QUESTÕES OBJETIVAS DE SUPERDOTAÇÃO E ALTAS HABILIDADES

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1-Algumas atividades são possíveis de serem realizadas em um contexto enriquecido, levando em consideração que cada aluno apresenta características diferenciadas, permitindo assim, movimentos flexíveis de atendimento. Sobre as atividades de um programa de contexto enriquecido, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) Desenvolver atividades de exploração em diferentes áreas do conhecimento. 
( V ) Resolver problemas reais e antecipar problemas futuros. 
( V ) Realizar concursos de ciências, letras, artes visuais e plásticas. 
( V ) Oferecer aulas de música, interpretação ou artes visuais. 
( V ) Desenvolver estudos aprofundados sobre temas específicos.
2-O Ministério da Educação propõe adaptações curriculares para desenvolver a competência ao atendimento às necessidades educacionais de alunos com altas habilidades e superdotação. Entre estas alternativas temos o atendimento por meio do ensino com professor itinerante. Sobre o atendimento a pessoas com altas habilidades e superdotação por meio do ensino com professor itinerante, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) Atendimento de trabalho educativo desenvolvido por professor especializado e/ou supervisor, organizado com os alunos individualmente ou em equipe. Os atendimentos podem ser realizados na escola regular, com a frequência de no mínimo duas vezes por semana. 
( F ) Uma alternativa de atendimento para os alunos com superdotação e altas habilidades seria em horário diferente do regular. Os professores desenvolvem um trabalho especializado com programa de atividades específicas. 
( F ) Atendimento que proporciona ao aluno a oportunidade de se concentrar, limitando a área de interesse e transformando a situação num problema pesquisável. Possibilita aos alunos encontrarem metodologias adequadas para continuar os estudos.
( F ) Nesse tipo de atendimento, as atividades acontecem em paralelo, garantindo ao aluno com superdotação e altas habilidades o interesse e a motivação. O professor da turma regular necessita de orientação técnico-pedagógica especializada para desenvolver as atividades.
3-Os documentos oficiais apontam os alunos com superdotação e altas habilidades como público da educação especial que necessitam de reorganização do ensino. Principalmente no atendimento de especificidades para que o processo de ensino e aprendizagem contemple seu desenvolvimento global. Sobre o atendimento educacional especializado - AEE -, aos alunos com superdotação e altas habilidades, avalie as asserções a segguir:
I- O AEE deve ser oferecido desde a educação infantil a educação superior, nas escolas públicas e privadas, desenvolvido em salas multifuncionais ou em outros espaços.
PORQUE
II- Objetiva potencializar as habilidades dos alunos por meio do enriquecimento curricular e ofertar materiais pedagógicos e bibliográficos da área de seu interesse, entre outros.
Assinale a alternativa CORRETA:
( ) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
( X ) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
( ) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
( ) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
4-As pessoas com altas habilidades e superdotação apresentam características peculiares, por isso existe a necessidade de alternativas de atendimento educacional, desde as salas de recursos, ações planejadas e atendimento com profissionais da educação. Partindo desse pressuposto, analise as afirmativas a seguir:
I- Quando relacionamos pessoas com altas habilidades e superdotação e ensino escolar, considera-se de grande importância o papel do professor nesta relação e no processo de ensino e aprendizagem. CORRETA
II- O professor precisa aceitar o aluno para estar disponível e sensível às suas necessidades, criando uma relação de ajuda e de apoio para o benefício de todos. CORRETA
III- É importante que o professor tenha compreensão sobre as características da superdotação, as especificidades do seu aluno e o nível de exigência que este profissional, a família ou o próprio aluno carregam consigo. CORRETA
IV- Compreender a dinâmica das relações na superdotação e como ela se expressa na escola é um dos desafios para o professor. CORRETA
V- A função de atendimentos específicos para as pessoas com altas habilidades e superdotação não suprem, nem complementam suas necessidades. ERRADA
5-Quando abordamos o tema da inteligência interpessoal, intrapessoal e emocional da criança, podemos encontrar diversos estudos já consolidados. Com o auxílio de teóricos da área, como Celso Antunes, podemos compreender de forma clara e objetiva etapas do desenvolvimento da criança, no que se refere à sua relação consigo mesma e com os outros. Com relação a estas etapas do desenvolvimento da criança propostas por Celso Antunes, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) O egocentrismo é característica essencial de uma criança até um ano de idade.
( V ) A amizade da criança por sua mãe, de modo geral, e por seu pai, em alguns casos, é visível entre um a dois anos de idade.
( V ) Um companheiro para brincadeiras passa a ser aceito quando a criança chega aos três anos de idade.
6-A Declaração de Salamanca influenciou diversas decisões políticas brasileiras, especialmente aquelas em conjunto ao Ministério da Educação. No que se refere às propostas da educação especial, na Declaração de Salamanca foram substanciais. Sobre as contribuições da Declaração supracitada, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) A ação e a atitude dos agentes educacionais necessitam de uma mudança coerente com as propostas educacionais vigentes; assim, tanto o professor quanto todo o corpo docente são responsáveis pelo ensino ministrado à criança com necessidades especiais.
( F ) A criança, como um indivíduo comum, tem características, interesses, capacidades e necessidades de aprendizagem que, em sua totalidade, são partilhadas por todos, ou seja, que não lhe são únicas e singulares.
( F ) Os sistemas educativos devem ser projetados e os programas ampliados de modo que tenham em vista somente as principais características e necessidades, requisito essencial para uma abordagem exclusiva.
( F ) Os programas de estudo regular são suficientes para oferecer o apoio às necessidades educativas especiais, pois são tais necessidades que deveriam sofrer adaptações apropriadas para inserir-se nos programas de estudos estabelecidos.
7-A pesquisadora Eunice Alencar, em diversos estudos, sugere que podemos identificar diversos mitos ainda presentes em nossa sociedade que se referem ao sujeito com superdotação. Alencar considera que a perpetuação de tais mitos pode ser agravada pela desinformação. Sobre esses mitos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) Podemos afirmar que todas as pessoas superdotadas eventualmente tornam-se um gênio, tal fato é inevitável e determinado.
( F ) Podemos afirmar que crianças superdotadas podem apresentar, em algum momento de suas vidas, dificuldades em lidar com situações do cotidiano e no contexto escolar.
( F ) Podemos dizer que nem todas as pessoas caracterizadas como crianças precoces tornam-se adultos superdotados.
( F ) Podemos dizer que as pessoas com altas habilidades e superdotação necessitam de apoio em algum momento da sua vida, no que se refere a aspectos pessoais ou a aspectos intelectuais.
8-O conceito de pessoas com superdotação e altas habilidades sofreu alterações conforme o período histórico, cultural e político da sociedade. Desta forma, percebeu-se visões diferenciadas sobre as características que apontam para as pessoas com superdotação e altas habilidades. Assim, o desenvolvimento conceitual sobre os aspectos importantes que cada tipo desociedade, ao longo do percurso histórico, considerou como atualmente denomina-se superdotação e altas habilidades. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Em Esparta, na antiga Grécia, a sociedade valorizava o desenvolvimento e a manutenção do corpo perfeito. CORRETA
II- Para os atenienses, o importante era desenvolver o intelecto, as pessoas destaques assumiam o comando na sociedade. CORRETA
III- Na Idade Moderna, com a ascensão da burguesia, as pessoas com superdotação e altas habilidades eram enviadas a internatos. ERRADA
IV- Com o aparecimento dos testes de QI, foi possível diagnosticar e pesquisar crianças com inteligência acima da média. CORRETA
9-O termo superdotação é utilizado tanto por pesquisadores quanto pelo conhecimento popular. Para uma aproximação mais apurada do fenômeno das altas habilidades e superdotação, faz-se necessário uma conceituação operacional de termos técnicos utilizados para caracterizar aspectos específicos que envolvem direta ou indiretamente o fenômeno da superdotação. Entre estes termos, podemos destacar três: gênio, criança precoce e criança prodígio. Acerca destes termos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) Quando uma criança compara-se, por seu desempenho aprimorado em algum campo cognitivo específico, ao nível de um profissional adulto, pode-se dizer que esta é uma criança prodígio.
( F ) Quando um indivíduo manifesta altas habilidades cognitivas antes do tempo normal e estas habilidades se evidenciam em alguma área específica do conhecimento, chamamos tal indivíduo de gênio.
( F ) Quando nos deparamos com indivíduos que contribuíram de modo original para a humanidade usando seus conhecimentos e capacidades singulares e excepcionais, podemos chamá-los de crianças precoces.
10-Além da identificação e caracterização da superdotação, um dos maiores desafios é saber quais modalidades de ensino são as mais apropriadas para trabalhar com estes sujeitos. Entre as propostas vigentes de atendimento às pessoas com altas habilidades e superdotação, podemos destacar o sistema de agrupamento específico. Assinale a alternativa CORRETA que melhor descreve esta modalidade:
( ) Aquela quando o aluno está adiantado no seu programa escolar. O indivíduo que apresenta superdotação e altas habilidades possui os conhecimentos da série que se encontra, sugerindo a necessidade do avanço à série seguinte, terminando em menos tempo o programa escolar.
