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ESCOLA E SOCIEDADE - A Relação Escola, Família e Sociedade e Suas Contribuições para a Formação Escolar

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1 Nome dos acadêmicos 
2 Nome do Professor tutor externo 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso (PED2471/3) – Prática do Módulo I - 25/06/19 
 
 
 
Carla Vanessa de Lima Siva¹ 
Érica Késia de Lima Silva1 
Erivalda de Lima Silva1 
Francisca Angélica de Sousa1 
Vanessa Rocha Mesquita² 
 
RESUMO 
 
O presente trabalho tem por objetivo caracterizar os principais pontos para apresentação dos 
trabalhos científicos para os cursos da UNIASSELVI. Um elemento obrigatório do trabalho 
científico e o primeiro item a ser visualizado é o resumo, que deve ser montado somente após o 
desenvolvimento do trabalho, pois explicita a essência do trabalho e das ideias do autor e é através 
deste que se motivará aos leitores a leitura do trabalho na íntegra. Os itens indispensáveis para 
compor o resumo são: o tema a ser tratado, os objetivos, as referências teóricas que apoiaram a 
construção do trabalho, a metodologia adotada, os resultados e as conclusões. Para esta etapa, 
portanto, deve-se construir um resumo de, no máximo, 250 palavras, composto de um único 
parágrafo, sem recuo na primeira linha. Use fonte Times New Roman, espacejamento simples, 
alinhado à esquerda, tamanho 12, itálico. 
 
Palavras-chave: Artigo científico. Normatização. NBR-6022. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESCOLA E SOCIEDADE 
A Relação Escola, Família e Sociedade e Suas Contribuições para a Formação Escolar 
2 
 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
O presente artigo tem por objetivo compreender a relação escola, família e sociedade mediante 
o processo de escolarização por meio da prática didática em nossas escolas públicas, mais 
precisamente na escola Prudêncio Pereira Passos da Rede Municipal de Ensino de Itapajé, bem 
como equipará – las à fundamentações teóricas embasadas em autores como: Nogueira (2002), 
Szymanski (2001), BRASIL. Constituição Federal. (1998), PAROLIN, (2003/2005) que nos 
favorecem uma reflexão acerca da relação escola, família e sociedade na perspectiva de pautar essas 
relações como norteadora da construção da autonomia enquanto formação escolar. 
Sabemos que a família é a primeira instituição social, na qual a criança está inserida, é 
perceptível que os alunos que tem um maior acompanhamento familiar demonstram um avanço no 
desempenho escolar e, por conseguinte, o ingresso e permanência nas universidades, o que contribui 
para uma formação acadêmica com maior êxito. De acordo com Szymanski (2001, p.4), “[...] o 
processo de socialização se dá no convívio familiar e, em especial, por meio das práticas educativas 
desenvolvidas com a finalidade de transmitir hábitos, valores, crenças e conhecimentos”. A 
importância do papel da família na formação educativa e inserção social possibilitando o convívio 
social. 
Nesse sentido, Nogueira (2002, p. 67) diz que: o acompanhamento familiar e a imposição da 
ordem moral doméstica são fundamentais, “[...] suficientemente forte para balizar os procedimentos 
sociais”, contribui com a formação do filho, na direção do sucesso escolar, a educação é para a vida 
toda, uma aprendizagem a contemplar todo o processo de formação enquanto ser social. No entanto, 
de acordo com estudos e análises da realidade de nossa escola, podemos dizer que o sucesso escolar 
é co - dependente do acompanhamento familiar 
O sucesso escolar não depende de classe social mais ou menos favorecida, mas da construção 
das relações dentro da família e a importância que os pais direcionam ao trabalho escolar dos filhos 
pois esta é conceituada como um ambiente propício a aprendizagem, a socialização, a formação e 
construção de identidades. 
Este trabalho tem o objetivo de mostrar que a colaboração da família no desenvolvimento das 
atividades escolares dos filhos, apesar de alguns pais não possuírem escolarização suficientes para 
ajudarem nas tarefas escolares, o esforço e a valorização que destinam a educação como sendo o 
principal meio necessário de ascensão social torna-se um forte incentivo para os filhos, bem como 
para os próprios pais e a comunidade em geral, pois se sentem valorizados a partir do momento em 
que participam da vida escolar, principalmente quando estas se encontram em comunidades rurais. 
 
