AV 2 EDUCAÇÃO INCLUSIVA

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Pergunta 1
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“A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro da escola. ” (BRASIL, 2008, p.2)
A partir do trecho citado da Política Nacional de Educação Especial, é correto afirmar que:       
  
São ideias divergentes.
 
  
Igualdade e diferença andam juntas.
 
 
Ao tratarmos da diferença não necessariamente precisamos pensar na igualdade.
  
Que diferença é um construto da desigualdade.
 
  
A igualdade é insubstituível.
 
 
Pergunta 2
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Leia a mensagem  a seguir
COLCHA DE RETALHOS
Autor desconhecido. Texto  adaptado pela professora Eliane Monken
 
Outro dia fiz uma colcha de retalhos.
Ao pegar cada pedaço, recordava-me de meus alunos e minha sala de aula.
Como se cada um tivesse a sua história própria para contar.
Fui costurar. Cores que à primeira vista não combinavam, padrões e desenhos totalmente diferentes, tudo se juntou.
A colcha ficou pronta e como ficou bonita!
E fiquei pensando...
Somos seres diferentes. Ninguém é igual ao outro. Nada de repetição, de monotonia. E não são diferentes só fisicamente. Todos pensam diferente, sentem diferente, agem diferente. Um completa o outro. Um apoia o outro. A escola tem a função de ensinar e de promover conteúdos contextualizados para a turma.
Que maravilha é uma “colcha” de tantos seres diferentes, formando a humanidade.
Por que quero que todos sejam iguais, pensam e sintam da mesma maneira?
Eu sou um pedacinho no grande conjunto. Embelezo a humanidade de um determinado modo. Outros realçam outras cores, outros padrões. Cada um de nós tem um ritmo e uma vivência cultural diferente.
Importante é querer ser “costurado” aos outros retalhos e não ficar isolado.
Todos unidos à procura da união e da fraternidade, cada um a seu modo forma a grande colcha da unidade na pluriformidade.
Que bom poder ser um profissional escolhido para trabalhar com seres humanos, sujeitos de direitos e um retalho que faz parte desta colcha, na perspectiva de formação de uma educação inclusiva.
Que bom saber que somos professores capazes de favorecer um ensino de qualidade.
Que bom pensar em uma escola para todos e que o cuidar e o educar estejam costurados
De acordo com o conteúdo da mensagem e com os estudos realizados na unidade 3, “A Educação Inclusiva na trajetória histórica”, podemos assegurar que,exceto:
 
A escola, ao partir dessa concepção de ensino apontado na poesia, mudará consideravelmente o seu papel de ensinar, respeitando cada sujeito e sua história.
 
Os professores e alunos estarão sempre voltados para uma escola que visa ensinar por meio de conteúdos prontos e voltados somente para os interesses sociais e políticos.
 
As pessoas com deficiência podem ser incluídas no ensino regular, uma vez que a integração delas nesse ambiente será oportuna para a construção de conhecimentos e sua socialização.
 
Os currículos, os métodos, os recursos e as avaliações serão planejados visando atender os alunos em suas dificuldades e partindo de suas necessidades socioculturais.
 
As pessoas com deficiência aprenderão juntamente com seus pares e desenvolverão suas competências de acordo com seus ritmos.
 
Pergunta 3
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Muitas foram as inovações para a educação brasileira na década de 90 a partir do Estatuto da Criança e do Adolescente (1990), da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, n, 9394/1996 e outros documentos. Eles afirmavam como finalidade maior a proteção de nossas crianças e adolescentes e a garantia de seus direitos, oportunidades, liberdade e dignidade a fim de propiciar seu desenvolvimento integral (físico, mental, social, moral e espiritual). 
Baseando-se no texto acima e no que diz respeito ao direito da pessoa com deficiência, é INCORRETO afirmar que:
 
os pais ou responsáveis têm a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos, a partir dos 4 anos, na rede regular de ensino e o atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, de acordo com a lei, preferencialmente na rede regular de ensino, uma vez que é direito da criança e do adolescente.
 
os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, além de outros fatores, currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender suas necessidades, pois esses fatores irão contribuir para o seu desenvolvimento.
 
a terminalidade específica para aqueles que não puderam atingir o nível exigido para conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados, uma vez que é direito da pessoa ter essa garantia.
 
professores com pós–graduação para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para integração desses educandos em classes especiais, assegurar essa capacitação para que o aluno seja contemplado com o ensino de qualidade.
 
o acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino regular, tendo em vista que os alunos com deficiência têm o direito a este acesso.
 
Pergunta 4
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Podemos definir a Síndrome de Down, como um distúrbio genético que ocorre aleatoriamente durante a divisão celular do embrião. Esse distúrbio tem maiores chances de ocorrer em mães que engravidam mais velhas. Dentre as características da síndrome, é incorreto afirmar:
 
As pessoas com essa síndrome possuem pescoço mais curto e largo.
 
O rosto  e suas respectivas partes como olhos, boca, orelhas não sofrem alterações.
 
Na maioria das crianças, há um espaço grande entre o dedão e o segundo dedo, com uma dobra entre elas na sola do pé.
 
A parte posterior da cabeça é levemente achatada, na maioria das crianças, o que dá uma aparência arredondada à cabeça.
 
Cabelo liso e fino, em algumas crianças podem aparecer áreas com falhas de cabelo.
 
Pergunta 5
2,5 / 2,5 pts
No artigo 1º, do Decreto nª 3.956/2001, internalizado à Constituição Brasileira e à  Convenção Interamericana sobre a Eliminação de todas as formas de Discriminação contra Pessoas com Deficiência de 1999, encontramos a   definição de deficiência como sendo (Assinale a ALTERNATIVA CORRETA):
 
O funcionamento global da pessoa com deficiência em relação aos fatores contextuais e do meio, resituando-a entre as demais e rompendo o seu isolamento.
 
