Língua Portuguesa para Concursos - Morfologia 2

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LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
PARA CONCURSOSPARA CONCURSOS
Módulo 09Módulo 09
MORFOLOGIA 2MORFOLOGIA 2
1. Classes Gramaticais Invariáveis
(interjeição, preposição, advérbio e conjunção)
2. Operadores Argumentativos
São todas aquelas que não estão sujeitas às flexões
gramaticais (mudanças de gênero, número, tempo,
modo e pessoa).
Ex.: por, para, com, aqui, oh!, enquanto...
MORFOLOGIAMORFOLOGIA
CLASSES GRAMATICAIS INVARIÁVEIS
}} É a palavra invariável através da qual exprimimos
emoções súbitas, um chamamento ou estado de
espírito, procurando fazê-lo de modo vivo sem, no
entanto, estabelecer uma relação de dependência
com o resto da frase.
INTERJEIÇÃO
Muitos autores consideram-na uma palavra-frase,
pois a interjeição não faz parte das estruturas
oracionais sintaticamente analisáveis.
A seguir, três exemplos de Mário de Andrade:
“Oh! este orgulho máximo de ser paulistamente!”
palavra-frase frase
“Fora! Fu! fora o bom burguês!...”
palavra-frase frase
“Ai! malvada ingrata que escolhi bem!”
palavra-frase frase
44ClassificaçãoClassificação
As interjeições são classificadas de acordo com
o sentimento ou apelo que expressam. Como uma
mesma interjeição pode expressar várias emoções, é
importante lembrar que não há uma classificação
rígida por existir uma influência fundamental do
contexto em que se enquadra a enunciação. Qualquer
lista que se faça está sujeita a falhas.
Entretanto, para que haja uma visão global, eis aqui
uma relação das principais interjeições e dos seus estados
emocionais correspondentes:
1. Aclamação: viva!
2. Admiração, espanto ou surpresa: ah!, oh!, oi!, ui!, hem!,
uai!, xi!, caramba!, puxa!, arre!, nossa!, opa!, ué!, céus!,
quê!, virgem!, vixe!, cruzes!, credo!, pô!, putz!
3. Advertência: fogo!, olha!, cuidado!, atenção!, calma!,
alerta!, sentido!, alto!, devagar!, lá!
4. Afugentamento: fora!, passa!, rua!, xô!, arreda!, sai!
5. Agradecimento: obrigado!, grato!, agradecido!, valeu!
6. Ajuda, apelo, chamamento ou pedido: alô!, hei!, psiu!,
socorro!, ô, ó, olá!, oi!, psit!
7. Alegria: ah!, oba!, viva!, oh!, eh!, eta!, aleluia!
8. Alívio: ufa!, uf!, arre!, ah!, oh!
9. Animação ou estímulo: avante!, eia!, sus!, vamos!,
coragem!, força!, ânimo!, adiante!, firme!, toca!
10. Aplauso ou aprovação: bravo!, bis!, parabéns!,
apoiado!,ótimo!, viva!, isso!, boa!
11. Cessação: alto!, basta!, chega!
12. Concordância: sim!, ótimo!, claro!
13. Desacordo ou reprovação: ora!, qual!, barbaridade!,
francamente!, credo!, irra!, ih!, livra!, abaixo!, basta!, chega!,
opa!, pô!, puxa!, xi!, fora!
14. Desapontamento: uai!, ué!, ah!
15. Desejo: oh!, oxalá!, pudera!, tomara!
16. Desculpas: perdão!
17. Dor, lástima: ai!, ui!, ah!, oh!
18. Impaciência ou contrariedade: hem!, raios!, ora!, droga!,
puxa!
19. Medo, terror: ui!, uh!, credo!, cruzes!, barbaridade!
20. Onomatopeia: bum!, tchibum!, zás!, smash!, splash!
21. Pena, comiseração ou lamento: coitado!, oh! ai!
22. Satisfação: upa!, oba!, boa!, opa!
23. Saudação: salve!, oi! Olá!, ave!, viva!, adeus!, tchau!
24. Silêncio: psiu!, silêncio!, basta!, alto!, chega!, psit!
25. Surpresa: oi!, ave!, olá!, ah!, ó!, Oh!, quê!
A lista acima deve ser encarada apenas como
referência. A correta compreensão de uma interjeição
depende da análise do contexto em que ela aparece.
Por outro lado, a expressividade da linguagem
coloquial é fértil na criação de interjeições e locuções
interjetivas.
Por essas razões devemos estar sempre
atentos ao significado global da frase em que a
interjeição se insere.
De todas as classes de palavras, é a que mais
depende de entonação e contexto.
Observe que uma mesma interjeição pode ser usada
para manifestar as mais diversas emoções, como nos
versos de Casimiro de Abreu:
“Oh! Vem, formosa, meu amor é santo...”
“Oh! Vem depressa, minha vida foge...”
“Oh! Não me chames coração de gelo!”
“Oh! céu da minha terra – azul sem mancha”
“Oh! Que saudades que tenho
Da aurora da minha vida...”
As interjeições cumprem, basicamente, duas funções:
Sintetizar uma frase exclamativa, exprimindo alegria,
tristeza, dor, animação, etc.:
Ah! que minha história fosse como um raio de sol,
irresistivelmente louro, quente, vivo, em sua vida
de moça reclusa, enlutada, doente!
( Rubem Braga)
Oh! Onde estou? Onde estão meus quadrinhos?
(Ziraldo)
Sintetizar uma frase apelativa:
Cuidado, seu Augusto! (Joaquim Manuel de Macedo)
As interjeições aparecem quase sempre
seguidas de um ponto de exclamação, que pode estar
imediatamente depois delas ou no fim da frase:
Ah! Menina... Que é que você fez? Quebrou-se o
encanto. (Rubem Alves)
Oh... Grande alegria! exclamou, pulando de
contente. ( Werner Zotz)
As interjeições podem ser formadas por:
Simples sons vocálicos: Oh!, ah!, ó, ô
Palavras: arre!, olá!, claro!, oba!
Grupos de palavras (locuções interjetivas): ora
bolas!, pois não!, meu Deus!, raios te partam!, alto lá!
þ Observações:
1º) Além do contexto, o que caracteriza a interjeição é o
seu tom exclamativo; por isso, palavras de outras classes
gramaticais podem aparecer como interjeições.
Exemplos: viva!, basta! (verbos); fora!, francamente!
(advérbios) etc.
2º) Oh! e Ó: a primeira é interjeição que pode exprimir
espanto, admiração, alegria, lástima etc.; a segunda é
interjeição usada para chamar alguém, para invocar, e é
usada sem ponto de exclamação.
Exemplos: Oh! como está linda!
“Deus! Ó Deus! Onde estás que não respondes?
(Castro Alves)
3º) Ó e Ô: essas interjeições de chamamento são
usadas sem o ponto de exclamação.
4º) Existem gramáticas que não incluem as
interjeições entre as classes de palavras, por a
interjeição ser um vocábulo frase. Exemplo:
Gramática da Língua Portuguesa. Celso Ferreira da
Cunha. 11ª edição/ 2ª tiragem. Editora FAE.
4Locuções Interjetivas
As locuções interjetivas possuem a mesma função
de uma interjeição. O que difere uma interjeição de
uma locução interjetiva, é que a interjeição é expressa
por um único vocábulo e as locuções interjetivas são
formadas por grupos de duas ou mais palavras. Então
sendo assim chega-se a um conceito muito claro:
Locuções interjetivas são duas ou mais palavras, ou
mesmo uma frase, com o mesmo valor de uma
interjeição.
}} Exemplos:
Meu Deus!
Ora bolas!
Pois sim!
Valha-me Deus!
Ora essa!
Que horror!
Santo Deus!
Virgem Maria!
Puxa vida!
Qual o quê!
Muito bem!
Que esperança!
Que pena!
Nossa Senhora!
Credo-em-cruz!
Pobre de mim!
Muito obrigado!
Triste de mim!
Essa não!
Deus me livre!
Deus me ajude!
Graças a Deus!
Quem me dera!
Não diga!
0101.. (FUVEST-SP) Que pouca vergonha! Vá a gente
fiar-se nesses estrangeiros... Eles são como
nós...(Lima Barreto)
A locução interjetiva destacada no texto acima
expressa:
a) Alegria
b) Alívio
c) Dor
d) Indignação
e) Chamamento
É importante exercitar...?
0101.. (FUVEST-SP) Que pouca vergonha! Vá a gente
fiar-se nesses estrangeiros... Eles são como
nós...(Lima Barreto)
A locução interjetiva destacada no texto acima
expressa:
a) Alegria
b) Alívio
c) Dor
D)D) Indignação
e) Chamamento
RESPOSTA?
0202.. ( U.E.PONTA GROSSA – PR) As classes que
traduzem vivamente os sentimentos súbitos.
Espontâneos e instintivos dos falantes são
denominadas:
a) conjunções
b) interjeições
c) preposições
d) locuções
e) coordenações
É importante exercitar...?
0202.. ( U.E.PONTA GROSSA – PR) As classes que
traduzem vivamente os sentimentos súbitos.
Espontâneos e instintivos dos falantes são
denominadas:
a) conjunções
B)B) interjeições
c) preposições
d) locuções
e) coordenações
RESPOSTA?
0303.. (UM – SP) Indique a frase em que o estado
emocional expresso pela interjeição indique desejo.
a) Psiu! O filme começou.
b) Alô, é do consultório médico?
c) Tomara que eu ganhe o prêmio.
d) O farol está vermelho. Cuidado!e) Oba! Vou entrar em férias amanhã.
f) Ui! Essa enfermeira não sabe aplicar injeção!
É importante exercitar...?
0303.. ( UM – SP) Indique a frase em que o estado
emocional expresso pela interjeição indique desejo.
a) Psiu! O filme começou.
b) Alô, é do consultório médico?
