ESTÁGIO MAGISTÉRIO

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
ADRIANA GALVAN DAS NEVES, RU 563883
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – MAGISTÉRIO/NORMAL NÍVEL MÉDIO
SÂO JOSÉ DOS PINHAIS – PR
2017
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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
ADRIANA GALVAN DAS NEVES, RU 563883
RELATÓRIO DE ESTAGIO SUPERVISIONADO – MAGISTÉRIO/NORMAL DE ENSINO MÉDIO 
		
					
	
SÃO JOSÉ DOS PINHAIS
2017�
SUMÁRIO
 1. INTRODUÇÃO .....................................................................04-05
 2. A DOCENCIA DO MAGISTÉRIO/ENSINO MÉDIO.........................06
 3. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTÁGIADA..................................07
 4. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA.........................08-09-10
 5. PLANO DE AULA...................................................................11,12,13
 6. APENDICES.....................................................................................14
 7. CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................................15
 8. REFERÊNCIAS................................................................................16
 9. ANEXOS...........................................................................................17
 
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INTRODUÇÃO
O aprender ilumina a mente, nos deixa mais perto do conhecimento, melhores socialmente.
E o estágio teve importância fundamental, foi uma oportunidade fantástica de conviver com o dia-a-dia do ambiente escolar e um período importante para aula. 
O estágio se realizou no Colégio Estadual Costa Viana, entre os dias 23/10/2017 á 31/10/2017 estagiado pela acadêmica do curso de Pedagogia do Centro Universitário Internacional Uninter, totalizando foram 40 horas de estágio. 
As observações da prática docente foram importantes para perceber uma infinidade de situações que o professor enfrenta em sala de aula, sua relação com os alunos, e como agir com a turma quando o planejamento feito não atendeu a expectativa e a aula descamba para a bagunça; aprender exemplos de aulas participativas e também de aulas pouco produtivas. Nas observações não observamos somente o trabalho do professor, a forma como transmite o conteúdo, mas todas as relações que decorrem de uma sala de aula entre aluno/professor, professor/aluno e aluno/aluno. Uma das diferenças que percebemos no Magistério / Ensino Médio em relação aos alunos do Ensino Fundamental, é a opinião mais forte sobre os temas, principalmente os relacionados com os dias atuais. O posicionamento dos alunos é mais forte quanto aos temas abordados nas aulas. 
 
