TRANSIÇÃO EI - EF 2ª PARTE

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DA EDUCAÇÃO INFANTIL AO 
ENSINO FUNDAMENTAL: o 
processo de transição 
BNCC E CURRÍCULO COMUM 
 
A apropriação da linguagem escrita como 
instrumento cultural complexo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A importância da garatuja é primordial, para quem atua na área da 
educação infantil, a compreensão e o conhecimento das fases do 
desenho infantil e sua relação com a evolução do desenvolvimento 
humano. Da mesma forma, é importante saber que o desenho é a 
manifestação de necessidades vitais pelas quais a criança terá que 
passar, ou seja, conhecer e agir sobre o mundo e comunicar- se com 
este mundo. BLOG: Simone Helen Drumond 
A IMPORTÂNCIA DO DESENHO NO DESENVOLVIMENTO 
DA ESCRITA 
 FASE DA GARATUJA: 
 O Primeiro contato da criança com o lápis e o papel, ainda que pareça um 
ato mecânico é a imitação do adulto. 
 
É experimentando traços aparentemente sem nexo - as chamadas garatujas 
- que as crianças pequenas desenham na tentativa de representar o que 
interpretam do mundo à sua volta. Nos primeiros anos de escolaridade, é 
particularmente importante explorar sem amarras esse tipo de produção. 
Muitas vezes, porém, os rabiscos não recebem a devida atenção dos 
professores. Há certa ansiedade em direcionar o traço dos pequenos. 
 
A criança faz rabiscos inicialmente sem atribuir sentido, posteriormente o 
investe de significado de seu mundo imaginário. A partir deste momento, 
cada garatuja passa a representar um universo e uma identidade pessoal e 
por isso é tão importante. BLOG: Simone Helen Drumond 
 
 
BLOG: Simone Helen Drumond 
 Como identificar o nível de desenvolvimento real da 
criança? 
 
Podemos identificá-lo por meio das atividades propostas. 
 
Por exemplo – Se queremos identificar o que a criança já sabe em 
relação ao desenho, propomos a ela que faça um desenho. 
Suponhamos que o resultado seja este: 
 
 
 
 
 
 
Garatujas desordenadas 
Para a criança que faz garatujas desordenadas e 
observando a sequência do grafismo, o que está 
mais próximo de sua produção? 
Garatujas controladas ou figurativo? 
 
 
 
 
 
 garatujas desordenadas garatujas ordenadas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Processo de desenvolvimento – Desenho figurativo 
Para que a linguagem escrita da 
humanidade se converta na 
linguagem escrita da criança são 
necessários complexos 
processos de desenvolvimento. 
(VIGOTSKI, 1995, p. 185) 
Fonte - Suplemento JC Cultura – Ano 22 – Edição 1107 – 25/01/2015 
REFLETINDO.......... 
Apropriação da escrita 
Fonte: Mafalda - Blog do Matheus paulo matheus.blogspot.com 
 Jornal da Cidade Ano XLVII - nº 16.411– 19/03/2015 - P. 33 
 VIVÊNCIA 
Leia 
Leia: بيلحلا برش وه طقلا 
Vá até o fórum e responda: 
o que está escrito nesta 
mensagem? A resposta virá 
na próxima semana. 
Talvez as crianças que não saibam ler 
enxerguem o texto dessa maneira. 
 
Sujeito em 
Desenvolvimento 
Vivências, necessidades, 
Motivos, objetivos 
Experiências, 
Sentidos, 
Consciência, 
inconsciente 
família 
escola 
sociedade 
 biológico 
 grupos 
 próprio 
sujeito 
Signos Objetos 
Significados 
Instrumentos 
outras muitas 
condições x 
A mediação do desenvolvimento do psicológico 
O Que é a Escrita? 
 
VÍDEO: LEITURA, FALA E 
ESCRITA 
Escrita 
 
É um sistema de símbolos que substituem a 
realidade. Constitui o uso funcional de linhas, 
pontos e outros signos para recordar e transmitir 
ideias e conceitos. 
 
