AP3 - GABARITO - Educação e Trabalho

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TERCEIRA AVALIAÇÃO PRESENCIAL – 2019.1 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E TRABALHO 
Prof. Dr. Dalton Alves 
Profª. Drª Fátima Chaves 
Profª. Ms. Roberta Guimarães 
Prof. Dr. Robert Lee Segal 
 
Nome: 
Matrícula: Polo: 
 
Orientações: 
 Procure responder às questões usando suas próprias palavras com criatividade e demonstrando coerência 
expositiva e argumentativa ao redigir o seu texto, escreva fazendo sempre uma introdução, desenvolvimento e 
conclusão. 
 
 
QUESTÕES OBJETIVAS 
 
QUESTÃO (01) = [1.5 ponto – 0,30 cada alternativa] 
 
(Questão trabalhada na AD1) 
Foi visto na AD1, com referência da UNIDADE I, Item 01 acerca da concepção do trabalho como 
princípio ontológico da existência humana, sobre esse conceito, 
 ASSINALE V (Verdadeiro) ou F (Falso) nas alternativas abaixo: 
 
a) ( ) O trabalho “é a condição básica e fundamental de toda a vida humana”; 
b) ( ) O trabalho é uma ação humana pela qual esta espécie animal fabrica instrumentos, máquinas, equipamentos e 
cria técnicas (habilidades/saber fazer) para extrair da natureza tudo aquilo de que necessita para viver. E faz isto por 
imposição externa e não por deliberação própria, de forma livre; 
c) ( ) O processo de trabalho, assim, é o meio pelo qual o animal humano se torna propriamente ser-humano. “Ele 
transcende o seu padrão natural herdado da natureza e o transforma em algo “imprevisto” pela natureza, o ser-social, 
donde irá surgir a Sociedade”; 
d) ( ) A concepção “ontocriativa” do trabalho ou de sentido “ontológico” do trabalho, se entende, como “processo de 
criação de si, de autoprodução do próprio ser, da sua essência”; 
e) ( ) O ser humano pelo trabalho cria uma segunda natureza, a natureza propriamente humana, o ser-social, ao agir 
sobre a sua primeira natureza, herdada ao nascer; 
GABARITO: V, F, V, V, V 
 
 
 
UNIVERSIDADE 
FEDERAL DO 
ESTADO DO RIO DE 
JANEIRO 
QUESTÃO (02) = [1.5 ponto – 0,30 cada alternativa] 
(Questão trabalhada na AD1) 
 Ainda sobre AD1, UNIDADE 1, Item 3 sobre do processo de trabalho à origem da educação e ao 
surgimento da escola (Scholé), 
 ASSINALE ABAIXO C (Certo) ou E (Errado) nas seguintes alternativas: 
 
a) ( ) Dentre as muitas coisas as quais os proprietários passaram a se dedicar em seu tempo livre irá surgir a Scholé 
(lugar do ócio). Mas, o “ócio”, neste caso, não era um lugar de não se fazer nada, ao contrário, era o lugar para 
onde eram enviadas as crianças que não precisavam trabalhar na produção para viver, os filhos dos 
proprietários. 
b) ( ) Nessa escola eles aprendiam e dominavam os conhecimentos e técnicas necessárias para dirigirem os 
trabalhos da mente, os quais exigiam esforço mental e intelectual. Não se exercia atividades manuais 
produtivas, consideradas indignas do homem livre, vez que eram atividades próprias de escravos ou serviçais. 
c) ( ) As demais crianças, filhas dos não-proprietários, estavam impedidas de frequentar a Scholé, restrita aos nobres 
e aristocratas, mas também passavam por um processo de educação pelo qual aprendiam e dominavam os 
conhecimentos e técnicas necessários para dirigirem os trabalhos das mãos, os quais exigiam esforço físico e 
manual, para o trabalho produtivo que deveriam exercer a serviço dos nobres e proprietários. 
d) ( ) Assim a Escola nasce como uma instituição social marcada pela divisão de classe entre proprietários e não-
proprietários. Trata-se, desde o princípio, de se oferecer pela escola uma modalidade de educação diferenciada 
para as elites econômicas, apartada da educação em geral pela qual passava o restante, os pobres, escravos 
ou serviçais. 
e) ( ) Se a Scholé, da antiguidade, criou a divisão entre trabalho intelectual e trabalho manual, a Escola, de hoje, não 
mantém esta regra. 
GABARITO: V, V, V, V, F 
 