( ) Aquela cujo conteúdo curricular é realizado em menor tempo por meio da aplicabilidade em contraturno, a distância, ou até mesmo no período de férias. Para que se constate o conhecimento do aluno nos conteúdos da série vigente, faz-se necessária a realização de avaliações na própria escola e documentada com registros administrativos.
( X ) Aquela cujas práticas educacionais são oferecidas por meio de pequenos grupos que podem ser instalados em salas especiais ou de ensino comum, sendo que o atendimento é diferenciado dos demais alunos e a separação proposta é feita por meio dos níveis de desempenho de cada aluno.
( ) Aquela cujas práticas educacionais são oferecidas por meio de grandes grupos instalados em salas compartilhadas ou de ensino especializado, cujo atendimento oferecido é sempre similar aos demais alunos e a junção proposta é feita por meio dos aspectos comunais presentes no desempenho de cada grupo.
11-(ENADE, 2014) A educação básica, por constituir um momento privilegiado em que a igualdade cruza com a equidade, tomou a si a formalização legal do atendimento a determinados grupos sociais, como as pessoas portadoras de necessidades educacionais especiais e os afrodescendentes, que devem ser sujeitos de uma desconstrução de estereótipos, preconceitos e discriminações, tanto pelo seu papel de ensino-aprendizagem de conhecimentos científicos.
O texto acima confirma o que preconiza a Lei nº 10.639/2003, a qual altera o art. 26 da Lei nº 9394/1996 (LDB), no que se refere aos conteúdos curriculares para a Educação Básica. Tomando como referência o texto apresentado e o conteúdo da Lei nº 10.639/2003, avalie as afirmações a seguir:
I- O ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena deve fazer parte do cotidiano das escolas de maneira articulada com as disciplinas ofertadas. CORRETA
II- Os estabelecimentos de Ensino Fundamental e Médio, públicos e privados, conforme previsto na Lei nº 10639/2003, devem priorizar o estudo de história e da cultura afro-brasileira e indígena na áreas de educação artística e geografia. ERRADA
III- No ensino de história e de cultura afro-brasileira e indígena, devem ser incluídos, entre outros aspectos, conhecimentos relativos à cultura negra brasileira e ao papel do negro na formação da sociedade nacional. CORRETA
IV- No ensino de história e de cultura afro-brasileira e indígena, deve-se destacar a contribuição dos negros nas áreas social, econômica e política da história do Brasil. CORRETA
FONTE: CURY, C. R. J. A educação básica como direito. Cadernos de pesquisa, v. 38, maio/ago. 2008, p. 300 (adaptado).
12-(ENADE, 2014) Vygotsky descreveu a zona de desenvolvimento proximal como a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar por intermédio da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial determinado pela solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes. Para criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fundamental que, nas situações de aprendizagem, o professor:
FONTE: VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989 (adaptado).
( ) indique o erro e a resposta correta, propondo, sempre que necessário, novas situações de aprendizagem.
( X ) forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio destes, reformulando questões ou problemas sempre que for necessário.
( ) anuncie que algo está errado e espere que os alunos encontrem o equívoco, fornecendo a resposta correta caso não consigam obtê-la.
( ) destaque erros e equívocos cometidos pelos alunos e espere que encontrem o problema.
	
13-Renzulli (1986) apresenta duas maneiras de identificação de pessoas com altas habilidades e superdotação: do tipo escolar e criativo-produtiva. No tipo escolar, a criança busca por novas aprendizagens, necessidade de estimulação mental, perseverança e perfeccionismo.Sobre as características nos indivíduos superdotados do tipo escolar, analise as sentenças a seguir:
I- Gosta de fazer perguntas. CORRETA
II- Aprende com rapidez. CORRETA
III-Tem tendência a gostar da escola. CORRETA
IV- Não costuma gostar da professora e dos colegas. ERRADA
14-Pessoas com altas habilidades e superdotação nem sempre se apresentam de forma clara e objetiva. Muitas vezes, elas acarretam em “problemas” que se revelam na rotina na sala de aula. Webb (1994) expõe alguns dos possíveis problemas. Sobre esses possíveis problemas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) Impaciência diante da lentidão dos colegas.
( V ) Entedia-se com a escola e colegas, visto pelos outros como “o sabe tudo”.
( V ) Intolerante ou crítico dos demais; pode tornar-se desencorajado ou deprimido.
( V ) Negligencia deveres ou pessoas durante período de interesses focalizados.
( V ) Seu pensamento divergente pode levar à rejeição por parte dos pares e ser visto como diferente e fora de compasso.
15-A identificação e avaliação da pessoa com altas habilidades e superdotação tem se constituído um desafio para professores e psicólogos, além do que, deve ser baseada em referenciais teóricos consistentes e resultados de pesquisas sobre o tema. Por isso:
I- Faz-se necessária uma sequência de procedimentos que devem incluir etapas bem definidas e instrumentos apropriados, formando uma combinação de avaliação formal e observação estruturada do indivíduo e do contexto onde está inserido. CORRETA
II- Podemos utilizar instrumentos e atividades alternativaspara a identificação das características desse alunado e uma delas consiste em buscar as informações que o professor em sala de aula reuniu em sua prática diária. CORRETA
III- Pode-se buscar informações através da família que nos auxiliará através das características da criança talentosa em outro contexto social. CORRETA
IV- Os profissionais da saúde e da educação devem se basear exclusivamente nos testes de QI, pois estes são os únicos com validade comprovada. ERRADA
16-Angela M. R. Virgolim, especialista em altas habilidades e superdotação, em suas pesquisas descreve diversas características de crianças com tais habilidades. Identificar tais características é essencial para um atendimento adequado. Sobre as características que estão presentes em grande parte das crianças que foram identificadas como indivíduos com altas habilidades e superdotação, analise as sentenças a seguir:
I- A criança apresenta um desenvolvimento físico precoce e, na primeira infância, pode-se observar maior atenção e vigilância que no padrão normal. CORRETA
II- No que se refere ao desenvolvimento da linguagem, observa-se precocidade e características como vocabulário e conhecimento verbal mais rico. CORRETA
III- A criança demonstra curiosidade intelectual manifesta em questionamentos complexos e o desejo de obter mais informações sobre temas de interesse. CORRETA
IV- A criança apresenta habilidade que lhe oferece um domínio pleno em todas as áreas do conhecimento. ERRADA
17-As pessoas com superdotação caracterizam habilidades acima da média da população em alguma área do conhecimento, considerando habilidades em atividades e criatividade. Para a Política Nacional de Educação Especial (1994), consistem em pessoas com desempenho acima da média em alguns aspectos juntos ou isolados. Sobre os aspectos considerados pela Política Nacional de Educação Especial (1994), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) O documento considera como um dos aspectos a capacidade intelectual geral, com rapidez de pensamento e compreensão.
( F ) Um dos aspectos diz respeito à atitude competidora, sendo um dos motivos essenciais para o excepcional desempenho.
( V ) O pensamento criativo ou produtivo, como um dos aspectos na alta capacidade de imaginação para resolver situações.
( V ) Outro aspecto consiste na capacidade psicomotora com desempenho superior nas atividades esportivas ou físicas.
18-Perante o desafio da identificação de pessoas com altas habilidades e superdotação, várias propostas teóricas foram oferecidas. Joseph Renzulli nos apresenta duas formas de identificação de pessoas com altas habilidades e superdotação. Para ele, para identificar tais pessoas, precisamos compreender os dois tipos de superdotação existentes. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta esses dois tipos:
( ) Interpessoal e intrapessoal.
( ) Prodígio e precoce.
( ) Linguística e lógico-matemática.
( X ) Escolar e criativa-produtiva.
19-De acordo com pesquisas sobre indivíduos com altas habilidades e superdotação, é possível identificar certas assincronias entre diferentes tipos de desenvolvimentos. A criança superdotada pode apresentar uma assincronia entre desenvolvimento intelectual e emocional, por exemplo. Sobre os casos em que ocorre tal assincronia, analise as afirmativas a seguir:
I- A criança apresenta um nível intelectual e emocional igual, entretanto ocorre assincronia psicomotora. ERRADA
II- A criança apresenta dificuldades tanto no desenvolvimento intelectual quanto emocional, ambos congruentes. ERRADA
III- A criança apresenta uma habilidade intelectual de adulto e as emoções de uma criança, num corpo de criança. CORRETA
20-Joseph Renzulli elaborou um teoria coerente e explicativa da superdotação. No desenvolvimento de sua teoria, ele descreve tipos de superdotação. De acordo com o pesquisador supracitado, a superdotação do tipo criativa-produtiva é caracterizada nas crianças que:
( ) Não apresentam dificuldades em nenhuma área do conhecimento e da vida social, assim como são autodidatas.
( ) São totalmente independentes de pais e professores para aprender quaisquer assuntos à sua disposição.
( ) São totalmente independentes da família nos aspectos emocionais e sociais, apresentando extroversão.
( X ) Investem uma quantidade significativa de energia emocional naquilo que fazem e necessitam de apoio dos adultos.
