Avaliação da Aprendizagem

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Avaliação: CEL0367_AV_201801060517 » AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
Tipo de Avaliação: AV 
Aluno: 201801060517 - MAURO SERGIO OTEIRO PINTO 
Professor: DEBORA RAQUEL ALVES BARREIROS Turma: 9001/AA 
Nota da Prova: 9,0 Nota de Partic.: Av. Parcial Data: 22/05/2019 09:27:03 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201801189884) Pontos: 1,0 / 1,0 
Observe a afirmativa e marque a opçaõ que a completa: 
"A avaliação se desenvolve de forma sistematizada a partir do advento da escrita e, esta, por sua vez, 
acaba por privilegiar a sua transmissão, bem como, a ______________. Desta forma, sente-se a 
necessidade de um mecanismo de verificação da aprendizagem". 
 
 qualificação 
 complementação 
 identificação 
 interação 
 memorização 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201801185673) Pontos: 1,0 / 1,0 
De acordo com Rodrigues (2008): "A avaliação formativa considera que o aluno aprende ao longo 
do processo, que vai reestruturando o seu conhecimento por meio das atividades que executa. Do 
ponto de vista cognitivo, a avaliação formativa centra-se em compreender o funcionamento da 
construção do conhecimento. A informação procurada na avaliação se refere às representações 
mentais do aluno e às estratégias utilizadas, para chegar a um determinado resultado. Os erros são 
objetos de estudo, pois revelam a natureza das representações ou estratégias elaboradas pelo 
estudante". Marque a única alternativa que NÃO se enquadra nos objetivos da avaliação 
formativa. 
 
 A avaliação contém informações sobre como está sendo conduzido o processo de ensino 
durante o ano letivo e pode conduzir ao replanejamento das ações, sempre que necessário. 
 A avaliação deve ser contínua e relacionada ao fazer diário do professor com a turma. 
 A avaliação é a forma mais eficiente de fazer o controle do comportamento e da disciplina dos 
alunos, através da adoção de exercícios de verificação da aprendizagem mais complexos. 
 A avaliação é um instrumento educativo que informa e faz uma valorização do processo de 
aprendizagem desenvolvido pelo aluno, visando oferecer-lhe, em todo momento, propostas 
educativas adequadas à sua necessidade. 
 A avaliação deve ser coerente com os objetivos educacionais e as metodologias utilizadas para 
o ensino. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201801799736) Pontos: 1,0 / 1,0 
O sistema de notas introduzido pela escola tradicional passa a ter a função de medir o conhecimento 
explorado pelo professor de forma decorativa e de memorização. Desse modo, pode-se afirmar que, 
na tendência tradicional, 
 
 o sistema de notas leva o aluno a conhecer as suas fragilidades para que possa reconstruir a 
aprendizagem 
 se dá maior importância aos erros dos alunos tendo em vista o replanejamento de atividades. 
 a avaliação constitui um fim em si mesma, sendo utilizada na função de seleção e exclusão. 
 a avaliação deve seguir parâmetros estabelecidos pelas instituições de ensino em função de 
sua autonomia. 
 todos os alunos são avaliados de forma diversificada através de provas e exames. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201801312674) Pontos: 1,0 / 1,0 
"Na verdade o método é a forma exterior e materializada em atos, que assume a propriedade 
fundamental da consciência: a de sua intencionalidade." (Álvaro Vieira Pinto, Ciência e Existência, 
Ed. Paz e Terra, 1971, pp. 71-72). A avaliação é um processo complexo, implica em várias 
dimensões para se executada. Ela se insere na categoria dos meios para se alcançar os fins que se 
tem no processo educativo. Disso podemos deduzir que: 
 
 A propriedade fundamental da consciência não diz respeito à avaliação, mas à metodologia 
 Avaliação é um processo simples que implica em aplicar uma determinada técnica para julgar 
um objeto ou ação. 
 A intenção nas ações não tem a ver com os métodos que se usa, pois esses dizem respeito aos 
meios 
 A avaliação se insere na dimensão da metodologia que deve ser expressão concreta dos fins 
que se deseja alcançar; 
 Metodologia é uma coisa, avaliação é outra.Avaliação diz respeito aos processos didáticos e 
não aos processos metodológicos 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201801799770) Pontos: 1,0 / 1,0 
Com as informações do SAEB e da Prova Brasil, o MEC e as secretarias estaduais e municipais de 
educação podem definir ações voltadas ao aprimoramento da qualidade da educação no país e a 
redução das desigualdades. Estes organismos poderiam 
 