C)C) Tomara que eu ganhe o prêmio.
d) O farol está vermelho. Cuidado!
e) Oba! Vou entrar em férias amanhã.
f) Ui! Essa enfermeira não sabe aplicar injeção!
RESPOSTA?
0404.. (FCMSC-SP) As interjeições alto!, arre!,
barbaridade!, podem expressar respectivamente os
seguintes estados emotivos:
a) cessação, espanto, concordância
b) cessação, admiração, chamamento
c) concordância, desacordo, admiração
d) cessação, admiração, medo
e) nenhuma das alternativas são verdadeiras.
É importante exercitar...?
0404.. (FCMSC-SP) As interjeições alto!, arre!,
barbaridade!, podem expressar respectivamente os
seguintes estados emotivos:
a) cessação, espanto, concordância
b) cessação, admiração, chamamento
c) concordância, desacordo, admiração
d) cessação, admiração, medo
E) nenhuma das alternativas é verdadeira.
RESPOSTA?
0505.. (F. objetivo-SP) Marque a única alternativa onde
as interjeições em destaque expressem comiseração.
a) Barbaridade!, não deixem que esses seres
estranhos me toquem
b) Psiu!, a novela vai começar daqui a três minutos
c) Atenção!, Escute, obedeça e não reclame!
d) Ah! Como é bom está em casa!
e) Coitado! Nada poderei fazer para ajudá-lo
É importante exercitar...?
0505.. (F. objetivo- SP) Marque a única alternativa onde
as interjeições em destaque expressem comiseração.
a) Barbaridade!, não deixem que esses seres
estranhos me toquem
b) Psiu!, a novela vai começar daqui a três minutos
c) Atenção!, Escute, obedeça e não reclame!
d) Ah! Como é bom está em casa!
E)E) Coitado! Nada poderei fazer para ajudá-lo
RESPOSTA ?
PREPOSIÇÃOPREPOSIÇÃO
PALAVRA INVARIÁVEL QUE UNE DOIS TERMOS, 
SUBORDINANDO UM AO OUTRO.
Exemplos:
Eles estão aptos a (ou para) estudar.
aptos = termo regente (subordinante)
estudar = termo regido (subordinado)
Nós assistimos ao filme.
assistimos = termo regente (subordinante)
filme = termo regido (subordinado)
11)) CLASSIFICAÇÃOCLASSIFICAÇÃO
A)A) EssenciaisEssenciais –– “Atuam sempre como preposição.”
ExEx..:: com, a, de, para, por, sob, até, perante...
B)B) AcidentaisAcidentais –– “Atuam como preposição ou como
outra classe gramatical.”
ExEx..:: consoante, conforme, durante, exceto...
33)) EMPREGOEMPREGO DASDAS PREPOSIÇÕESPREPOSIÇÕES
A)A) FORMASFORMAS COMBINADASCOMBINADAS EE CONTRAÍDASCONTRAÍDAS
}} CombinaçãoCombinação
ao (preposição a + artigo definido ‘o’)
aonde (preposição a + advérbio ‘onde’)
22)) LOCUÇÃOLOCUÇÃO PREPOSITIVAPREPOSITIVA:: dois ou mais vocábulos
com valor de preposição.
ExEx..:: de acordo com, de encontro a, a fim de ...
}} ContraçãoContração
do (preposição de + artigo definido ‘o’)
no (preposição em + artigo definido ‘o’)
daqui (preposição de + advérbio ‘aqui’)
B)B) PRINCIPAISPRINCIPAIS RELAÇÕESRELAÇÕES SEMÂNTICASSEMÂNTICAS
· AutoriaAutoria –– Música de Djavan. / Tela de Renoir.
· LugarLugar –– Ver de perto. / Estar sob a mesa.
· DestinoDestino –– Ir a Brasília. / Ir à Bahia.
· InstrumentoInstrumento –– Escrever a lápis.
Ferir-se com a faca.
· FinalidadeFinalidade –– Estudar para passar.
Vir em socorro.
· ConteúdoConteúdo –– Copo com água.
· PreçoPreço –– Livro de dez reais.
· OrigemOrigem –– Descender de família humilde.
B) B) PRINCIPAIS RELAÇÕES SEMÂNTICASPRINCIPAIS RELAÇÕES SEMÂNTICAS
· OposiçãoOposição –– O Brasil jogará contra a Argentina.
· AssuntoAssunto –– Falamos sobre cultura.
· PossePosse –– Camisa de Fernanda.
· CausaCausa –– Tremer de frio.
Ser preso por vadiagem.
· LimiteLimite –– Estudar até não poder mais.
Ir até a praia.
B)B) PRINCIPAISPRINCIPAIS RELAÇÕESRELAÇÕES SEMÂNTICASSEMÂNTICAS
C)C) Na linguagem culta, não se deve contrair a
preposição “de” se o termo seguinte estiver
exercendo a função sintática de sujeito de um verbo.
ExEx..11:: Está na hora dada onça beber água.
(registro informal, coloquial)
Está na hora dede aa onça beber água.
(registro formal, culto)
ExEx..22:: O fato dada polícia estar investigando o crime nos
deixa tranquilos. (registro informal, coloquial)
O fato dede aa polícia estar investigando o crime
nos deixa tranquilos. (registro formal, culto)
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
0101.. Indique a alternativa correta quanto ao valor
semântico das preposições nas frases abaixo.
a) Morreu de pneumonia. (doença)
b) Falava de política. (modo)
c) Morava numa casa de madeira. (matéria)
d) Veio de ônibus. (companhia)
e) Ele chegou de Lisboa. (nacionalidade)
RESPOSTARESPOSTA
0101.. Indique a alternativa correta quanto ao valor
semântico das preposições nas frases abaixo.
a) Morreu de pneumonia. (doença) causa
b) Falava de política. (modo) assunto
C)C) Morava numa casa de madeira. (matéria)
d) Veio de ônibus. (companhia) meio
e) Ele chegou de Lisboa. (nacionalidade)
lugar ou origem
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
0202.. (Ufac) “O que desejava... Ah! Esquecia-se. Agora
se descordava da viagem que tinha feito pelo sertão,
a cair de fome”.(Graciliano Ramos) A alternativa em
que a preposição de expressa a mesma ideia que
possui em “...a cair de fome” é:
a) De tanto gritar, sua voz ficou rouca.
b) De grão em grão, a galinha enche o papo.
c) De noite todos os gatos são pardos.
d) Chegaram cedo de Cruzeiro do Sul.
e) Trazia no bolso uma caneta de prata.
RESPOSTARESPOSTA
0202.. (Ufac) “O que desejava... Ah! Esquecia-se. Agora
se descordava da viagem que tinha feito pelo sertão,
a cair de fome”.(Graciliano Ramos) A alternativa em
que a preposição de expressa a mesma ideia que
possui em “...a cair de fome” é:
A)A) De tanto gritar, sua voz ficou rouca. causacausa
b) De grão em grão, a galinha enche o papo. modo
c) De noite todos os gatos são pardos. tempo
d) Chegaram cedo de Cruzeiro do Sul. lugar
e) Trazia no bolso uma caneta de prata. matéria
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
0303.. (Fameca-SP) As relações expressas pelas
preposições estão corretas na sequência:
I. Saí com ela.
II. Ficaram sem um tostão.
III. Esconderam o lápis de Maria.
IV. Ela prefere viajar de navio.
V. Estudou para passar.
a) falta; companhia; posse; meio; fim
b) companhia; falta; posse; fim; meio
c) companhia; posse; falta; meio; fim
d) companhia; falta; meio; pose; fim
e) companhia; falta; posse; meio; fim
0303.. (Fameca-SP) As relações expressas pelas
preposições estão corretas na sequência:
I. Saí com ela.
II. Ficaram sem um tostão.
III. Esconderam o lápis de Maria.
IV. Ela prefere viajar de navio.
V. Estudou para passar.
a) falta; companhia; posse; meio; fim
b) companhia; falta; posse; fim; meio
c) companhia; posse; falta; meio; fim
d) companhia; falta; meio; pose; fim
E)E) companhia; falta; posse; meio; fim
RESPOSTARESPOSTA
04. (MP-SP) Assinale a alternativa em que a preposição
destacada é indicativa de tempo:
a) ... sob o comando do conde Maurício de Nassau entre
1637 e 1644.
b) ... mas conseguiu deixar marcas significativas
principalmente em Pernambuco.
c) Foi assim que Nassau dirigiu as terras e a população a
partir de Recife.
d) A contribuição de Post foi além da pintura, interferindo
na arquitetura de Recife.
e) ... não representam um padrão de colonização
holandesa.
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
04. (MP-SP) Assinale a alternativa em que a preposição
destacada é indicativa de tempo:
A) ... sob o comando do conde Maurício de Nassau entre
1637 e 1644.
b) ... mas conseguiu deixar marcas significativas
principalmente em Pernambuco.
c) Foi assim que Nassau dirigiu as terras e a população a
partir de Recife.d) A contribuição de Post foi além da pintura, interferindo
na arquitetura de Recife.
e) ... não representam um padrão de colonização
holandesa.
RESPOSTARESPOSTA
05. (BB) “Este trabalho, sobre ser agradável, é
gratificante”. A preposição destacada equivale a:
a) Apesar de
b) À custa de
c) Além de
d) Antes de
e) Em vez de
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
05. (BB) “Este trabalho, sobre ser agradável, é
gratificante”. A preposição destacada equivale a:
a) Apesar de
b) À custa de
C) Além de
d) Antes de
e) Em vez de
RESPOSTARESPOSTA
06. (Alerj/Fesp) A preposição em denota fim ou
destinação na seguinte frase:
a) Dar em doido.
b) Imagem em barro.
c) Pagava em cheque.
d) Tornar em penhor.
e) De grão em grão a galinha enche o papo.