Prejuízo para o indivíduo, resultante de uma deficiência ou uma incapacidade, que limita ou impede o desempenho de papéis de acordo com a idade, sexo, fatores sociais e culturais. Caracteriza-se por uma discordância entre a capacidade individual de realização e as expectativas do indivíduo ou do seu grupo social. Representa a socialização da deficiência e relaciona-se às dificuldades nas habilidades de sobrevivência.
 
Restrição, resultante de uma deficiência, da habilidade para desempenhar uma atividade considerada normal para o ser humano. Surge como consequência direta ou é resposta do indivíduo a uma deficiência psicológica, física, sensorial ou outra. Representa a objetivação da deficiência e reflete os distúrbios da própria pessoa, nas atividades e comportamentos essenciais à vida diária.
 
Uma restrição física, mental ou sensorial, de natureza permanente ou transitória, que limita a capacidade de exercer uma ou mais atividades essenciais da vida diária, causada ou agravada pelo ambiente econômico e social”. 
 
Perda ou anormalidade de estrutura ou função psicológica, fisiológica ou anatômica, temporária ou permanente. Incluem-se nessas a ocorrência de uma anomalia,defeito ou perda de um membro, órgão, tecido ou qualquer outra estrutura do corpo, inclusive das funções mentais. Representa a exteriorização de um estado patológico, refletindo um distúrbio orgânico, uma perturbação no órgão.
 
Pergunta 6
2,5 / 2,5 pts
De  De acordo com a Lei 13.146/15, art. 3º, inciso I entende-se por pessoa surda: “[...] Aquela que, por ter perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experiências visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da Língua Brasileira de Sinais-Libras”. A pessoa surda tem uma Perda parcial (ou total) bilateral de 25 decibéis (dB) ou mais, resultante da média aritmética do audiograma, aferidas nas frequências de 500 Hertz (Hz), 1.000 Hz, 2.000 Hz, 3.000 Hz, 4.000Hz; variando de acordo com o nível ou acuidade auditiva .
 Baseando-se no texto, existem níveis que devem ser considerados. Avalie as afirmativas a seguir.
I- Surdez leve/moderada: perda auditiva de 25 a 70 dB. A pessoa, por meio de uso de Aparelho de Amplificação Sonora Individual – AASI torna-se capaz de processar informações linguísticas pela audição; consequentemente, é    capaz de desenvolver a linguagem oral.
II- Surdez severa/profunda: perda auditiva acima de 71 dB. A pessoa terá dificuldades para desenvolver a linguagem  oral espontaneamente. Há necessidade do uso de AASI e/ou implante coclear, bem como de acompanhamento especializado. A pessoa com essa surdez, em geral, utiliza naturalmente a Língua de Sinais.
III- Surdez moderada. Não existe atendimento individualizado para esses casos, uma vez que a pessoa com essa deficiência consegue desenvolver-se naturalmente, não necessitando de atendimento e apoio específicos.
Está correto o que se afirma em 
  
I, II e III.
 
  
I, apenas.
 
  
III, apenas.
 
  
I e II, apenas.
 
  
II, apenas.
 
 
IncorretoPergunta 7
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De acordo com Pacheco (2008), uma Educação Inclusiva se caracteriza pela:
  
Padronização da metodologia de trabalho dos educadores.
 
  
Padronização do tratamento dispensado aos estudantes.
 
 
Formação de turmas compostas por estudantes com necessidades especiais.
 
Inclusão de disciplinas em uma determinada grade curricular cujo objetivo é tratar da diversidade cultural.
 
Tentativas que visam ao atendimento de estudantes com necessidades educacionais especiais.
 
Pergunta 8
2,5 / 2,5 pts
De acordo com Falsarella (2002), o processo de integração é caracterizado por
 
um enfoque na diversidade e multiplicidade de possibilidades.
 
  
um enfoque no projeto político-pedagógico da instituição.
 
  
uma ênfase nas características dos alunos com deficiência.
 
  
uma ênfase na grade curricular com adaptações.
 
  
uma ênfase nas características da instituição educacional.
 
 
Pergunta 9
2,5 / 2,5 pts
Segundo Pacheco (2008), na escola da Ponte, em Portugal, a metodologia para trabalhar com os planos individuais foi alterada, visto que 
 
os professores avaliaram que os planos individuais estavam prejudicando os avanços dos alunos com necessidades educacionais especiais. Foi, então, que os docentes passaram a trabalhar em grupos e concluiram que os alunos progrediram individualmente trabalhando em grupo.
 
 os planos individuais estimulam o individualismo nos alunos com necessidades educacionais especiais, fazendo com que se tornem autossuficientes.
 
a sua finalidade é apoiar os estudantes com necessidades educacionais especiais de forma segregada.
 
 as atividades individuais em sala de aula ofereciam  maior praticidade para correção e devolutiva. 
 
os  planos individuais se adaptam às circunstâncias, mantendo os alunos segregados de acordo com suas aptidões.
 
Pergunta 10
2,5 / 2,5 pts
Segundo Pacheco (2008), currículo é definido como “a orientação fornecida pelas escolas e professores envolvidos no ensino e na aprendizagem que acontecem na sala de aula”. O autor relata a experiência dos seguintes países:
  
Japão, Coreia do Sul, China e Índia.
 
  
Canadá, Estados Unidos, Chile e Argentina.
 
  
Inglaterra, França, Alemanha e Itália.
 
  
África do Sul, Egito, Angola e República do Benim.
 
  
Portugal, Catalunha, Islândia e Áustria.