 
A língua falada 
 
 relações sociais 
 
 pessoa a pessoa 
 
 gesto a gesto 
A origem social da escrita 
Escrita – radica na experiência histórico-
social acumulada pela humanidade = é 
processo e produto. 
Invenção da escrita = a partir de necessidades 
de: comunicação, intercâmbio com o outro, 
assimilação da experiência histórico-cultural e 
aquisição de instrumentos para o pensamento. 
 
 
Criança 
- ter consciência do processo 
- não pode ficar na aula somente recebendo 
- processos conscientes e voluntários 
aluno - ativo 
 
Professor 
 
- sabe quais são os conteúdos e as formas de trabalho 
 - dirige o processo 
 
 
Desenvolver – bagagem cultural, bom vocabulário, 
psicomotor, ações de controle de seu comportamento 
(atenção, concentração) 
Linguagem escrita 
“[...] é um sistema especial de símbolos e signos cujo 
domínio significa uma mudança crítica em todo o 
desenvolvimento cultural da criança.” 
(Vygotsky, 1995, p.184) 
 
 
 
 
 
Escrita = domínio de um sistema simbólico 
 altamente complexo. 
 
 
A escrita é uma técnica auxiliar para fins psicológicos: 
recordar, transmitir ideias e conceitos. 
Escrita hoje 
Preocupação didática do professor 
 
- Criar, na criança, a necessidade de aprender a linguagem 
escrita; 
- Levar em conta as múltiplas relações da criança com a 
escrita. 
 
 
 Conversão dos sons reflexos em palavras – abstração – pensamento verbal discursivo 
VIVÊNCIA 
Leia 
Leia: بيلحلا برش وه طقلا 
Vá até o fórum e responda: o que 
está escrito nesta frase? Vamos 
socializar.... 
Somente um detalhe, a resposta 
virá na próxima semana! 
A PRÉ - HISTÓRIA DO DESENVOLVIMENTO DA 
LINGUAGEM ESCRITA 
 
 Experimento de Luria 
- Dar às crianças, tarefas acessíveis e observar os 
estágios sucessivos pelos quais elas passam a 
assimilar a técnica da escrita. 
- Crianças que ainda não aprenderam a escrever. 
(3,4,5 anos). 
 
 
 
 
OS ESTÁGIOS DA ESCRITA 
1) estágio dos rabiscos 
 
 2) estágio da escrita não-diferenciada 
 
 3) estágio da escrita diferenciada 
 
4) escrita simbólica 
 
Estágio dos rabiscos ou fase dos atos imitativos 
 
- A criança tenta imitar a escrita dos adultos fazendo rabiscos sem 
significado funcional; 
- Relação da criança com os rabiscos é puramente externa; 
 - Rabiscos atrapalham a memorização; 
- Escrever está dissociado de seu significado social. 
 
Prática pedagógica de alfabetização 
- Ler para as crianças diferentes gêneros. Estimular a previsão: o 
que vai acontecer? 
 
- Cantar cantigas acentuando algumas palavras. 
 
- Jogos de consciência fonológica. (Trava-língua). 
 
- Propor desenhos com diferentes materiais: giz de cera, guache, 
tintas diversas, etc.; com instrumentos variados: dedo, pincel, 
palitos, etc. 
 
- Promover brincadeiras que envolvam gestos associados à 
linguagem. Ex: O jipe do padre. 
 
- Oportunizar que as crianças: recontem histórias, expliquem 
regras, cantem músicas aprendidas, etc. 
Estágio da escrita não-diferenciada 
 
- A criança utiliza os rabiscos para lembrar-se do que lhe foi dito; 
- trata-se de uma fase instável como instrumento auxiliar de memória; 
- passa de uma atividade motora autocontida para um 
signo auxiliar da memória; 
- inegável relação funcional com a marca. 
 
Sinais topográficos 
estáveis. 
 
Forma primitiva 
de escrita. 
 
Estágio da escrita diferenciada 
 
- Desenho é usado como para lembrar-se do que escreveu. 
- O uso dos desenhospassa a ser uma forma de recordar e pela 
primeira vez o desenho começa a convergir para uma atividade 
intelectual complexa. 
 
1. Há muitas estrelas no 
céu. 
2. Há dois cachorros na 
rua. 
3. O gato tem um rabo 
comprido. 
 
Prática pedagógica de alfabetização 
- Ler para as crianças diferentes gêneros e cantar diversas músicas, 
 
- Jogos de consciência fonológica, 
 
- Propor jogos: papéis, com regras, de movimento, etc. 
 
