois sem ela não teria formulado a Teoria da Relatividade? 
 
 
 
Euclides. 
 
 
Descartes. 
 
 
Tales de Mileto.Isaac Newton. 
 
 Albert Einstein. 
 
Respondido em 30/05/2019 16:17:03 
 
 
Explicação: 
Ler o conteúdo online 
 
 
 
 
 4a Questão 
 
 
 Com relação as afirmações abaixo, marque a alternativa correta. 
(I) Existe uma forte conexão entre Geometria, Aritmética e Álgebra, pois seus objetos e relações se 
interligam uma com as outras. 
(II) A Geometria não é para ser trabalhada junto com a Aritmética e a Álgebra. 
(III) Sem a Geometria na escola, as pessoas não poderão desenvolver o pensamento geométrico e nem o 
raciocínio visual. E por não possuírem tais habilidades, não conseguirão resolver situações em que necessite 
desse pensar, já que esse é facilitador para o entendimento de muitas questões práticas. 
(IV) A Geometria é uma importante auxiliadora às outras disciplinas, para interpretar um mapa, um gráfico 
estatístico e até mesmo alguns conceitos de medidas. 
 
 
 
 
Estão CORRETAS as afirmativas I , II e III. 
 
 
Todas as afirmativas estão CORRETAS. 
 
 
Estão CORRETAS as afirmativas I e II. 
 
 Estão CORRETAS as afirmativas I, III e IV. 
 
 
Estão CORRETAS as afirmativas II e III. 
 
Respondido em 30/05/2019 16:17:26 
 
 
Explicação: 
Ler o conteúdo online 
 
 
 
 
 5a Questão 
 
 
 O marco culminante do desenvolvimento da Geometria, como ramo da Matemática, se deu com os 
Elementos do século III a.C., contendo 13 volumes, e tendo fundamental importância para os estudiosos da 
época. Quem escreveu " Os Elementos"? 
 
 
 
Albert Einstein. 
 
 Euclides. 
 
 
Tales de Mileto. 
 
 
Isaac Newton. 
 
 
Descartes. 
 
Respondido em 30/05/2019 16:17:34 
 
 
 
 
 6a Questão 
 
 
 A concepção que temos hoje da Terra como uma forma arredondada e achatada nas pontas se dá ao Físico e 
Matemático chamado: 
 
 
 Isaac Newton. 
 
 
Tales de Mileto. 
 
 
Descartes. 
 
 
Euclides. 
 
 
Albert Einstein. 
 
 
PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III 
9a aula 
Lupa 
 
 
 
 
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Exercício: CEL1674_EX_A9_201607038901_V1 31/05/2019 
Aluno(a): 2019.1 EAD 
Disciplina: CEL1674 - PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III 
 
 
 
 
 1a Questão 
 
 
 Qual a fase do Método estatístico que consiste em planejar o modo como será realizada as fases seguintes, 
determinando o objetivo da pesquisa e os métodos que serão utilizados? Nesta etapa são definidos os 
objetivos, as características da amostra, o método de aquisição e de processamento de dados. 
 
 
 
Crítica dos dados. 
 
 
Coleta de dados. 
 
 
Exposição ou apresentação dos dados. 
 
 
Apuração dos dados. 
 
 Planejamento. 
 
Respondido em 31/05/2019 13:38:00 
 
 
Explicação: 
Ler o conteúdo online 
 
 
 
 
 2a Questão 
 
 
 Qual a fase do Método estatístico que consiste na obtenção dos dados pelo próprio pesquisador através de 
levantamento de registros (nascimentos, óbitos, notas fiscal, impostos etc.) ou coletada diretamente por 
meio de inquéritos, questionários? 
 
 
 
Exposição ou apresentação dos dados. 
 
 
Crítica dos dados. 
 
 Coleta de dados. 
 
 
Apuração dos dados. 
 
 
Planejamento. 
 
Respondido em 31/05/2019 13:38:53 
 
 
Explicação: 
Ler o conteúdo online 
 
 
 
 
 3a Questão 
 
 
 Marque a alternativa correta que indica as fases do método estatístico. 
 
