Apostila Unyleya

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Comunicação e Linguagem
Marcelo Paiva
1ª edição
Brasília/DF - 2018
Autor
Marcelo Paiva
Produção
equipe Técnica de avaliação, revisão linguística e 
editoração
Sumário
Organização do Caderno de Estudos e Pesquisa ......................................................................................................4
Introdução ..............................................................................................................................................................................6
Aula 1
Comunicação ...................................................................................................................................................................7
Aula 2
Interpretação de texto .............................................................................................................................................. 23
Aula 3
Coerência ....................................................................................................................................................................... 40
Aula 4
Coesão ............................................................................................................................................................................ 54
Aula 5
Tipologia textual ........................................................................................................................................................ 67
Aula 6
Produção textual ......................................................................................................................................................... 85
Referências ........................................................................................................................................................................103
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Organização do Caderno de 
Estudos e Pesquisa
Para facilitar seu estudo, os conteúdos são organizados em unidades, subdivididas em capítulos, 
de forma didática, objetiva e coerente. eles serão abordados por meio de textos básicos, com 
questões para reflexão, entre outros recursos editoriais que visam tornar sua leitura mais agradável. 
ao final, serão indicadas, também, fontes de consulta para aprofundar seus estudos com leituras 
e pesquisas complementares.
a seguir, apresentamos uma breve descrição dos ícones utilizados na organização dos cadernos de 
estudos e Pesquisa.
Atenção
chamadas para alertar detalhes/tópicos importantes que contribuam para a 
síntese/conclusão do assunto abordado.
Cuidado
importante para diferenciar ideias e/ou conceitos, assim como ressaltar para o 
aluno noções que usualmente são objeto de dúvida ou entendimento equivocado.
Importante
indicado para ressaltar trechos importantes do texto.
Observe a Lei
conjunto de normas que dispõem sobre determinada matéria, ou seja, ela é origem, 
a fonte primária sobre um determinado assunto.
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ORgAnIzAçãO dO CAdERnO dE ESTudOS E PESquISA
Para refletir
Questões inseridas no decorrer do estudo a fim de que o aluno faça uma pausa 
e reflita sobre o conteúdo estudado ou temas que o ajudem em seu raciocínio. 
É importante que ele verifique seus conhecimentos, suas experiências e seus 
sentimentos. as reflexões são o ponto de partida para a construção de suas 
conclusões.
Provocação
Textos que buscam instigar o aluno a refletir sobre determinado assunto antes 
mesmo de iniciar sua leitura ou após algum trecho pertinente para o autor 
conteudista.
Saiba mais
informações complementares para elucidar a construção das sínteses/conclusões 
sobre o assunto abordado.
Sintetizando
Trecho que busca resumir informações relevantes do conteúdo, facilitando o 
entendimento pelo aluno sobre trechos mais complexos.
Sugestão de estudo complementar
Sugestões de leituras adicionais, filmes e sites para aprofundamento do estudo, 
discussões em fóruns ou encontros presenciais quando for o caso.
Posicionamento do autor
importante para diferenciar ideias e/ou conceitos, assim como ressaltar para o 
aluno noções que usualmente são objeto de dúvida ou entendimento equivocado.
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Introdução
Seja bem-vindo(a) ao módulo de Comunicação e Linguagem!
o conteúdo foi dividido em tópicos específicos a fim de facilitar a compreensão de assunto tão 
importante em nossa vida pessoal, social e profissional. abordaremos de forma bem objetiva e 
prática os temas mais importantes relacionados à comunicação, ao discurso, à interpretação e 
produção textual. o enfoque será sempre o aprendizado relevante em atividades acadêmicas e 
profissionais para que você possa melhorar cada vez mais a sua capacidade de observar como 
a boa comunicação é essencial para o sucesso em todas as áreas desejadas.
Diversos estudos indicam que a capacidade de se comunicar com eficácia é essencial ao 
aprimoramento de competências. a deficiência comunicativa, por sua vez, compromete o 
desempenho em praticamente todos os setores de nossa existência. Por isso, este módulo será 
tão útil.
espero que, ao final do estudo, você se sinta mais confiante e fortalecido(a) para usar a comunicação 
a seu favor e compreender textos com mais profundidade em diferentes modalidades e diferentes 
áreas do conhecimento e do mercado de trabalho.