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
06. (Alerj/Fesp) A preposição em denota fim ou
destinação na seguinte frase:
a) Dar em doido.
b) Imagem em barro.
c) Pagava em cheque.
D) Tornar em penhor.
e) De grão em grão a galinha enche o papo.
RESPOSTARESPOSTA
07. (Alerj/Fesp) A preposição a com valor de
movimento no espaço foi utilizada na seguinte frase:
a) Cumpriu tudo a risca.
b) Daqui a um mês falarei tudo.
c) Ao anoitecer, avistei um povoado.
d) Sua vida de casada vai de mal a pior.
e) Do Leme ao Leblon, o passeio é fantástico.
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
07. (Alerj/Fesp) A preposição a com valor de
movimento no espaço foi utilizada na seguinte frase:
a) Cumpriu tudo a risca.
b) Daqui a um mês falarei tudo.
c) Ao anoitecer, avistei um povoado.
d) Sua vida de casada vai de mal a pior.
E) Do Leme ao Leblon, o passeio é fantástico.
RESPOSTARESPOSTA
08. (Unirio) Assinale a frase cuja lacuna se preenche
corretamente com a preposição entre parênteses:
a) Alguns não conhecem o assunto ____ que te
referes. (de)
b) Era uma antiga questão ____ que muitos se
recordam. (a)
c) As questões ecológicas, ____ que muitos pensam,
merecem nossa atenção. (em)
d) O seringueiro ____ cuja coragem ninguém
duvidava, percorria a mata. (sob)
e) Os problemas ____ os quais os ecologistas se
preocupam precisam de mais soluções. (sobre)
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
08. (Unirio) Assinale a frase cuja lacuna se preenche
corretamente com a preposição entre parênteses:
a) Alguns não conhecem o assunto ____ que te
referes. (de)
b) Era uma antiga questão ____ que muitos se
recordam. (a)
C) As questões ecológicas, ____ que muitos pensam,
merecem nossa atenção. (em)
d) O seringueiro ____ cuja coragem ninguém
duvidava, percorria a mata. (sob)
e) Os problemas ____ os quais os ecologistas se
preocupam precisam de mais soluções. (sobre)
RESPOSTARESPOSTA
09. (Brasil Escola) Com referência às alternativas
propostas, analise-as de acordo com o código em
evidência, levando em consideração o valor
semântico estabelecido pelas preposições
destacadas:
A – Causa B – Posse C – Companhia 
D – Finalidade E – Assunto
( ) O livro do professor está emprestado aos alunos.
( ) Fomos com os amigos ao cinema.
( ) O animal morreu de fome.
( ) Fizemos o trabalho sobre questões ambientais.
( ) O cenário encontra-se ornamentado para as 
festividades.
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
09. (Brasil Escola) Com referência às alternativas
propostas, analise-as de acordo com o código em
evidência, levando em consideração o valor
semântico estabelecido pelas preposições
destacadas:
A – Causa B – Posse C – Companhia 
D – Finalidade E – Assunto
((BB)) O livro do professor está emprestado aos alunos.
((CC)) Fomos com os amigos ao cinema.
((AA)) O animal morreu de fome.
((EE)) Fizemos o trabalho sobre questões ambientais.
((DD)) O cenário encontra-se ornamentado para as 
festividades.
RESPOSTARESPOSTA
10. (Brasil Escola) “... a folha de um livro retoma.”
“como sob o vento a árvore que o doa.”
“e nada finge vento em folha de árvore”.
As expressões destacadas são introduzidas por 
preposições. Tais preposições são usadas, nesses 
versos, com a ideia de:
a) origem, lugar, especificação
b) especificação, agente causador, lugar
c) instrumento, especificação, lugar
d) agente causador, especificação, lugar
e) lugar, instrumento, origem
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
10. (Brasil Escola) “... a folha de um livro retoma.”
“como sob o vento a árvore que o doa.”
“e nada finge vento em folha de árvore”.
As expressões destacadas são introduzidas por 
preposições. Tais preposições são usadas, nesses 
versos, com a ideia de:
a) origem, lugar, especificação
B)B) especificação, agente causador, lugar
c) instrumento, especificação, lugar
d) agente causador, especificação, lugar
e) lugar, instrumento, origem
RESPOSTA RESPOSTA ??
ADVÉRBIOADVÉRBIO
Palavra invariável que indica circunstâncias.
Modifica um Adjetivo, um Verbo ou outro
Advérbio
ExemplosExemplos::
Nós estudamos muito.
(verbo)
Ela é bastante inteligente.
(adjetivo)
Seu amigo dança muito bem.
(advérbio)
11)) LOCUÇÃOLOCUÇÃO ADVERBIALADVERBIAL::
Duas ou mais palavras com valor de advérbio.
ExEx..:: às vezes, às pressas, à direita, à noite, ...
þþ ObservaçãoObservação::
É importante não confundir locução adverbial com
locuçãolocução prepositivaprepositiva. Por exemplo:
ExEx..11:: Ela preferia ver tudo de perto.
(locução adverbial)
ExEx..22:: Ela estava perto de atingir seus objetivos.
(locução prepositiva)
22)) CLASSIFICAÇÃOCLASSIFICAÇÃO // CIRCUNSTÂNCIASCIRCUNSTÂNCIAS
Gustavo certamente será aprovado no próximo
concurso. (afirmação)
Rafael provavelmente gostará destas aulas. (dúvida)
Vocês brevemente estarão no serviço público. (tempo)
Saiu com os amigos (companhia).
Falava-se sobre a guerra ao terrorismo.
(assunto)
33)) FLEXÃOFLEXÃO DODO ADVÉRBIOADVÉRBIO::
O advérbio é uma classe invariável em gênero e
número, mas flexiona-se em grau. À semelhança do
adjetivo, admite dois graus: comparativo e superlativo.
}} GrauGrau ComparativoComparativo
A)A) dede igualdadeigualdade:: tão + advérbio + quanto
(ou como)
ExEx..:: Renato fala tão alto quanto João.
B)B) dede inferioridadeinferioridade:: menos + advérbio + (do) que
ExEx..:: Ele agiu menos rápido do que eu.
C)C) dede superioridadesuperioridade::
} analítico: mais + advérbio + que (do que)
ExEx..:: Carlos salta mais alto (do) que Paulo
} sintético: melhor ou pior que (do que)
ExEx..:: Roberto fala pior (do) que José.
}} GrauGrau SuperlativoSuperlativo AbsolutoAbsoluto
· Analítico: acompanhado de outro advérbio.
Ex.: Sandra dança muito bem.
· Sintético: formado com sufixos
Ex.: Sandra dança rapidíssimo.
44)) EMPREGOEMPREGO DOSDOS ADVÉRBIOSADVÉRBIOS
A) Otimamente e pessimamente são as formas
irregulares do grau superlativo absoluto sintético de
bem e mal.
ExEx..:: Tudo ocorreu otimamente. (= muito bem)
B)B) Certos advérbios podem apresentar-se no
diminutivo ou repetidos, mas ambos com valor de
superlativo.
ExEx..:: Hoje cheguei cedinho. (=muito cedo)
Todos chegaram cedo, cedo.
C)C) Quando se coordenam dois ou mais advérbios
terminados em “–mente”, pode-se usar esse sufixo
apenas no último advérbio.
ExEx..:: Ela estudava atenta, tranquila e sosse-
gadamente.
D)D) Antes de particípios, usam-se as formas analíticas:
“mais bem”, “mais mal”.
ExEx..:: Aqueles candidatos estão mais bem (mais mal)
preparados que os outros.
Esses são os projetos mais bem (mais mal)
elaborados que já vi.
E)E) ‘Tampouco’ equivale a ‘também não’, ‘nem’. É
usado após oração declarativa.
ExEx..:: Ele não se interessa pelo estudo tampouco pelo
trabalho.
55)) PALAVRASPALAVRAS EE LOCUÇÕESLOCUÇÕES DENOTATIVASDENOTATIVAS
Assemelham-se a advérbios, mas não possuem
uma classificação especial, segundoa Nomenclatura
Gramatical Brasileira (NGB).
A)A) dede exclusãoexclusão:: só, salvo, menos, apenas,
senão...
ExEx..:: Todos saíram, menos ela.
Tu, só tu, puro amor... ( Camões)
B)B) dede inclusãoinclusão:: também, até, mesmo, inclusive...
ExEx..:: Nosso colega é ótimo em tudo, até nas artes.
Esperem-me, eu também vou.
C)C) dede situaçãosituação:: mas, então, agora, afinal...
ExEx..:: Mas quem foi?
Então, que fazer por aqui?
Afinal, quem seria capaz de acusá-lo?
D)D) dede designaçãodesignação:: eis.
ExEx..:: Eis nosso barco!
E)E) dede retificaçãoretificação:: aliás, ou melhor ...
ExEx..:: Aliás, não foi isso que prometi.
Éramos dez, ou melhor, nove homens feitos.
F)F) dede realcerealce:: cá, lá, só, é que, ainda, mas, etc.
ExEx..:: Você lá sabe o que está dizendo, homem...
Mas que olhos lindos!
Veja só que maravilha!
Ele é que ganhou o prêmio?
G)G) dede explicaçãoexplicação:: isto é, por exemplo, a saber, ou seja
...
ExEx..:: Ele falhou conosco, isto é, deixou de cumprir os
contratos que firmamos junto à empresa.
0101.. (Telerj) Assinale a opção em que não se observa
equivalência de sentido entre a locução e o advérbio:
a) Ao mesmo tempo – concomitantemente
b) Sem muito cuidado – negligentemente
c) De vez em quando – esporadicamente
d) Aos poucos – inopinadamente
e) Com força – vigorosamente
É importante exercitar...?
0101.. (Telerj) Assinale a opção em que não se observa
equivalência de sentido entre a locução e o advérbio:
a) Ao mesmo tempo – concomitantemente
b) Sem muito cuidado – negligentemente
c) De vez em quando – esporadicamente
D) Aos poucos – inopinadamente
e) Com força – vigorosamente
RESPOSTA?