 comparar os sistemas público e privado de ensino levando em consideração as condições 
sócio- econômicas e culturais dos alunos em razão de uma avaliação somativa. 
 promover a correção de distorções e debilidades identificadas , direcionando seus recursos 
técnicos e financeiros para áreas identificadas como prioritárias. 
 adotar um sistema de controle tendo em vista a prática avaliativa em larga escala sob o 
orientação de organismos internacionais. 
 planejar a universalização dos ensinos fundamental e médio, evidenciando as diferenças 
culturais e econômicas que levam à analise dos índices de desempenho escolar 
 adotar critérios de avaliação para verificar a aprendizagem considerando a existência de um 
modelo uniforme de ensino. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201801179574) Pontos: 1,0 / 1,0 
A disciplina Avaliação da Aprendizagem nem sempre foi incluída no currículo do curso de 
pedagogia, mas ela é importante na formação do professor porque permite: 
 
 Contribuir para identificar soluções práticas para resolver os conflitos com os alunos sobre os 
resultados obtidos. 
 Reunir informações sobre tecnicas e modalidades de avaliação e aprimorar a sua prática 
pedagógica. 
 Rever os seus conhecimentos e suas representações sobre as avaliações realizadas na escola, 
identificando as concepções que embasam as ações avaliativas para uma ação mais 
consciente. 
 Identificar as dúvidas e erros de seus alunos podendo estabelecer novas estratégias de ensino. 
 Desenvolver uma compreensão maior dos erros dos alunos e saber buscar uma nova 
abordagem dos conteúdos. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201801297263) Pontos: 1,0 / 1,0 
Numa perspectiva educacional crítica e inovadora, a avaliação educacional assume novas funções. 
Nesse contexto, a respeito da avaliação, assinale a alternativa incorreta: 
 
 A avaliação fornece ao professor um diagnóstico sobre o estágio de desenvolvimento e 
aprendizagem dos conteúdos pelos alunos. 
 A avaliação é um processo dinâmico, que deve ocorrer durante todo o processo de ensino 
aprendizagem 
 A prova com questões objetivas é considerada o instrumento mais adequado para uma 
avaliação contínua e qualitativa. 
 A avaliação do processo ensino-aprendizagem fornece subsídios para o planejamento das 
atividades escolares pelo professor. 
 A avaliação pode indicar dificuldades apresentadas pelos alunos na aprendizagem de 
determinado conteúdo. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201801666986) Pontos: 1,0 / 1,0 
A avaliação, como componente do processo de ensino-aprendizagem, deve se configurar como 
instrumento motivador desse processo, pois as informações geradas são úteis tanto para alunos como 
para os professores. Poderíamos dizer que esta prática avaliativa pode ser baseada na Pedagogia: 
 
 TECNICISTA em que a Avaliação é Prática diluída, eclética e pouco fundamentada, levando 
ao exagero apego aos livros didáticos. 
 NOVA OU RENOVADA, em que a Avaliação dá atenção ao método no combate ao 
diretivismo, à qualidade e não a quantidade. 
 LIBERTADORA, na qual a Avaliação é Auto-avaliação ou avaliação mútua. 
 TRADICIONAL, na qual a Avaliação é centradano produto do trabalho. 
 HISTÓRICO-CRÍTICA na qual a Avaliação é a experiência, só pode ser julgada a partir de 
critérios internos do organismo, os externos podem levar ao desajustamento. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201801772294) Pontos: 1,0 / 1,0 
Qual tendência pedagógica tem como concepção de avaliação a prática vivenciada entre educador-
educandos no processo de grupo e, às vezes, através de autoavaliação? 
 
 Progressista Crítico-Social dos Conteúdos 
 Progressista Libertária 
 Liberal Tradicional 
 Liberal Tecnicista 
 Progressista Libertadora 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201801193500) Pontos: 0,0 / 1,0 
Predomina uma concepção de escola como lugar harmônico em que o potencial de cada um encontra 
condições ideais para se desenvolver. A tarefa da criança, nesse contexto, é desenvolver suas 
capacidades egóicas para lidar com uma realidade inquestionável. É a partir dessa concepção que 
alguns pesquisadores estabelecem uma relação direta entre desempenho escolar e saúde mental. 
Cabe ao aluno adaptar-se, com a contribuição de professores e psicólogos. No interior de uma 
concepção de normalidade como adaptação, o não ajustamento à escola ou a insatisfação com 
características do ambiente escolar são incapacidade individual de orientar-se pelo princípio de 
realidade (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & 
PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo 
introdutório. São Paulo: USP ¿ Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60). 
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar? 
 
 O fracasso escolar como problema técnico 
 O fracasso escolar como problema individual 
 O fracasso escolar como questão institucional 
 O fracasso escolar como questão política 
 O fracasso escolar como problema psíquico