Mas o mais empolgante mesmo é estar em sala de aula. É poder dialogar, interagir com os alunos, os adolescentes, os jovens. Isto é empolgante e só um professor tem o privilégio de conviver e ao mesmo tempo ser o agente responsável por ensinar, de melhorar o mundo pela educação, de apontar o melhor caminho, seja numa aula de História, Português, Matemática ou Ciências. A convivência com 
o mundo escolar nestas horas da Prática de Ensino foi um aprendizado inestimável. 
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 A aula iniciou com a chamada da turma e em seguida foi dividida em dois momentos: Primeiro uma retomada de alguns conceitos vistos na aula anterior e na parte final, a apresentação dos alunos da pesquisa que realizaram sobre: A palavra falada. Propondo à turma um momento para ouvir a leitura de alguns textos previamente selecionados, explicando as diferenças existentes entre a oralidade e a escrita e cite as particularidades da língua falada, a importância de reconhecer as suas peculiaridades sem que haja julgamento do que é essencialmente certo ou errado. 
Neste relatório iremos trabalhar a língua portuguesa, o reconhecimento da palavra, formas essenciais de comunicação percebendo características típicas da oralidade, diferenciando os limites entre fala e escrita, vivenciar a nossa identidade por meio da palavra falada.
A DOCÊNCIA NO MAGISTÉRIO / ENSINO MÉDIO
Para elaborar o relatório que se faz presente, foi realizado uma pesquisa de campo no Colégio Estadual Costa Viana, a qual oferece a seus educandos, dentro do disposto nas Constituições Federal e Estadual, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, ministrar o Ensino Fundamental e Ensino Médio, observando a legislação e normas aplicáveis.
A fim de tornar o desenvolvimento do trabalho na escola mais definido e organizado, justifica-se a reformulação e reconstrução deste estágio, no intuito de que ele venha a ser um parâmetro norteador de todas as práticas interiorizadas dentro do espaço escolar.
Muito do que foi visto pauta-se em reflexões e análises críticas da realidade previamente estabelecida e também na busca da consolidação daquilo que tem dado certo.
Os caminhos já percorridos nos permitem entender melhor os que ainda estão por vir. Segundo as discussões do grupo, a principal intenção deste estágio é ter a clareza do caminho a ser seguido, para que todos os envolvidos neste trabalho possam caminhar numa mesma direção, almejando os mesmos objetivos, num apoio mútuo.
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA
O Estágio Supervisionado – Magistério / Normal de Nível Médio foi realizado na escola Estadual Costa Viana, situada à Rua Paulino Siqueira Cortes, número 2685, Centro, CEP 83.005-030, localizada na cidade de São José dos Pinhais, no estado do Paraná. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (41) 3283-5583 e do e-mail: ccviana@netescola.pr.gov.br.
A escola oferta atendimento na educação de ensino médio no período matutino, vespertino e noturno.
A instituição atende um total de 2.634 alunos, desse total não há alunos em processo de inclusão.
O estágio foi realizado no período de 23/10/2017 á 31/10/2017, no período matutino, sendo observada a turma de 4° ano magistério.
2.2. CONCEPÇÃO PADAGÓGICA DA ESCOLA 
 Compreendemos o conceito de Homem a partir dos conceitos de Saviani que nos remetem a concebê-lo como um ser social, diferente de outros “fenômenos”, “seres vivos”, “animais”. Que não se “adapta”, mas “transforma” a natureza, através do trabalho (“ação adequada e intencional”), para atender as suas necessidades de vida (SAVIANI, 2003, p.11). E que, no decorrer do trabalho constrói a história e produz cultura, cultura essa, que é transmitida a outros seres humanos gerando o processo de educação. 
 Assim, entendemos que o Homem é sujeito histórico, que se forma através das relações com outros sujeitos e que assim produz o conhecimento através do seu fazer, fazer esse que tem por objetivo atender as necessidades para sua sobrevivência. 
 Queremos, a partir desse entendimento, oportunizar aos sujeitos da escola o desenvolvimento da capacidade de pensar, criticar, participar através do exercício dessas ações no meio escolar. Contribuir para que tenham condições de tomar decisões, apropriar-se dos conhecimentos, agir e não somente reagir, planejar não apenas executar e, munido desses instrumentos, pensarem e praticarem ações que venham contribuir para a transformação da sociedade. 
 Assim, julgamos necessário que cada educador/educadora no seu fazer pedagógico tenha clareza da função social da escola, bem como da concepção de Homem, Cultura, Educação, Sociedade, Trabalho, para que a escola não seja o espaço de reprodução das desigualdades, mas sim o espaço onde se oportunize aos cidadãos o acesso ao conhecimento que lhe de condições de compreender e transformar a sociedade. 
 A sociedade é o espaço de convivência dos seres humanos na qual as transformações ocorrem constantemente, por meio da ação dos homens e mulheres, que nas relações sociais socializam a cultura já produzida e contribuem para as mudanças na sua própria cultura. 
 Portanto, entendendo que a sociedade é construída historicamente peloconjunto de homens e mulheres que nela convivem, entendemos também que ela possa ser transformada. 
 A sociedade atual está pautada nas leis do mercado, isto é, “o mundo da economia, governado pela lei da oferta e da procura e pela estrutura hierárquica das relações de trabalho, bem como as evidentes e escandalosas diferenças individuais e grupais” (GÒMEZ, 1998, p.15). Deste modo trazem para o chão da escola as contradições de que, toda a pessoa tem os mesmos direitos politicamente, porém economicamente os direitos são ditados pela propriedade, assim a escola pode formar para emancipar seus cidadãos, ou contribuir para que seja mantida a condição de submissão, disciplinamento, conformação e aceitação de uma sociedade onde impera a desigualdade e discriminação. 
 Assim, é possível almejar uma sociedade diferente da atual, em que o tratamento a todas as pessoas que dela fazem parte, seja mais igualitário e solidário, onde todas as pessoas sejam respeitadas nos seus direitos como cidadãos. 
	Para tanto, é preciso que a sociedade garanta aos seus cidadãos acesso a educação de qualidade, onde estes se instrumentalizarão para poderem compreender e transformar o que julgarem necessário da realidade. 
 	Precisa garantir emprego para a sustentabilidade, saúde, lazer e ambiente saudável. 
 	Dessa forma, entendemos que para a mudança da sociedade capitalista, é necessário um árduo trabalho da escola, em Gómez vamos encontrar o seguinte esclarecimento: 
 
