estágio em gestão educacional letras

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CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL UNINTER	Comment by RAFA: O trabalho está dentro do proposto. Parabéns!Atenciosamente,Professora Suziane“Feliz é o homem que acha a sabedoria, aquele que obtém entendimento, pois a sabedoria é mais proveitosa do que a prata e rende mais do que o ouro.” Provérbios 3:13,14
ANGELICA FERRARI COUTINHO, RU 909883.
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ESTAGIO SUPERVISIONADO – GESTÃO EDUCACIONAL 
AVARÉ 2019
CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL UNINTER
ANGELICA FERRARI COUTINHO, RU 909883, TURMA 07/2017.
RELATÓRIO DE ESTAGIO 
Relatório de Estagio Supervisionado – Gestão Educacional apresentado ao curso de Licenciatura em letras do Centro Universitário UNINTER. 
AVARÉ 2019
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO 	4	Comment by RAFA: A grafia dos capítulos, seções e subseções deve ser idêntica a utilizada no texto do trabalho. Por exemplo, se o título METODOLOGIA estiver grafado em letras maiúsculas e em negrito, ele deverá vir da mesma maneira no sumário;
2.0. A ESCOLA ESTAGIA 	4
2.1. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL ANTONIO LUIS DUARTE	4
2.2. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA 	5
2.3. A ATUAÇÃO DO PEDAGOGO NA GESTÃO DEMOCRÁTICO – PARTICIPATIVA 	5
2.4. ESTRUTURA ESCOLAR 	6
2.5. CARACTERIZAÇÃO DOS DIRETORES E PROFESSORES QUE ATUAM NA EMEF ANTONIO LUIZ DUARTE	6
3. PLANO DE AÇÃO 	7
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS 	8
5. REFERÊNCIAS 	8
6. ANEXO 	10
INTRODUÇÃO
Entende-se por estágio um período de tempo em que um grupo ou pessoa visita uma instituição e desenvolve uma atividade com vistas de aperfeiçoamento profissional, sendo este caso o Estágio supervisionado em Gestão Educacional.
O presente estágio teve como objetivo analisar a especificidade da organização do trabalho pedagógico em uma instituição de ensino formal, a escola, pensar a respeito da base da gestão inserida nesse espaço específico de atuação.
A sua realização é de suma importância, permitindo unir as concepções e aprendizagens adquiridas no curso de Letras, mais especificamente na disciplina de Gestão escolar com as práticas pedagógicas que ocorrem no interior da escola.
A metodologia adotada: visita à instituição de ensino, leitura e análise do Projeto Político Pedagógico da escola, entrevista com a pedagoga, observação da rotina e das atividades desenvolvidas no cotidiano da escola.
O relatório também disserta sobre as características físicas da escola, e o processo realizado pela gestão escolar para funcionamento da organização do trabalho pedagógico no cotidiano da escola.
A ESCOLA ESTAGIADA
2.1. Identificação da Escola Municipal de Ensino Fundamental Antonio Luiz Duarte
O Estágio Supervisionado Gestão Escolar realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Antonio Luiz Duarte, localizada na Rua Joaquim Vieira de Medeiros, Bairro Centro, CEP: 18720-000, Paranapanema, São Paulo. Contato pelo telefone 14 – 3713-1777 ou e-mail ald@paranapanema.sp.gov.br.
A escola estagiada trabalha em parceria no prédio com a Escola Estadual Antonio Luiz Duarte (ensino médio) no período vespertino e no prédio da Escola Municipal Ensino Fundamental (ciclo I) matutino, onde divide ambiente, funcionários e equipamentos. As atividades são desenvolvidas em dois turnos distintos; no período diurno, das 7h00 às 12h30 e das 12h30 às 17h30, atende crianças e adolescentes na modalidade anos finais do ensino fundamental. O estágio foi realizado no período de 01 de Abril de 2019 a 03 de Maio de
2016, no turno da manhã, sendo observadas as turmas dos anos finais do ensino fundamental, bem como a organização pedagógica da escola, planejamentos entre outras atividades para obter informações que irão compor o relatório do estágio.
 2.2 Concepção pedagógica da escola
A leitura e análise do Projeto Político Pedagógico (PPP) e a entrevista com a pedagoga Senhora Andreia M. G. Seawright ficam nítidas as concepções de homem, educação e sociedade que fazem parte da opinião da Escola Municipal de Ensino Fundamental.
No que se refere ao conceito de educação, o Projeto Político Pedagógico contempla que essa é uma atividade que não se limita à escola, pois o educando trás consigo uma bagagem de conhecimentos, esses tais adquiridos com a família e sociedade, sendo entendido o conhecimento como resultado da ação entre sujeitos.
No PPP da escola, deixa evidente que a educação é vista como uma prática social, que transmite conhecimentos, desenvolve relações de trabalho entre seres, sendo a sociedade intercessora do saber que pode mudar o mundo através de suas ações, criando novas possibilidades de cultura e de agir social, por meio da globalização e da educação política.
O aluno deve ser considerado como sujeito de múltiplas relações, que estando em processo de formação, será pensado em sua totalidade, assegurando uma formação crítica e democrática. Portanto, no entendimento do projeto, cabe aos professores conhecer a realidade social e pensar no tipo de pessoa que se pretende formar, levando em consideração que o aluno é um sujeito histórico consciente, capaz de transformar o contexto social em que está inserido.
É adotada pela escola a metodologia progressista, visão essa, que busca na construção do conhecimento a satisfação do educador para que esse possa transmitir conhecimentos com significados que vão de encontre com as necessidades do educando.
