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* * CONTEÚDO METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA MATEMÁTICA PEDAGOGIA– MARIA INMACULADA CHAO CABANAS 01 de Setembro de 2011 AULA 7 OS JOGOS NA AULA DE MATEMÁTICA * * * * JOGO COMO RECURSO AO APRENDIZADO DA MATEMÁTICA A professora estava jogando com seus alunos, em duplas, e utilizando um tabuleiro, 1 dado, e 2 canetas de cores diferentes. * * Um jogador joga o dado 2 vezes: a primeira jogada representa a linha e a segunda jogada representa a coluna. Depois, o seu colega precisa multiplicar os dois números obtidos e falar o resultado em voz alta. Se o resultado estiver correto ele completa a tabela e faz 1 ponto. Qual o objetivo deste jogo? Que habilidades podem ser observadas nos alunos? * * Os jogos vão além da brincadeira... Por que utilizar os jogos nas aulas de matemática? Os jogos podem dar uma grande contribuição ao desenvolvimento do pensamento lógico matemático e do pensamento espacial das crianças. * * Os jogos podem dar uma grande contribuição ao desenvolvimento do pensamento lógico matemático e do pensamento espacial das crianças. * * Tentativa Análise Conjecturas Verificação de procedimentos e estratégias Reformulação... são ações que constituem habilidades fundamentais para o pensamento matemático, para aprender e para viver. No jogo, somos desafiados a realizar várias dessas ações. * * Além disso, pelo fato de contribuírem para dar significado a conhecimentos matemáticos possibilitam a compreensão, geram satisfação e formam hábitos. * * Por meio dos jogos, as crianças compreendem e utilizam convenções e regras que serão empregadas no processo de ensino aprendizagem. * * Usando as peças de um único Tangram quantos triângulos podemos construir? Com quantas peças? Com 2 peças, é possível? Quantas são as possibilidades? Com 3 peças, é possível? Quantas são as possibilidades? Com 4 peças é, possível? Quantas são as possibilidades? * * Que conceitos matemáticos podemos explorar com essa atividade lúdica? Que outros desdobramentos podem ser feitos a partir dessa atividade? * * JOGO DO COBRE-TUDO Cada criança recebe dois dados e uma cartela (com os números de 2 a 12). As crianças, em grupos de 4 jogam os dados alternadamente. Cada vez que um aluno joga os dados, coloca uma ficha na posição da cartela correspondente ao total obtido nos dois dados. Ganha o jogo quem preencher primeiro todas as posições da cartela (ou um certo número pré-determinado de posições) * * Jogada 1: Jogada 2: Jogada 3: * * Jogo da BATALHA DUPLA Usar um baralho (apenas as cartas até 5, no primeiro momento, e até 9 em seguida) dividindo-o entre dois alunos. Cada aluno vira duas cartas ao mesmo tempo, calcula e diz o resultado da adição dos valores de suas duas cartas. * * Jogo MAIOR LEVA 40 cartões com a representação numérica e pictórica dos números de 1 até 10 Os cartões são divididos por duas crianças. * * Cada criança abre um cartão de seu monte e os valores são comparados. Quem tiver o maior valor, fica com os dois cartões. Variações: Adivinhe a carta escondida Dividir as cartas entre dois alunos: A e B O aluno A, sem olhar a sua carta, coloca na testa para que o seu colega . O aluno B faz o mesmo com outra carta de seu monte. A professora anuncia a soma ou o produto desses dois números. Ganha o jogo a criança que primeiro disser o valor da carta escondida. * * Números Cruzados * * O jogo e a resolução de problemas Para que os jogos contribuam verdadeiramente para o ensino da matemática é fundamental que o professor tenha claros os objetivos que deseja atingir com a atividade de jogo. * * O jogo pode estimular a concentração, possibilitando o desenvolvimento de habilidades pessoais como exploração, investigação de um contexto, análise, comparação, interpretação, previsão, síntese e tomada de decisão – elementos essenciais para o resolvedor de problemas. * * A familiarização com o jogo É importante que antes de iniciar o jogo os alunos se familiarizem com ele e com os materiais, se houver. Experimentar simulações de possíveis jogadas também é uma boa estratégia para estabelecer analogias com jogos já conhecidos. * * O reconhecimento das regras do jogo pelos alunos: A partir da explicação do professor; Da leitura pelos alunos ou pela identificação a partir de várias jogadas entre o professor e um dos alunos; Percebendo as regularidades nas jogadas para identificar as regras. * * Intervir verbalmente nas jogadas por meio de questionamentos e observações, a fim provocar os alunos para analisar suas jogadas, é uma atitude do professor que busca relacionar os procedimentos de resolução de problema de jogo dos alunos com a formalização matemática. * * O registro do jogo É importante que o professor crie intervenções que gerem a necessidade do registro escrito do jogo, havendo um sentido para este registro e não mera exigência. * * Como último momento do trabalho pedagógico com jogos é importante que o aluno retorne à ação do jogo para que execute estratégias definidas e analisadas durante a resolução dos problemas. Todo este processo favorece uma atmosfera de criatividade, ludicidade e interação entre os jogadores. * * Uma boa forma de estudar a Matemática, por muitos considerada uma disciplina sisuda e abstrata, fato que se dá pelo modo como foi apresentada ao longo dos séculos, é por meio da exploração de conceitos de maneira lúdica, de forma que o prazer, a criatividade e a satisfação pessoal estejam presentes no processo de resolução de problema. * * Pode-se garantir esta satisfação mediante a utilização de jogos no ensino de Matemática, não no sentido do prazer do novo, de consumir jogos, mas pelo prazer de ser ativo, pensante, questionador e reflexivo no processo de aprender. * * O que exige a prática pedagógica com Jogos? Dos alunos: tempo para se familiarizar, aprofundar e analisar o jogo que implicará na construção dos conhecimentos; * * Dos professores: maior dedicação na preparação de materiais, atentando para as diferentes fases do jogo e suas possibilidades, sendo ele o mediador da construção do conhecimento pelos alunos, proporcionando a estes ambientes de aprendizagem nos quais possam criar, ousar, comprovar. * * DAQUI PRÁ LÁ, DE LÁ PRÁ CÁ. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/jogo-espaco-forma-428061.shtml JOGO DO CASTELO. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/jogo-castelo-428059.shtml O ENÍGMA DAS FRAÇÕES. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/enigma-fracoes-424205.shtml JOGUE!!!!!!!!!! * * Fatos básicos e Operações Jogo de multiplicação: http://www.jogos360.com.br/multiplication.html Jogo para explorar os fatos básicos: http://www.jogos360.com.br/plupon.html Jogo que pode ser utilizado para explorar a estimativa: http://www.jogos360.com.br/math_game.html e http://www.jogos360.com.br/matematica.html Labirinto da Tabuada: MUITO BOM!!!!!! http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/jogo-tabuada-428051.shtml *
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