TCC - A IMPORTÂNCIA DO LUDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL, NO OLHAR DO PSICOPEDAGOGO

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UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ-UVA
INSTITUTO DE ESTUDOS E PESQUISAS DO VALE DO ACARAÚ-IVA
CURSO: PSICOPEDAGOGIA
CLAUDIANE PINTO MATOS
A IMPORTÂNCIA DO LUDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL, NO OLHAR DO PSICOPEDAGOGO
 
ITAPAJÉ-CE
2019
CLAUDIANE PINTO MATOS
A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL NO OLHAR DO PSICOPEDAGOGO
Artigo apresentado ao Instituto de Estudos e Pesquisas Vale do Acaraú – IVA, como requisito parcial para a obtenção do título de especialização em psicopedagogia.
ORIENTADORA: Cellyneude de Souza Fernandes 
ITAPAJÉ-CE.
2019
A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL NO OLHAR DO PSICOPEDAGOGO 
Artigo apresentado ao instituto de Pesquisa Vale do Acaraú-UVA, como requisito parcial para obtenção do título de especialista em Psicopedagogia.
Artigo aprovado em:_______/_____/_____
COMISSÃO EXAMINADORA
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Profª. Orientadora Cellyneude de Souza Fernandes
Universidade Estadual Vale do Acaraú-UVA
____________________________________________________
Prof. (Nome do professor avaliador)
Afiliações
____________________________________________________
Prof. (Nome do professor avaliador)
Afiliações
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Coordenadora do curso 
Instituto de Estudos e Pesquisas do Vale do Acaraú-IVA 
ITAPAJÉ – CE 2019
Dedico este trabalho a minha mãe que depositou sua confiança em mim até quando eu mesmo não acreditava. Meus irmãos, meus amigos que direta ou indiretamente fizeram parte deste percurso com incansável incentivo e apoio. Sem eles não haveria Trabalho de conclusão de curso.
AGRADECIMENTOS
 Primeiramente a Deus, que me oportunizou trilhar firme por todo este percurso segurando na minha mão em todas as horas difíceis pelas quais atravessei, porém também em todos os momentos de alegrias e realizações.
 A minha mãe, que sempre esteve ao meu lado desde o princípio da minha educação e formação intelectual me dando apoio e incentivo em todas os momentos vividos.
 Aos meus amigos e amigas que direta e indiretamente me proporcionaram subsídios neste processo de minha vida, seja com seus incentivos, exemplos e também com seus apoios afetivos.
 Aos colegas da turma, que estiveram juntos comigo nesta caminhada de formação cada um segurando a mão do outro de maneira que a união foi a base da força para permanência e conclusão deste percurso.
 Aos professores do curso, pela eficiência na construção de nossos conhecimentos e contribuição na nossa formação intelectual de maneira cidadã.
 A professora orientadora deste trabalho, Cellyneude de Souza Fernandes, que conduziu este processo de forma profissional, imparcial e efetiva conosco colaborando positivamente com o nosso crescimento acadêmico e consecutivamente pessoal também.
 A Universidade Estadual Vale do Acaraú – UVA e Instituto de Estudos e Pesquisas IVA, que possibilitaram a efetivação e conclusão deste curso de formação a todos nós de maneira singular em nosso aprendizado.
 Enfim, a todos que estiveram presentes colaborando de alguma forma com essa realização em minha vida acadêmica somando conhecimentos, transmitindo segurança, aprendizado, vivências e práticas na construção do conhecimento necessário à vida profissional e de certa forma pessoal também. Pois somos profissionalmente aquilo que transmitimos afetivamente pelo nosso trabalho em sociedade.