3 
 
 
 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
A família contribui na construção de saberes, a partir de práticas educativas resultantes de uma 
aprendizagem social difundida de geração para geração, objetivando preparar as novas gerações 
para atuar de forma crítica e ativa na sociedade. A legislação estabelece que a família deve 
desempenhar papel educacional e não incumbir apenas à escola a função de educar. O artigo 205 da 
Constituição Federal afirma: “A educação direito de todos e dever do Estado e da família, será 
promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da 
pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. (BRASIL, 
1988) ”. Sendo assim, pode-se afirmar que a família é fundamental na formação cultural e social de 
qualquer indivíduo visto que, todos fazem parte da mais velha das instituições, que é a Família. 
De acordo com Szymanski, (2004, p.4): 
 
 
 
 
 
 A escola é o segundo contato social que a criança tem com o mundo. Logo, o apoio familiar é o 
eixo primordial para o sucesso escolar, a afetividade e o diálogo são os principais aspectos para essa 
trajetória. 
 Assim, a esta precisa ser pensada como um caminho entre a família e a sociedade, pois, tanto a 
família quanto à sociedade voltam seus olhares exigentes sobre ela. O âmbito escolar é para a 
sociedade uma extensão da família, pois é através dela (a escola) que se consegue desenvolver 
indivíduos críticos e conscientes de seus direitos e deveres. Diante dessas premissas, percebe-se que 
o papel da escola supera a simples condição de mera transmissora de conhecimento. 
 
 
 
 
 
É importante que a escola busque estreitar suas relações com a família em nome do bem-
estar do aluno. Para maior fluência de seus objetivos, a escola necessita da participação da família e 
que essa participação seja de efetivas contribuições para o bom desempenho escolar dos alunos. As 
responsabilidades da escola hoje vão além de mera transmissora de conhecimento científico. Sua 
função é muito mais ampla e profunda. Tem como tarefa árdua educar a criança para que ela 
aprenda a conviver em sociedade, para que tenha uma vida plena e realizada, além de formar o 
profissional contribuindo assim, para a melhoria da sociedade. 
“[...] o processo de socialização se dá no convívio familiar e, em especial, por meio das práticas 
educativas desenvolvidas com a finalidade de transmitir hábitos, valores, crenças e 
conhecimentos”. 
A escola tem um papel preponderante na contribuição do sujeito, tanto do 
ponto de vista de seu desenvolvimento pessoal e emocional, quanto da 
constituição da identidade, além de sua inscrição futura na sociedade. 
(SYMANSKI, 2001, p 90) 
4 
 
 
 
Assim, a relação família/escola é determinante no sucesso filho/aluno. A assistência e o 
acompanhamento são fatores determinantes para que muitos alunos sejam destaques na 
escolarização. Nogueira (2010, p. 68) enfatiza que: “[...] a disponibilidade em escutar, ouvir e dar 
atenção ao filho, permitir que ele dê conta de suas tarefas e necessidades escolares, indagar do seu 
dia escolar”, são ações que influencia o desejo de realização das atividades com mais satisfação. 
Nesse sentido, é importante que família e escola saibam aproveitar os benefícios desse 
estreitamento de relações, pois,isto irá resultar em princípios facilitadores da aprendizagem e 
formação social da criança. 
 
 
 
 
 
 
Essa parceria família/escola é um elo fundamental no desenvolvimento de valores e 
objetivos específicos em relação à educação de uma criança, se sobrepõe, onde quanto mais 
diferentes são, mais carecem uma da outra. Vida familiar e vida escolar perpassam por caminhos 
concomitantes. É quase impossível separar aluno/filho, por isto, quanto maior o fortalecimento da 
relação família/escola, tanto melhor será o desempenho escolar desses filhos/alunos. 
 