	A utilização do conhecimento público, da experiência e da reflexão da comunidade social ao longo da história introduz um instrumento que quebra ou pode quebrar o processo reprodutor. O conhecimento nos diferentes âmbitos do saber é uma poderosa ferramenta para analisar e compreender as características, os determinantes e as conseqüências do complexo processo de socialização reprodutora. A vinculação iniludível e própria da escola com o conhecimento público exige dela e dos que trabalham nela, que identifiquem e desmascaram o caráter reprodutor das influências que a própria instituição exerce sobre todos e cada um dos indivíduos que nela convivem bem como os conteúdos que transmite e as experiências e relações que organiza. (GÒMEZ, 1998, p.22) .
 	Sabemos que a escola não é a única responsável para que as mudanças ocorram, porém ela tem um papel fundamental neste processo de mudança. 
 	A participação do professor / profissional diretor é de fundamental importância na construção e implementação do Projeto Político-Pedagógico da escola. Podem muito contribuir no processo de reflexão, mobilização, na implementação e avaliação do PPP, no processo de tomada de decisão, de participação e de representação dos diversos segmentos da escola, enfim, cabe-lhe papel central em todas as etapas do PPP.
 	A escola é responsável pela promoção do desenvolvimento do cidadão, no sentido pleno da palavra. Então, cabe a ela definir-se pelo tipo de cidadão que deseja formar, de acordo com a sua visão de sociedade, cabe-lhe também a incumbência de definir as mudanças que julga necessário fazer nessa sociedade, através das mãos do cidadão que irá formar.
2.3.DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Observamos durante o estágio uma infinidade de situações que o professor enfrenta em sala de aula, sua relação com os alunos, e como agir com a turma quando o planejamento feito não atendeu a expectativa e a aula descamba para a bagunça; aprender exemplos de aulas participativas e também de aulas pouco produtivas. Nas observações procuramos não apenas observar o trabalho do professor, a forma como transmite o conteúdo, mas todas as relações que decorrem de uma sala de aula entre aluno/professor, professor/aluno e aluno/aluno. Uma das diferenças que percebemos no Ensino Médio é a opinião mais forte sobre temas, principalmente os relacionados com os dias atuais. O posicionamento dos alunos é
mais forte quanto aos temas abordados nas aulas.
2.3.1. Caracterização dos espaços de observação:
 