Objetivos
 » Despertar o interesse do participante no estudo detalhado da comunicação com ênfase 
na interpretação e produção textual.
 » aprofundar o conhecimento de características essenciais ao bom uso da linguagem em 
atividades acadêmicas e profissionais.
 » Detalhar o estudo da análise textual com a identificação da ideia principal e das ideias 
secundárias.
 » observar a intencionalidade no texto e suas ideias explícitas e implícitas.
 » conceituar diferentes modalidades textuais.
 » Dominar os aspectos relacionados à coerência e à coesão textual.
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Introdução
a comunicação é o assunto principal de nossa primeira aula e será estudada durante todo o 
módulo. abordaremos seu conceito e, principalmente, sua importância em nossa vida pessoal 
e social. Ministro cursos de graduação, pós-graduação, mestrado e corporativos há muitos anos 
e observo a necessidade de nos prepararmos para interpretar adequadamente os conceitos 
apresentados para desenvolvermos capacidades mais amplas em nossa vida profissional.
espero que você se sinta estimulado(a) a participar de todos os módulos do curso com mais 
interesse com base nos tópicos desenvolvidos neste primeiro módulo! ele será de muita 
importância para a compreensão mais detalhada do conteúdo de todos os outros módulos do 
curso.
Objetivos
 » identificar diferentes possibilidades de comunicação.
 » reconhecer diferentes níveis de linguagem.
 » compreender a importância da boa comunicação.
 » Dominar o conceito de discurso e intencionalidade.
 » introduzir aspectos relevantes da interpretação textual.
Conceito
comunicação é a forma como trocamos informações, sentimentos, experiências em nossa vida. 
Fazemos isso por meio de palavras, gestos, expressões corporais, desenhos etc. a comunicação 
faz parte de nosso dia a dia e é essencial à vida pessoal, social e profissional. Basicamente, o ato 
de se comunicar ocorre entre um emissor e receptor. 
1AulACOmunICAçãO
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AulA 1 • COmunICAçãO
emissor é quem inicia o processo da comunicação (geralmente por meio de uma fala ou de um 
texto escrito), e receptor é quem recebe a informação (quem ouve ou lê). Na ilustração anterior, 
o homem sem bigode fala (emissor), e o homem com bigode ouve (receptor). a comunicação, 
no entanto, pode ocorrer de diversas outras formas. o emissor pode ser um sinal de trânsito, 
uma música, um programa de televisão.
algumas vezes, somos o emissor e outras vezes somos o receptor. Se nós dois estivermos 
conversando por horas, serei o emissor, quando falo; e você, o receptor. Quando você fala, você 
passa a ser emissor e eu,receptor.
a comunicação permite o aprendizado de novos assuntos e torna nossa vida mais ampla. assim, 
é importante nos comunicarmos bem para sermos pessoas cada vez melhores em nossa vida e 
em nossa profissão.
aprender a se comunicar significa criar condições de aprender mais e se tornar melhor pessoa, 
como cidadão e como profissional.
ao saber se comunicar mais adequadamente, aprenderemos de forma mais profunda assuntos 
importantes e seremos mais competentes com novas oportunidades em nossa vida. É justamente 
por meio da comunicação e da dedicação que nos tornamos pessoas melhores e podemos trocar 
experiências, sentimentos e conhecimentos.
o escritor e professor Mário Persona estudou durante anos a importância da comunicação na 
atividade profissional e afirma:
a boa comunicação é ferramenta essencial para qualquer profissional. e isso não 
só para obter benefícios diretos para sua carreira, mas até para desempenhar 
Atenção
a comunicação é essencial à vida humana e à vida social. Tudo que aprendemos ocorre por causa da comunicação.