 
“Sonhos determinam o que você quer. Ação determina o que você conquista. ”
Aldo Novak
RESUMO
A IMPORTÂNCIA DO LUDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL, NO OLHAR DO PSICOPEDAGOGO
RESUMO: O presente artigo tem como objetivo demonstrar a importância dos jogos lúdicos, para um melhor desenvolvimento da criança, ajudando no processo de socialização e aquisição de novos conhecimentos. Com frequência nos deparamos com alunos desmotivados, por uma metodologia de ensino defasada a qual os professores acostumados na mesmice esquecem-se de utilizar recurso pedagógico riquíssimo que proporciona subsídios para aprendizagem significativa. Neste trabalho pretendemos destacar a importância dos jogos pedagógicos na Educação Infantil. Portanto se faz necessário que seja divulgado à importância de se trabalhar os jogos no intuito de auxiliar o processo de ensino e aprendizagem. Este artigo tem também a pretensão de mostrar que os jogos na Educação Infantil direcionados de maneira correta tem uma grande contribuição para o desenvolvimento da criança. É valido salientar que o jogo é uma forma natural de grupo que propicia o desenvolvimento a liberdade e o aprendizado. A pesquisa foi realizada através de uma entrevista com duas professoras da sala de educação infantil bem como pesquisas em artigos científicos publicados relacionados ao tema abordado. Muitos estudos entre a psicopedagogia afirmam que a criança se desenvolve, no sentido de aprender, a partir do momento e que ela cria seu mundo mágico, seu universo de fantasia, seu faz – de – conta. E a partir dos jogos e brincadeiras lúdicas que as crianças começam a estabelecer normas, regras e padrões sociais. Na prática alguns educadores se preocupam essencialmente em garantir apenas o cumprimento dos componentes curriculares, fato que transforma o processo de aprendizagem em tanto quanto ameaçador e acaba por limitar a criatividade da criança, assim, esquecem-se de que a criança traz ao nascer, no processo interativo com as condições oferecida pelo meio ambiente, irão encaminhar o seu grau de desenvolvimento, sua maneira de sentir, pensar e agir. Condições estas que implicam, dentre outras, da atenção dispensada a ela, de seu estado de saúde, de sua alimentação. Conciliando as condições necessárias do meio que exercem uma importância muito grande no intelectual da criança. Assim, a Educação Infantil é uma etapa do desenvolvimento da criança, pois é o alicerce psicossocial da vida do ser humano.
Palavras-Chaves: Jogos. Brincadeira. Aprendizagem
ABSTRACT
THE IMPORTANCE OF LUDICO IN CHILDREN EDUCATION, IN THE LOOK OF THE PSYCHOPEDAGOGUE
ABSTRACT: This article aims to demonstrate the importance of play games, for a better development of the child, helping in the process of socialization and acquisition of new knowledge. Often we are faced with students who are unmotivated by an outdated teaching methodology, which the teachers accustomed to the sameness forget to use a rich pedagogical resource that provides subsidies for meaningful learning. In this work we intend to highlight the importance of pedagogical games in Early Childhood Education. Therefore, it is necessary to be divulged to the importance of working the games in order to assist the teaching and learning process. This article also pretends to show that the games in Correctly directed Infantile Education have a great contribution to the development of the child. It is worth emphasizing that the game is a natural form of group that fosters the development of freedom and learning. The research was conducted through an interview with two nursery school teachers as well as research on published scientific articles related to the topic addressed. Many studies among psychopedagogy affirm that the child develops, in the sense of learning, from the moment and that it creates its magical world, its universe of fantasy, its make - up. And from the games and playful games that children begin to establish rules, rules and social standards. In practice, some educators are essentially concerned with ensuring compliance with the curricular components, a fact that transforms the learning process as a threat and ends up limiting the child's creativity, thus forgetting that the child brings birth, in the interactive process with the conditionsoffered by the environment, will direct their degree of development, their way of feeling, thinking and acting. These conditions imply, among others, the attention paid to it, its state of health, its diet. Conciliating the necessary conditions of the medium that exert a very great importance on the intellectual of the child. Thus, Infant Education is a stage of child development, since it is the psychosocial foundation of human life.
Keywords: Games. Just kidding. Learning
SUMÁRIO
1 Introdução	10
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA .........................................................................................11 
2.1. O Lúdico e a Aprendizagem ..............................................................................................11
2.2 Os Jogos e Brincadeiras na Construção do Desenvolvimento Infantil 	13
2.3 A Ludicidade para a promoção da aprendizagem dos alunos da Educação Infantil...........14
3 METODOLOGIA .................................................................................................................17
4 ANÁLISE DOS DADOS ......................................................................................................18
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS ...............................................................................................18
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .....................................................................................19
1 – INTRODUÇÃO
Esta pesquisa foi feita com o intuito de demonstrar a importância do brincar na educação infantil e suas contribuições para o desenvolvimento das crianças dessa fase, pois é através do lúdico que os alunos conseguem se socializarem. Trabalhar o lúdico em sala de aula, ajuda no processo de socialização e cooperação promovendo o respeito entre as crianças. 