21-Para identificar o aluno com altas habilidades e superdotação, utiliza-se de instrumentos de identificação para avaliação, intervenção e pesquisa. Rodrigues (2006) discorre sobre a identificação dos novos talentos por meio de uma sequência de procedimentos e instrumentos apropriados, permitindo avaliar os conhecimentos, os estilos de aprendizagem e o trabalho do aluno. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta alguns instrumentos de identificação para alunos com altas habilidades e superdotação utilizados nos programas de atendimento:
( ) Questionários, testes de QI, entrevistas, provas com múltipla escolha e análise de caso.
( X ) Testes psicométricos, escalas de características, questionários, observação do comportamento e entrevistas.
( ) Provas de assinalar, testes psicométricos, testes de QI, entrevistas filmadas com análise das falas.
( ) Testes de assinalar, questionários com múltipla escolha, análise de caso e entrevista filmada com análise das falas.
22-Joseph Renzulli, como especialista nos estudos da superdotação, oferece várias informações sobre o comportamento destes sujeitos. Além de descrever diversos aspectos sobre o comportamento dos superdotados, ele também oferece explicações que justificam tal comportamento. De acordo com o especialista supracitado, o comportamento dos superdotados é justificado por:
( X ) Fatores genéticos, porém também são influenciados por características peculiares do indivíduo (coragem, persistência, autoestima elevada) e ambientais.
( ) Fatores apenas sociais, pois, de acordo com a teoria, o conhecimento se constrói apenas através das interações.
( ) Fatores psicológicos, pois, se o superdotado não estiver preparado para desenvolver suas habilidades, ele nunca se evidenciará.
( ) Fatores apenas biológicos, pois, independente dos estímulos externos, o superdotado tem sua habilidade que se desenvolverá com ou sem mediação.
23-O conceito de diferença se caracteriza numa variedade de práticas sociais que permeiam as condições de gênero, classe social, aspectos físicos, mentais e culturais. Nesse sentido, Beyer (2006) apresenta alguns paradigmas referentes à educação especial, à diversidade e à deficiência. Sobre o conceito de representação social dos alunos com deficiência pelos professores, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BEYER, Hugo Otto. Inclusão e avaliação na escola: de alunos com necessidades educacionais especiais. Porto Alegre: Mediação, 2006.
( ) Os professores definem seus alunos segundo seus aprendizados e capacidades, no decorrer da realização das atividades e participação em sala de aula.
( ) Os professores classificam os alunos conforme os níveis de desenvolvimento cognitivo, organizando testes para definir o QI da turma.
( X ) Os professores repassam aos alunos por meio de suas atitudes nas práticas educativas, entendimentos relacionados ao modelo médico, com projeções de fracasso e limitações.
( ) Os professores endentem a deficiência com algo construído socialmente por meio das normas, preconceitos e valores resultantes das interações entre as pessoas.
24-Na superdotação do tipo criativo-produtiva, a criança se envolve emocionalmente nas atividades que realiza e necessita do apoio dos adultos para persistir em suas tarefas. Nos superdotados do tipo criativo-produtivo, são evidenciadas algumas características específicas. Sobre essas características, analise as sentenças a seguir:
I- Apresentam diversidade de interesse. CORRETA
II- Gostam de rotina. ERRADA
III- Brincam com as ideias. CORRETA
IV- São produtores de conhecimento.CORRETA
25-Renzulli, no seu ?Modelo dos Três Anéis? define as crianças superdotadas e talentosas como aquelas que possuem ou são capazes de desenvolver um conjunto de traços aplicados a qualquer área potencialmente valiosa do desempenho humano. Partindo desse pressuposto, analise as opções a seguir: 
I- Genialidade. ERRADA
II- Superdotação. ERRADA
III- Habilidade acima da média. CORRETA
IV- Envolvimento com a tarefa. CORRETA
V- Criatividade. CORRETA
26-A educação especial consiste numa modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades, efetiva o atendimento educacional especializado, oferta recursos e serviços, orientando a sua utilização no processo de ensino e aprendizagem nas turmas regulares de ensino. Nesse sentido, o atendimento educacional especializado prevê ações como identificar, elaborar e organizar os recursos pedagógicos e de acessibilidade, para extinguir as possíveis barreiras para a efetiva participação de todos os estudantes. No atendimento educacional especializado são desenvolvidas atividades diferenciadas das realizadas no contexto da sala de aula. Contudo, de forma nenhuma será substitutiva ao processo de escolarização ofertado nas turmas regulares, atuando como condição de complementação e/ou suplementação a formação dos estudantes. A esse respeito, reflita sobre as afirmações a seguir:
I- O atendimento educacional especializado garante programas de enriquecimento curricular, ensino de linguagens e códigos específicos de comunicação e sinalização, e as tecnologias assistivas. CORRETA
II- Em todo o período de escolarização o atendimento educacional especializado necessita se articular com a proposta pedagógica do ensino regular. CORRETA
III- O acesso a educação inicia no ensino fundamental, nos primeiros anos, onde se desenvolvem as bases para a construção do conhecimento nos alunos. ERRADA
IV- O atendimento educacional especializado desenvolve ações que não compreendem a educação de jovens e adultos e a educação profissional. ERRADA
27-Os fatores que influenciam a presença das dificuldades para a aprendizagem nos estudantes, apontam para os fatores relacionados com a escola, com a família ou com a criança. O termo dificuldades para a aprendizagem infere um termo genérico que abrange um grupo heterogêneo de problemas que são capazes de alterar as possibilidades de aprendizagem na criança, independente das condições neurológicas que a constitui. As crianças com altas habilidades/superdotação apresentam necessidades específicas para desenvolverem o processo de ensino e aprendizagem, vivenciados na diversidade do contexto escolar, sendo que acabam por apresentar dificuldades no envolvimento com as atividades. Sobre a concepção de forma generalizada com relação aos estudantes com altas habilidades/superdotação, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ROTTA, N. T. Dificuldades para a aprendizagem In: ROTTA, N. T. et al. Transtornos da Aprendizagem Abordagem Neurobiológica e Multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2006.
( ) Os alunos com altas habilidades/superdotação devem ser estimulados na área de interesse para que consigam se realizar no ensino regular, as dificuldades para a aprendizagem ocorrem de forma natural e são resolvidas com as explicações da professora.
( X ) Há necessidade de se encontrar mecanismos pedagógicos e científicos, que desmistifiquem os mitos que permeiam as crianças com altas habilidades/superdotação e comprometem seu desenvolvimento global, considerando suas singularidades e desenvolvimento.
( ) Os profissionais da educação devem apresentar propostas diferenciadas, para desenvolver somente os conteúdos que as crianças apresentam dificuldades para a aprendizagem, porque os demais elas conseguem aprender sozinhas.
( ) Os estudantes com altas habilidades/superdotação recebem somente no atendimento educacional especializado a atenção e atividades, para esclarecer suas dúvidas, e em sala de aula devem acompanhar a turma regular de ensino, sem precisarem de auxílio.
28-No Brasil, os estudos sobre altas habilidades e superdotação tiveram os primeiros registros legalmente com a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1971). De acordo com documentos oficiais, no estado de Minas Gerais surgiram os primeiros trabalhos no atendimento a pessoas com altas habilidades e superdotação. Sobre as características de como Helena Antipoff denominou, na época, as crianças com altas habilidades e superdotação, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971. Fixa Diretrizes e Bases para o ensino de 1° e 2º graus, e dá outras providências. Diário Oficial [da União], Poder Legislativo, 18 ago. 1971, p. 6592. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L5692impressao.htm>. Acesso em: 2 maio 2017.
( ) Caracterizou o aluno que apresenta altas habilidades como gênio.
( ) Atribuiu a nominação de superdotado ao aluno acima da média na aprendizagem.
( X ) Conceituou o aluno com potencialidades superiores como bem-dotado.
( ) Denominou o aluno com desempenho acima da média como alto QI.
29-Howard Gardner, formado no campo da psicologia e da neurologia, causou forte impacto na área educacional com sua teoria sobre a inteligência. Suas pesquisas o levaram a definir a inteligência de um modo diferenciado das teorias clássicas. Sobre a definição de inteligência de Gardner, analise as seguintes sentenças:
I- A capacidade de resolver problemas ou de elaborar produtos que sejam valorizados em um ou mais ambientes culturais ou comunitários. CORRETA
II- A capacidade de acumular a maior quantidade de informações possível usando a memória de longo prazo. ERRADA
III- O resultado quantitativo das avaliações de QI, fruto de vários testes especializados neste constructo. ERRADA
IV- Conjunto de informações adquiridas no decorrer da vida de uma pessoa, armazenadas na memória de longo prazo. ERRADA
30-Howard Gardner apresentou a teoria das inteligências múltiplas, baseado numa concepção diferenciada de inteligência. Anterior aos seus estudos, a inteligência era associada às capacidades cognitivas, mais precisamente a quantidade de acertos em testes de QI. Sobre a caracterização da teoria das inteligências múltiplas, avalie as asserções a seguir:
I- Na inteligência musical, o indivíduo apresenta uma capacidade acentuada para ouvir, apreciar e reproduzir os ritmos, tons e timbres que formam os sons. 
