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�CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI
 Rodovia BR 470 - Km 71 - no 1.040 – Bairro Benedito – Caixa Postal 191 – 89130-000 – Indaial/SC
 Fone (47) 3281-9000 – Fax (47) 3281-9090 – Site: � HYPERLINK "http://www.uniasselvi.com.br/"��www.uniasselvi.com.br�
�CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI
 Rodovia BR 470 - Km 71 - no 1.040 – Bairro Benedito – Caixa Postal 191 – 89130-000 – Indaial/SC
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SUMÁRIO
1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA ........	2
2 OBJETIVOS .	2
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ....	4
4 METODOLOGIA .	6
5 CRONOGRAMA .	7
6 APÊNDICES: 6.1 Estágio II Roteiro de observação . .	7
REFERÊNCIAS.	9
ANEXOS: Planos de aula e atividades 	9
�
1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
 O presente projeto tem como área de concentração a Educação Inclusiva cujo tema é Educação Infantil e Fundamental com inclusão em sala de aula. É uma modalidade de educação que visa incluir alunos com qualquer tipo de deficiência ou transtornos ou com altas habilidades. 
 
 A inclusão ajuda a combater o preconceito buscando o reconhecimento e a valorização das diferenças, capacidades e potencialidades de cada um, independentemente do tipo de deficiência e do grau de comprometimento, possam se desenvolver social e intelectualmente na classe regular. 
 Sendo assim, a educação é um direito de toda criança e a diversidade proposta pela escola inclusiva é proveitosa para todos. De um lado estão os alunos com deficiência, que usufruem de uma escola preparada para ajudá-los com o aprendizado e do outro, os demais alunos que aprendem a conviver com as diferenças de forma natural e a desenvolver o respeito por elas.
 
2 OBJETIVO 
 Os objetivos são: 
- Confirmar a inserção das diferentes realidades socioculturais presentes em sala de aula da Educação infantil e Ensino Fundamental. 
- Estudar a Instituição de Educação Infantil e Fundamental, destacando a atuação dos professores, o funcionamento didático-pedagógico junto à criança de 5 a 9 anos.
- Realizar o Projeto de Estágio, coletar os dados, os relatórios de observação e de regência, desenvolvida na Instituição de Educação Infantil e Ensino Fundamental. 
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
  A constituição Federal garante às pessoas com necessidades especiais o direito à educação de qualidade no ensino regular em instituições públicas de ensino. Segundo os preceitos da Constituição Federal, a educação é considerada um direito líquido e certo, um direito inalienável, óbvio, inquestionável, um direito social e humano. Está consolidada nas leis, porém precisa ser posta em prática, nas ruas, nas praças, nas escolas, na comunidade, incluindo a todos em um processo contínuo. No âmbito da Educação Inclusiva, a Lei 8.069 de 13 de julho de 1990, no capítulo IV, artigo 53, diz. 
 A criança e o adolescente têm direito à educação, visando pleno desenvolvimento em sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho assegurando-lhes: 5 I igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; II direito de ser respeitada pelos seus educadores; III atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino (MEC).
 Todas as pessoas terem acesso, de modo igualitário, ao sistema de ensino. Não é tolerado nenhum tipo de discriminação, seja de gênero, etnia, religião, classe social, condições físicas e psicológicas, etc. O principal foco da inclusão escolar são as crianças e jovens portadores de necessidades educacionais especiais (NEE). 
 A inclusão escolar integra os alunos com necessidades educacionais especiais em classes de aula regulares, compartilhando as mesmas experiências e aprendizados com os estudantes que não apresentam NEE. Neste caso, as escolas precisam estar preparadas para dar o suporte necessário para esses alunos, na infraestrutura da instituição (rampas, sinais, elevadores, etc.) e, principalmente, na capacitação dos profissionais de ensino.
 Infelizmente, não é isso que é verificado na realidade. Silva e Retondo (2008) citam Bueno (1999), dizendo que:
 ... De um lado, os professores do ensino regular não possuem preparo mínimo para trabalhar com crianças que apresentem deficiências evidentes e, por outro, grande parte dos professores do ensino especial tem muito pouco a contribuir com o trabalho pedagógico desenvolvido no ensino regular, na medida em que têm calcado e construído sua competência nas dificuldades específicas do alunado que atendem (SILVA e RETONDO, 2008, p. 28).
 Sendo assim, é urgente que estudantes dos cursos de licenciaturas e todos os outros profissionais, cuja probabilidade, de acordo com a Lei, é muito grande de ter contato com os alunos com necessidades educacionais especiais, recebam em sua formação esse preparo. É necessário que todos fiquem “atentos para propostas pedagógicas que auxiliem os docentes no melhoramento de suas concepções e afazeres escolares” (SILVEIRA e SOUZA, 2011, p. 37). 
 È necessário admitir, que há muito mais a ser pesquisado, estudado e refletido para conceder a ajuda necessária aos professores que tem a missão de conviver e auxiliar alunos com necessidades educacionais especiais a tornar-se parte integrante e ativa do ensino regular. Aliando-se à busca por aperfeiçoamento com muita dedicação e esforço, é possível realizar um trabalho de qualidade que venha a suprir as necessidades básicas de conhecimento destes estudantes. Ainda há muito que fazer e aprender para que a educação inclusiva se torne uma realidade para todos os que dela necessitam, mas é mobilizando-se, pessoas e sociedade em geral, que podemos construí-la. 
 