É através do lúdico que as crianças passam a ter confiança para se expressarem na sala de aula e com o meio onde vivem. Muitos estudos entre a psicopedagogia afirmam que a criança se desenvolve, no sentido de aprender, a partir do momento e que ela cria seu mundo mágico, seu universo de fantasia, seu faz – de – conta. E a partir dos jogos e brincadeiras lúdicas que as crianças começam a estabelecer normas, regras e padrões sociais.
A criança que brinca tem mais facilidade de aprender e tem uma vida mais saudável, faz amizades e além de tudo isso produz diversão para as crianças fazendo com que tenham mais interesse nas aulas. Os jogos e as brincadeiras podem contribuir para o desenvolvimento dos alunos da educação infantil, pois enquanto brincam eles aprendem, fazem novas amizades, aprendem a se respeitarem e se desenvolvem melhor.
Os jogos e brincadeiras contribuem para o aprendizado dos alunos e para o desenvolvimento de suas habilidades promovendo uma aprendizagem significativa, facilitando os processos de socialização, comunicação, expressão e construção do conhecimento. O lúdico estimula a curiosidade das crianças para novas descobertas e novos conhecimentos.
O jogar dar oportunidade de a criança avançar o seu raciocínio, desenvolver habilidades, estabelecendo contatos sociais e culturais. Ao desenvolver uma atividade lúdica e prazerosa o aluno se torna confiante e preparado, pois ele se identifica com a realidade e cria oportunidades de se desenvolver em diferentes aspectos.
Os jogos proporcionam as crianças condições de promover a cidadania, a igualdade e valores que nunca serão esquecidos, pois eles vivenciam a realidade através das brincadeiras, rindo aprendendo junto e interagindo uns com os outros e sentindo prazer em estar na sala de aula. Os jogos permitem que os alunos construam seus conhecimentos no convívio com seus colegas.
A utilização dos jogos nas atividades dos alunos da educação infantil ajuda a desenvolver o interesse tornando-os capazes de compreender com mais facilidade as atividades e fazendo com que elas sejam resolvidas e entendidas. O lúdico proporciona situações que podem ser comparadas com a realidade exigindo soluções rápidas e fazendo com que o aluno esteja preparado para resolver futuras situações no seu dia a dia.
O brincar desenvolve a criatividade, estimula o desenvolvimento da criança tanto no ambiente familiar como na escola fazendo com que ela se torne mais confiante para aprender e entender as situações que estão sendo repassadas pelo professor. A criança se sente capaz e confiante para desenvolver seu raciono e sua compreensão do mundo a sua volta.
Portanto sabemos que quando a criança realiza uma atividade significativa ela tem mais facilidade para se comunicar com os outros, é mais criativa, participativa, aprende a pensar e desenvolve atividades com mais facilidade fazendo com que aprenda com prazer, e transforma sua realidade, exercita sua imaginação com mais facilidade.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
2.1. O Lúdico e a Aprendizagem
Na educação para obter um ensino mais eficaz, se fez necessário aperfeiçoar novas técnicas e didáticas diferentes e uma prática inovadora e prazerosa. Dentre essas técnicas sobressai o lúdico, um recurso didático dinâmico que garante resultados positivos na educação, apesar de exigir extremo planejamento e cuidado na execução da atividade ou na brincadeira elaborada. 
O jogo, nas suas variadas formas, auxilia no processo da aprendizagem, tanto no desenvolvimento cognitivo, psicomotor como também no desenvolvimento da motricidade fina e ampla, bem como no desenrolar da imaginação, da interpretação, da criatividade, a obtenção e organização de pensamento, que por sua vez, acontecem quando brincamos e jogamos, quando se obedecem às regras, tudo é um fator determinante para aprendizagem tanto no âmbito educacional como no social, etc. 
De acordo Vygotsky (2003), o desenvolvimento da criança acontece através do lúdico. Por isso a criança precisa brincar para se desenvolver, necessita do jogo como forma de integração com o mundo, como forma de trocas de vivências com a cultura onde vivem, para que a aprendizagem ocorra de forma integrativa e global. 
A criança ao brincar e jogar de forma lúdica, se envolve tanto que coloca na ação da brincadeira o seu sentimento e emoção. Podemos até afirmar que a atividade lúdica funciona de uma forma integrativa entre os aspectos motores, cognitivos, afetivos e sociais, portanto a partir do brincar, desenvolve-se a capacidade, facilidade para à aprendizagem, aflora o desenvolvimento social, cultural e individual, contribuindo para uma vida saudável, física e mental.