0202.. (UFV-MG) Em todas as alternativas há dois
advérbios, exceto em:
a) Ele permaneceu muito calado.
b) Amanhã não iremos ao cinema.
c) O menino, ontem, cantou desafinadamente.
d) Tranquilamente, realizou-se, hoje, o jogo.
e) Ela falou calma e sabiamente.
É importante exercitar...?
0202.. (UFV-MG) Em todas as alternativas há dois
advérbios, exceto em:
A) Ele permaneceu muito calado.
b) Amanhã não iremos ao cinema.
c) O menino, ontem, cantou desafinadamente.
d) Tranquilamente, realizou-se, hoje, o jogo.
e) Ela falou calma e sabiamente.
RESPOSTA ?
03. (Ufal) Diante de tantos perigos, alguns recuaram.
As palavras destacadas na frase acima funcionam,
respectivamente, como:
a) Locução adverbial e advérbio de intensidade.
b) Advérbio de lugar e pronome indefinido.
c) Locução prepositiva e advérbio de intensidade.
d) Advérbio de lugar e advérbio de intensidade.
e) Locução prepositiva e pronome indefinido.
É importante exercitar... ?
03. (Ufal) Diante de tantos perigos, alguns recuaram.
As palavras destacadas na frase acima funcionam,
respectivamente, como:
a) Locução adverbial e advérbio de intensidade.
b) Advérbio de lugar e pronome indefinido.
c) Locução prepositiva e advérbio de intensidade.
d) Advérbio de lugar e advérbio de intensidade.
E) Locução prepositiva e pronome indefinido.
RESPOSTA ?
04. Indique as circunstâncias expressas pelos advérbios ou
locuções adverbiais em destaque nas frases abaixo:
a) Talvez um dia o meu amor se extinga”. (Machado de
Assis)
b) Fatalmente todos saberão a verdade.
c) As estrelas iam surgindo pouco a pouco.
d) Certamente sairei mais tarde com meus amigos.
e) Sempre agi de maneira honesta.
f) Suas afirmações são tanto inúteis como óbvias demais.
g)“(...) e a cada momento limpava com lenço os cantos da
boca”. (Eça de Queirós)
h)“Achava-se ali sozinha e sentada ao piano uma bela e
nobre figura de moça”. (Clarice Lispector)
É importante exercitar... ?
04. Indique as circunstâncias expressas pelos advérbios ou
locuções adverbiais em destaque nas frases abaixo:
a) Talvez um dia o meu amor se extinga”. (Machado de Assis)
Dúvida
b) Fatalmente todos saberão a verdade. Afirmação
c) As estrelas iam surgindo pouco a pouco. Modo
d) Certamente sairei mais tarde com meus amigos. Afirmação /
tempo / companhia
e) Sempre agi de maneira honesta. Tempo / modo
f) Suas afirmações são tanto inúteis como óbvias demais.
Intensidade
g)“(...) e a cada momento limpava com lenço os cantos da boca”.
(Eça de Queirós) Meio
h)“Achava-se ali sozinha e sentada ao piano uma bela e nobre
figura de moça”. (Clarice Lispector) Lugar / proximidade
RESPOSTA ?
05. Indique o grau em que se encontram os advérbios
destacados nas seguintes frases:
a) Ele sempre sai muito tarde do trabalho.
b) Amanhã viajaremos cedinho.
c) Procure falar mais alto hoje.
d) Você fala mais baixo do que um padre.
e) Achei o seu texto muitíssimo interessante.
f) Você escreve melhor do que os demais da classe.
g) Eles estavam mais bem informados do que nós.
h) Ultimamente ele anda melhor de saúde.
i) Meu antigo professor explicava melhor esse assunto.
j) Aqueles candidatos estão mais mal preparados do que
nós.
É importante exercitar... ?
RESPOSTA ?
a) Superlativo absoluto analítico
b) Superlativo absoluto sintético
c) Superlativo absoluto analítico
d) Comparativo de superioridade
e) Superlativo absoluto sintético
f) Comparativo de superioridade
g) Comparativo de superioridade
h) Superlativo absoluto sintético
i) Superlativo absoluto sintético
j) Comparativo de superioridade
06. (UFV-MG) Em todas as alternativas há dois
advérbios, exceto em:
a) Ele permaneceu muito calado.
b) Amanhã, não iremos ao cinema.
c) O menino, ontem, cantou desafinadamente.
d) Tranquilamente, realizou-se, hoje, o jogo.
e) Ela falou calma e sabiamente.
É importante exercitar... ?
06. (UFV-MG) Em todas as alternativas há dois
advérbios, exceto em:
A)A) Ele permaneceu muito calado.
b) Amanhã, não iremos ao cinema.
c) O menino, ontem, cantou desafinadamente.
d) Tranquilamente, realizou-se, hoje, o jogo.
e) Ela falou calma e sabiamente.
RESPOSTA
07. (MB) Assinale a frase em que meio funciona como 
advérbio: 
a) Comprou meio metro de tecido. 
b) Achei-a meio preocupada esta manhã. 
c) Descobri o meio de estudar mais e melhor. 
d) Parou no meio da avenida, atrapalhando o trânsito. 
e) Já é meio-dia e meio. Estamos atrasados!
É importante exercitar... ?
07. (MB) Assinale a frase em que meio funciona como 
advérbio: 
a) Comprou meio metro de tecido. 
B)B) Achei-a meio preocupada esta manhã. 
c) Descobri o meio de estudar mais e melhor. 
d) Parou no meio da avenida, atrapalhando o trânsito. 
e) Já é meio-dia e meio. Estamos atrasados!
RESPOSTA
08. (MB) Substitua os termos destacados por um
advérbio semanticamente equivalente.
a) Ele saiu sem que ninguém notasse. 
b) Procurava viver sem vaidade pessoal. 
c) O amor deixa marcas que não se podem apagar. 
d) Eles terminaram tudo da noite para o dia. 
e) O gerente fazia muitas atividades ao mesmo 
tempo.
É importante exercitar... ?
09. (MB) Marque a alternativa incorreta quanto à
classificação dos advérbios.
a) Ontem, hoje, amanhã, breve, logo, antes, depois, agora,
já, sempre, nunca, jamais, cedo, tarde, outrora, ainda,
antigamente, novamente, brevemente, raramente. (TEMPO)
b) Aqui, ali, aí, cá, lá, acolá, atrás, perto, longe, acima,
abaixo, adiante, dentro, fora, além. (LUGAR)
c) Bem, mal, assim, depressa, calmamente, suavemente,
alegremente, deveras, certamente, decerto, realmente,
efetivamente. (MODO)
d) Talvez, quiçá, acaso, porventura, provavelmente,
possivelmente. (DÚVIDA)
e) Muito, pouco, bastante, mais, menos, demais, tão, tanto,
meio. (INTENSIDADE)
É importante exercitar... ?
09. (MB) Marque a alternativa incorreta quanto à
classificação dos advérbios.
a) Ontem, hoje, amanhã, breve, logo, antes, depois, agora,
já, sempre, nunca, jamais, cedo, tarde, outrora, ainda,
antigamente, novamente, brevemente, raramente. (TEMPO)
b) Aqui, ali, aí, cá, lá, acolá, atrás, perto, longe, acima,
abaixo, adiante, dentro, fora, além. (LUGAR)
C)C) Bem,mal, assim, depressa, calmamente, suavemente,
alegremente, deverás, certamente, realmente, efetivamente.
(MODO)
d) Talvez, quiçá, acaso, decerto, porventura, provavelmente,
possivelmente. (DÚVIDA)
e) Muito, pouco, bastante, mais, menos, demais, tão, tanto,
meio. (INTENSIDADE)
RESPOSTA
10. (MB) Julgue os itens abaixo quanto à pertinência gramatical
das afirmações acerca dos advérbios.
1) Alguns advérbios podem ser confundidos com pronomes
indefinidos; isso porque as palavras muito, bastante, etc. podem
aparecer como advérbio e como pronome indefinido. Observe:
Ele bebeu muito. (pronome indefinido) | As meninas caminharam
muitos quilômetros. (advérbio)
2) O advérbio é uma palavra invariável em número e gênero, mas
é flexionado em grau. Exemplo: Rodrigo dança tão bem quanto
Márcio. (advérbio no comparativo de igualdade) | Milena é menos
alta do que Ruth. (advérbio no comparativo de inferioridade)
É importante exercitar... ?
10. (MB) Julgue os itens abaixo quanto à pertinência gramatical
das afirmações acerca dos advérbios.
3) Na linguagem popular, alguns advérbios assumem forma
diminutiva, mas com valor superlativo. Exemplo: Eu adoro andar
pertinho de você.
4) São advérbios interrogativos quando, como, onde, por que e se
referem às circunstâncias de tempo, de modo, de lugar, e de
causa, respectivamente. Podem aparecer tanto nas frases
interrogativas diretas quanto nas interrogativas indiretas.
Ex.: Quando estudaremos? | Não sei quando estudaremos.
É importante exercitar... ?
CONJUNÇÃOCONJUNÇÃO
Palavra invariável que une orações ou termos 
semelhantes (de mesma função sintática)
ExemplosExemplos::
João ee Sérgio são grandes empreendedores.
(núcleos do sujeito)
João é pernambucano ee Sérgio é cearense. (orações
coordenadas entre si)
11)) LOCUÇÕESLOCUÇÕES CONJUNTIVASCONJUNTIVAS::
Duas ou mais palavras empregadas com valor de
conjunção.
ExEx..:: se bem que, a fim de que, ainda que, à medida
que, ...
22)) CLASSIFICAÇÃOCLASSIFICAÇÃO DASDAS CONJUNÇÕESCONJUNÇÕES
Para se ter um bom domínio sobre o estudo das
conjunções é preciso também estar bastante atento
às relações lógico-discursivas por elas estabelecidas.