PORQUE
II- Nos indivíduos, o talento musical aparece cedo, decorrente da convivência com familiares envolvidos em música, podendo trazer algum talento herdado.
Assinale a alternativa CORRETA:
( ) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
( ) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
( ) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
( X ) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
31-No que se refere ao conceito de inteligência, Howard Gardner apresentou uma visão pluralista da mente e reconheceu que as pessoas apresentam forças e estilos cognitivos diferentes. Dessa forma, sugeriu em sua teoria nove tipos de inteligência diferentes. Analise as afirmações e assinale a alternativa que apresenta corretamente as nove inteligências propostas por Gardner:
( ) Linguística, musical, criativa, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, intrapessoal, naturalista e pictórica.
( X ) Linguística, musical, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, interpessoal, intrapessoal, naturalista e pictórica.
( ) Criativa, intuitiva, linguística, musical, espacial, naturalista, interpessoal, intrapessoal e pictórica.
( ) Criativa, intuitiva, linguística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, interpessoal, intrapessoal e pictórica.
32-O professor e psicólogo Daniel Goleman destacou-se nos estudos que desenvolveu sobrea Inteligência Emocional, que consiste na capacidade das pessoas perceberem e compreenderem as emoções. Enquanto crianças, os indivíduos variam no desenvolvimento da capacidade do entendimento, expressão e controle das emoções. Nesse sentido, o professor no processo educativo propõe um ambiente estimulante para o desenvolvimento das competências emocionais e sociais com as acadêmicas e cognitivas. Sobre a forma como o professor deve organizar o ambiente para torná-lo estimulante para o desenvolvimento das competências emocionais e reconhecê-las, analise as sentenças a seguir: 
I- As crianças apresentam e partilham percepções e informações. CORRETA
II- O desenvolvimento do trabalho em grupo interfere nas relações positivas das crianças. CORRETA
III- O estímulo pela competição entre as crianças, despertando o interesse em ganhar. ERRADA
IV- Promover a observação de comportamentos favoráveis e sua imitação pelas crianças. ERRADA
33-O atendimento educacional especializado visa a oferecer serviços que atendam aos direitos de sujeitos específicos. Diversas estratégias são elaboradas para estruturar o atendimento educacional especializado. Entre as estratégias desenvolvidas, podemos citar o NAAH/S. Para que serve os NAAH/S?
( ) São secretarias distribuídas pelos estados do Brasil para oferecer assessoria no atendimento a pessoas com altas habilidades e superdotação, tais espaços sendo adequadamente preparados e precisamente equipados.
( ) São núcleos de atendimento a pessoas com Transtorno Global do Desenvolvimento, sendo que tal atendimento envolve equipes especializadas prontas para diagnosticar e atender a indivíduos que apresentem tal transtorno.
( ) São espaços destinados ao atendimento de crianças com dificuldades de aprendizagem e que precisam de apoio psicológico. Tal apoio, evidentemente, é especializado e tecnicamente adequado às circunstâncias apresentadas.
( X ) São espaços de identificação, atendimento e estímulo para alunos com altas habilidades e superdotação que estejam matriculados no sistema público de ensino, por isso se localizam nos estados e municípios brasileiros para suprir tais necessidades.
34-A educação inclusiva suscita na formação docente para que trabalhe com as diferenças, elaborando alternativas para atender às necessidades individuais dos alunos. Portanto, as diferenças como situações integradas na compreensão de diversidade humana que perpassa as altas habilidades até as deficiências. Sobre a característica do conceito de educação inclusiva, assinale a alternativa CORRETA:
( ) Seria a identificação de pessoas que apresentam laudo médico e que indica alguma deficiência.
( ) Apontam para os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem e várias repetências.
( ) Considera aqueles que não se enquadram no sistema tradicional de ensino, necessitando de adaptações curriculares.
( X ) Consiste nas diferenças individuais que advêm da construção social histórica e cultural de um determinado espaço.
35-As teorias sobre a mente e o processo do pensamento podem ser vistas desde os primeiros filósofos na Grécia Antiga. Entretanto, desde o século XVIII, pesquisadores têm reconhecido uma influente divisão da mente em três partes. Identificar tais partes é essencial para compreender as teorias contemporâneas sobre a mente. Partindo do exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Afeto.
II- Motivação.
III- Cognição.
( III ) Engloba funções como a memória, o raciocínio e o julgamento.
( I ) Inclui o humor, as apreciações e sensações como fadiga ou energia. 
( II ) Refere-se a instintos biológicos ou a um comportamento de procura de um objetivo, adquirido através do aprendizado. 
36-O Núcleo de Atendimento ao Aluno com Altas Habilidades e Superdotação possibilita diversas vantagens para atender ao previsto na Política de Educação Especial. Conhecer este núcleo de atendimento é primordial para efetuar suas propostas. Sobre o objetivo deste núcleo, assinale a alternativa CORRETA:
( ) Desenvolver habilidades relacionadas à normatividade, à compreensão de problemas e raciocínio adequado aos alunos com ou sem superdotação.
( ) Elaborar o Projeto Político-Pedagógico das escolas que atendam a pessoas superdotadas em situações específicas com as quais possam se deparar.
( X ) Identificar as necessidades dos alunos e prestar atendimento suplementar para que eles explorem áreas de interesse, aprofundem conhecimentos já adquiridos.
( ) Viabilizar a sistematização de cursos de formação continuada a professores e demais profissionais da educação.
37-O médico e psicólogo francês Alfred Binet inventou o primeiro teste prático de inteligência. Seus trabalhos fizeram da psicologia experimental um instrumento para o desenvolvimento da educação, contribuindo para a avaliação da inteligência. Sobre o intuito de Binet na elaboração de teste de QI, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( F ) Identificar somente os superdotados, sendo que estes eram os principais alvos de suas investigações.
( V ) Fazer a distinção entre crianças com deficiência intelectual das que tinham problemas comportamentais, mas que eram capazes de pensar normalmente.
( F ) Elaborar a teoria das múltiplas inteligências, assim como a teoria da inteligência emocional e cultural.
( F ) Proibir as pessoas com deficiência de participarem da sua vida em sociedade, para o seu próprio bem. 
38-Em Esparta, a cultura da sociedade valorizava a perfeição do corpo, como qualidade que selecionava preparava os indivíduos desde a infância. Em Atenas o foco era distinto, o que possibilitou o surgimento de diversos filósofos, pensadores e artistas. Perante isso, a cultura ateniense tinha características peculiares que justificam tal surgimento. Sobre as características da cultura ateniense, analise as sentenças a seguir: 
I- Valorizavam as pessoas que apresentavam inteligência acima da média, estimulando e oferecendo oportunidades para se desenvolverem. CORRETA
II- As crianças, quando identificadas com elevado potencial cognitivo, eram selecionadas para desenvolverem suas habilidades a fim de ocuparem futuras lideranças. CORRETA
III- Na época, surgiram vários cientistas, pensadores e artistas decorrente da valorização e do investimento das pessoas que apresentavam elevadas aptidões. CORRETA
IV- Os atenienses usavam testes de QI para selecionar os níveis cognitivos das crianças com jogos e atividades de raciocínio lógico, qualificando os mais aptos. ERRADA
39-Os Núcleos de Atendimento aos Alunos com Altas Habilidades e Superdotação (NAAH/S) são espaços voltados para o atendimento e estimulação do potencial criativo do aluno com altas habilidades e superdotação, matriculado no sistema público de ensino. Os núcleos são organizados em três unidades de atendimento: formação de profissionais, ao aluno e de apoio à família. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta a função do Núcleo de Formação de Profissionais para o atendimento a pessoas com altas habilidades e superdotação:
( ) Orientar e apoiar a família, com vistas à compreensão do comportamento dos seus filhos e às condutas educativas dos pais, melhorando as relações interpessoais, criando um ambiente acolhedor e incentivando o desenvolvimento das potencialidades dos alunos.
( ) Elaborar o Projeto Político-Pedagógico das escolas que atendem a pessoas com altas habilidades e superdotação.
( ) Divulgar as habilidades das pessoas superdotadas.
( X ) Realizar atendimento nas escolas em que os alunos estão matriculados e apoiar o processo pedagógico, com orientações aos professores. Viabilizar a sistematização de cursos de formação continuada de professores e demais profissionais da educação.
40-Os testes de QI foram amplamente divulgados e aplicados em diversas áreas de estudo sobre a inteligência. Apesar de sua ampla aceitação inicial, diversas críticas no decorrer dos anos foram levantadas por especialistas devido aos novos conhecimentos sobre ainteligência. Assinale a alternativa CORRETA que melhor justifique as críticas apontadas à utilização dos testes de QI:
( ) Os testes de QI só conseguem avaliar o desempenho intelectual de pessoas superdotadas que forem testadas.
( ) Os testes de QI foram elaborados para aplicação somente em homens, tendo outros testes para as mulheres.
( ) Os testes de QI só conseguem avaliar os aspectos psicológicos e sociais dos indivíduos testados.