3. MATERIAIS E MÉTODOS 
 
 Na construção desse trabalho, buscamos nos inteirar – se da temática fazendo leituras em 
artigos científicos de autores que abordavam a temática na perspectiva de aprofundarmos nossos 
conhecimentos no caso, bem como construímos textos de síntese. 
Em seguida, realizamos a observação da prática em uma escola pública de nosso município 
no intuito de conhecer de perto a realidade e equipará – la a teoria. Pois somente a partir daí 
teríamos subsídios concretos para iniciar nossa compreensão do assunto. 
■ Na primeira etapa de leitura e interação da temática “A Relação Escola, Família e Sociedade e 
Suas Contribuições para a Formação Escolar”, revisamos artigos construídos por outras pessoas que 
também abordavam o tema, fizemos estudos de teóricos como Isabel Parolin, Heloisa Symanski, a 
Constituição Federal entre outros autores que abordavam esse contexto. 
■ Após estudos e anotações acerca do tema, vimos que se fazia necessário uma observação mais 
aprofundada do caso na prática, de como acontecia no dia-a-dia das escolas, foi então que optamos 
por fazer esse trabalho junto a escola Prudêncio Pereira Passos, uma entidade municipal que se 
encontra localizada na zona rural de Itapajé. 
Tanto a família quanto a escola desejam a mesma coisa: preparar as crianças para o mundo; no entanto, a família 
tem suas particularidades que a diferenciam da escola, e suas necessidades que a aproximam dessa instituição. A 
escola tem sua metodologia filosofia, no entanto ela necessita da família para concretizar seu projeto educativo. 
(PAROLIM, 2003, p. 99) 
5 
 
 
 
■ Nesta unidade escolar iniciamos as observações em abril/2019 e concluímos em junho/2019 com 
um vasto material de vivência desta escola em relação ao assunto. De início o Núcleo Gestor da 
escola nos mostrou através de registros e relatórios como era tratado esse tema desde o início do 
ano letivo. De acordo com o material, constatamos que ali o planejamento das ações da escola se 
dava num processo por todo ano alinhado as famílias, onde estas participam ativamente de todas as 
ações da escola. 
■ No decorrer dos dias, percebemos que as famílias são muito presentes diariamente na escola, que 
os pais na sua maioria ajudam os filhos na vida escolar. Mas como tudo na vida nem sempre é 
100% (cem por cento), vimos que ainda há aquelas famílias distantes do acompanhamento aos 
filhos na escola, mas que os educadores não deixam passar despercebidos, chamam essas famílias à 
escola para informar sobre o andamento e desempenho de seus filhos na escola. Vimos que as 
aprendizagens se diferenciam nesse quesito, pois aqueles que têm acompanhamento contínuo 
apresentam melhor desempenho acadêmico. 
■ Bimestralmente é realizada uma reunião de pais por turma, onde há um momento de interação dos 
pais/mestres/alunos acerca do desempenho acadêmico dos educandos/filhos no qual os pais são 
parceiros dos educadores nas atividades escolares. É um momento no qual pais e educadores dão 
sugestões, firmam compromissos e avaliam resultados já obtidos no período. 
■ Após concluída a observação da escola, partimos para a elaboração e síntese da vivência 
convictos de que quando há um bom relacionamento família/escola a sociedade tem mais chance de 
evoluir. 
 Neste contexto, podemos confirmar que a escola é para a sociedade uma extensão da família, 
pois é através dela (a escola) que se consegue desenvolver indivíduos críticos e conscientes de seus 
direitos e deveres. As famílias, em parceria com a escola e vice-versa, são peças fundamentais ao 
desenvolvimento pleno da criança e consequentemente são pilares imprescindíveis para o bom 
desempenho escolar. Entretanto, para conhecer a família é necessário que a escola abra suas portas, 
intensificando e garantindo sua permanência através de reuniões mais interessantes e motivadoras, 
pois foi o que constatamos nesta unidade educacional. 
 A imagem a seguir, mostra um pouco do dia-a-dia dos trabalhos nesta escola. 
 