2.3 A atuação do pedagogo na gestão democrático-participativa.
A pedagoga da escola está atenta a tudo que se desenvolve e em especial, ao comprimento dos objetivos formulados na proposta pedagógica, busca participação dos representantes dos diferentes seguimentos da escola, acompanha o planejamento das atividades, atende aos pais dos alunos, seleciona textos para estudos em grupos com os professores, intercede nas relações entre a escola e a comunidade. A concepção pedagógica abordada na escola é um processo dinâmico democrático e participativo que deve, portanto, ser desenvolvido de forma coletiva onde todos se sintam responsáveis pelo planejamento execução e na avaliação das ações.
2.4 Estrutura escolar
A escola possui onze salas de aula construídas em alvenaria, cada sala possui iluminação adequada, com janelas grandes e ventiladores. O piso é de fácil higienização, e as paredes são pintadas com tinta lavável. Com relação à mobília as salas têm carteiras individuais, algumas salas com carteiras novas e outras antigas, uma mesa para o professor e um quadro de giz, algumas salas possuem armários, porém são para o uso da outra escola de ciclo I.
A escola possui 623 alunos regularmente matriculados, sendo 6 em processo de inclusão escolar.
Os alunos possui uma boa comunicação entre docentes e direção, sendo um contato direto e sempre a direção escolar faz visitas às salas de aula.
2.5. Caracterização dos diretores e professores que atuam na EMEF Antonio Luiz Duarte
A diretora escolar Adriana Cristina Del Poço formada em matemática, ciências da natureza e pedagogia, trabalhou em sala de aula municipal e estadual e particular de ensino, como supervisora na rede de ensino municipal em Paranapanema. A vice-diretora Camila Strapasson, formada em letras e pedagogia, trabalhou na rede municipal e estadual de ensino. A coordenadora pedagógica Andreia M. G. Seawright formada em arquitetura e urbanismo, artes e pedagogia, além de trabalho na rede municipal e estadual de ensino também leciona na escola superior no curso de arquitetura.
Encarregadas pela organização escola, as três possuem uma sincronia, sempre tomam decisões conjuntas sempre buscando o bem estar dos alunos e escolas.
A proposta de formação continuada do PPP propõe grupos de estudo, com horas de estudo reservadas no calendário escolar, atividade prática interdisciplinar, seminário de estudos para ponderar o que está ou não dando certo.
É reservado ao professor em exercício de docência, para estudos, avaliação e planejamento, três horas de hora -atividade semanais. A pedagoga organiza o quadro,faz a distribuição e verifica o cumprimento da hora-atividade.
A pedagoga é encarregada pela organização das reuniões com os pais, que são comunicados através de bilhetes, as reuniões são registradas em livro ata e se realizam no final de cada bimestre em horário acessível aos pais.
3.0. PLANO DE AÇÃO
Tema
Temas transversais e o professor eventual na escola.
Justificativa
A frequência da atuação dos professores eventuais, devido à ausência dos professores titulares, chama bastante a atenção, não vem a ser uma crítica à escola, nem aos professores, os quais têm direito às faltas garantidas por lei, mas sim um importante fato a ser analisado visto que, em tal situação, o que está em jogo é a formação dos alunos. O fato é que se torna difícil o professor eventual dar continuidade a matéria dada pelo professor titular em sala de aula, então, seria uma opção o professor eventual trabalhar os temas transversais.
Objetivos
Subsidiar o professor eventual durante as aulas;
Incluir questões sociais no cotidiano escolar;
Promover a apropriação dos princípios e valores;
Desenvolver a argumentação e a assistência com base nos temas transversais.
Proposta de trabalho
A intenção é preparar um acervo de materiais baseados nos Temas Transversais. Os professores serão convidados a contribuir semanalmente com materiais relacionados à sua disciplina tais como revistas, jornais, músicas, filmes, apresentações de slides, jogos, entre outros. Além disso, os professores eventuais passaram a se preparar para ministrar tais aulas estudando assuntos da importância da comunidade escolar, auxiliados pelos professores titulares.
4.0 CONSIDERAÇÕES FINAIS
As observações feitas e a pesquisa a respeito do trabalho pedagógico durante o estágio na Escola Municipal de Ensino Fundamental Antonio Luis Duarte tornou-se possível uma reflexão a respeito das conflitos educacionais que estão em meio á gestão pedagógica em uma instituição formal de ensino.
O espaço físico da escola é bem aconchegante, apesar da escola não possuir um prédio próprio, ocupar o espaço de duas outras escolas. E mesmo assim, consegue desenvolver seu trabalho perante a sociedade.
 Com uma coordenação disposta ao aprendizado e a mudanças, essas que podem melhorar o andamento da escola e contribuir para o desenvolvimento dos alunos, com professores comprometidos e envolvidos para que se cumpra o projeto político pedagógico da escola visando o aproveitamento e o aprendizado dos alunos.
Durante o estagio pode-se compreender as práticas pedagógicas diárias no espaço escolar.
5.0 REFERENCIAS:
Livros
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação dos Temas Transversais: Ética.Brasília:MEC/SEF
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo/BRA: Cortez, 2008. PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade, teoria e prática? 3. ed. São Paulo: Cortez, 1997.
Site:
GUESQUI, L. C. Formação e Condições de Professores Eventuais Atuantes na Rede Pública Estadual. 2008. In: 32ª REUNIÃO ANUAL DA ANPED. SOCIEDADE, CULTURA E EDUCAÇÃO: NOVAS REGULAÇÕES. Caxambu, 2009. Disponível em: www.anped.org.br/reunioes/32ra/arquivos/trabalhos/GT08-5304-- Int.pdf.
MEC, Temas transversais: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro081.pdf.
6.0 ANEXO