- Propor atividades com: alfabeto móvel, bingos de palavras e nomes, 
dominós de letras e números, etc. 
 
- Oportunizar que as crianças: recontem histórias, expliquem regras, 
cantem músicas aprendidas, etc. 
 
- Trabalhar o desenho como recurso mnemônico convergindo-o em uma 
atividade intelectual complexa e acelerando a diferenciação da escrita. 
- Utilizar-se da pictografia (desenho) como recurso de comunicação, alçando a 
função social da escrita . 
 
 
 
“O ato produz a compreensão.” (Luria 2001) 
 
 
- Demonstrar à criança que é possível desenhar a fala, de modo que o desenho 
acompanha a frase e a fala permeia o desenho. Exemplo: frases enigmáticas. 
 
 Fico quando brinco de 
 
 
 
Demonstrar às crianças, as quais já alçaram a fase da 
escrita pictográfica as limitações do uso do 
desenho para a comunicação de elementos 
abstratos. 
 
VIVÊNCIA – Comunicar por meio de mímica as frases 
propostas 
 
 
De acordo com Leontiev (1983), a criança apenas internaliza 
aqueles elementos para os quais sua atenção foi mobilizada. 
Como alçar a escrita simbólica??? 
 
• Os experimentos demonstram que as mudanças ocorrem a partir de 
atividades que as requeiram. 
• O desenvolvimento da escrita, portanto, não começa a partir do signo 
arbitrário (letra). 
• O sentido atribuído depende das vivências com o objeto. 
• Situações capazes de despertar o desejo e a necessidade de novas 
formas de expressão por parte da criança, para que ela compreenda a 
escrita como uma aliada no registro de experiências positivas. 
 
 
Estágio da escrita simbólica 
 
- Uso da escrita dentro do sistema socialmente estabelecido sem recorrer 
à marcas ou desenhos. 
 
Simbolismo de segunda ordem, que compreende a 
criação de sinais escritos representativos dos símbolos 
falados das palavras. Para isto a criança tem que fazer 
uma descoberta básica – a de que pode desenhar, 
além de coisas, também a fala. Foi essa descoberta 
que levou a humanidade ao brilhante método da escrita 
por letras e frases; a mesma descoberta conduz as 
crianças à escrita literal. 
Como escreve uma criança que, embora seja incapaz de 
escrever, representa alguns elementos do alfabeto? 
Transição para uma nova 
ténica, inicialmente, prepara de 
forma considerável o processo 
de escrita. 
 
 
 Capacidades para se alfabetizar 
 
 
 
 
 Capacidade de simbolização 
 
Capacidade de conscientização da percepção auditiva 
 
Capacidade de captação do conceito da palavra 
 
Capacidade de discriminação das formas das letras 
 
Capacidade de compreensão da organização espacial 
da página em nosso sistema de escrita. 
Lemle (1988) 
Capacidade de 
simbolização: 
 Para o trabalho com alfabetização 
na turmas iniciais, o professor 
acompanhará a criança em seu 
processo de simbolização, no qual 
o aluno vai se distanciando do 
concreto em direção a 
representações abstratas, por 
meio de ações e operações 
didáticas que atuem na zona de 
desenvolvimento iminente. 
https://www.google.com.br/search?biw=1920&bih=974&tbm=isch&sa=1&ei=t
Bl7W73RJZGCQa5nqfoBw&q=exemplos+de+leitura+de+r%C3%B3tulos+por+cri
an%C3%A7as&oq=exemplos+de+leitura+de+r%C3%B3tulos+por+crian%C3%A7
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 LINGUAGEM capacidade de manipular símbolos verbais, mentais, 
 gráficos, gestuais. 
 
VERBAL 
 
 
ORAL ESCRITA 
 
 
 FALA LEITURA 
 (resultado acústico) 
 
 articulação 
 fluência ESCRITA 
 voz 
 
 
 
NÃO-VERBAL 
 
 
expressada 
artisticamente pela 
música, pintura, 
escultura, teatro ou 
cinema; 
 
- gestos, movimentos, 
sinais gestuais. 
 