QUESTÃO (03) = [1.0 ponto – 0,25 cada alternativa] 
David CATTANI, Texto 14 – “Desigualdades ampliadas e alternativas em construção”, afirma que a adoção 
dos princípios do neoliberalismo a partir da segunda metade do século XX conduz a humanidade 
necessariamente à uma “rota do desastre”. O que o autor quer dizer com isto? 
 ASSINALE (V) Verdadeiro ou (F) Falso nas alternativas a seguir: 
1. ( ) Estudos demonstram que ao contrário do que é afirmado o neoliberalismo coloca a humanidade de novo rumo 
à emancipação e liberdade dos indivíduos; 
2. ( ) A adoção do neoliberalismo resulta no aumento das desigualdades históricas e na criação de desigualdades 
inéditas; 
3. ( ) A tese do “estado mínimo” neoliberal conduz à negação dos princípios do Estado Democrático de Direito, vez 
que exige a demissão do Estado da sua obrigação constitucional de criar e manter políticas públicas e sociais globais. 
4. ( ) O modelo neoliberal conduz a efeitos desastrosos como o regressivismo de direitos sociais conquistados: no 
lugar de estabilidade e da inclusão de direitos trabalhistas, cria-se precariedade, exclusão e flexibilização de direitos; 
GABARITO = F, V, V, V 
 
QUESTÃO DISSERTATIVA 
 
Orientações: 
 Procure responder às questões dissertativas usando suas próprias palavras, com criatividade e demonstrando coerência 
expositiva e argumentativa ao redigir, escreva fazendo sempre uma introdução, desenvolvimento e conclusão. 
 
 Lembre-se, não basta afirmar ou apenas enunciar a ideia correspondente ao que se pede em cada questão, é 
preciso explicá-la. 
 
Bom Trabalho! 
 
QUESTÃO (04) = [2.0 pontos] 
 
A partir do que foi estudado nos Itens 01 – Concepção de Trabalho e Item 02 – Trabalho Alienado, da 
UNIDADE I, pense na frase: “O trabalho dignifica o homem (o ser humano)”. Você concorda com esta frase? 
Por quê? 
(Mínimo de 15 linhas) 
 
REFERÊNCIA DE RESPOSTA: 
A pensar na frase “o trabalho dignifica o homem” e qual o seu real significado exige certa cautela ao responder a isto, dada a 
complexidade do tema. Um pensamento aligeirado, com pressa, pode partir do óbvio do que à primeira vista ela representa, ou seja, 
é óbvio que o trabalho dignifica o homem, posto que é pelo trabalho que se cria os bens de consumo para o bem-estar humanos. 
Esta leitura está correta, mas, a complexidade do tema exige um desenvolvimento melhor desta questão. Para tratar adequadamente 
deste tema deve-se considerar na resposta os conteúdos do item 01 – Concepção de Trabalho e do item 02 – Trabalho Alienado, da 
UNIDADE I, pois, discutir a dignidade do homem no trabalho implica num aspecto positivo e noutro negativo para o homem que 
trabalha. Se o trabalho que se executa é fator de humanização do ser humano que se ocupa de uma tarefa produtiva; se pelo próprio 
trabalho o homem extrai aquilo do que necessita para a sua subsistência; se o seu trabalho se trata de uma atividade (teórico-prática) 
ontocriativa de produção da existência humana, então, este “trabalho dignifica o homem”, lhe confere dignidade, permite que viva de 
forma digna. Porém, se o trabalho que executa é por obrigação, por necessidade, e se não importa o tipo de trabalho que exerce, 
mas sim se importa apenas o salário que irá ganhar em troca desse trabalho; se o produto do trabalho ao final não é seu, nem são 
suas as ferramentas, máquinas, de trabalho, se ele não tem direito a decidir sobre a sua jornada de trabalho etc, e sim, se tudo isto 
é de um outro que não ele, isto é, se ele trabalha para produzir para esse outro que não ele, lhe importando apenas o salário, então, 
esta sua atividade humana de produção, o seu trabalho, foi reduzido a uma atividade
de produção de mercadorias e não mais é uma 
produção da própria subsistência, este trabalho reduziu-se a “EMPREGO”, trata-se de um “trabalho alienado”, baseado na venda da 
força de trabalho do homem que trabalha a um outro que o contrata para o exercício de determinada função por salário. Neste 
segundo sentido, pode-se considerar que este tipo de trabalho não dignifica o homem, pois não o realiza por escolha e sim por 
obrigação, por necessidade, bem como porque deve trabalhar além do tempo necessário para a produção da sua subsistência, vez 
que trabalha para atender aos interesses de outro, daquele que o contratou. Em outros termos, ao se organizar o processo de 
produção não mais como uma atividade de produção de subsistência para si, para a satisfação de uma carência sua, e sim, quando 
se passa a trabalhar para um “outro” e para a satisfação das carências deste “outro”, que não ele mesmo, o trabalhador. 
 