 
 
coleta de dados, apuração dos dados, apresentação dos dados, análise e interpretação dos dados. 
 
 
planejamento, coleta de dados, apresentação dos dados, análise e interpretação dos dados. 
 
 planejamento, coleta de dados, apuração dos dados, apresentação dos dados, análise e 
interpretação dos dados. 
 
 
planejamento, coleta de dados, apuração dos dados, análise e interpretação dos dados. 
 
 
coleta de dados, apresentação dos dados, análise e interpretação dos dados. 
 
Respondido em 31/05/2019 13:40:12 
 
 
Explicação: 
Ler o conteúdo online 
 
 
 
 
 4a Questão 
 
 
 Qual a fase do Método estatístico em que dados obtidos devem ser criticados à procura de falhas 
sistemáticas no planejamento, aquisição e armazenamento dos dados? 
 
 
 
Exposição ou apresentação dos dados. 
 
 Crítica dos dados. 
 
 
Planejamento. 
 
 
Coleta de dados. 
 
 
Apuração dos dados. 
 
Respondido em 31/05/2019 13:41:02 
 
 
Explicação: 
Ler o conteúdo online 
 
 
 
 
 5a Questão 
 
 
 Qual a fase do Método estatístico que consiste na soma e no processamento dos 
dados obtidos e na disposição mediante critérios de classificação? Ela Pode ser 
feita de forma manual, eletromecânica ou eletrônica. 
 
 
 
Planejamento. 
 
 
Crítica dos dados. 
 
 
Exposição ou apresentação dos dados. 
 
 
Coleta de dados. 
 
 Apuração dos dados. 
 
Respondido em 31/05/2019 13:41:52 
 
 
Explicação: 
Ler o conteúdo online 
 
 
 
 
 6a Questão 
 
 
 Podemos distinguir no método estatístico as seguintes fases: 
(1) planejamento; 
(2) coleta de dados; 
(3) apuração dos dados; 
(4) apresentação dos dados; 
(5) análise e interpretação dos dados. 
Assinale a alternativa que corresponde à correta sequência da coluna em branco. 
( ) É o registro sistemático de dados, com um objetivo determinado. 
( ) Os dados devem ser apresentados sob forma adequada (tabelas ou gráficos), tornando mais fácil o 
exame daquilo que está sendo objeto de tratamento estatístico. 
( ) Está ligada essencialmente ao cálculo de medidas e coeficientes, cuja finalidade principal é descrever o 
fenômeno (estatística descritiva). Na estatística indutiva, as interpretações dos dados se fundamentam na 
teoria da probabilidade. 
( ) É a soma e o processamento dos dados obtidos e a disposição mediante critérios de classificação. Pode 
ser feita de forma manual, eletromecânica ou eletrônica. Depois de realizada as etapas anteriores, é feita a 
contagem do que foi obtido. 
( ) Determinar o procedimento necessário para resolver o problema e, em especial, como levantar 
informações sobre o assunto objeto do estudo. Exemplos: Elaboração do questionário, tipo de levantamento 
(censo ou amostra), cronograma de execução, exame das informações disponíveis. 
 
 2, 4, 5, 3, 1. 
 
 
4, 2, 5, 3, 1. 
 
 
2, 3, 5, 1, 4. 
 
 
2, 4, 3, 5, 1. 
 
 
4, 5, 2, 1, 3. 
 
PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III 
10a aula 
Lupa 
 
 
 
 
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Exercício: CEL1674_EX_A10_201607038901_V1 31/05/2019 
Aluno(a): 2019.1 EAD 
Disciplina: CEL1674 - PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III 
 
 
 
 
 1a Questão 
 
 
 A Resolução CNE/CP 02/2002, de 19 de fevereiro de 2002, que instituiu a duração e a carga horária dos 
cursos de formação de professores para a Educação Básica, em nível superior, estabelece que esses cursos 
deverão atender à carga horária mínima de _______ horas de estágio curricular supervisionado. 
 
 
 400 
 
 
440 
 
 
380 
 
 
360 
 
 
420 
 
Respondido em 31/05/2019 13:45:27 
 
 
Explicação: 
Ler o conteúdo online 
 
 
 
 
 2a Questão 
 
 
 De acordo com a SBEM - Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM, 2003, p. 13), a 
construção de Cursos de Licenciatura em Matemática com identidade própria exige um projeto de formação 
inicial de professores que: 
 
 
 
Apenas propiciea experimentação e a modelagem de situações semelhantes àquelas que os futuros 
professores terão que gerir. 
 