 Em relação às crianças, o importante é que sejam recebidas com afetividade, responsabilidade, ressaltamos a importância do brincar, visto atual mente como uma das atividades de maior importância da infância, pois o comportamento diário das crianças, essencialmente para seu desenvolvimento cognitivo, emocional, físico e social. O ser humano é um ser social, acompanhado de culturas e valores, e esse tema está presente no processo de aprendizagem essencialmente quando se fala em Educação Infantil e ensino Fundamental, para isso, necessita se trabalhar a integração, respeito e a socialização com os alunos. 
 
 A LDB sobre a Educação Infantil diz que a criança é: 
 
Sujeito histórico e de direito que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constroem, sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura. (1996)
 A educação inclusiva ainda está em fase de implantação, por isso são muitos os desafios a serem enfrentados. O maior deles ainda é a falta de preparo e capacitação dos professores para lidarem com os alunos. Muitas escolas públicas também não têm os recursos financeiros necessários para fazer as adaptações ou comprar os equipamentos necessários. A educação inclusiva é mais do que necessária para permitir que absolutamente todos tenham plenos acesso a uma formação escolar de qualidade. Os desafios são grandes, mas as iniciativas e a dedicação dos professores têm feito com que ela aconteça.
4 METODOLOGIA 
 Oestágio será realizado nas seguintes etapas: 05 horas de observação e 05 horas de regência nas turmas do 3° ano A do Ensino Fundamental e 5° ano D da Educação Infantil, na Escola Municipal Doutor Prudente de Morais – Eief, localizada na Rua 7 de Setembro, n°543 – Centro, Paiçandu – PR, cujo o contato pode ser feito através do telefone: (44) 3244-3251 E-mail: prudentedemorais@paicandu.pr.gov.br . Oferece atendimento a Educação Infantil de crianças de 4 a 5 anos, Ensino Fundamental 1° segmento de 7 a 10 anos, classe Especial na Deficiência Intelectual, Sala de Recursos Multifuncional e E.J.A-Fase (Educação de Jovens e Adultos). 
 Possui 16 salas de aula, Sala de diretoria, Sala de professores, Sala de recursos multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE), Quadra de esportes coberta, Cozinha, Biblioteca, Parque infantil, Banheiro dentro do prédio, Banheiro adequado à educação infantil e a alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, Dependências e vias adequadas a alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, Sala de secretaria, Banheiro com chuveiro, Despensa, Almoxarifado, Pátio coberto e descoberto, Área verde, 73 funcionários sendo 1 diretora, 2 coordenadoras, 2 orientadora educacional, 1 secretária escolar, 4 merendeiras, 6 serviços gerais, 58 professores. 
 Apresenta seu aspecto físico em alvenaria com boa conservação de higiene interna e externamente. Possui os seguintes recursos: TV’s, rádios toca CD, Sistema de Som, Computadores, Internet, Retroprojetor, Impressoras, Projetor multimídia (Datashow), Câmera fotográfica/filmadora.
 O seu PPP direciona as ações do cotidiano escolar, aprimorando as qualidades das ações pedagógicas e administrativas, ele indica direção, é construído com a participação de todos os envolvidos nesse processo ensino-aprendizagem, para proporcionar uma educação qualitativa e oportunizar o desenvolvimento integral do educando que é função da proposta pedagógica. 
5 CRONOGRAMA 
	Data
	Turno e horário
	Atividade
	02/05/2019
	Matutino/7h30min á 11h30min
	Observação 3°ano A-Ensino Fundamental
	06/05/2019
	Matutino/7h30min á 11h30min
	Observação 5°ano B – Educação Infantil
	06/05/2019
	Vespertino/13hrs á 15horas 
	Observação 5° ano D – Educação Infantil
	á combinar
	Matutino/7h30min á 11h30min
	Regência 3°ano A-Ensino Fundamental
	á combinar
	Matutino/7h30min á 8h30min
	Regência 3°ano A-Ensino Fundamental
	á combinar
	Vespertino/13hrs á 17horas
	Regência 5° ano D – Educação Infantil
	á combinar
	Vespertino/13hrs á 14horas
	Regência 5° ano D – Educação Infantil
6 APÊNDICES 
6.1 Estágios II: Roteiro de observação
 
 A professora a ser observada no primeiro dia de estágio chama-se Neide, trabalha na turma 3° ano A do ensino fundamental com média de 25 alunos em sala com a faixa etária de 8 á 9 anos, com 3 repetentes de 10 anos. Sua formação acadêmica é em Pedagogia, atua na área há mais de 30 anos, sendo 15 anos nesta instituição, realiza seu planejamento quinzenal, tem um bom relacionamento com os alunos, utiliza-se de livros, oralidade, e todos os recursos oferecidos para a realização de sua aula. Seus alunos demonstram interesse, participação e cooperação, o momento observado de maior interesse é o das atividades de desenhar. 
 