QUESTÃO (05) = [2.0 pontos] 
Segundo OLIVEIRA e PIRES – Da precarização do trabalho docente no Brasil e o processo de 
reestruturação produtiva: 
A precarização do trabalho docente é o maior problema que afeta a dignidade dos 
professores no trabalho [...], porém, não é o único. Isto se relaciona e traz consequências 
imediatas, também, sobre o habitat laboral, que por sua vez afeta diretamente a saúde dos 
professores. O descaso estatal no que diz respeito ao trabalho docente não se limita a 
questão salarial, 
 Considerando estas ideias, redija uma dissertação sobre o que evidencia a precarização do ambiente de 
trabalho docente e como isto afeta a saúde dos professores. 
 (Mínimo de 15 linhas) 
 
REFERÊNCIA DE RESPOSTA: 
Segundo Oliveira e Pires, visto que nem ao menos uma estrutura digna em contribuição ao meio ambiente de trabalho equilibrado 
está dentre as prioridades das políticas públicas. Muito pelo contrário, a falta de infraestrutura em todos os sentidos evidencia a 
precarização do ambiente de trabalho docente. O habitat laboral “desequilibrado” afeta diretamente na saúde do trabalhador docente, 
portanto, contar com uma infraestrutura de trabalho decente, digna e adequada não é algo periférico na vida profissional dos 
professores. Isto é essencial. Caso contrário agrava-se a já “grande sensação de mal-estar docente” “(...) gerada quando da análise 
das condições psíquicas do ambiente de trabalho. Estresse, depressão, síndrome de burnot, síndrome do pânico, dentre outras 
doenças psíquicas decorrentes da função laboral, são os principais fatores que levam os professores a pedir afastamento da sala de 
aula. (TEXTO 13, p. 95). E mais ainda: “A necessidade de valorização do trabalho docente decorre do imperativo constitucional de 
assegurar a todos uma vida digna, bem como implica nas condições mínimas do exercício para a profissão” (Ibid.). Porém, há 
profundas carências de políticas públicas de valorização real do trabalho docente e falta de zelo com a efetivação das normas que 
visam dar garantias à “dignidade da pessoa humana, quando inserida no âmbito do trabalho”, 
 
QUESTÃO 06 = [2,0 pontos] 
 
No Texto 17, O Choque Teórico da Politecnia, de SAVIANI, temos essa afirmativa: 
“O homem transforma a natureza ao mesmo tempo em que se relaciona com os 
outros homens. Essa é a base do currículo da escola elementar […] Esses 
conhecimentos que compõem o currículo escolar são chamados de científicos [...] 
Na sociedade moderna é que a Ciência diz respeito ao conjunto da sociedade, 
porque ela se converte em potência material incorporada ao trabalho socialmente 
produtivo. O domínio da ciência diz respeito, também, ao conjunto da sociedade, 
razão pela qual o currículo da escola elementar pressupõe...” (p. 135 e 136). 
Baseado nessa afirmativa, escreva um texto para 
 Identificar quais são os quatro conhecimentos (áreas) que compõem o currículo da escola elementar e 
explicar porque, segundo Saviani, é importante incluir cada um deles. 
 (Mínimo de 15 linhas) 
 
 
REFERÊNCIA DE RESPOSTA: 
O homem transforma a natureza ao mesmo tempo em que se relaciona com os outros homens. Essa é a base do currículo da escola 
elementar. O currículo da escola elementar envolve o conhecimento da natureza porque se o homem, para existir, tem de adaptar 
a natureza a si, é preciso conhecê-la. Progressivamente, ele vai desenvolvendo formas de identificar como a natureza está 
constituída, como se comporta, ou, em outros termos, que leis regem a existência e a vida da natureza. Assim, as ciências 
naturais compõem um bloco do currículo da escola elementar. Porém, uma vez que, ao produzir a sua existência transformando a 
natureza, os homens também travam relações entre si e estabelecem normas de convivência, surge a necessidade de se 
conhecer como os homens se relacionam entre si, quais as normas de convivência que estabelecem, ou seja, como as 
formas de sociedade se constituem. Surge, então, a necessidade de um outro bloco do currículo da escola elementar que 
se poderia denominar ciências sociais, para se diferenciar do bloco das ciências naturais. No currículo tradicional da escola 
elementar, o bloco das ciências sociais traduziu-se nas disciplinas história e geografia. A história trata de como os homens se 
desenvolveram ao longo do tempo e das formas de sociedade constituídas; a geografia, por sua vez, estuda a ocupação do espaço 
terrestre pelos homens e as formas como eles se distribuem nesse espaço. […] Na sociedade moderna é que a Ciência diz respeito 
ao conjunto da sociedade, porque ela se converte em potência material incorporada ao trabalho socialmente produtivo. O domínio 
da ciência diz respeito, também, ao conjunto da sociedade, razão pela qual o currículo da escola elementar pressupõe, além 
dos dois elementos enunciados, os instrumentos de expressão desses conhecimentos, ou seja, o domínio da linguagem 
escrita. Então, o currículo básico da escola elementar é composto pelo domínio da linguagem, da matemática, das ciências 
naturais e das ciências sociais.