( X ) Os testes de QI apresentam uma tendência a explorar somente informações relacionadas à resolução de problemas lógicos e linguísticos.
41-Gardner (1995) pontuou 9 tipos de inteligência, denominando como inteligências múltiplas. Para o estudioso, os primeiros anos de vida no indivíduo repercutem no desenvolvimento das suas inteligências. Nesse período, o cérebro aumenta de 400 gramas para um quilo e meio, aumentando consideravelmente a rede de informações. Sobre as características que designam cada tipo das inteligências múltiplas, analise as sentenças a seguir:
I- Inteligência espacial diz respeito à capacidade de perceber o mundo visual e espacial, conseguindo realizar transformações nas percepções iniciais, recriando aspectos. CORRETA
II- Inteligência musical surge tardiamente, após o indivíduo ter acesso às experiências sonoras vivenciadas no convívio social, desenvolvendo após a adolescência. ERRADA
III- Inteligência naturalista consiste na capacidade de perceber a natureza em sua totalidade, com os ecossistemas e indivíduos, desenvolvendo um sentimento de respeito. CORRETA
IV- Inteligência interpessoal seria conseguir perceber as distinções do ser nos outros, estados de ânimo, temperamentos, motivações, intenções e desejos das outras pessoas. CORRETA
FONTE: GARDNER, H. Inteligências múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
42-Nos estudos sobre a inteligência, diversos testes e escalas foram elaborados por pesquisadores. Um dos aspectos mensurados na maioria dos testes é o Quociente Intelectual (QI). Os testes de Quociente Intelectual (QI) elaborados por Binet e Simon continham:
( X ) Desafios como completar analogias verbais e visuais, imaginar o formato de pedaços de papel depois de dobrados e cortados.
( ) Desafios psicomotores, que incluíam exercícios de criatividade e desafios com problemas artísticos.
( ) Atividades de análise de desenhos artísticos e de propostas que avaliassem a criatividade e a habilidade psicomotora.
( ) Atividades que avaliavam a criatividade e as habilidades psicomotoras, assim como várias habilidades motoras.
43-Os Núcleos de Atendimento aos alunos com Altas Habilidades e Superdotação são espaços voltados para o atendimento nos municípios brasileiros. Os objetivos deles são identificar, atender e estimular o potencial criativo dos alunos matriculados no sistema público de ensino. Sobre a função da Unidade de Atendimento ao Aluno, analise as sentenças a seguir: 
I- Trabalhar com o aluno os mesmos assuntos da rede regular de ensino, ofertando aulas de reforço escolar. ERRADA
II- Organizar e ofertar atividades diferenciadas para que o aluno sinta motivado a aprender. CORRETA
III- Apresentar atendimento suplementar para que os alunos consigam explorar suas áreas de interesse. CORRETA
IV- Desenvolver habilidades nos alunos referentes à criatividade, ao raciocínio lógico e ao desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais. CORRETA
44-A teoria das inteligências múltiplas apresenta nove tipos com características peculiares, de acordo com a diversidade cognitiva presente nas pessoas. Os estudos sobre a inteligência emocional transcendem a atenção exclusiva no desenvolvimento da capacidade intelectual. Sobre as proposições que o professor deveria basear seu planejamento para desenvolver as inteligências e auxiliar no desenvolvimento dos alunos, analise as sentenças a seguir: 
I- As pessoas não apresentam os mesmos interesses e habilidades de forma homogenia. CORRETA
II- Os alunos precisam realizar as atividades juntos para que todos consigam acompanhar o conteúdo. ERRADA
III- As pessoas apresentam formas diferenciadas de aprender, segundo suas habilidades e competências. CORRETA
IV- Nem todos os alunos conseguem aprender todos os assuntos propostos no decorrer do ano letivo. CORRETA
45-Na sociedade, por algum tempo foi aceito a concepção de que a educação especial deveria ser organizada de forma paralela à educação comum. Acreditam que seria a melhor forma para o atendimento de estudantes que apresentavam deficiência ou para aqueles que não se adaptavam a organização dos sistemas de ensino de forma regular. Contudo, a partir da Declaração de Salamanca em 1994, as escolas regulares passaram a ofertar o ensino para todos, no intuito de extinguir as atitudes discriminatórias. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva apresenta como objetivo o acesso, participação e aprendizagem dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares orientando os sistemas de ensino a promoverem situações e recursos as necessidades educativas. A esse respeito, reflita sobre as afirmações a seguir:
I- O atendimento da educação especial somente para o ensino fundamental, preferencialmente aos anos iniciais, período de alfabetização infantil. ERRADA
II- A formação continuada aos professores que atuarão no atendimento educacional especializado e aos outros profissionais da educação. CORRETA
III- A acessibilidade urbanística, arquitetônica, adequação nos mobiliários e equipamentos, transportes, comunicação e informação. CORRETA
IV- A responsabilidade será exclusiva de cada setor que necessita se organizar de forma individualizada na implementação das políticas públicas. ERRADA
46-Para definir direitos e as ações específicas voltadas a sujeitos como as pessoas com superdotação e altas habilidades, faz-se necessário compreender as características inerentes a tal condição. A partir do conhecimento científico de diversas áreas, hoje compreendemos melhor as características da superdotação e altas habilidades, o que permite desenvolver políticas adequadas para oferecer uma educação apropriada a estes sujeitos. Segundo a Política Nacional de Educação Especial, podemos dizer que as pessoas com altas habilidades e superdotação são caracterizadas:
( ) Por uma superdotação que nos permite compará-las a super-heróis ou a seres sobrenaturais.
( ) Pelo alto desempenho que lhes oferece uma total independência das demais pessoas.
( X ) Pela elevada potencialidade de aptidões e talentos, que se evidenciam em uma ou diversas áreas de atividade.
( ) Pelas habilidades que lhes oferece um domínio pleno em todas as áreas do conhecimento.
47-O conceito de diferença apresenta uma variedade de características que fazem parte das práticas sociais, condizentes a gênero, classe social, aspectos físicos, mentais e culturais. A definição de diferença pode ainda ser considerada sob quatro ângulos: experiência, relação social, subjetividade e identidade. Sobre esses ângulos, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Experiência.
II- Relação social.
III- Subjetividade.
IV- Identidade.
( III ) Seriam os pensamentos e sentimentos mais pessoais, o caráter emocional e individual do sujeito.
( II ) Formas de construir e organizar as estruturas sociais e políticas de poder, produzindo significações.
( I ) Consistem nas vivências baseadas nas interpretações pessoais decorrentes das relações vivenciadas.
( IV ) São resultados das experiências culturalmente construídas que formam sua constituição pessoal.
48-Joseph Renzulli desenvolveu uma teoria amplamente utilizada no estudo sobre altas habilidades e superdotação. A partir de sua teoria foi possível estabelecer um modelo, o qual ele chamou de o Modelo dos Três Anéis. Com relação ao Modelo dos Três Anéis proposto por Renzulli, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) No Modelodos Três Anéis, há três conjuntos de traços em que apresentam igual importância. Entretanto, nem todos necessitam aparecer ao mesmo tempo ou em quantidade no comportamento de superdotação.
( V ) Na identificação do superdotado pelo Modelo dos Três Anéis, há necessidade de grandes evidências em pelo menos um dos três conjuntos, para depois desenvolver os demais aspectos por meio dos programas de atendimento especializado. 
( F ) O conjunto caracterizado como Envolvimento com a Tarefa está presente em indivíduos que são muito criativos e capazes de elaborar atividades artísticas com a mesma qualidade, se comparadas a de artistas renomados.
( V ) O Modelo dos Três Anéis de Renzulli, entre diversos dados que possibilita verificar, apresenta um conjunto bem definido de traços do superdotado, sendo estes: habilidades acima da média, envolvimento com a tarefa e criatividade.
49-É importante que o professor identifique as altas habilidades e superdotação em seu aluno, para proporcionar um contexto de ensino-aprendizagem adequado. Entretanto, muitas vezes, a identificação dessas habilidades não ocorre. Quando o professor do aluno superdotado desconhece as habilidades do aluno, o que pode acontecer?
( ) Geralmente, não acontece nada; o aluno se adapta bem com o ensino normal, e o professor consegue ajudá-lo dessa forma.
( X ) Geralmente, o professor passa a esperar um desempenho na faixa da média dos demais alunos, dificultando, assim, para o aluno a expressão do seu potencial.
( ) Geralmente, o professor está capacitado para avaliar uma criança com características de superdotação; consequentemente, consegue identificar as habilidades superiores dele.
( ) Geralmente, o aluno fala para o professor de suas habilidades, portanto o professor não precisa se preocupar.
50- diversidade e deficiência. O paradigma sociológico refere-se à compreensão da deficiência no espaço social, como uma ação social que atribui qualidades, conceitos e preconceitos na interação entre os indivíduos. Sobre os dois estigmas socialmente produzidos, mas com especificidades diferenciadas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) O estigma visível consiste no primeiro tipo condizente com as pessoas com deficiência física, sensorial ou mental.