O espaço em sala de aula estava adequado, a escola está de parabéns na sala em que estávamos estagiando tinha, cortinas limpas, ventiladores, carteiras e cadeiras em bom estado tendo espaço suficiente para cada aluno circular, iluminação adequada, e o chão e a sala se encontrava em bom estado de limpeza e higiene.
Não havia decoração, porém no recurso tecnológico uma televisão e um DVD.
2.3.2.Caracterização dos profissionais que atuam na escola estagiada: 
Os profissionais do corpo docente todos possuem graduação em licenciatura plena e a minoria com pós graduação, cursos de formação continuada na área de educação.
O diretor possui graduação e pós-graduação, os coordenadores, secretários, pedagogos todos formados com licenciatura em pedagogia, os profissionais responsáveis pelo lanche e limpeza possuem formação em nível médio. A segurança é feita pela Polícia Militar, A maioria dos funcionários trabalham há anos na instituição.
2.3.3.Caracterização da turma estagiada:
É um total de 32 alunos sendo 31 no feminino e 01 no masculino.
Todos participam, a professora se comunica o tempo todo com seus alunos, a professora faz de tudo pra que os alunos aprendam e se vê que algum aluno tem dificuldade procurar saber a causa, também sempre dá oportunidade aos alunos para expressarem suas dúvidas estimulando assim suas participações. Trata todos com igualdade e os alunos entre si se dão muito bem e trocam suas experiências, as expressões são claras e objetivas sempre usando uma linguagem padrão pra que todos entendam, o perfil socioeconômico dos alunos são de classe-média.
2.3.4.Caracterização dos alunos(as) colaboradores da pesquisa
 O principal motivo, para a escolha do curso magistério,e o retorno rápido,e trabalho,em escolas com educação infantil,hoje está mais fácil fazer o Magistério,os alunos se interagem super bem,não há alunos isolados,a maioria dos alunos pretendem continuar os estudos,fazendo o curso de pedagogia,não há inclusão.
 
2.3.5.Perfil da professora observado durante o Estágio Supervisionado.
 
 A professora e graduada em licenciatura em pedagogia, a mesma e recém formada, em pedagogia, mais com muita força de vontade e autonomia em sala,a atitude dela com os alunos,sempre trata sem desigualdade,e estimula para que não desista no primeiro obstáculo,a troca de experiência e surpreendente.
2.3.6.Descrição das aulas assistidas
O primeiro sinal para entrada e, depois o segundo sinal todos entram para a sala, a professora faz a chamada, depois segue o conteúdo abordado do dia, que fará a diferença da vida profissional e social, a metodologia aplicada sempre era de acordo com o conteúdo aplicado, os mesmos foi usados diversos materiais pedagógicos, revista, vídeos, computadores e roda de conversa, para maior aprofundamento.
 A professora promoveu a participação dos alunos com leitura, e questionário oral, sobre o assunto abordado.
 PLANO DE AULA
1) IDENTIFICAÇÃO
 A: Estagiaria : Adriana Galvan das Neves 
 B: Disciplina : Ciências
 C: Turma: 4. Ano “A”
 D: Sala : 22
 E: Professora Regente: Giselle Cristina
 F: Horário da aula : 07:30 ás 11:50 
 
 2) CONTEÚDO : 
 Os órgãos dos sentidos (olfato, paladar)
 
