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Elton Araujo
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METOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE MATEMÁTICA 1a aula Lupa PPT MP3 Exercício: CEL1435_EX_A1_201607038901_V1 23/03/2019 Aluno(a): 2019.1 EAD Disciplina: CEL1435 - METOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE MATEMÁTICA 1a Questão No artigo Os obstáculos epistemológicos e os problemas em Matemática (1983), Brousseau discorre sobre estes obstáculos, caracterizando-os como didáticos. Marque a alternativa que indica corretamente o Obstáculo didático de origem didática. Extensão abusiva das imagens usuais - a explicação é constituída apenas com o uso de uma única imagem ou uma única palavra. O uso indevido de uma metáfora pode sugerir a compreensão errada de uma situação ou fato. A crítica não intervém de modo explícito, pois a experiência situa-se mais importante do que esta. Lições são retiradas diretamente do dado, apoiando-se em preconceitos individuais. Encontra-se na própria história dos conceitos e pode reproduzir-se em meio escolar e podem ser encontrados na própria evolução histórica das ideias matemáticas, sobretudo quando havia dificuldades no avanço de alguns conceitos. Surge das limitações (neurofisiológica entre outras) do sujeito em um momento do seu desenvolvimento. Parece não depender de um projeto do sistema educativo. Por exemplo, a apresentação atual dos decimais em nível elementar pode ser para os alunos, "números naturais" com vírgula. Respondido em 23/03/2019 14:01:05 Explicação: Ler o conteúdo online. 2a Questão Assinale a alternativa que indica corretamente a definição de epistemologia. A epistemologia, também chamada Teoria das Situações Didáticas. A epistemologia, também chamada Teoria do Conhecimento, é o ramo da Sociologia interessado na investigação da natureza, fontes e validade do conhecimento. A epistemologia, também chamada Teoria do Conhecimento, é o ramo da Filosofia interessado na investigação da natureza, fontes e validade do conhecimento. A epistemologia, também chamada Teoria do Conhecimento, é o ramo da Biologia interessado na investigação da natureza do homem. A epistemologia, analisa apenas o conhecimento. Respondido em 23/03/2019 14:01:52 Explicação: Ler o conteúdo online. 3a Questão ____________________ foi um dos mais influentes filósofos do século XX. Em sua obra a Formação do Espírito Científico, apresenta a noção de obstáculo epistemológico, que passou a ser uma das mais importantes concepções epistemológicas discutidas na ciência. Guy Brousseau Tardif Therrien Raymond Gaston Bachelard Respondido em 23/03/2019 14:02:07 Explicação: Ler o conteúdo online. 4a Questão Barchelad, em sua obra A formação do espírito científico, explana sobre alguns obstáculos epistemológicos. Marque a alternativa que sinaliza alguns destes obstáculos. Obstáculo didático de origem ontogênica; o obstáculo verbal; Obstáculo didático de origem didática. A experiência primeira; Obstáculo didático de origem ontogênica; O obstáculo verbal. A experiência primeira; O conhecimento geral; O obstáculo verbal. Obstáculo didático de origem ontogênica; Obstáculo didático de origem epistemológica; Obstáculo didático de origem didática. Obstáculo didático de origem epistemológica; O conhecimento geral; O obstáculo verbal. Respondido em 23/03/2019 14:03:34 Explicação: Ler o conteúdo online. 5a Questão A teoria das Situações Didáticas desenvolvida por _________________ se baseia no princípio de que "cada conhecimento ou saber pode ser determinado por uma situação" . Marque a alternativa que completa corretamente a frase: Platão Brousseau Piaget Barchelard Vygotsky Respondido em 23/03/2019 14:04:02 Explicação: Ler o conteúdo online. 6a Questão __________________ é um dos pioneiros da didática da matemática, ele desenvolveu uma teoria para compreender as relações que se operam na sala de aula. Tardif Raymond Therrien Gaston Bachelard Guy Brousseau METOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE MATEMÁTICA 2 a aula Lupa PPT MP3 Exercício: CEL1435_EX_A2_201607038901_V1 02/04/2019 Aluno(a): 2019.1 EAD Disciplina: CEL1435 - METOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE MATEMÁTICA 1a Questão Brousseau (1996) identifica efeitos didáticos indesejáveis em sala de aula. Marque a alternativa que sinaliza todos os efeitos. o efeito topázio, o efeito jourdain, o deslize epistemológico, o efeito dienes e o efeito da analogia. Apenas o efeito topázio, o efeito jourdain e o deslize metacognitivo. o efeito safira, o efeito jourdain, o deslize metacognitivo, o efeito dienes e o efeito da analogia. o efeito topázio, o efeito jourdain, o deslize metacognitivo, o efeito dienes e o efeito da analogia. o efeito topázio, o efeito jourdain, o deslize metacognitivo e o efeito dienes. Respondido em 02/04/2019 11:32:05 Explicação: Ler o conteúdo online. 2a Questão Considerando as afirmações abaixo: (I) O princípio metodológico da prática como componente curricular não se resume na discussão de dimensão prioritária, entre teoria e prática, na formação do professor. (II) A transposição didática é a transformação do conhecimento escolar em conhecimento científico. (III) Na questão da transposição do saber científico para o saber escolar, deve-se ter uma vigilância didática a fim de não deslocar a teoria original de sua formulação epistemológica. (IV) A transposição didática busca adequar o conhecimento científico ao aluno, a fim de que ele possa compreender, de forma adequada, um conhecimento que se mostra mais complexo do que a forma como é abordado em sala de aula. Podemos concluir que: As afirmativas I, II e IV estão corretas. As afirmativas I e II estão corretas. As afirmativas I, II e III estão corretas. As afirmativas I, III e IV estão corretas. Todas as afirmativas estão corretas. Respondido em 02/04/2019 11:32:52 Explicação: Ler o conteúdo online 3a Questão Brousseau (1996) identifica cinco efeitos didáticos indesejáveis em sala de aula. Marque a alternativa que explica corretamente o efeito Jourdain. Ocorre quando o professor dá uma explicação pessoal, não científica, a uma dificuldade posta pelo aluno, colocando essa explicação como científica. Esse efeito refere-se à postura do professor em dar a solução do problema ao invés de levar o aluno à descoberta. Diz respeito ao fato do professor supervalorizar a fala do aluno dando a entender que ele já está de posse do conhecimento requerido. Se refere à abrangência dessa postura para a disciplina ensinada, quando ela se objetifica a partir da visão subjetiva do professor. Esse fenômeno trata da possibilidade do professor incorrer em um uso inadequado da analogia devido a uma supersimplificação