 
 
 
 
 
 
6 
 
 
 
. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FONTE: Dependências da Escola Prudêncio Pereira Passos, Soledade/Itapajé-Ce. 
DESCRIÇÃO: A imagem representa a interrelação Escola/Família/Sociedade. Este será o objeto de 
estudo desta Prática Interdisciplinar. 
 
 De acordo com a imagem acima, os trabalhos desenvolvidos nesta unidade escolar se dão da 
seguinte maneira: 
■ No início do ano letivo há uma reunião e planejamento das atividades letivas com 
pais/educadores/educandos e comunidade escolar em geral onde são discutidas as demandas e 
firmados compromissos. 
■ No decorrer do ano são realizados alinhamentos de avaliação e novos planejamentos de ações a 
serem desenvolvidas em busca de alcançar objetivos lançados. 
■ Os pais acompanham diretamente seus filhos nas aulas. 
■ Educadores buscam fazer interação junto aos pais ausentes da escola. 
■ Educandos reagem ao trabalho desenvolvido com satisfação na execução de atividades na escola, 
demonstram interesse e criatividade e mostram desempenho nas participações em avaliações e 
olimpíadas externas da escola com premiações. 
 Confirmamos aqui, as palavras de PAROLIM, (2003, p. 99), “Tanto a família quanto a 
escola desejam a mesma coisa: preparar as crianças para o mundo; no entanto, a família tem suas 
particularidades que a diferenciam da escola, e suas necessidades que a aproximam dessa 
 
 
7 
 
 
 
instituição. A escola tem sua metodologia filosofia, no entanto ela necessita da família para 
concretizar seu projeto educativo. ”, citadas anteriormente. 
 A partir da parceria da família/escola caminhando juntos rumo a construção do 
conhecimento dos alunos/filhos a preparação social e intelectual do ser humano se torna mais 
completa e significativa. 
 
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO 
 
Como vimos anteriormente, a legislação estabelece que a família deva desempenhar papel 
educacional e não incumbir apenas à escola a função de educar, art. 205 – Constituição Federal. 
Podemos afirmar que a família é fundamental na formação de qualquer indivíduo, culturalmente, 
socialmente, como cidadão e como ser humano, visto que, todo mundo faz parte da mais velha das 
instituições que é a família. 
Diante a realização desta pesquisa, desenvolvemos estudos e principalmente observações 
pautadas na temática. Levamos em consideração o panorama familiar atual, mesmo que 
diversificado, todos têm em comum o interesse pela a aprendizagem dos filhos na escola. 
Na verdade, encontrar formas de interagir com as famílias e comunidade de modo a 
favorecer um trabalho conveniente e propício a todos se constitui num grande desafio para a escola. 
Lembrando SYMANSKY (2001), “[...] o papel da escola na contribuição do sujeito, quer em seu 
desenvolvimento pessoal ou emocional é primordial. ” As responsabilidades da escola hoje vão 
além de simples transmissora de conhecimento científico. Sua função é muito mais ampla e 
profunda. Tem como tarefa árdua, educar a criança para que ela tenha uma vida plena e realizada, 
além de formar o profissional,contribuindo assim para melhoria da sociedade em questão. Nessa 
linha de raciocínio, ficou claro que tanto as teorias estudadas neste processo da pesquisa, quanto as 
observações realizadas junto à escola, que mesmo com dificuldades os educadores estão sempre 
ativos em interagir com as famílias, e no caso da observação, essa interação é bem-sucedida, há 
sempre um progresso rumo ao sucesso dos educandos que como resultado dos trabalhos 
desenvolvidos têm se destacado em avaliações e competições das quais a escola participa. Mas 
observamos também que para isso, o processo de interação família/escola deve ser contínuo e acima 
de tudo paciente, visto que ainda há aquelas famílias ausentes na educação de seus filhos. 
Vimos também que os pais e/ou responsáveis sentem-se valorizados ao perceber que a 
escola está lhe proporcionando opinar, trocar experiências, influir e ter mais espaço dentro da escola 
de seus filhos, as reuniões descontraídas, informais possibilitam um diálogo mais aberto entre os 
professores, alunos e os pais, enfim, essa teoria didática de interação da família com a escola vai de 
encontro a prática de forma contínua. 
8 
 