Aprendizagem é toda atividade cujo resultado é a formação de novos conhecimentos, habilidades, hábitos naquele que a executa, ou a aquisição de novas qualidades nos conhecimentos, habilidades, hábitos que já possuam. O vínculo interno que existe entre a atividade e os novos conhecimentos e habilidades residem no fato de que, durante o processo da atividade, as ações com os objetos e fenômenos formam as representações e conceitos desses objetos e fenômenos. (GALPERIN, 2001, p.85).
	
De fato, a aprendizagem através do lúdico é mais enriquecedora, pois propicia a criança um aprender divertido, sem cobranças acadêmicas que o ensino regular aplica, a atividade lúdica desenvolve as habilidades cognitivas, por meio dos jogos a criança aprende a controlar os seus impulsos, a esperar, aumenta sua autoestima e independência, servindo também para diminuir frustrações, pois através do brincar a criança reproduz situações vividas no seu cotidiano. Contudo, os educadores precisam estimular e mediar a aprendizagem através das ações lúdicas. A esse respeito, Antunes (2003) argumenta da seguinte forma:
Um professor que adora o que faz que se empolga com o que ensina, que se mostra sedutor em relação aos saberes de sua disciplina, que apresenta seu tema sempre em situações de desafios, estimulantes, intrigantes, sempre possui chances maiores de obter reciprocidade do que quem a desenvolve com inevitável tédio da vida, da profissão, das relações humanas, da turma […] (p.55).
	
A utilização de jogos e brincadeiras no meio institucionalproporciona às crianças o aprimoramento de diversos conhecimentos de todas as áreas de forma lúdica. Quanto aos professores, estes ficam motivados com a aprendizagem de seus alunos através do lúdico. Entretanto, é preciso um conhecimento mais apurado acerca do tema, para poder intervir nas brincadeiras das crianças. Contudo, faz-se necessário auxiliar a criança para que brinque com diversos tipos de jogos educativos e outros tipos de jogos, brinquedos e brincadeiras infantis, apenas pelo prazer da ação lúdica.
Antunes (2003) cita também que:
O jogo é o mais eficiente meio estimulador das inteligências, permitindo que o indivíduo realize tudo que deseja. Quando joga, passa a viver quem quer ser, organiza o que quer organizar, e decide sem limitações. Pode ser grande, livre, e na aceitação das regras pode ter seus impulsos controlados. Brincando dentro de seu espaço, envolve-se com a fantasia, estabelecendo um gancho entre o inconsciente e o real (p.60).
	
	
Assim, os jogos como intervenção psicopedagógica desenvolvem não somente os aspectos cognitivo, mas também a expressão corporal e motora. Com isso, a aprendizagem é mais significativa para o educando, sendo mais efetiva, ou seja, há uma aprendizagem de fato. Algumas atividades lúdicas são instrumentos válidos para os psicopedagogos, como os jogos e brincadeiras que propiciam aos aprendentes o aprender brincando. Atividades que auxiliam o desenvolvimento da coordenação motora global, coordenação motora fina, percepção corporal e cognitiva como as atividades de seriação.
2.2. Os Jogos e Brincadeiras na Construção do Desenvolvimento Infantil
A educação é sem dúvida o pilar da sociedade sendo assim é necessário perceber que o que motiva o nosso educando é ir ao encontro do que lhe chama atenção, já que a motivação dos alunos é certamente uma questão perturbadora que vem sendo analisada por teóricos e professores. É preciso transformar as aulas atraentes inovando nas metodologias, que torne a criança um sujeito ativo e participante na construção do seu conhecimento.
Nesse sentido acredita-se que isso é possível incluindo os jogos nas atividades da sala de aula como um instrumento motivador ao aprendizado do aluno. O brincar desenvolve além da ação o interesse da criança, seu desenvolvimento sócio afetivo e sua faixa etária.
Assim o trabalho a partir da ludicidade abre caminhos para envolver todos numa proposta interacionista, oportunizando o resgate de cada potencial. A partir daí cada um pode desencadear estratégias lúdicas para dinamizar seus trabalhos que certamente será mais produtivo, prazeroso e significativo. Deixando a criança livre para que ela possa se desenvolver por si só aprendendo da melhor forma que acham que é através do brincar.