( F ) O segundo estigma diz respeito à categorização da aparência do indivíduo, segundo as características de cor, pele e cultura.
( V ) Outro tipo de estigma diz respeito às atitudes e o desempenho do indivíduo no ambiente social, como no desempenho escolar.
( F ) O primeiro estigma aborda ainda sobre a questão social financeira do indivíduo, a sociedade o caracteriza pelo ter e não pelo ser.
FONTE: BEYER, Hugo Otto. Inclusão e avaliação na escola: de alunos com necessidades educacionais especiais. Porto Alegre: Mediação, 2006.
51-O professor do superdotado, desconhecendo as habilidades do aluno, espera um desempenho na faixa da média dos demais alunos, não considerando as reais capacidades da criança e dificultando a expressão do seu potencial. As crianças sofrem com o descompasso entre o desenvolvimento intelectual e emocional que influencia em desajustes e tensões emocionais. Estudos realizados com pessoas superdotadas de habilidades intelectuais bem superiores verificaram muitos problemas de cunho emocional na fase escolar. Sobre esses problemas, analise as sentenças a seguir: 
I- Desmotivação quando se deparam com um programa acadêmico que prioriza a memorização e a repetição. CORRETA
II- Os alunos não se sentem à vontade em sala de aula para expressar seu potencial, sentindo-se oprimidos psicologicamente. CORRETA
III- O andamento dos trabalhos escolares supre de forma adequada as solicitações desses alunos, tornando a frequência enfadonha. ERRADA
IV- Os alunos se desapontam com a rotina escolar porque percebem que as práticas desconsideram seu verdadeiro potencial. CORRETA
52-O Modelo de Enriquecimento Escolar propõe o desenvolvimento de três tipos de atividades que visam a efetivar o seu objetivo. Estas atividades são as experiências exploratórias, as atividades de aprendizagem e os projetos individuais ou em grupos. Partindo do que foi colocado, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Atividades de aprendizagem.
II- Projetos individuais.
III- Experiências exploratórias.
( I ) Com o intuito de contribuir para o desenvolvimento das habilidades criativas e críticas do aluno, estas atividades focam no ?como fazer?, ou seja, providenciam ferramentas e materiais com uma metodologia adequada à tarefa de interesse.
( II ) Estas atividades visam ao aprofundamento em uma área de interesse, para isso incentivam o uso de metodologias adequadas na resolução de problemas e na geração de conhecimento em um uma área de interesse.
( III ) Através de recursos como palestras, minicursos, passeios, entre outras atividades que não fazem parte do currículo regular, os alunos são expostos a temas, ideias e campos do conhecimento que são de seu interesse.
53-O enriquecimento extracurricular consiste numa das alternativas de atendimento especializado para atender às necessidades e especificidades dos alunos com altas habilidades e superdotação. O enriquecimento extracurricular caracteriza duas formas de atendimento: os programas de desenvolvimento pessoal e os programas com mentores. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta as características das atividades exploratórias gerais:
( ) São atividades no formato de projetos, voltadas ao cotidiano e realidade do aluno em pequenos grupos.
( ) São atividades que permitem colocar em prática a teoria estudada, facilitando a compreensão dos conteúdos.
( X ) São atividades em tópicos, ideias e campos do conhecimento que não pertencem ao currículo regular de ensino.
( ) São atividades que possibilitam o aprofundamento em determinadas áreas do conhecimento e de interesse do aluno.
54-Uma modalidade de ensino que proporciona efeitos positivos no atendimento às pessoas com altas habilidades e superdotação é o enriquecimento escolar. Esta modalidade, como as outras utilizadas, possui características específicas. Habitualmente, utilizam-se três formas de enriquecimento. Quais são elas?
( X ) Enriquecimento dos conteúdos curriculares, enriquecimento do contexto de aprendizagem, enriquecimento extracurricular.
( ) Enriquecimento dos conteúdos subjetivos, enriquecimento do contexto de aprendizagem, enriquecimento extracurricular.
( ) Enriquecimento dos conteúdos simples, enriquecimento do contexto de aprendizagem, enriquecimento dos conteúdos subjetivos.
( ) Enriquecimento dos conteúdos simples, enriquecimento dos conteúdos abstratos, enriquecimento dos conteúdos subjetivos.
55-A dificuldade de aprendizagem é um dos aspectos importantes que devem ser considerados no atendimento a indivíduos com altas habilidades e superdotação. Especialistas na área descrevem diversos procedimentos e informações pertinentes para que o atendimento seja eficiente. No que se refere à dificuldade de aprendizagem na superdotação, analise as sentenças a seguir:
I- Para que ocorra o encorajamento dessas crianças, é necessário um ambiente qualquer, como em uma sala de aula, em que se manifeste afetividade, aceitação e respeito ao indivíduo e suas peculiaridades, isso é promovido pelos colegas de classe. ERRADA
II- A presença de fenômenos como Síndrome de Asperger ou Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade são muitas vezes relacionadas, pelas pesquisas vigentes, com a presença concomitante das altas habilidades e superdotação. CORRETA
III- Vários são os indícios cognitivo-comportamentais que podem se manifestar no aluno, como baixo rendimento escolar ou conhecimento acima da média, que podem ser identificados inicialmente por professores e familiares. CORRETA
56-(ENADE, 2011) Estar no espaço lúdico com outras crianças é um primeiro passo no movimento de brincar inclusivo. Alunos com limitações de movimento conseguem observar as ações das pessoasno seu entorno, mas seu brincar pode se restringir bastante, pelo atraso neuropsicomotor, pela incoordenação na manipulação dos objetos ou pela falta de um sistema de comunicação e linguagem. Nesse sentido, a prática pedagógica inclusiva, na perspectiva da mediação cultural de Vygotsky, deve enfatizar:
I. O uso de situações-problema desafiadoras que coloquem o aluno, de forma contextualizada, em atividade. CORRETA
II. A organização do planejamento didático de forma que o aluno possa aprender por meio de observação e imitação. ERRADA
III. O ato de pensar sobre o seu próprio processo em atividade, incentivando a conscientização sobre sua aprendizagem. CORRETA
IV. A organização do currículo e de recursos que possibilitem o acesso do aluno aos objetos de conhecimento lúdicos e desafiadores. CORRETA
FONTE: REILY, L. Escola Inclusiva: linguagem e mediação. Campinas: Papirus, 2004, p.54 (com adaptações).
57-O atendimento educacional especializado proporciona garantias aos sujeitos envolvidos. A proposta política que sustenta tal atendimento possui uma função específica. Conhecer a função de tal atendimento é essencial para a sua efetividade. Sobre a função do atendimento educacional especializado, analise as sentenças seguir: 
I- Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos. CORRETA
II- Identificar, elaborar e organizar recursos de acessibilidade. CORRETA
III- Disponibilizar programas de enriquecimento curricular. CORRETA
IV- Cobrar as atividades da mesma forma que as outras crianças, promovendo a inclusão. ERRADA
58-A partir do século XVIII, estudiosos reconheceram a divisão da mente em três partes: a cognição que diz respeito ao pensamento; afeto sobre a emoção e a motivação relacionada aos instintos biológicos. O desenvolvimento da espécie humana atribuiu grande importância ao afeto, sobretudo na influência da emoção no psiquismo, interferindo nas formas de agir, pensar e sentir. Sobre os aspectos da inteligência emocional, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( V ) No cérebro há a amígdala, responsável pelas questões emocionais, serve como depósito da memória emocional. 
( V ) A rede de ligações neurais da amígdala, em meio a uma emergência emocional, assume o controle cerebral. 
( F ) A cognição relaciona-se diretamente com a emoção, e não se altera de nenhuma forma de acordo com o estado emocional do indivíduo. 
( V ) Com o passar da existência humana para garantir a sobrevivência da espécie, um repertório emocional ficou registrado no sistema nervoso.
59-Inúmeras são as conquistas de uma Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. A compreensão de tal política nos permite oferecer garantias que possibilitam diversas vantagens necessárias aos sujeitos em questão. Tal política propõe qual garantia? 
( X ) Acessibilidade urbanística e informações. 
( ) Articulação setorial na implementação das políticas privadas. 
( ) Paralelismo da educação especial. 
( ) Atendimento educacional normalizante.