Capacidade de discriminação dos sons da 
fala 
 
1 
• Trabalho com a consciência fonológica. 
2 
• Tanto a alfabetização favorece a consciência fonológica 
quanto a consciência fonológica favorece a alfabetização. 
3 
• Professor ter conhecimento da estrutura da língua. 
EXEMPLOS 
Capacidade de consciência da unidade 
palavra 
 Essa capacidade diz respeito ao conceito do 
que vem a ser palavra. Esta encerra em si a 
unidade entre significante e o significado, 
constituindo-se uma unidade de sentido. A 
palavra, para Lemle, “é o cerne da relação 
simbólica essencial contida numa mensagem 
linguística: a relação entre conceitos e 
sequências de sons da fala (1988, p. 11)”. A 
relação dialética na entidade palavra se dá 
entre forma e conteúdo, ou ainda, entre a 
parte física da palavra (sequência de sons) e 
seu significado (conceito). 
Arquivo pessoal 
Capacidade de discriminação das 
formas das letras 
 As crianças precisam saber que a 
língua é dinâmica e que as letras 
já foram de outras formas. Quando 
elas atingem a escrita simbólica, 
propriamente dita, uma escrita 
onde a criança faz uso de signo 
cultural, a notação gráfica assume 
características conceituais e 
convencionais. 
 
 Cagliari defende que a escrita de 
forma maiúscula é a melhor 
escolha para a fase de 
alfabetização, porém advertimos 
junto a ele que “Deve-se ensinar 
a caligrafia da escrita cursiva. 
Não cuidar da arte de escrever é 
um equívoco, um erro da escola, 
que diz ser moderna (CAGLIARI, 
2005, p. 98)”. 
 
Quando o aluno já está alfabetizado, o trabalho a ser realizado 
é o ensino da letra cursiva, fazendo com que a criança entenda 
sua função. 
https://www.google.com.br/search?biw=1920&bih=974&tbm=isch&sa=1&ei=uD98W4
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Capacidade de organização da 
página escrita 
 
Por meio da leitura o aluno 
aprenderá que pedaços do 
falado correspondem a pedaçosdo escrito, ou seja, de que tudo 
o que se fala está escrito na 
ordem em que se fala. 
 
Essa atividade ensinará ao 
aluno como está organizada a 
escrita em nossa sociedade, 
que é uma convenção que 
orienta a leitura e a escrita: da 
esquerda para a direita, de cima 
para baixo. 
Aluno lê um texto 
que conhece de 
memória. 
Leitura de ajuste do 
falado ao escrito. 
ALFABETIZAÇÃO 
LINGUAGEM 
É a representação de ideias e pensamentos com o 
objetivo de realizar a comunicação. 
 
É UM PROCESSO DE INTERLOCUÇÃO NAS 
PRÁTICAS SOCIAIS. 
 
 - Importante para desenvolver outras funções. 
- A linguagem produz e organiza o pensamento. 
- Nós nos organizamos por meio da linguagem. 
 
LINGUAGEM 
 “O homem sem a linguagem só se relacionava com 
aquelas coisas que observava diretamente, com as que 
podia manipular. Com a ajuda da linguagem, que 
designa objetos, passa a se relacionar com o que não 
percebe diretamente e que antes não entrava em sua 
experiência.” 
(LURIA, 1987, p.32) 
 
 
 
Linguagem verbal 
 
É uma atividade discursiva que tem como resultado a produção de 
textos orais ou escritos. 
 
 
UNIDADE = PALAVRA 
 
 
Linguagem não verbal 
 
- Expressada artisticamente pela música, pintura, escultura, teatro ou 
cinema; 
- gestos, movimentos, sinais gestuais. 
 