Piaget afirma que: 
Não se aprende a experimentar simplesmente vendo o professor experimentar, ou dedicando-se a exercícios já previamente organizados: só se aprende a experimentar, tateando, por si mesmo. Trabalhando exaustivamente, ou seja, em liberdade e dispondo de todo o tempo necessário. (PIAGET, 1973, P. 39)
A mente da criança adianta-se a conquista das coisas, como se o avanço da experiência supusesse uma atividade inteligente que a organizasse em vez de resultar dela. Embora o desenvolvimento psíquico da criança suponha uma espécie de implicação mútua entre fatores internos e externos, não é impossível distinguir sua participação respectiva.
Os jogos e brincadeiras são de grande importância na formação da criança, pois contribui para seu aprendizado, e é principalmente na escola que deve ser introduzido os jogos e brincadeiras, com o objetivo de ensinar para que despertem o interesse da criança e desenvolva suas habilidades e assim se tornem capazes de enfrentar os conflitos do cotidiano. O jogo conduz a um diagnóstico e auxilia o educando a se tornar seres pensantes, participativos e felizes por desempenhar, nesse momento um papel decisivo na construção do conhecimento, uma vez que possibilita ao educando criar, recriar, imaginar e atuar sobre o meio em que vive podendo até mesmo transformá-lo. Estimulando assim o desenvolvimento integral da criança. Por isso, não pode ser visto apenas como mera diversão ou brincadeira para que a criança possa gastar suas energias.
	Almeida ressalta: A educação lúdica contribui e influencia na formação da criança, possibilitando um crescimento sadio, um enriquecimento permanente, integrando-se ao mais alto espírito democrático enquanto investe em uma produção séria do conhecimento. A sua prática exige a participação franca, criativa, livre, crítica, promovendo a interação social e tendo em vista o forte compromisso de transformação e modificação do meio (ALMEIDA, 1995, p.41). 
As brincadeiras possuem a capacidade de promover a socialização entre os alunos e fazem com que aprendam juntos repassando os conhecimentos entre si, elas estimulam o raciocínio, desenvolvem habilidades, a curiosidade, a iniciativa e a autoconfiança. Através delas é promovido a criatividade e o crescimento intelectual da criança fazendo com que ela se desenvolva melhor. A brincadeira oferece a oportunidade para a criança explorar, aprender a linguagem e solucionar problemas.
Negrine (1994), relata que:
O lúdico é uma atividade de grande eficácia na construção do desenvolvimento infantil, pois o brincar gera um espaço para pensar, e que por meio deste a criança avança no raciocínio, desenvolve o pensamento, estabelece contatos sociais, compreende o meio, satisfaz desejos, desenvolve habilidades, conhecimentos e criatividade. As interações que o brincar e o jogo oportunizam favorecem a superação do egocentrismo, que é natural em toda criança, desenvolvendo a solidariedade e a socialização. Negrine (1994, p.19) 
 Assim, o lúdico é de suma importância para o ensino-aprendizagem e que é necessário que seja utilizado no cotidiano de todas as crianças para que se desenvolvam todas as coordenações necessárias ao crescimento físico e intelectual, também sendo de caráter social e cultural.
2.3. A Ludicidade para a promoção da aprendizagem dos alunos da Educação Infantil
A brincadeira sendo direcionada de maneira correta auxilia na aprendizagem, pois ajuda na construção da reflexão, autonomia e desenvolve a criatividade. Desta forma a criança ao realizar brincadeiras livres, a mesma aprende a conhecer, a fazer, e a conviver, contribuindo para o desenvolvimento da autoconfiança, curiosidade, autonomia, linguagem e pensamento.
Quando a criança brinca desde o começo dos seus estudos, é possível buscar a garantia da cidadania desse aluno, mesmo que ainda pequeno, além de possibilitar uma intervenção pedagógica de melhor qualidade, pois segundo a autora o brincar é a atividade principal do dia-a-dia. (KISHIMOTO,1997).
	
O lúdico é de grande importância na formação da criança, pois contribui para seu aprendizado, e é principalmente na escola que deve ser introduzido os jogos e brincadeiras, para que despertem o interesse da criança e desenvolva suas habilidades e assim se tornem capazes de enfrentar conflitos do seu cotidiano. Nesse sentido, Vygotsky afirma que na brincadeira “a criança se comporta além do comportamento habitual de sua idade, além de seu comportamento diário; no brinquedo, é como se ela fosse maior do que ela é na realidade” (1998, p.121 - 137). 