 Neste primeiro dia de estágio matutino, 07h30min inicia-se com a rotina diária de formar filas no pátio para a musicalização do dia, após este momento todos segue em filas para as salas de aula, e inicia as atividades pedagógicas do dia ler o livro de português pág. 32 á 37 por volta de 08h30min a professora leva todos os alunos em fila para o banheiro, e beber água, voltando a atividade proposta em sala, inicia-se a interpretação do texto lido, por volta de 09h30min o lanche é servido em sala, logo após vem o recreio de 15 min, e voltam para sala agora para realizar as atividades do livro sobre o texto lido, a aula termina as 11h30min. 
 No segundo dia de estágio a professora a ser observada chama-se Silvia, trabalha na turma 5° ano B da Educação Infantil, com média de 20 alunos em sala com a faixa etária de 5 á 6 anos, sua formação acadêmica é em Pedagogia, atua na área há 25 anos, sendo 13 anos nesta instituição, realiza seu planejamento quinzenal, tem um bom relacionamento com os alunos, utiliza-se de livros, oralidade, rádio toca CD, fantoches, brinquedos e todos os recursos oferecidos para a realização de sua aula. Seus alunos demonstram interesse, participação e cooperação, o momento observado de maior interesse é o de ir ao parquinho, e de brincar depois das atividades terminadas. 
 Neste segundo dia de observação matutino, teve as rotinas diárias descritas acima, com o diferencial do dia de ir ao parquinho para as crianças descarregar as energias, voltando à sala então logo após, tendo como atividade em sala a apresentação com dramatização de uma historia pela professora e a ilustração feita pelos alunos. 
 No período da tarde desde mesmo dia também foi observada a professora Aparecida da turma do 5°ano D da Educação Infantil, com a mesma media de alunos, com formação acadêmica em Pedagogia, atua na área há 15 anos, sendo 5 nesta instituição. Com as rotinas diárias já descritas, tendo a atividade em sala de terminar a do dia anterior.
REFERÊNCIAS
ANTUNES, Celso. Relações Interpessoais e autoestima. A sala de aula como um espaço do crescimento integral. 4ª ed. Petrópolis: Rio de Janeiro, 2006.
BRASIL. Constituição Federal de 1988. São Paulo: Editora Saraiva 18º andar, 1988.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Lei 8.069 jul. de 1990.
LDBEN, Lei de Diretrizes de Bases da Educação Nacional. Nº 9.394. Brasília; Câmara Federal, 1996.
PERRENOUD, Philippe et all. (org.) Formando professores profissionais: Quais estratégias? Quais competências? 2ª ed. rev. Porto Alegre: Artmed, 2001.