Estudaremos nesta aula os processos de
coordenação.
}} CONJUNÇÕESCONJUNÇÕES COORDENATIVASCOORDENATIVAS
A)A) CONCLUSIVASCONCLUSIVAS
ð Valores semânticos:
conclusão, fechamento, finalização ...
ð logo, portanto, por isso, por conseguinte, pois
(posposto ao verbo), então, destarte, dessarte ...
ExEx..:: Estudamos muito, portanto passaremos no
concurso.
þ Observação:
A conjunção “pois” pode ser explicativa ou
conclusiva.
Ex.1: Estamos estudando muito, pois queremos
passar nas provas. (explicação)
Ex.2: Queremos passar nas provas. Precisamos,
pois, estudar muito. (conclusão)
B)B) ADITIVASADITIVAS
ðð ValoresValores semânticossemânticos::
adição, soma, acréscimo ...
ð e, nem (e não), não só... mas também, mas ainda,
como também, ademais, outrossim, etc.
ExEx..:: Estudaram muito ee passaram no concurso.
C)C) ADVERSATIVASADVERSATIVAS
ðð ValoresValores semânticossemânticos::
oposição, contraste, adversidade, ressalva ...
ð mas, porém, entretanto, todavia, contudo, no
entanto, não obstante, inobstante, senão (= mas sim)
...
ExEx..:: Não estudou muito, masmas passou nas provas.
D)D) ALTERNATIVASALTERNATIVAS
ðð ValoresValores semânticossemânticos::
alternância, escolha ou exclusão
ð ou...ou; ora...ora; já...já; seja... seja; quer... quer,
não ... nem etc.
ExEx..:: OraOra estudava, oraora trabalhava.
E)E) EXPLICATIVASEXPLICATIVAS
ðð ValoresValores semânticossemânticos::
explicação, justificativa, motivo, razão ...
ð porque, pois (antes do verbo), porquanto, que ...
ExEx..:: Vamos indo, queque já é tarde.
þþ ObservaçãoObservação::
11)) A conjunção ‘ee’ (aditiva) pode aparecer com valor
adversativo.
ExEx..:: “É ferida que dói ee não se sente”.
(= mas) (Camões)
22)) A conjunção ‘masmas’ (adversativa) pode aparecer
com valor aditivo.
ExEx..:: Era um homem trabalhador, masmas principal-mente
honesto.
2) 2) CLASSIFICAÇÃO DAS CONJUNÇÕESCLASSIFICAÇÃO DAS CONJUNÇÕES
Ainda no campo das relações lógico-discursivas
estabelecidas pelas conjunções, estudaremos nesta
aula os processos de subordinaçãosubordinação.
CONJUNÇÃOCONJUNÇÃO
PalavraPalavra invariávelinvariável queque uneune oraçõesorações ouou termostermos
semelhantessemelhantes (de(de mesmamesma funçãofunção sintática)sintática)
}} CONJUNÇÕESCONJUNÇÕES SUBORDINATIVASSUBORDINATIVAS
A)A) TEMPORAISTEMPORAIS
ð Valores semânticos: tempo (ou temporali-dade),
relação cronológica ...
ð logo que, quando, enquanto, até que, antes que,
depois que, desde que, desde quando, assim que,
sempre que etc.
ExEx..:: Enquanto todos dormiam, eu estudava.
B)B) CONDICIONAISCONDICIONAIS
ð Valores semânticos: condição (condicionalidade),
pré-requisito, hipótese, algo suposta-mente esperado
...
ð Se, caso, desde que, contanto que, exceto se,
salvo se, a menos que, a não ser que ...
ExEx..:: Se você estudar muito, passará nas provas.
C)C) PROPORCIONAISPROPORCIONAIS
ð Valores semânticos: proporção, proporcio-
nalidade, simultaneidade, concomitância ...
ð à medida que, à proporção que, ao passo que,
quanto mais (ou menos)... mais/menos, tanto mais
(ou menos)... mais/menos etc.
ExEx..:: À medida que estudava, aprendia o assunto das
provas.
D)D) FINAISFINAIS
ð Valores semânticos: finalidade, objetivo, intenção,
intuito ...
ð a fim de que, para que, que e porque (= para que)
...
ExEx..:: Fazemos tudo, a fim de que você passe nas
provas.
E)E) CAUSAISCAUSAIS
ð Valores semânticos: causa (ou causalidade),
motivo, razão ...
ð porque, porquanto, como, uma vez que, visto que,
já que, posto que, por isso que etc.
ExEx..:: Já que você vem se dedicando bastante aos
estudos, suas chances de aprovação em concurso
são enormes.
F)F) CONSECUTIVASCONSECUTIVAS
ðð ValoresValores semânticossemânticos:: consequência, resultado,
produto ...
ð que (precedido de tal, tão, tanto, tamanho), sem
que, de sorte que, de modo que, de forma que, de
maneira que, que (equivalendo a sem que) etc.
ExEx..:: Falou tanto queque ficou rouco.
þþ ObservaçãoObservação::
Relação de Causa-Consequência
É de natureza sintático-semântica e independe da
classificação sintática do período.
ExEx..22:: Vamos logo | pois já é tarde.
causa consequência
ExEx..11:: Falou tanto | que ficou muito rouco.
causa consequência
G)G) CONCESSIVASCONCESSIVAS
ð Valores semânticos: concessão, contraste,
consentimento, licença, quebra de expectativa
ð (muito) embora, ainda que, se bem que, mesmo
que, mesmo quando, posto que, apesar de que,
conquanto, malgrado, não obstante, inobstante, em
que pese ...
ExEx..:: Embora discordasse, aceitei suas condições.
CLASSIFICAÇÃO DAS CONJUNÇÕESCLASSIFICAÇÃO DAS CONJUNÇÕES
H)H) CONFORMATIVASCONFORMATIVAS
ð Valores semânticos: conformidade, consonância,
igualdade / semelhança, concordância...
ð conforme, como, segundo, consoante, que [todas
com o mesmo valor de “conforme”].
ExEx..:: Tudo saiu conforme combinamos.
I)I) COMPARATIVASCOMPARATIVAS
ð Valores semânticos: comparação, analogia,
paralelo, ...
ð como, assim como, mais... (do) que, menos... (do)
que, tão... como (ou quanto), tanto... quanto..., qual ou
como (precedidos de tal) ...
ExEx..:: Ele dorme como um urso. (dorme)
}} CONJUNÇÕESCONJUNÇÕES SUBORDINATIVASSUBORDINATIVAS
INTEGRANTESINTEGRANTES
ð que, se, quando, quanto(a)(s), onde, qual,
quem, ...
Quanto iniciarem oração ‘equivalente’ aos pronomes
“isso, esse(a)(s)”.
ExEx..11:: Necessito de que me ajudem.
(=Necessito disso)
ExEx..22:: Perguntou se tudo estava bem.
(=Perguntou isso)
þþ ObservaçãoObservação::
}} ConjunçãoConjunção integranteintegrantexx PronomePronome relativorelativo
1) Pronome Relativo:
QUEQUEð “o (a) (s) qual (is)”
ExEx..:: O livro que eu li é ótimo.
(que = o qual)
As pessoas que conheço são maravilhosas.
(que = as quais)
þþ ObservaçãoObservação::
}} ConjunçãoConjunção integranteintegrante xx pronomepronome relativorelativo
2) Conjunção Integrante:
QUEð “isso / esse (a)”
ExEx..:: Estou certo de que você passará nas provas.
(= Estou certo disso)
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
Nos exercícios de 01 a 03, ocorrem duas frases isoladas.
Sua tarefa consistirá em indicar a alternativa que contém
a conjunção adequada para ligá-las, a fim de obter uma
relação indicada entre parênteses.
01. Ele era artilheiro do time. Ele não marcou nenhum gol
no campeonato. (oposição)
a) portanto
b) pois
c) já que
d) ainda que
e) todavia
Nos exercícios de 01 a 03, ocorrem duas frases isoladas.
Sua tarefa consistirá em indicar a alternativa que contém
a conjunção adequada para ligá-las, a fim de obter uma
relação indicada entre parênteses.
01. Ele era artilheiro do time. Ele não marcou nenhum gol
no campeonato. (oposição)
a) portanto
b) pois
c) já que
d) ainda que
E) todavia
RESPOSTARESPOSTA
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
0202.. Ouvimos um ruído. Havia gente nos fundos da
casa. (conclusão)
a) à medida que
b) se bem que
c) Conquanto
d) por isso
e) que
0202.. Ouvimos um ruído. Havia gente nos fundos da
casa. (conclusão)
a) à medida que
b) se bem que
c) Conquanto
D) por isso
e) que
RESPOSTARESPOSTA
03. Devolva-me o livro. Estou precisando dele.
(explicação)
a) a fim de
b) caso
c) Porquanto
d) mesmo que
e) ao passo que
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
03. Devolva-me o livro. Estou precisando dele.
(explicação)
a) a fim de
b) caso
C) Porquanto
d) mesmo que
e) ao passo que
RESPOSTARESPOSTA
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
0404.. (PUCC-SP) Assinale a alternativa correspondente
à frase em que ocorre uso incorreto de conjunção.
A) O homem criou a máquina para facilitar sua vida, e
contudo ela correspondeu essa expectativa.
B) Diga-lhe que venha logo, que eu estou com
pressa.
C) Ele tinha todas as condições para representar bem
os colegas; nem todos o respeitavam, porém.
D) O problema é que ainda não se sabe se ele agiu
conforme as normas da empresa.
E) Ao perceber o que tinha feito com seus livros,
gritou que parecia um louco.
0404.. (PUCC-SP) Assinale a alternativa correspondente
à frase em que ocorre uso incorreto de conjunção.