 Dessa forma é como se a criança vivenciasse situações que possam ser enfrentadas no seu dia a dia e que elas sejam capazes de enfrentar e resolverem sem medo de errar e sentindo-se capazes e confiantes de superar qualquer obstáculo na sua vida futura. Podendo assim construir e reconstruir sua compreensão de mundo através do brincar.
	Ao brincar, a criança experimenta o poder de explorar o mundo dos objetos, das pessoas, da natureza e da cultura, para compreendê-lo e expressá-lo por meio de variadas linguagens. Mas é no plano da imaginação que o brincar se destaca pela mobilização dos significados. (KISHIMOTO, 2010, p. 1).
	
As brincadeiras possuem a capacidadede promover a socialização entre os alunos e fazem com que aprendam juntos repassando os conhecimentos entre si, elas estimulam o raciocínio, desenvolvem habilidades, a curiosidade, e a autoconfiança. Através delas é promovido a criatividade e o crescimento intelectual da criança fazendo com que ela se desenvolva melhor. Com a brincadeira o aluno aprende, vivencia condições do cotidiano, desenvolve habilidades, constroem novos saberes e melhora seu raciocínio, acontecendo assim uma troca de conhecimento, pois a criança se envolve intensamente no que está fazendo, reproduz e recria o meio que a cerca. 
Brincar é o principal modo de expressão das crianças, para revolucionarem seu desenvolvimento. Nas brincadeiras que fazem com outras crianças, ou adultos, ou mesmo sozinhas, elas têm oportunidade para explorar o mundo, organizar seu pensamento, trabalhar seus afetos, ter iniciativa em cada situação.
Segundo Pimentel (2007), a brincadeira instiga a criança, cada vez mais, a ser capaz de controlar seu comportamento, experimentar habilidades ainda não consolidadas no seu repertório, criar modos de operar mentalmente e de agir no mundo que desafiam o conhecimento já internalizado, impulsionando o desenvolvimento de funções embrionárias de pensamento. (p. 226).
	
A aprendizagem da criança e seu desenvolvimento ocorre quando a ela participa ativamente, no debatendo das regras do jogo, ou sugerindo soluções para resolvê-los. É muito importante que o professor também participe e que apresente desafios na procura de se achar soluções e de participação coletiva, o educador neste caso terá de estimular as atividades, e assim incentivar os alunos em busca de novos desafios. Ao brincar, as crianças usam objetos de modo diferente do seu habitual, produzem sons, conversam, propõe ações, narram fatos, criam palavras, alteram a voz e a postura corporal conforme representam. O jogo deve estar presente no conjunto das situações de aprendizagem e sempre que as crianças mostrem interesse em brincar com os colegas os professores tem uma excelente oportunidade observar como elas se organizam no grupo.
De acordo com Kishimoto (2002) o jogo é considerado uma atividade lúdica que tem valor educacional, a utilização do mesmo no ambiente escolar traz muitas vantagens para o processo de ensino aprendizagem, o jogo é um impulso natural da criança funcionando, como um grande motivador, é através do jogo que obtém prazer e realiza um esforço espontâneo e voluntário para atingir o objetivo, o jogo mobiliza esquemas mentais, e estimula o pensamento, a ordenação de tempo e espaço, integra várias dimensões da personalidade, afetiva, social, motora e cognitiva.
 
 A brincadeira constitui uma estratégia das mais valiosas na educação infantil dando oportunidades para a criança, desenvolve sua imaginação, ela brinca do seu jeito, imita o conhecido e constrói o novo, assumindo personagens e transformando objetos. Apropriam-se de diferentes linguagens, imitam gestos e aprendem juntos com os colegas. Brincar é essencial à saúde física, emocional e intelectual do ser humano. Brincar é coisa séria, porque na brincadeira a criança se reequilibra inova suas emoções e sacia sua necessidade de conhecer e reinventar a realidade.