 
Habilidades linguísticas 
- Utilizar a palavra oralmente 
ouvir e falar 
 - Utilizar a palavra escrita 
 ler e escrever 
 O 1º ano é uma transição entre a educação 
infantil e o ensino fundamental, onde é 
necessário assegurar o direito a infância e um 
trabalho pedagógico que envolva experiências 
em diferentes linguagens e suas 
expressões, buscando uma metodologia que 
favoreça o desenvolvimento social, afetivo e 
cognitivo dessas crianças. 
 (Currículo Comum - pág. 260) 
 
Princípio Alfabético 
Relação 
 grafema fonema 
 
 
 unidade gráfica unidade fonológica 
 
 <p> /p/ 
 <s> 
 <ss> /s/ 
 <ç> 
Semântica – significado intrínseco de palavras e 
sentenças. Relação entre as formas linguísticas e as 
coisas do mundo. 
 
 Exemplo: 
 
 GATO 
 
 
 
 
Desenvolvimento da linguagem 
Vocalizações – “As primeiras manifestações verbais das crianças, são vocalizações, ou seja, sons emitidos apenas 
pelo prazer de brincar. Aos poucos essa brincadeira vai se transformando em tentativas de comunicação, 
principalmente pela influencia positiva de um ambiente estimulador e afetivo.” 
 
Balbucios – pa pa pa / ma ma ma / Dentro da lalação o balbucio é uma fase muito importante que se inicia por 
volta do quinto, sexto mês e que permanece até ao oitavo ou nono mês. O balbucio, geralmente, compõe-se de 
sons labiais, porque a criança repete os mesmos movimentos. 
 
Linguagem compreensiva - escuta a ordem dos adultos e reage a essa ordem. 
 
Linguagem expressiva – expressa as primeiras palavras. 
 
Linguagem situacional – compreendida pelas pessoas envolvidas na conversa, mas não pelos que se encontram à 
margem da situação: Aí tinha um carro... 
 
Linguagem contextual – descreve a situação com detalhes para que o relato seja bem claro, sendo compreendido 
até pelas pessoas não envolvidas na conversa: relato de regras de jogo, reconto de histórias, etc. 
 
 
 Atividades de oralidade 
- Recontos, representações de histórias (brinquedos cantados) e histórias musicadas (Bia Bedran); 
 
- Situações nas quais a criança precise dar recados (Leontiev); 
 
- Leitura por indícios; 
 
- Participação em conversas; 
 
- Comunicação e expressão desejos, necessidades, opiniões, preferências, sentimentos, etc. 
 
- Relato de fatos, datas, cenas, situações, histórias; 
 
- Realização de entrevistas; 
 
- Assembleias de classe; 
 
- Jogos teatrais; jogos dramáticos; teatro de sombra; teatro com fantoches, máscaras e materiais de 
largo alcance; dentre outros. 
 
Crianças que não sabem ler e escrever, usam objetos que elas 
mesmas escolhem para marcar o seu prego. 
E, assim, todas sabem qual é o seu e também o de cada um 
dos colegas. 
Utilização de objetos para se comunicar 
 Objetivos do ensino da escrita: 
 
– torná-la objetiva; 
 
- transformá-la de marcas coordenadas subjetivamente 
para signos que possuem um significado objetivo = que 
é o mesmo para todos. 
Suplemento semanal – JC Criança 08/03/15 – Ano 22 – Edição 1.113 
 As letras, para quem ainda não se alfabetizou são risquinhos pretos na 
página em branco. 
 O aprendiz precisa ser capaz de entender que cada um daqueles 
risquinhos vale como símbolo de um som da fala. 
 O aprendiz deve poder discriminar as formas das letras. 
(LEMLE, 1988, p. 8) 
 
O que é isto? E isto? 
bote pote 
dedo dado 
Registros gráficos 
 Realizar atividades contextualizadas de 
representação expressiva, como: desenhar o 
movimento da vovó mexendo o bolo, movimento 
do lobo correndo, etc., após a leitura e contação 
de histórias, colabora significativamente para a 
construção dos primeiros símbolos, que se 
tornam marcas gráficas representativas do 
pensamento e possibilidades de registro para 
recordação. 
 Fase de transição entre as formas primitivas da escrita (pré-história) 
 e as formas culturais externas 
Como a criança utiliza as primeiras letras que 
conhece? 
 - crianças utilizam letras para marcar um 
conteúdo, mas não sabem ainda o mecanismo integral 
de seu uso. 
 - o domínio do mecanismo é primeiramente 
exterior [objeto grande=muitas letras; objeto 
pequeno=poucas letras]. 
 