 
 
5. CONCLUSÃO 
 
 No decorrer deste trabalho ficou evidente a importância da relação 
Família/Escola/Sociedade no processo educativo dos alunos/filhos. Ambas são referenciais que dão 
sustentação ao bom desenvolvimento destes, portanto, quanto melhor for a parceria entre elas, mais 
positiva e significativa será o desempenho escolar dos filhos/alunos. Porém, a participação da 
família na educação formal dos filhos deverá ser constante, consistente e consciente, uma vez que a 
vida familiar e a vida escolar se complementam. 
 Entretanto, para haver uma interação da família com a escola se faz necessário que a escola 
disponibilize meios, abra suas portas de maneira acolhedora e cativante, intensificando e garantindo 
a permanência e a participação não apenas das famílias, mais de toda sociedade em geral no 
andamento escolar. Pois uma escola bem vista pela sociedade, tem mais possibilidade de 
credibilidade dos pais, os convoca a serem mais compromissados com a educação dos seus filhos. 
É primordial que escola e família conheçam suas realidades e construam coletivamente uma 
relação de diálogo mútuo, buscando meios para que se concretize essa parceria, apesar das 
dificuldades e diversidades que as envolvem. A partir do momento em que os pais compreendem 
que não precisam esperar serem chamados para comparecerem à escola e que incentivando os filhos 
a fazerem o dever de casa estão favorecendo o bom desempenho escolar dos mesmos, já estão 
interagindo diretamente com a missão da escola. 
Enfim, a relação familiar e escolar é fundamental para que haja sucesso no processo 
educativo, pois os dois contextos possuem o papel de desenvolver a sociabilidade, a afetividade e o 
bem-estar físico e intelectual os indivíduos, ou seja, o ideal é que família e escola se envolvam 
numa relação recíproca, pois as influências dos dois meios são fundamentais para a formação de 
sujeitos ativos na sociedade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6023. Informação e documentação – 
Referências – Elaboração. Rio de Janeiro, 2002. 
*BRASIL. Constituição Federal. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: 
Ministérios das Comunicações, 1988 
CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino; SILVA, Roberto da. Metodologia científica. São 
Paulo: Ed. Pearson, 2006. 
FERREIRA, Gonzaga. Redação científica: como entender e escrever com facilidade. São Paulo: 
Atlas, v. 5, 2011. 
MÜLLER, Antônio José (Org.). et al. Metodologia científica. Indaial: Uniasselvi, 2013. 
*NOGUEIRA, Raimundo Augusto. Mudanças na sociedade contemporâneas. Mundo Jovem. São 
Paulo, nº. 123, fev. 2002. 
*PAROLIN, Isabel. Professores formadores: a relação entre a família, a escola e a 
aprendizagem. Curitiba: Positivo, 2005. 
*PAROLIM, Isabel. As dificuldades de aprendizagem e as relações familiares. Fortaleza, 2003 
PEROVANO, Dalton Gean. Manual de metodologia da pesquisa científica. Curitiba: Ed. 
Intersaberes, 2016. 
*SYMANSKI, Heloisa. A relação família/escola: desafios e perspectivas. Brasília: Plano, 2001. 
ARTIGOS REVISADOS DISPONÍVEIS EM: 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1764-6 Acesso em: 23/05/19 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1764-8.pdf Acesso em: 27/05/19

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