 3) OBJETIVO :
 Conhecer a função dos cinco sentidos;
 Compreender a real importância de cada um deles para o funcionamento harmônico do nosso corpo;
 Conscientizar que mesmo sem alguns dos sentidos, as pessoas poderão superar e aprender a viver sem eles.
 4) SINTESE DO ASSUNTO :
A boca está relacionada ao paladar, responsável por nos fazer sentir o gosto dos alimentos. Ao nos alimentarmos, saciamos a fome, aliviando o incômodo que ela causa. É o paladar que nos faz sentir se um alimento é doce, salgado, azedo ou amargo. Isso acontece porque nossa língua é composta por partes diferentes,que contêm células especiais capazes de identificar esses sabores.
O olfato é o sentido que nos permite sentir os cheiros. O nariz é um dos principais órgãos responsáveis por esse processo. Dentro dele encontramos pelos bem pequenos que filtram o ar que respiramos, deixando ali o excesso de impurezas, como a poeira e os micróbios. Essas impurezas se juntam a substâncias que o nariz libera, formando a famosa meleca de nariz. Além dessa função, se o clima está muito frio, é o nariz quem esquenta o ar para levá-lo até os pulmões.
 5) DESENVOLVIMENTO DA AULA
 Os sentidos do olfato e paladar estão intimamente relacionados.
 	A forma de ação desses sentidos é semelhante. O odor não passa de partículas que se desprendem da substância e ativa as células olfativas, o mesmo ocorrendo com o paladar. As substâncias em contato com a saliva desprendem partículas e estimulam as papilas gustativas da língua que enviam impulsos nervosos ao cérebro e este interpreta tais sensações.
 	O olfato tem importante papel na distinção dos alimentos, trabalhando junto com o paladar para fornecerem ao cérebro informações a respeito de comidas e bebidas. Enquanto mastigamos, sentimos simultaneamente o paladar e o cheiro.
 O olfato tem uma nítida vantagem em relação ao paladar, não necessita do contato direto com o objeto para que haja excitação, conferindo maior segurança e menor exposição a estímulos lesivos.
 Avaliar numa perspectiva formativa implica estar atento à construção de conhecimentos conceituais, comportamentais e atitudinais de nossos alunos. Por isso é importante estar atento a todo o percurso do aluno enquanto aprende: suas idéias iniciais, aquelas apresentadas durante a investigação, à maneira que relaciona com os colegas, sua atitude investigativa e crítica, no decorrer da aula. Feitas estas considerações, propomos mais um momento para que os alunos sejam avaliados. Após a leitura do texto “Troca de Sentidos”, citado no item Estratégias e Recursos da Aula, entregue às duplas alguns exercícios, para que você possa avaliar a construção de conhecimentos de seus alunos acerca do assunto trabalhado.
Questões:
1) Quando estamos gripados, conseguimos sentir sabores?
2) Descreva a relação entre o olfato e o paladar.
3) Por que, às vezes, tapamos o nariz para tomarmos um remédio amargo?
4) Se misturarmos vários sabores e odores ao mesmo tempo, perceberemos alguma diferença?
 6) RECURSOS :
 
Livros, revistas,cartaz
Papel sulfite
8) APENDICES :
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
 	Neste estágio observamos uma direção correta, procurando sempre o melhor para os alunos, exigindo a participação de todos os profissionais e muitas vezes dos pais também.
Consideramos que a escola é a única que oferta cursos profissionalizantes gratuito,na região, e se desenvolve conforme pode, esta passando por reparos,para melhor atender, mas é aos poucos que tudo funciona. E vem contando com a boa vontade de todos os profissionais envolvidos.
Há muitas coisas para serem transformadas, infelizmente, embora haja pontos positivos e negativos, não os citaremos por ética, ficaremos com o nosso entusiasmo e a nossa vontade de fazer diferente, de fazer uma nova escola, uma nova educação, novos profissionais, e um único objetivo; “Aprender e aprender.“
	Concluímos que esta disciplina mais uma vez nos ajuda a conciliar a teoria e a prática do nosso curso, foi muito válido nosso estágio na instituição escolhida, pois podemos observar como os profissionais precisam estar sempre atualizados e focados em sua tarefa de aprender e ensinar, ainda mais em educação do ensino médio, onde são jovens e adultos, precisam despertar o amor pela educação e aprendizagem, o professor.
	Foi muito agradável trabalhar este módulo as disciplinas desenvolvidas, foram ao todo bem interessantes, aprendemos muito, com certeza acrescentamos mais ao nosso conhecimento.
REFERENCIAS
Livro:
Conheça seu Corpo - os órgãos dos sentidos,autor : Editora Salvat
Pura Lúcia Oliveira Martins, Didática, Curitiba: InterSaberes,2012
Retirado da internet:
PPP – Projeto Político Pedagógico, wwwsjpcostaviana.seed.gov.br 
  
ANEXOS:
Relatório de Estágio
Supervisionado-Magistério/Normal de ensino médio
 No curso de Pedagogia.
Tutor: Cristiane Maria Gontarski
Polo Presencial: São José dos Pinhais-Pr