 A pré-história da escrita 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Estágio dos rabiscos 
(fase pré-instrumental) 
Estágio da escrita não-diferenciada 
Estágio da escrita diferenciada 
Ana 
sapo 
João 
caderno 
parque 
 
Estágio da escrita simbólica 
 
Escrita: uso social e recurso mnemônico 
 
 PROIBIDO PISAR 
 NO MEU CHINELO. 
Qual a relação das imagens abaixo 
 com a apropriação da escrita? 
 
 
 
A capacidade ilimitada de aprender e, nesse 
processo, desenvolve sua inteligência e sua 
personalidade: 
 
• com as gerações adultas e com as crianças 
mais velhas 
• com a cultura a que tem acesso. 
Para a teoria histórico-cultural, a criança 
nasce com uma única capacidade: 
Cultura para Vigotski 
É tudo aquilo que o ser humano tem construído, 
ou seja, o que não se encontra de forma natural 
na natureza. 
Papel da educação 
É transmitir às novas gerações o que de melhor a cultura 
humana já produziu (ciência, arte, filosofia), promovendo, 
assim, o desenvolvimento de sujeitos autônomos, capazes 
de analisar criticamente a realidade social e nela intervir. 
A criança de 06 anos na 
escola: a transição da 
Atividade Lúdica para a 
Atividade de Estudo 
 
Atividade de Jogo de Papéis e 
Atividade de Estudo 
 Atividades produtivas: desenho, pintura, modelagem; 
 Formas produtivas de atividade que diferem-sedo 
jogo por terem um produto; 
 São diferentes linguagens que a criança se expressa e 
comunica suas ideias e sentimentos, desejos e 
emoções. 
 Objeto principal da atividade de estudo: assimilação 
da experiência social organizada por parte da 
criança, que compreende conhecimentos 
historicamente acumulados; 
 
 Contato com conteúdos não cotidianos, isto é, 
conteúdos científicos, socialmente elaborados 
(ciência, arte, moral, direito); 
 
 Ao ter contato com os conteúdos científicos é 
possível desenvolver a capacidade de 
generalização e operar com conceitos abstratos; 
 
 Desenvolve-se as funções 
 psicológicas, que passam 
 de elementares para supe- 
 riores; 
Nessa perspectiva teórica, a finalidade principal 
do ensino escolar deve ser a FORMAÇÃO DO 
PENSAMENTO TEÓRICO DOS ESTUDANTES, pois 
o ensino e a educação escolar determinam o 
desenvolvimento psíquico. 
 
 
RELEMBRANDO 
CONCEITOS…… 
Conceitos 
espontâneos: 
formados no cotidiano, 
na comunicação direta 
da criança com o 
adulto; 
São reelaborados e 
ampliados à medida 
que os conceitos 
científicos são 
aprendidos; 
Exemplo: Flor, 
árvore, irmão, 
pai, mãe. 
Conceitos Científicos: 
são formados na escola, 
por meio de um processo 
orientado, organizado e 
sistemático; 
São formados mediante 
procedimentos 
analíticos e não só com 
a experiência cotidiana. 
Trocas de experiências que 
refletem na Educação Infantil, 
na Transição e no Ensino 
Fundamental 
PROJETO CORES DA ALMA 
Ver anexo 
 
ACOLHIDA DOS ALUNOS DA 
EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O 
ENSINO FUNDAMENTAL 
 
•Favorecer a adaptação dos alunos, 
•Conhecer o ambiente escolar, a professora e os futuros colegas. 
•Sentir melhor acolhido; 
•Diminuir sentimentos como a ansiedade; 
•Estabelecer proximidade com a professora; 
•Compartilhar de maneira calma a tomada de conhecimento do ambiente 
escolar. 
 
Ações desenvolvidas no dia da visita na EMEF 
Carta convite para o aluno 
Entrega da carta em mãos 
O dia D 
 
BRINCADEIRAS NO 
PARQUE 
HORA DO LANCHE 
 
CONTAÇÃO DE 
HISTÓRIA 
UMA LEMBRANCINHA PARA 
IR EMBORA COM GOSTO DE 
QUERO MAIS. 
TRABALHANDO SÓLIDOS 
GEOMÉTRICOS