 A criança que tem seus primeiros contatos com a aprendizagem de forma lúdica, provavelmente desenvolverá um vínculo mais positivo com a educação formal, vai estar mais preparada para lidar com medos e frustrações inerentes ao processo de aprender. E, com certeza será um adulto com atitudes firmes, confiantes e capaz de enfrentar e resolver situações-problemas com tranquilidade. A prática de atividades lúdicas na Psicopedagogia corrobora para que os alunos possam obter o melhor desempenho. Porém, somente tais atividades não resolvem o processo educativo, elas podem auxiliar em favor de promover mudanças significativas. A ludicidade, os jogos é um excelente recurso para o atendimento psicopedagógico, usando-a como instrumento de vinculação cognitiva com a aprendizagem. É necessário então que o psicopedagogo faça intervenções de forma que o aprendente vá se percebendo e construindo a sua forma própria de aprender. Dessa forma, torna-se primordial ressaltar que os jogos e brincadeiras são aliados excelentes que possibilitam às crianças o desenvolvimento das suas habilidades intelectuais.
 O psicopedagogo que se utiliza dos jogos como ferramentas para intervenção ou avalição, visa resgatar aspectos cognitivo, afetivo-emocional dos conteúdos ministrados em sala de aula, motivando-os em buscar uma aprendizagem prazerosa. 
 Na intervenção ou avaliação psicopedagógica, ao utilizar jogos, é preciso ficar claro o porquê, para quem, quais recursos utilizar. Esse tipo de atividades lúdicas pode ser considerado como uma intervenção de caráter preventivo ou curativo. Nesse caso é preciso identificar qual dificuldade e criar condições favoráveis para superação. 
 Portanto, para o psicopedagogo, a utilização dos jogos torna-se importantíssimo, tanto para realizar o levantamento da hipótese diagnóstica acerca das limitações e possibilidades do aprendente, bem como da dificuldade de aprendizagem de crianças com algum transtorno. Portanto, as ações lúdicas são ferramentas essenciais durante as intervenções psicopedagógicas, terapêuticas ou não terapêuticas.
3. METODOLOGIA
A presente pesquisa é de cunho qualitativo e bibliográfico quanto aos meios de investigação pois envolve levantamento bibliográfico em livros, artigos e sites focada no objeto subjetivo do objeto analisado. 
A pesquisa bibliográfica trata-se do levantamento, seleção e documentação de toda a bibliografia já publicada sobre o assunto que sendo pesquisado em livros, revistas, jornais, boletins, monografias, teses, dissertações, material cartográfico, com o objetivo de colocar em contato direto com todo material já escrito sobre o mesmo. (LAKATOS e MARCONI,1987, p. 66).
 
Foram feitas leituras de artigos e livros relacionados ao tema abordados, assistidos vídeos e conversas com professores da educação infantil. Realizada na escola Antônio Candido, situada na zona rural de Itapajé no ano de 2018 no contexto da educação infantil, com crianças do infantil cinco (crianças de 05 anos de idade). Onde foi realizado a aplicação de um questionário com 10 perguntas, abertas para as duas professoras da educação infantil. Segundo Parasuraman (1991), “um questionário é tão somente um conjunto de questões, feito para gerar os dados necessários para se atingir os objetivos do projeto”. 
 	Com essa observação foi possível compreender o valor que os brinquedos têm para as crianças dessa fase, pois com eles fica mais fácil a compreensão das tarefas da sala de aula. Ao trabalhar com essa pesquisa favoreceu informações valiosas para a compreensão do estudo através de conversas com as professoras e alunos da educação infantil. 
Quando perguntadas qual a importância do brincar na educação infantil as professoras responderam que nas brincadeiras é onde se encontram os principais modos de expressão das crianças, é uma ferramenta de excelência que fazem com que elas se desenvolvam. Com as brincadeiras que fazem com outras crianças, com adultos ou mesmo sozinhas, elas encontram oportunidades para explorar o mundo, organizar seu pensamento e construir seus afetos.
4 – ANÁLISE DOS DADOS
	Para atender aos objetivos da pesquisa foi aplicada entrevistas as professoras de Educação Infantil e as crianças do Infantil V.
	A seguir, realizamos a comparação teórico do assunto com a prática vivenciada pelas professoras de Educação Infantil, bem como as falas das crianças em relação as brincadeiras e jogos praticados na escola onde podemos constatar que o ato de brincar e construir a aprendizagem através dos jogos é fundamental no processo de construção e organização do conhecimento das crianças.
	O fato é que o lúdico já é uma vivência social da criança que deve ser aproveitada na construçãointelectual como facilitadora da aprendizagem.