A) O homem criou a máquina para facilitar sua vida, e
contudo ela correspondeu essa expectativa.
B) Diga-lhe que venha logo, que eu estou com
pressa.
C) Ele tinha todas as condições para representar bem
os colegas; nem todos o respeitavam, porém.
D) O problema é que ainda não se sabe se ele agiu
conforme as normas da empresa.
E) Ao perceber o que tinha feito com seus livros,
gritou que parecia um louco.
RESPOSTARESPOSTA
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
0505.. (Faap-SP)
“Um, dois, três lampiões, acende e continua
Outros mais a acender imperturbavelmente,
À medida que a noite aos poucos se acentua
E a palidez da lua apenas se pressente.”
A oração que se inicia com o conectivo à medida que
oferece à anterior uma ideia de:
a) proporção
b) concessão
c) Consecução
d) Tempo
e) condição
0505.. (Faap-SP)
“Um, dois, três lampiões, acende e continua
Outros mais a acender imperturbavelmente,
À medida que a noite aos poucos se acentua
E a palidez da lua apenas se pressente.”
A oração que se inicia com o conectivo à medida que
oferece à anterior uma ideia de:
A) proporção
b) concessão
c) Consecução
d) Tempo
e) condição
RESPOSTARESPOSTA
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
0606.. (COVEST–PE / UFPE-UFRPE) O valor
semântico do trecho “já que o sistema produtivo
passou a ser internacional” seria alterado, se fosse
iniciado por:
a) porque
b) porquanto
c) ainda que
d) uma vez que
e) visto que
0606.. (COVEST–PE / UFPE-UFRPE) O valor
semântico do trecho “já que o sistema produtivo
passou a ser internacional” seria alterado, se fosse
iniciado por:
a) porque
b) porquanto
C) ainda que
d) uma vez que
e) visto que
RESPOSTARESPOSTA
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
0707.. (Covest – PE) Indique a alternativa em que não
se estabelece uma relação de causa-consequência.
a) A diferença de salários para o homem e para a
mulher, no exercício da mesma função, é devida a
discriminações na aplicação da lei.
b) A Constituição, por ter afirmado a proteção ao
mercado de trabalho da mulher, provocou muita
polêmica em alguns setores.
c) A educação, processo de aprendizagem e
aperfeiçoamento, defende a integração do homem em
seu meio social.
d) A vivência em um meio familiar em que se pratica o
respeito pelo outro motiva a formação da criança para
a solidariedade.
e) Com o apoio à educação e à saúde, os governos
de alguns países têm conseguido diminuir a
desigualdade social da população.
0707.. (Covest – PE) Indique a alternativa em que não
se estabelece uma relação de causa-consequência.
a) A diferença de salários para o homem e para a
mulher, no exercício da mesma função, é devida a
discriminações na aplicação da lei.
b) A Constituição, por ter afirmado a proteção ao
mercado de trabalho da mulher, provocou muita
polêmica em alguns setores.
C) A educação, processo de aprendizagem e
aperfeiçoamento, defende a integração do homem em
seu meio social.
RESPOSTARESPOSTA
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
0808.. (COVEST-PE / ALGÁS) No trecho: “Ainda que
existam multinacionais proprietárias de terra, o
percentual rural, na verdade, é o reduto final da livre
iniciativa brasileira.“, a expressão sublinhada
expressa um sentido de:
a) causa.
b) condição.
c) concessão
d) finalidade.
e) conclusão.
0808.. (COVEST-PE / ALGÁS) No trecho: “Ainda que
existam multinacionais proprietárias de terra, o
percentual rural, na verdade, é o reduto final da livre
iniciativa brasileira.“, a expressão sublinhada
expressa um sentido de:
a) causa.
b) condição.
C) concessão
d) finalidade.
e) conclusão.
RESPOSTARESPOSTA
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
0909.. Marque a alternativa em que a palavra QUE não é
conjunção integrante.
a) “O importante é que a nossa emoção sobreviva.”
b) Convém que ele volte logo.
c) Os alunos que se ausentaram foram repreendidos.
d) É preciso que eles se esforcem ainda mais.
e) Parece que tudo acabará bem.
0909.. Marque a alternativa em que a palavra QUE não é
conjunção integrante.
a) “O importante é que a nossa emoção sobreviva.”
(O importante é “isso”)
b) Convém que ele volte logo. (Convém “isso”)
C) Os alunos que se ausentaram foram
repreendidos. (os quais)
d) É preciso que eles se esforcem ainda mais.
(É preciso “isso”)
e) Parece que tudo acabará bem. (Parece “isso”)
RESPOSTARESPOSTA
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
1010.. (COVEST-PE / UFPE) “Embora no início do século XIX
muito se tenha falado da língua brasileira, como a
Constituição não foi votada, mas outorgada por D. Pedro,
em 1823, decidiu-se que a língua que falamos é a língua
portuguesa.” Nesse trecho, os termos destacados indicam,
respectiva-mente, as relações lógico-semânticas de:
a) concessão e comparação.
b) oposição e condição.
c) concessão e causa.
d) causa e conformidade.
e) oposição e comparação.
1010.. (COVEST-PE / UFPE) “Embora no início do século XIX
muito se tenha falado da língua brasileira, como a
Constituição não foi votada, mas outorgada por D. Pedro,
em 1823, decidiu-se que a língua que falamos é a língua
portuguesa.” Nesse trecho, os termos destacados indicam,
respectiva-mente,as relações lógico-semânticas de:
a) concessão e comparação.
b) oposição e condição.
C) concessão e causa.
d) causa e conformidade.
e) oposição e comparação.
RESPOSTARESPOSTA
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
1111.. (COVEST – PE / UFPE-UFRPE) “Embora diferentes,
os dois poemas apontam para o grande tema da ética,
desde que esta se tornou questão filosófica”. Nesse
trecho, as relações sintático-semânticas expressas pelos
conectivos sublinhados repetem-se em:
a) Ainda que este pareça um país rico e livre, não o
podemos assim considerar, pois a maior parte de seu
povo é pobre.
b) Mesmo que me neguem o direito de expressão,
perguntarei muitas vezes pela liberdade, como nunca
ninguém o fez.
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
c) Se bem que tenhamos perdido de vista a liberdade,
não desistimos de nossos ideais, já que eles fazem
parte de nós.
d) As mulheres, apesar de conseguirem conquistas
libertadoras, assim que se viram presas à dupla
jornada, se sentiram frustradas.
e) Quando estudante, ele se dizia anarquista, desde
que não lhe oferecessem emprego e estabilidade.
RESPOSTARESPOSTA
1111.. (COVEST – PE / UFPE-UFRPE) “Embora
diferentes, os dois poemas apontam para o grande
tema da ética, desde que esta se tornou questão
filosófica”. Nesse trecho, as relações sintático-
semânticas expressas pelos conectivos sublinhados
repetem-se em:
a) Ainda que este pareça um país rico e livre, não o
podemos assim considerar, pois a maior parte de seu
povo é pobre. (concessão/explicação)
b) Mesmo que me neguem o direito de expressão,
perguntarei muitas vezes pela liberdade, como nunca
ninguém o fez. (concessão/comparação)
RESPOSTARESPOSTA
c) Se bem que tenhamos perdido de vista a liberdade,
não desistimos de nossos ideais, já que eles fazem
parte de nós. (concessão/causa)
d) As mulheres, apesar de conseguirem conquistas
libertadoras, assim que se viram presas à dupla
jornada, se sentiram frustradas. (concessão/tempo)
e) Quando estudante, ele se dizia anarquista, desde
que não lhe oferecessem emprego e estabilidade.
(tempo/condição)
1212.. (ITA-SP) Assinale a alternativa que preenche
corretamente as lacunas da sentença: “... meus
conselhos, ele pediu demissão”.
a) entrementes
b) máxime
c) Mormente
d) Malgrado
e) destarte
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
1212.. (ITA-SP) Assinale a alternativa que preenche
corretamente as lacunas da sentença: “... meus
conselhos, ele pediu demissão”.
a) entrementes (nesse meio tempo, enquanto isso)
b) máxime (principalmente, sobretudo)
c) mormente (principalmente, sobretudo)
D)D) malgrado (apesar de, embora)
e) destarte (desta forma, assim sendo)
RESPOSTARESPOSTA
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
1313.. (NCE-RJ / Eletrobrás) “Volto, como antiga-
mente...”; neste segmento do texto há uma ideia de
comparação entre dois momentos; a alternativa em
que NÃO está presente uma ideia de comparação é:
a) Qual a antiga dona, o novo proprietário também me
oferece batida;
b) A casa que visito é que nem as de antigamente;
c) A dona oferece ao turista a mesma cachacinha de
sempre;
d) O freguês é agradado feito turista americano;
e) O dono da casa é tal qual o antigo proprietário.
1313.. (NCE-RJ / Eletrobrás) “Volto, como antiga-
mente...”; neste segmento do texto há uma ideia de
comparação entre dois momentos; a alternativa em
que NÃO está presente uma ideia de comparação é:
a) Qual a antiga dona, o novo proprietário também me
oferece batida;
b) A casa que visito é que nem as de antigamente;
C) A dona oferece ao turista a mesma cachacinha de
sempre;
d) O freguês é agradado feito turista americano;
e) O dono da casa é tal qual o antigo proprietário.
RESPOSTARESPOSTA
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
14. (IPAD / CPRH) “Existem vários porquês que só
podem ser respondidos no tempo, dado que a
maternidade e a paternidade não são a capacidade
de tudo explicar, mas, antes, a arte de tudo entender.”
Nesse trecho, os termos sublinhados explicitam,
respectivamente, as seguintes relações semânticas:
a) conclusão e concessão.
b) oposição e consequência.
c) causa e oposição.
d) condição e conclusão.
e) condição e oposição.