60-Em 1904, o ministro da educação pública de Paris pediu ao psicólogo francês Alfred Binet e a um grupo de colegas que criassem um meio para determinar quais alunos de ensino fundamental estavam "em risco" de fracassar, para que pudessem receber uma atenção remediadora. De seus esforços surgiram os primeiros testes de inteligência. Importada pelos Estados Unidos alguns anos mais tarde, a testagem da inteligência tornou-se muito difundida, assim como a noção de que existia uma coisa chamada "inteligência" que podia ser medida objetivamente e reduzida a um simples número ou escore de "QI" (ARMSTRONG, 2001). Após 80 anos depois dos primeiros testes de inteligência serem aplicados, Howard Gardner, psicólogo de Harvard, afirmou que os estudos sobre inteligência transcendiam as afirmações realizadas até o momento. Assim, o estudioso propôs a existência de sete inteligências básicas, mais tarde acrescentou uma oitava e discutiu a possibilidade de uma nona inteligência. A esse respeito, reflita sobre as afirmações a seguir: 
I- Existe um conjunto-padrão de atributos para que possamos ser considerados inteligentes numa área específica, incluindo talentos dentro de uma determinada inteligência ou entre as inteligências. ERRADA
II- A teoria das inteligências múltiplas não corresponde a uma teoria de tipos, mesmo porque cada pessoa possui as capacidades das oito inteligências, que funcionam juntas de forma única para cada pessoa. CORRETA
III- Sugere que todas as pessoas podem desenvolver as inteligências para um nível razoavelmente elevado de desempenho, por meio de estímulos, enriquecimento e instruções adequados. CORRETA
IV- Para Gardner, a inteligência seria uma capacidade de resolução dos problemas e na criação de produtos em ambientes com contextos ricos e naturais. CORRETA
61-Terrasier (1979) propôs a "síndrome da dissincronia" para caracterizar a disparidade entre diferentes áreas do superdotado. Apresenta dois tipos específicos de dissincronia, uma de ordem interna, que ocorre no interior da criança e outro de forma externa, que aponta para a relação entre a criança e o ambiente, que pode ser a escola ou família. Assim, a dissincronia interna incide principalmente em diferentes ritmos de desenvolvimento referentes as áreas intelectual, psicomotora, linguística e afetivo-emocional. Avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: 
I- Situações como o excesso de autocrítica, perfeccionismo, sensibilidade exacerbada e outras características associadas à dimensão emocional, são apontadas como possíveis fontes de estresse em crianças e jovens com altas habilidades/superdotação. 
PORQUE 
II- Os estudantes com altas habilidades/superdotação associam a pensamentos e comportamentos que direcionam para o desenvolvimento de altos padrões ou expectativas dos outros com relação ao seu próprio desempenho. Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: TERRASSIER, J. C. Gifted children and psychopathology. The syndrome of dyssinchrony. Jerusalém: Kollek & Son, 1979. 
( ) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
( X ) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
( ) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
( ) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
62-Para Silva (2000), a ação de classificar algo se encontra presente na vida social e pode ser considerado como um ato de significação pelo qual os indivíduos são divididos e ordenados em grupos, sendo que as classificações são organizadas a partir do entendimento do conceito de identidade. Assim, as sociedades contemporâneas se caracterizam pelas diferenças produzidas na variedade de posições ou identidades dos indivíduos. Apresentar características ou comportamentos diferentes do considerado como padrão para os parâmetros de uma determinada sociedade, invoca possíveis questionamentos advindos do controle social. Analise o contexto e avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: 
I- Os indivíduos não constroem sua identidade enquanto decisão individual, mas no processo de interação que depende da identidade do outro para se constituir, ocorrendo no processo de socialização 
PORQUE 
II- Os processos de identificação e diferenciação constroem as identidades, mediados nas relações de poder que determinam o que pertence ao que deve ser excluído, enquanto produções culturais e simbólicas do indivíduo, inserido num determinado contexto. Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: SILVA, T. T. A Produção social da identidade e da diferença. In: SILVA, T. T. (Org.). Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. Petrópolis: Vozes, 2000. 
( ) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
( X ) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativacorreta da primeira. 
( ) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
( ) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
63-Joseph Renzulli, um pesquisador norte-americano dedicado à pesquisa sobre a superdotação, oferece explicações, fruto de suas investigações, sobre a origem deste fenômeno. A partir de seus achados, ele desenvolveu um modelo, conhecido como o Modelo dos Três Anéis. Neste modelo, ele define três conjuntos de traços característicos de pessoas com superdotação. Acerca do conjunto de traço denominado de ?envolvimento com a tarefa?, analise as seguintes sentenças: 
I- Este traço refere-se ao indivíduo que, perante novas situações, aplica as experiências integradas, assim como consegue utilizar no processo da informação o pensamento abstrato. ERRADA
II- Este traço se manifesta na medida em que um indivíduo, ao realizar suas tarefas, consegue canalizar sua energia em uma área específica. Ao fazer isso, o indivíduo revela atitudes como paciência e perseverança. CORRETA
III- Este traço é constituinte da personalidade do indivíduo, é manifesto especificamente em alguma área cognitiva do sujeito. ERRADA
IV- Este traço apreende todas as habilidades manifestas em sujeitos com altas habilidades e superdotação, no sentido lato. No sentido estrito, pode apreender sujeitos considerados prodígios, gênios ou crianças precoces. ERRADA
64-Antunes (1998) aponta que no decorrer da vida dos indivíduos há marcos do desenvolvimento específico de cada tipo de inteligência múltipla, denominados de janela da oportunidade. O estudioso discorre sobre a abertura dessas janelas em determinados momentos, permitindo que algumas habilidades específicas se evidenciem. Sobre as características das inteligências cinestésico-corporal com relação aos estímulos possíveis para o seu desenvolvimento, analise as sentenças a seguir: 
I- Estimular com brincadeiras que a criança precise apertar, sacudir ou arremessar. CORRETA
II- Valorizar a comunicação não verbal da criança, como, por exemplo, a mímica. CORRETA
III- Estimular a criança a ordenar objetos na sequência do maior para o menor. ERRADA
IV- Promover jogos para estimular o equilíbrio, brincadeiras de esconder. CORRETA
65-A teoria das inteligências múltiplas, idealizada por Gardner, questiona os conceitos e instrumentos de avaliação utilizados nos testes de QI, na identificação do nível de inteligência nos indivíduos. Sobre a relação da teoria das inteligências múltiplas com a educação, analise as sentenças a seguir: 
I- Aponta que não existe somente um tipo de inteligência inferindo no pressuposto de heterogeneização cognitiva da turma. CORRETA
II- As inteligências são definidas no nascimento e acompanham a vida dos indivíduos isentas de influências externas. ERRADA
III- O professor pode auxiliar os alunos a atingirem seus objetivos, direcionando as ações educativas no espectro singular de sua inteligência. CORRETA
IV- Os alunos apresentam interesses e habilidades diversificadas, e cada um aprende de forma diferenciada. CORRETA
66-Diversos nomes de personagens na história ocidental que tiveram envolvimento direto ou indireto com o fenômeno das altas habilidades e superdotação são lembrados ao realizarmos estudos sobre tal temática. Entres estes nomes, temos Alfred Binet e Theodore Simon. De acordo com os registros históricos, quem foram estes dois indivíduos?
I- Superdotados que se destacaram por suas habilidades lógico-matemáticas aplicadas em diversas áreas. ERRADA
II- Os responsáveis pela elaboração do primeiro documento que defende os direitos das pessoas com altas habilidades e superdotação. ERRADA
III- Os primeiros superdotados de que se tem registro na história médica ocidental com identificação precisa. ERRADA
IV- Os criadores de testes ou escalas para identificar estudantes que poderiam apresentar defasagem no contexto escolar. CORRETA
67-Com base nos estudos de Gardner e Antunes, podemos compreender que, no decorrer da vida de um indivíduo, apresentam-se marcos de desenvolvimento específicos, os quais são chamados de janela da oportunidade. Conhecer o significado de tais janelas e poder identificá-las torna-se essencial para a compreensão do processo de aprendizagem. Com relação às janelas de oportunidades, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) Compreende-se que no decorrer do desenvolvimento de qualquer indivíduo há momentos em que essas janelas se abrem.
( V ) Estas janelas da oportunidade possibilitam que se possa evidenciar habilidades específicas.
( F ) Sempre que observamos duas crianças da mesma idade concluímos que elas têm a mesma janela da oportunidade, ou seja, elas são iguais.
( V ) As aprendizagens significativas podem ocorrer pelo desenvolvimento de habilidades se os indivíduos forem estimulados de modo adequado.
68-Diversas estratégias são elaboradas para estruturar o atendimento educacional especializado. Entre as estratégias desenvolvidas, podemos citar o NAAH/S. Os NAAH/S são divididos em três unidades de atendimento. Sobre estas unidades de atendimento, analise as opções a seguir: 
I- Unidade de Atendimento ao Professor. CORRETA
II- Unidade de Atendimento ao Aluno. CORRETA
III- Unidade de Atendimento às Dificuldades de Aprendizagem. ERRADA
IV- Unidade de Atendimento à Família. CORRETA
69-Os espartanos eram conhecidos por serem guerreiros ousados e fortes. Uma das razões para isso é que em Esparta havia a cultura que valorizava a perfeição do corpo, sendo esta qualidade selecionada e preparada desde a infância. Em Atenas, o foco era distinto, o que possibilitou o surgimento de diversos filósofos, pensadores e artistas. Perante isso, a cultura ateniense tinha características peculiares que justificam tal surgimento. Sobre essa(s) característica(s) da cultura ateniense, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) Ofereciam atenção especial às pessoas com desempenho cognitivo superior, estimulando e dando oportunidades.
( V ) As crianças que eram identificadas com qualidades cognitivas especiais eram preparadas para serem futuros líderes.
( F ) A migração de diversos pesquisadores de outras localidades para Atenas possibilitava que tal surgimento ocorresse.