RETONDO, C.G. e SILVA, G.M. Resinificando a formação de professores de química para educação especial e inclusiva: uma história de parcerias. Quím. nova esc. – São Paulo-SP, BR., n. 30, p. 27-33, 2008.
SOUSA, S. F. S.; SILVEIRA, H. E. S. Terminologias Químicas em Libras: A Utilização de Sinais na Aprendizagem de Alunos Surdos. Química Nova na Escola, v. 33, n. 1, p. 37-46, de fev. 2011.
SOUZA, A. C. G. de. Uma Estrutura Curricular Flexível e Dinâmica. In: Congresso Brasileiro de Ensino e Engenharia, 28. 2000, Ouro Preto: COBENGE, 2000.
UNICEF. Declaração Universal dos Direitos da Criança. Resolução da Assembleia Geral 1386 (XIV). Genebra, 1959.
ANEXOS
São anexos do projeto do estágio os seguintes documentos: 
PLANO DE AULA
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Escola Municipal Doutor Prudente de Morais - Eief
Diretor (a): Shirlene Correa Polo 
Coordenador (a): Roseli .........................................................
Professor (a) regente: Aparecida......................................................Turma: 5° D 
Período: Vespertino 
Nome do (a) Estagiário (a): Vanessa Tironi Rodrigues Turma: FXL0471-Sábado
 
Conteúdo: Moradia – casa – pintura/ desenho 
Objetivos: Estimular a criatividade, imaginação, compreender a história, utilizar a ideia para desenhar, reconhecer dentro da história alguma parte da vida real e aprender a importância de se ter uma moradia.
Recursos: livro didático, quadro de giz, desenhos impressos para pintura e atividades.
Sequência didática: 
1° Contar a história Quero casa com janela: conversar debater sobre o assunto, sobre o que eles acham importante ter em uma moradia. 
2° momento os alunos irão fazer uma atividade de ilustrar a história e desenhar a casa em que vivem.
3° momento os alunos poderão fazer uma dobradura de papel em forma de casa.
Avaliação: A avaliação será continua, observando o desempenho dos alunos nas atividades propostas em sala. 
Referências: SALLUTI, Elza Cesar. Querocasa com janela. Edição 12. São Paulo: Ática Editora, 1983.
Anexos: Lista de exercícios, que serão entregues (impresso) para os estudantes.
Exercícios: 1. Faça um desenho que represente a história. 
 2. Desenhe sua casa:
PLANO DE AULA
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Escola Municipal Doutor Prudente de Morais - Eief
Diretor(a): Shirlene Correa Polo
Coordenador(a): Adriana .................................................
Professor(a) regente: Neide.................................. Turma: 3°ano A Período: Matutino 
Nome do(a) Estagiário(a): Vanessa Tironi Rodrigues Turma: FXL0471-Sábado
 