14. (IPAD / CPRH) “Existem vários porquês que só
podem ser respondidos no tempo, dado que a
maternidade e a paternidade não são a capacidade
de tudo explicar, mas, antes, a arte de tudo entender.”
Nesse trecho, os termos sublinhados explicitam,
respectivamente, as seguintes relações semânticas:
a) conclusão e concessão.
b) oposição e consequência.
C) causa e oposição.
d) condição e conclusão.
e) condição e oposição.
RESPOSTARESPOSTA
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
1515.. (NCE-RJ / INCRA) Em “acordar pela manhã e
olhar o relógio”, entre os dois termos ligados pela
conjunção “e” há implícita uma passagem de tempo e,
por isso mesmo, não se pode trocar a posição dos
dois termos. O mesmo ocorre em:
a) estudaram e aplicaram noções de arte;
b) a transformação do gosto e da técnica;
c) estão testemunhando o tempo e a transformação;
d) objetos do seu quarto e do seu cotidiano;
e) história da imaginação humana e das suas
preferências.
1515.. (NCE-RJ / INCRA) Em “acordar pela manhã e
olhar o relógio”, entre os dois termos ligados pela
conjunção “e” há implícita uma passagem de tempo e,
por isso mesmo, não se pode trocar a posição dos
dois termos. O mesmo ocorre em:
A) estudaram e aplicaram noções de arte;
b) a transformação do gosto e da técnica;
c) estão testemunhando o tempo e a transformação;
d) objetos do seu quarto e do seu cotidiano;
e) história da imaginação humana e das suas
preferências.
RESPOSTARESPOSTA
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
1616.. (Fuvest-SP) “Bem cuidado como é, o livro
apresenta alguns defeitos”. Começando com o “livro
apresenta alguns defeitos”, o sentido da frase não
será alterado se se continuar com:
a) desde que bem cuidado.
b) contanto que bem cuidado.
c) à medida que bem cuidado.
d) tanto que é bem cuidado.
e) Mesmo que bem cuidado.
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
1616.. (Fuvest-SP) “Bem cuidado como é, o livro
apresenta alguns defeitos”. Começando com o “livro
apresenta alguns defeitos”, o sentido da frase não
será alterado se se continuar com:
a) desde que bem cuidado.
b) contanto que bem cuidado.
c) à medida que bem cuidado.
d) tanto que é bem cuidado.
e) Mesmo que bem cuidado.
1616.. (Fuvest-SP) “Bem cuidado como é, o livro
apresenta alguns defeitos”. Começando com o “livro
apresenta alguns defeitos”, o sentido da frase não
será alterado se se continuar com:
a) desde que bem cuidado.
b) contanto que bem cuidado.
c) à medida que bem cuidado.
d) tanto que é bem cuidado.
E) Mesmo que bem cuidado.
RESPOSTARESPOSTA
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
1717.. (Fuvest-SP) “Foi um técnico de sucesso, mas
nunca conseguiu uma reputação no campo à altura
da sua reputação de vestiário.” Começando a frase
por: “Nunca conseguiu uma reputação no campo à
altura da sua reputação de vestiário”, para manter a
mesma relação lógica expressa na frase dada
inicialmente, deve-se continuar com:
a) enquanto foi.
b) na medida em que era.
c) ainda que tenha sido.
d) desde que fosse.
e) porquanto era.
1717.. (Fuvest-SP) “Foi um técnico de sucesso, mas
nunca conseguiu uma reputação no campo à altura
da sua reputação de vestiário.” Começando a frase
por: “Nunca conseguiu uma reputação no campo à
altura da sua reputação de vestiário”, para manter a
mesma relação lógica expressa na frase dada
inicialmente, deve-se continuar com:
a) enquanto foi.
b) na medida em que era.
C) ainda que tenha sido.
d) desde que fosse.
e) porquanto era.
RESPOSTARESPOSTA
ÉÉ importanteimportanteexercitarexercitar...... ??
18. (NCE-RJ / ANTT) “Pierre Desfontaines, cujo nome
nos fala de pedra e de fonte, / não podia ser,
realmente um geógrafo como os outros...”; nesse
segmento o autor fala do nome do geógrafo Pierre
(“pedra”, em francês) e fontaines (“fonte” em francês)
e estabelece entre os dois segmentos separados por
uma barra:
a) uma relação de causa / consequência;
b) uma comparação inadequada;
c) uma diferença entre teoria / prática;
d) uma falsa relação de causa / efeito;
e) uma relação de comparação por semelhança.
18. (NCE-RJ / ANTT) “Pierre Desfontaines, cujo nome
nos fala de pedra e de fonte, / não podia ser,
realmente um geógrafo como os outros...”; nesse
segmento o autor fala do nome do geógrafo Pierre
(“pedra”, em francês) e fontaines (“fonte” em francês)
e estabelece entre os dois segmentos separados por
uma barra:
a) uma relação de causa / consequência;
b) uma comparação inadequada;
c) uma diferença entre teoria / prática;
D) uma falsa relação de causa / efeito;
e) uma relação de comparação por semelhança.
RESPOSTARESPOSTA
1919.. Marque a alternativa em que a palavra QUE não é
conjunção integrante.
a) “O importante é que a nossa emoção sobreviva.”
b) Convém que ele volte logo.
c) Os alunos que se ausentaram foram repreendidos.
d) É preciso que eles se esforcem ainda mais.
e) Parece que tudo acabará bem.
ÉÉ importanteimportante exercitarexercitar...... ??
1919.. Marque a alternativa em que a palavra QUE não é
conjunção integrante.
a) “O importante é que a nossa emoção sobreviva.”
b) Convém que ele volte logo.
C) Os alunos que se ausentaram foram repreendidos.
d) É preciso que eles se esforcem ainda mais.
e) Parece que tudo acabará bem.
RESPOSTARESPOSTA
2020.. (IPAD / CPRH) “Existem vários porquês que só
podem ser respondidos no tempo, dado que a
maternidade e a paternidade não são a capacidade
de tudo explicar, mas, antes, a arte de tudo entender.”
Nesse trecho, os termos sublinhados explicitam,
respectivamente, as seguintes relações semânticas:
a) conclusão e concessão.
b) oposição e consequência.
c) causa e oposição.
d) condição e conclusão.
e) condição e oposição.
ÉÉ importanteimportante exercitarexercitar...... ??
2020.. (IPAD / CPRH) “Existem vários porquês que só
podem ser respondidos no tempo, dado que a
maternidade e a paternidade não são a capacidade
de tudo explicar, mas, antes, a arte de tudo entender.”
Nesse trecho, os termos sublinhados explicitam,
respectivamente, as seguintes relações semânticas:
a) conclusão e concessão.
b) oposição e consequência.
C) causa e oposição.
d) condição e conclusão.
e) condição e oposição.
RESPOSTARESPOSTA
OPERADORES ARGUMENTATIVOSOPERADORES ARGUMENTATIVOS
Considerações Iniciais
No campo da Semântica Argumentativa, os
operadores ou marcadores argumentativos (também
conhecidos como ‘articuladores textuais’ ou
‘marcadores discursivos’) são palavras responsáveis
pela sinalização da argumentação.
São certos elementos da língua, explícitos na
própria estrutura gramatical da frase, cuja finalidade é
a de indicar a argumentatividade dos enunciados.
Eles introduzem variados tipos de argumentos.
OPERADORES ARGUMENTATIVOSOPERADORES ARGUMENTATIVOS
Considerações Iniciais
As palavras que funcionam como operadores
argumentativos são os conectivos, os advérbios e
outras palavras que, dependendo do contexto, não se
enquadram em nenhuma das dez categorias
gramaticais.
O usuário da língua deve se conscientizar do valor
argumentativo dessas marcas para que as perceba
no discurso do outro e as utilize com eficácia no seu
próprio discurso.
}} ALGUNSALGUNS TIPOSTIPOS DEDE OPERADORESOPERADORES
ARGUMENTATIVOSARGUMENTATIVOS
A)A) Operadores que introduzem argumentos que se
somam a outro, tendo em vista a mesma conclusão::
e, nem, também, não só... mas também, além disso,
etc.
B)B) Operadores que introduzem enunciados que
exprimem conclusão ao que foi expresso
anteriormente:: logo, portanto, então, conse-
quentemente, etc.
C)C) Operadores que introduzem argumentos que se
contrapõe a outro (mudança na direção argumen-
tativa), visando a uma conclusão contrária:: mas,
porém, todavia, embora, ainda que, apesar de, etc.
D)D) Operadores que introduzem argumentos alterna-
tivos:: ou... ou, quer... quer, seja... seja, etc.
E)E) Operadores que estabelecem relações de com-
paração:: mais que, menos que, tão... quanto, tão...
como, etc.
G)G) Operadores cuja função é introduzir enunciados
pressupostos: agora, ainda, já, até, etc.
H)H) Operadores cuja função é introduzir enunciados,
que visa a esclarecer um enunciado anterior: isto é,
ou seja, quer dizer, em outras palavras, etc.
I)I) Operadores cuja função é orientar a comclusão
para uma afirmação ou negação: quase, apenas só,
somente, etc.
Fonte: PUC-SP (in: http://pt.wikipedia.org/wiki/Operadores_argumentativos)
Quando lemos artigos de jornais e revistas que
defendem certas teses, estamos diante da formação
de pontos de vista, visões de mundo que têm o
objetivo de influenciar ideias, opiniões, princípios das
pessoas, de definir ou redefinir posições, de formar
ou reformar atitudes. Em qualquer dos casos, busca-
se efetivar o convencimento.
OPERADORES ARGUMENTATIVOSOPERADORES ARGUMENTATIVOS
Outros aspectos discursivos
Percebemos que a escolha de palavras e
expressões, o encadeamento e a interdependência
de ideias, o domínio de conectivos são algumas das
características da comunicação persuasiva que
influenciam diretamente na argumentação de um
texto; são, portanto, elementos que marcam a
intencionalidade na persuasão.