( F ) Os atenienses eliminavam todas as crianças que apresentavam defeitos ou déficits cognitivos, selecionando assim uma raça superior.
70-O Ministério da Educação (MEC) elaborou a Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, fruto de esforços de diversos especialistas para garantir direitos a sujeitos específicos. Quando falamos de educação especial, é necessário compreender a que ela se refere. Sobre tal compreensão, analise as sentenças a seguir:
I- É uma modalidade de ensino que disponibiliza os serviços e os recursos e orienta os alunos e os professores quanto à sua utilização no processo de ensino e aprendizagem nas turmas comuns do ensino regular. CORRETA
II- É uma modalidade de ensino que realiza o atendimento de pessoas com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento com até 14 anos de idade. ERRADA
III- É uma modalidade de ensino cujo atendimento é realizado nos espaços das APAEs, que são distribuídos por todo o país. ERRADA
IV- É um espaço de atendimento a pessoas com deficiência que não apresentam condições de serem inseridas no contexto escolar. ERRADA
71-Na Primeira Guerra Mundial, alguns psicólogos foram encarregados de elaborar exames para a seleção de soldados, medindo o nível intelectual. Desta forma, por muito tempo e ainda hoje, utilizam-se de testes para avaliar a capacidade cognitiva de uma pessoa. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta o tipo de teste utilizado que qualifica a inteligência das pessoas:
( X ) Testes de quociente de inteligência (QI).
( ) Testes de personalidade.
( ) Testes de criatividade.
( ) Testes de habilidades.
72-A Política de EducaçãoEspecial foi elaborada com objetivos específicos a partir dos conhecimentos científicos atuais e dos direitos de sujeitos adquiridos. Um dos propósitos de tal elaboração pelo Ministério da Educação (MEC) é estabelecer uma perspectiva coerente da Educação Inclusiva. Sobre esta elaboração e seu objetivo, classifique V ou F:
( F ) Convencer pais, professores e demais profissionais de que as pessoas com deficiência têm capacidade e podem ser inseridas preferencialmente no contexto escolar.
( F ) Sugerir às escolas regulares a matrícula de pessoas com deficiência em seus espaços.
( V ) Orientar os sistemas de ensino em sua promoção da aprendizagem, participação e acesso dos alunos com necessidades especiais nas escolas regulares.
( F ) Propor à sociedade, de modo geral, que incentive a inclusão das pessoas com deficiência no mercado de trabalho.
73-No Brasil, as discussões sobre a presença dos alunos com altas habilidades e superdotação nos espaços escolares iniciaram em 1971, com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, mais recente com a reformulação da LDB, de 1996, que prevê a aceleração dos estudos e atendimentos em salas especializadas. Sobre a política de atendimento aos alunos com altas habilidades e superdotação no Brasil, classifique V ou F:
( V ) A professora Helena Antipoff iniciou os trabalhos com alunos com altas habilidades e superdotados.
( V ) Os primeiros trabalhos que envolveram alunos com altas habilidades e superdotados foram em 1940, numa fazenda.
( F ) Anos mais tarde, Helena Antipoff abriu a primeira escola para alunos com múltiplas deficiência.
( F ) A Política Nacional de Educação Especial informa que o atendimento especializado é de responsabilidade de comunidade.
74-Os Núcleos de Atendimento aos alunos com Altas Habilidades e Superdotação (HAAH/S) são locais que priorizam o atendimento especializado nos estados e municípios, com a finalidade de identificar, atender e estimular as potencialidades criativas dos alunos com altas habilidades e superdotação. Assim, os núcleos são organizados em três formas de atendimento: Unidade de Atendimento ao Professor; Unidade de Atendimento ao Aluno; Unidade de Atendimento à Família. Desta forma, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I-Unidade de Atendimento ao Professor.
II-Unidade de Atendimento ao Aluno.
III-Unidade de Atendimento à Família.
( III ) O núcleo tem como objetivo orientar e apoiar os familiares e responsáveis legais para que compreendam o comportamento dos filhos e melhore as relações afetivas.
( II ) O atendimento privilegia o reconhecimento das necessidades educacionais dos alunos e os atenda com atividades suplementares nas diversas áreas de interesse.
( I ) Nesse núcleo, o trabalho desenvolvido prevê informações e orientações para o aceleramento nos estudos dos alunos com altas habilidades e superdotação.
( III ) Esse núcleo objetiva informar e apoiar aos pais e responsáveis sobre como agirem com relação às condutas educativas aos filhos com altas habilidades e superdotação.
( I ) O núcleo prevê o apoio, acesso aos diversos materiais e recursos didáticos aos profissionais e professores que atuam nos espaços escolares.
75-Howard Gardner (1995) apresenta uma nova definição de inteligência associada à resolução de problemas e elaboração de produtos com finalidade cultural e social. Elaborou uma teoria que destaca nove tipos de inteligências, denominadas Inteligências Múltiplas. Desta forma, sobre os tipos de inteligência, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I-Inteligência Linguística.
II-Inteligência Lógico-Matemática.
III-Inteligência Espacial.
IV-Inteligência Corporal-Cinestésica.
( III ) Capacidade de compreender o mundo visual e espacial, recriar situações advindas da percepção visual, articulando cores, formas, espaço, linhas e orientação.
( II ) Capacidade de sistematização, padrões e ordenamento, compreende etapas e séries de exercícios, facilidade de contar, classificar, generalizar.
( IV ) Capacidade de usar o próprio corpo para expressar algo com habilidade, desenvolveram domínio sobre os movimentos do corpo.
( I ) Capacidade de utilizar da linguagem para se comunicar, transmitir ideias e informações, lembrar de fatos ou falar sobre eventos de si mesmo.
76-Gardner, em sua teoria das inteligências múltiplas , procurou ampliar a identificação do potencial humano para além dos testes de QI. O estudioso questionou a validade da avaliação da inteligência de pessoas, retirando-as de seu ambiente natural e solicitando que realizassem tarefas isoladas e desconhecidas. Assim, estabeleceu nove tipos de inteligências agrupadas segundo as capacidades das pessoas. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta as características da inteligência espacial:
( ) Seria a capacidade de se organizar num determinado espaço temporal, conseguindo realizar as atividades, planejando as situações para que os objetivos consigam ser alcançados.
( ) Compreende o conhecimento da natureza, seus aspectos existenciais, ecossistemas, naturalistas, por meio das brincadeiras organizadas em um determinado espaço.
( X ) Consiste na capacidade de percepção do mundo visual e físico com precisão, conseguindo realizar transformações, recriando vivências visuais, utilizando cores, formas, espaços, linhas e orientação.
( ) Constitui no uso da linguagem para comunicar ideias e informações em determinado espaço de tempo, com síntese, sabendo transmitir os entendimentos sobre um assunto para outras pessoas.
77-No cotidiano, algumas vezes, as pessoas associam o termo gênio a ideia de superdotação. O fato é que no ano 1920 Lewis Terman foi considerado um dos primeiros pesquisadores a tratar de superdotação, na qual realizou um estudo com aproximadamente 1500 crianças, identificadas como superdotadas, com base nos testes de inteligência. Assim sendo, o pesquisador acreditava que tais crianças na fase adulta seriam gênios, com uma produção excepcional para a sociedade, o que não ocorreu (SIMONTON, 2000). Assim, na atualidade o termo gênio passou a ser utilizado apenas para descrever os indivíduos que colaboraram com algum legado à humanidade, diferenciando daqueles que apresentam altas habilidades/superdotação. A esse respeito, reflita sobre as afirmações a seguir:
I- Altas habilidades/superdotação consiste no termo que apresenta uma ideia de uma ou mais habilidade significativamente superiores em relação aos demais na sociedade. CORRETA
II- Necessidade da oferta de um ambiente favorável ao desenvolvimento do aluno com altas habilidades/superdotação, para atender as suas necessidades educacionais. CORRETA
III- Oferta de uma variedade de experiências de aprendizagem enriquecedoras para estimular seu desenvolvimento e favorecer a realização de seu potencial, respeitando seu ritmo de aprendizagem. CORRETA
IV- O aluno com altas habilidades/superdotação apresenta sempre um excelente rendimento na aprendizagem escolar, destacando-se acima da média da turma, o que exige do professor um maior preparo pedagógico. ERRADA
78-Howard Gardner estruturou a teoria das inteligências múltiplas, organizando em nove tipos: linguística, musical, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, intrapessoal, interpessoal, naturalista e pictórica. Apresenta um conceito diferenciado de inteligência, em comparação com a teoria de Binet que considerava os testes de QI. Sobre as inteligências múltiplas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( F ) A teoria das inteligências múltiplas somente se aplicam as pessoas com superdotação e altas habilidades.
( V ) Indica a estimulação de todas as crianças para que desenvolvam suas habilidades específicas.
( V ) A teoria da inteligência emocional contribui com os pressupostos das inteligências múltiplas. 
( F ) Gardner preconiza em sua teoria um trabalho pedagógico baseado no acúmulo de conhecimento para ampliar a inteligência.
79-De acordo com a Política Nacional de Educação Especial (1994),