 
Apenas contemple uma visão histórica e social da Matemática e da Educação Matemática, em uma 
perspectiva problematizadora das ideias matemáticas e educacionais. 
 Contemple uma visão histórica e social da Matemática e da Educação Matemática, em uma 
perspectiva problematizadora das ideias matemáticas e educacionais; Promova mudanças de 
crenças, valores e atitudes prévios visando a uma Educação Matemática crítica; Propicie a 
experimentação e a modelagem de situações semelhantes àquelas que os futuros professores terão 
que gerir. 
 
 
 
Apenas promova mudanças de crenças, valores e atitudes prévios visando a uma Educação 
Matemática crítica. 
 
 
 
Apenas contemple uma visão histórica e social da Matemática e da Educação Matemática, em uma 
perspectiva problematizadora das ideias matemáticas e educacionais; promova mudanças de 
crenças, valores e atitudes prévios visando a uma Educação Matemática crítica. 
 
 
 
 
 
 
 
 3a Questão 
 
 
 Os estágios supervisionados são constituídos de quatro fases, a serem desenvolvidas pelo estagiário, que 
representam etapas fundamentais na preparação do licenciando para o exercício do magistério. Essas fases 
são: 
 
 
 
Observação; intuição; planejamento de regência; regência. 
 
 
Observação; decoreba; planejamento de regência; regência. 
 
 
Observação; coparticipação; decoreba; regência. 
 
 
Observação; coparticipação; intuição; regência. 
 
 Observação; coparticipação; planejamento de regência; regência. 
 
Respondido em 31/05/2019 13:47:30 
 
 
 
 
 
 4a Questão 
 
 
 Os estágios supervisionados são constituídos por fases, a serem desenvolvidas pelo estagiário, que 
representam etapas fundamentais na preparação do licenciando ao exercício do magistério. 
Marque a alternativa que indica estas fases. 
 
 
 observação, coparticipação, planejamento de regência e regência. 
 
 
observação, coparticipação e regência. 
 
 
planejamento de regência e regência. 
 
 
coparticipação, planejamento de regência e regência. 
 
 
observação, coparticipação e planejamento de regência. 
 
Respondido em 31/05/2019 13:49:23 
 
 
Explicação: 
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 5a Questão 
 
 
 A Resolução CNE/CP 02/2002, de 19 de fevereiro de 2002, que instituiu a duração e a carga horária dos 
cursos de formação de professores para a Educação Básica, em nível superior, estabelece que esses cursos 
deverão atender à carga horária mínima de _________ horas: 
 
 
 
2600 
 
 2800 
 
 
2900 
 
 
3000 
 
 
2700 
 
Respondido em 31/05/2019 13:50:08 
 
 
Explicação: 
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 6a Questão 
 
 
 Os estágios supervisionados são constituídos por fases, a serem desenvolvidas pelo estagiário, que 
representam etapas fundamentais na preparação do licenciando ao exercício do magistério. Em que fase o 
estagiário deve elaborar um plano de aula, em conjunto com o professor regente e com o professor 
supervisor de estágio? 
 
 
 
regência 
 
 
coparticipação 
 
 
observação 
 
 planejamento de regência 
 
 
planejamento de regência e regência 
 
 
 
Explicação: 
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 7a Questão 
 
 
 O desenvolvimento do relatório de estágio é a parte mais extensa do trabalho e visa comunicar os 
resultados do Estágio Supervisionado em Matemática. Desse modo, um roteiro razoável para elaboração do 
relatório deve contemplar: 
 
 
 Anotação metódica da rotina de trabalho e da coleta de dados; Exposição do trabalho realizado de 
maneira descritiva ou agrupada em gráficos e/ou tabelas; Discussão dos dados apresentados no 
passo anterior. 
 
 
Apenas anotação metódica da rotina de trabalho e da coleta de dados. 
 
 
Anotação metódica da rotina de trabalho e da coleta de dados; Discussão dos dados apresentados. 
 
 
Apenas a exposição do trabalho realizado de maneira descritiva ou agrupada em gráficos e/ou 
tabelas; 
 
 
Anotação metódica da rotina de trabalho e da coleta de dados; Exposição do trabalho realizado de 
maneira descritiva ou agrupada em gráficos e/ou tabelas.