	Assim, organizamos este relato de forma técnica a partir dos dados obtidos e das pesquisas e estudos realizados.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
	Com a realização desse trabalho foi possível colaborar para compreensão do papel dos jogos e brincadeiras no processo de aprendizagem das crianças da educação infantil. Isto se deu por meio por meio de referenciais teóricos que embasam o referido estudo, bem como por meio de entrevista feita com as professoras da educação infantil.
Por meio do estudo teórico pôde-se perceber que o lúdico desde cedo vem sendo pesquisado e valorizado como meio que leva a criança ao seu melhor desempenho no seu aprendizado e também no desenvolvimento de suas competências, tanto físicas quanto cognitivas, que irão ajuda-las no campo educacional, mas também em todos os setores da vida.
A entrevista realizada com duas professoras da educação infantil nos mostra a visão de como o lúdico é utilizado como ferramenta pedagógica dentro da sala de aula. Foi possível perceber que as professoras fazem uso constantes de brincadeiras, contos, e outros meios que trazem o lúdico para a sala de aula, tornando-as mais atrativas e auxiliando no processo de aprendizagem das crianças dessa fase.
Na realização deste trabalho ficou claro que o lúdico melhora visivelmente o desempenho dos alunos estimulando-os e tornando os mesmos cada vez mais ativos, participativos, o que torna o trabalho do professor mais produtivo e o aprender do aluno bem mais rápido. Propomos, entretanto, aos educadores infantis, transformar o brincar em trabalho pedagógico para que experimentem, como mediadores, o verdadeiro significado da aprendizagem com desejo e prazer. 
Com essa pesquisa percebeu-se a importância dos jogos lúdicos como facilitadores do ensino e aprendizagem, bem como o fato de que o aluno aprende melhor e o professor por sua vez trabalha com mais desenvoltura e mais facilidade. Pois a realização deste trabalho deixou claro que o lúdico melhora visivelmente o desempenho dos alunos estimulando-os e tornando os mesmos cada vez mais ativos, participativos, o que torna o trabalho do professor mais produtivo e o aprender do aluno bem mais rápido.
É, portanto, na busca de novas maneiras de ensinar que conseguiremos uma educação de qualidade. Quanto mais espaço lúdico proporcionarmos, mais alegre, espontânea, criativa, autônoma, afetiva será a criança, pois o lúdico é significativo para que a criança possa conhecer, compreende e construir conhecimentos. Propomos, entretanto, aos educadores infantis, transformar o brincar em trabalho pedagógico para que experimentem, como mediadores, o verdadeiro significado da aprendizagem com desejo e prazer.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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ANTUNES, C. O jogo e a educação infantil. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.
Galperin P. Ya. Abordar o processo de aprendizagem. In: ROJAS. L.Q. (Comp.). A formação das funções psicológicas durante o desenvolvimento da criança. Tlaxcala: Editora Universidade Autônoma de Tlaxcala, 2001
KISHIMOTO, Tizuco Morchida. Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. São Paulo: Cortez, 2002.
KISHIMOTO, Tizuco Morchida. Brinquedos e brincadeiras na educação infantil. file:///C:/Users/Leonardo/Downloads/2.3 _brinquedos_brincadeiras_tizuko_morchida. pdf Data de acesso, 29/01/2019.
LAKATOS, Eva Maria. MARCONI, Marina de Andrade. Pesquisa Bibliográfica. Métodos do trabalho cientifico. 2.Ed. São Paulo: Atlas, 1987, p. 44.
NEGRINE, Airton. Aprendizagem e desenvolvimento infantil. Porto Alegre: Prodil, 1994.
PARASURAMAN, A. Marketing research. 2. ed. Addison WesleyPublishing Company, 1991
PIAGET, J. Seis estudos de Psicologia. São Paulo: Forense, 1973 apud POZAS, Denise. Criança que brinca mais aprende mais: a importância da atividade lúdica para o desenvolvimento cognitivo infantil. Rio de janeiro: SENAC Rio, 2011.
PIMENTEL, A. Vygotsky: uma abordagem histórico cultural da educação infantil. In: OLIVEIRA-FORMOSINHO, J.; KISHIMOTO, T. M.; PINAZZA, M. A. (Orgs.). Pedagogia (s) da Infância: dialogando com o passado construindo o futuro. Porto Alegre: Artmed, 2007.
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