Conteúdo: A água e o ecossistema: preservação da vida. 
Objetivos: Apresentar o que são ecossistemas (seres vivos e não vivos), no grupo de seres não vivos falar sobre água e preservação da vida, conhecimentos em como valorizar e preservar o meio ambiente, para que os alunos possam levar estes ensinamentos e por em pratica em sua própria vida. 
Recursos: Elencar os materiais/recursos necessários que serão utilizados para alcançar os objetivos propostos. Exemplo: jornal, livro didático, mapas, quadro de giz, computador, vídeo, DVD, CD, internet etc.
Sequência didática: 1° momento de a aula apresentar aos alunos o que é um ecossistema, ler o texto e fazer um desenho no quadro de um ecossistema básico como exemplo, mostrar imagens impressas. 
2° momento fazer uma dinâmica: as crianças deverão formar um círculo, feito isso, o professor começa perguntando às crianças o nome de alimento, o aluno que disser o nome da verdura deverá segurar a ponta de um barbante. Em seguida, pergunte qual o animal gosta de consumir aquele alimento, o aluno que responder segurar o barbante logo atrás do primeiro. Os alunos vão formando uma cadeia alimentar, que pode ser formada de diversas formas, como: cenoura → coelho → cobra etc. Introduza novos elementos e considerações, como solo, água, ar, e assim por diante, até que todas as crianças estejam interligadas - formando um ecossistema. Depois que todos os alunos estiverem interligados, mostre que todos os elementos que estão interagindo entre si são essenciais para o equilíbrio daquele ecossistema e dê um motivo plausível para retirar um daqueles elementos do conjunto, como a retirada de uma árvore. Quando uma árvore cai ela arrasta consigo o barbante que está segurando, e qualquer um que sinta um puxão em seu barbante foi de alguma forma afetada pela morte daquela árvore. Todos os elementos que sentiram a queda da árvore devem também puxar o barbante, como sinal de que foram afetados.
3° momento peça para que os alunos justifiquem de que forma o ecossistema foi afetado e quais alternativas lhes restam para a sua sobrevivência. Questione com seus alunos de que forma podemos evitar as alterações no ambiente e como essas alterações podem afetar os seres humanos.
 
Avaliação: A avaliação será continua, observando o desempenho dos alunos nas atividades propostas em sala e se aprenderam com a dinâmica como as atitudes que tomamos podem afetar nosso meio ambiente. 
Referências: TRABALHANDO COM CONCEITO DE ECOSSISTEMA. Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/trabalhando-conceito-ecossistema.htm. Acesso em: 10 de maio de 2019. 
DESENHOS PARA COLORIR. Disponivel em: https://www.educacaoetransformacao.com.br/desenhos-para-colorir-meio-ambiente/. Acesso: 10 de maio de 2019. 
Anexos: Texto básico sobre o que é um ecossistema com imagens para demonstração, e atividades para colorir. 
O que é ecossistema? 
 Ecossistema é o nome dado a um conjunto de comunidades que vivem em um determinado local e interagem entre si e com o meio ambiente e é formado por dois grupos básicos: os seres vivos (bióticos) tais como animais e plantas, e os seres não vivos (abióticos) como a água, luz, solo. 
 Podem ser pequenos como um lago, ou até grandes como a floresta Amazônica, independente do seu tamanho á interação entre seus componentes são fundamentais para a manutenção da vida, pois garantem a sobrevivência das espécies, atuando, inclusive, no metabolismo dos seres vivos, como é o caso da água, importante para garantir o equilíbrio do planeta. 
 
Atividades para colorir: 
		
Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
VANESSA TIRONI RODRIGUES 
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CIDADE
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