OPERADORES ARGUMENTATIVOSOPERADORES ARGUMENTATIVOS
Intencionalidade Discursiva
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
0101.. (IPAD / GOV. PE) Analise as afirmações a seguir,
acerca de recursos linguísticos utilizados.
1) No trecho: “Se a pessoa for "leiturizada", ou seja, já
souber como se estrutura um texto...”, a expressão
sublinhada foi empregada para introduzir uma
retificação.
2) “exigido bestamente em concursos públicos”
equivale semanticamente a “exigido despropositada-
mente em concursos públicos”.
(F)
(V)
3) No trecho: “Como sempre tive o costume de
escrever, às vezes, fico a pensar:”, o segmento
sublinhado tem valor causal.
4) O pronome sublinhado no trecho: “pessoas que
leem bastante e frequentam ambientes nos quais
prevalece o uso da língua padrão...” poderia ser
substituído por “em que”, preservando-se o sentido.(V)
(V)
RespostaResposta
Estão corretas:
a) 1, 2, 3 e 4.
B)B) 2, 3 e 4, apenas.
c) 1 e 3, apenas.
d) 2 e 4, apenas.
e) 1, 3 e 4, apenas.
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
0202. Observe que em “E para que esse sonho
não fique só na cabeça, o projeto já começou a
ser colocado em prática.”, a locução sublinhada
expressa uma relação de ‘finalidade’.
Analise, nas alternativas abaixo, as
relações semânticas expressas pelos termos
sublinhados. (Verdadeiro ou Falso)
1) Como esse sonho não ficou só na cabeça, o projeto
já começou a ser colocado em prática. (Expressa-se
uma relação de causalidade).
2) Desde que esse sonho não fique só na cabeça, o
projeto vai começar a ser colocado em prática.
(Expressa-se uma relação de condição).
3) O projeto deve começar a ser colocado em prática,
se é que esse sonho não ficou só na cabeça.
(Expressa-se uma dúvida em relação à possibilidade de
realização do que foi afirmado).
*1) verdadeiro
*2) verdadeiro
*3) verdadeiro
4) Contanto que esse sonho não fique só na cabeça, o
projeto começará a ser colocado em prática. (Expres-
sa-se uma relação de temporalidade).
5) O projeto já começou a ser colocado em prática, por
mais que o sonho pareça ter ficado só na cabeça,
(Expressa-se uma relação de concessão).
*4) FALSO (condição)
*5) verdadeiro
É importante exercitar...É importante exercitar... ??
0303.. (IPAD-PE / SENAC) Acerca das relações lógico-
semânticas presentes no Texto 1, analise o que se
afirma a seguir.
1) “os resultados do IDEB no Brasil vêm demonstrar o
porquê da dificuldade de o país atingir níveis sociais
parecidos com os do “primeiro” mundo, apesar das
riquezas naturais, de certos setores que alavancam a
economia e das inteligências, que não ficam atrás das
melhores cabeças do mundo”. – Nesse trecho,
evidencia-se uma relação concessiva. (V)
22)) “Enquanto as autoridades não olharem com
interesse o problema da educação no Brasil, qualquer
investimento social não vai apresentar resultados
duradouros.” – Nesse trecho, há concomitância
temporal entre as ideias apresentadas.
33)) “A escola deveria ser o complemento, o que dá as
ferramentas, o estofo e o embasamento para o
exercício da cidadania, com seus direitos e deveres.
Porém, infelizmente, o que temos no nosso país são
muitos maus modelos”. – Nesse trecho, o termo
sublinhado sinaliza uma mudança na orientação
argumentativa.
(V)
(V)
4) “Não adianta a tecnologia avançada, computadores
de última geração em casa ou nas salas de aula, se a
criança não tiver a cabeça feita, uma boa formação,
que lhe oriente como aproveitar de maneira inteligente
todo esse conhecimento”. – Nesse trecho, pode-se
reconhecer uma relação condicional.
Estão corretas:
a) 1 e 2, apenas.
b) 1 e 3, apenas.
c) 3 e 4, apenas.
d) 1, 2 e 4, apenas.
e) 1, 2, 3 e 4.
(V)
Estão corretas:
a) 1 e 2, apenas.
b) 1 e 3, apenas.
c) 3 e 4, apenas.
d) 1, 2 e 4, apenas.
E)E) 1, 2, 3 e 4.
RespostaResposta
De acordo com Koch (1992: 30), aparecem
vários “operadores argumentativos” em um
texto, “para designar certos elementos da
gramática de uma língua que têm por função
indicar a força argumentativa dos enunciados,
a direção (o sentido) para que apontam.”
OPERADORES ARGUMENTATIVOSOPERADORES ARGUMENTATIVOS
Força e Orientação Argumentativa
Esses conectores são responsáveis pela
estruturação e orientação argumentativa dos
enunciados no texto. Quando compreendemos
uma sequência relacionada por um conectivo,
não deciframos apenas o seu significado, mas
aplicamos ideias, visão de mundo, bagagem
cultural que temos, relacionadas ao uso do
conectivo para reconstruir o sentido do texto.
OPERADORES ARGUMENTATIVOSOPERADORES ARGUMENTATIVOS
Força e Orientação Argumentativa
þ OutrosOutros operadoresoperadores bastantebastante empregadosempregados::
}} Estabelecem a hierarquia numa escala, assi-
nalando ideia de inclusão de elementos.
(inclusive, até, mesmo, até mesmo ...)
ExEx..:: Até o auxiliar participou da reunião com a
diretoria da empresa.
}} Estabelecem a hierarquia numa escala, assi-
nalando o elemento mais fraco.
(ao menos, pelo menos, no mínimo ...)
ExEx..:: Ele poderia ter-nos dado ao menos um
telefonema para avisar que chegou bem.
}} Ligam elementos de duas ou mais escalas
orientadas no mesmo sentido.
(e, também, nem, tanto ... como, não só ... mas
também, além de, além disso)
ExEx..:: Ele não somente estuda, como também
trabalha muito.
}} Introduzem um argumento decisivo.
(além do mais, de uma vez por todas...)
ExEx..:: Ele não tem um perfil adequado para a
função. Além do mais, é analfabeto!
01. (COVEST / UFPE-UFRPE) Articule as infor-
mações abaixo em um ou dois períodos. Use os
conectores adequados para sinalizar as depen-
dências semânticas entre essas informações.
Faça as adaptações que julgar necessárias.
1) A medicina estética progrediu muito.
2) Os recursos de 30 anos atrás parecem, atual-
mente, medievais.
3) Junto com as novidades, surgiu uma série de
riscos.
4) Os pacientes preferem encarar os riscos.
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
01. (COVEST / UFPE-UFRPE) Articule as infor-
mações abaixo em um ou dois períodos. Use os
conectores adequados para sinalizar as depen-
dências semânticas entre essas informações.
Faça as adaptações que julgar necessárias.
1) A medicina estética progrediu muito.
2) Os recursos de 30 anos atrás parecem, atual-
mente, medievais.
RESPOSTARESPOSTA
} Na inter-relação 1 e 2, verifica-se ‘causa x
consequência’: “A medicina estética progrediu
TANTO QUE os recursos de 30 anos atrás
parecem, atualmente, medievais.”
3) Junto com as novidades, surgiu uma série
de riscos.
4) Os pacientes preferem encarar os riscos.
RESPOSTARESPOSTA
} Na inter-relação 3 e 4, verifica-se: “Junto
com as novidades, surgiu uma série de riscos
QUE (OS QUAIS) os pacientes preferem
encarar.”
RESPOSTA FINALRESPOSTA FINAL
} “A medicina estética progrediu TANTO QUE
os recursos de 30 anos atrás parecem,
atualmente, medievais. Junto com as
novidades, surgiu uma série de riscos QUE
(OS QUAIS) os pacientes preferem encarar.”
02. (FBV-PE) Reúna, em um único período, as
informações expressas nos segmentos abaixo.
Estabeleça entre os segmentos ‘A’ e ‘D’ uma relação
explícita de concessão.
A - A leitura virou uma espécie de mito da sociedade
moderna.
B - Pela atividade da leitura, ampliamos nosso
repertório de informações.
C - É possível, pela leitura, conhecer melhor as
particularidades da escrita.
D - A leitura continua sendo um hábito raro e restrito a
poucos.
É importante exercitar... É importante exercitar... ??
02. (FBV-PE) Reúna, em um único período, as
informações expressas nos segmentos abaixo.
RR ‘A’‘A’ ee ‘D’‘D’ ð relação explícita de concessão.
A - A leitura virou uma espécie de mito da
sociedade moderna.
D - A leitura continua sendo um hábito raro e
restrito a poucos.
RESPOSTARESPOSTA
RR ‘A’‘A’ ee ‘D’‘D’ ð Embora (ainda que, ...) continue sendo
um hábito raro e restrito a poucos, a leitura virou uma
espécie de mito da sociedade moderna...
RR ‘B’‘B’ ee ‘C’‘C’ ð relação explícita de ADIÇÃO.
B - Pela atividade da leitura, ampliamos nosso
repertório de informações.
C - É possível, pela leitura, conhecer melhor as
particularidades da escrita.
RESPOSTARESPOSTA
RR ‘B’‘B’ ee ‘C’‘C’ ð através dela ampliamos nosso repertório de
informações ee conhecemos melhor as particularidades.
(não só... mas também)
}} SUGESTÃOSUGESTÃO
Embora continue sendo um hábito raro e restrito a
poucos, a leitura virou uma espécie de mito da
sociedade moderna, poispois (uma vez que) através dela
ampliamos nosso repertório de informações ee conhe-
cemos melhor as particularidades.
RESPOSTA FINALRESPOSTA FINAL
LEMBRELEMBRE--SE:SE:
“Grandes realizações não são feitas 
por impulso, mas por uma soma de 
pequenas realizações.”
Vincent Van Gogh