Para refletir
a palavra distingue homens e animais. a linguagem distingue as nações entre si. Não se sabe de onde é o homem 
antes que ele tenha falado. Desta forma, temos a certeza de que sem a linguagem não haveria meios de estabelecer 
relações, pactos, interpretações. a história talvez não existiria, assim como não existiria o próprio processo de 
comunicação. Desde que o homem foi reconhecido por um outro ser sensível e semelhante a si próprio, o desejo e a 
necessidade de comunicar seus pensamentos fizeram-no buscar meios para isto.
rousseau
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COmunICAçãO • AulA 1
seu papel na função que exerce. Há pessoas com uma excelente bagagem que 
não conseguem passar para uma posição de gerência por absoluta falta de 
comunicação. como poderão dirigir pessoas se não sabem como transmitir a 
elas o que desejam, suas metas, diretrizes e expectativas de desempenho?
Mas, para o profissional, o papel da comunicação começa bem antes de sua 
atuação numa determinada função, começa na hora de conseguir um emprego ou 
um contrato para prestar um serviço ou fornecer um produto. Sem essa habilidade 
ele já sai em desvantagem em relação aos seus concorrentes. e quando falo de 
comunicação, trata-se de comunicação integral que envolve fala, escrita, postura 
e até mesmo suas atitudes, crenças e valores. o ser humano é um verdadeiro 
objeto de comunicação multimídia e deixa sua influência por onde passa pelo 
que ele é, além daquilo que diz ou escreve.
Dependendo da situação ele poderá precisar de maior ou menor habilidade na 
fala ou na escrita, por exemplo. Hoje a universidade dá grande importância à 
capacidade de escrever do aluno, mas o que o mercado exige dele é justamente 
uma capacidade maior de comunicação oral. Será que algum curso já pensou 
em preparar seus alunos para falar? (PerSoNa, s. d).
Saber se comunicar adequadamente é considerada, por diversas empresas especializadas em 
carreiras profissionais, como uma das principais competências necessárias a ser adquirida por 
todo trabalhador. a catho é uma das maiores empresas do Brasil na prestação de serviços para 
colocação de profissionais no mercado de trabalho e afirma que cada vez mais os especialistas 
de todas as áreas de atividade profissional procuram melhorar a forma de comunicação para 
obter o emprego desejado ou melhorar sua situação no trabalho.
o termo comunicação (latim communis, communicare) significa tornar comum, partilhar, repartir, 
distribuir. o ser humano não é o único ser na natureza a transmitir ou receber informações, 
experiências ou sentimentos. a comunicação está presente em toda forma de vida e ocorre 
em grande parte de maneira não perceptível a nossa atenção. Uma pessoa pode dizer que está 
calma (comunicação consciente) e, ao mesmo tempo, manter uma postura que revela tensão 
(comunicação inconsciente). Trata-se de comunicação não verbal (estudaremos o assunto daqui 
a pouco).
a evolução da vida está plena de comunicação. Durante décadas, apenas áreas relacionadas 
à linguagem, à sociologia ou à psicologia se interessavam de forma pragmática pelo estudo 
Posicionamento do autor
você já pensou como seria a sua vida sem a comunicação?
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AulA 1 • COmunICAçãO
da comunicação. atualmente, a situação mudou bastante. observamos a administração, a 
neurociência e diversas outras áreas da investigação científica e acadêmica intensificarem seus 
estudos no assunto.
Comunicação verbal e comunicação não verbal
a comunicação não se limita apenas a linguagem escrita ou oral por meio de um código 
linguístico padronizado e usado por um grupo de pessoas. Trata-se de processo mais amplo, e 
o uso de idiomas revela apenas parte do ato de transmitir ideias, experiências ou sentimentos. 
limitar o estudo da teoria da comunicação a processos unicamente linguísticos é certamente 
a forma mais rudimentar de reduzir o conhecimento possível sobre o tema no ser humano e 
na natureza.
a mãe com o filho de meses ao colo se comunica sem o uso de idiomas convencionais. animais e 
aves possuem código específico de proteção mútua e direcionamento em grandes movimentações 
pelo planeta. 
Geralmente, o universo acadêmico procura ensinar o conteúdo da teoria da comunicação em seu 
processo unicamente linguístico. isso ocorre principalmente porque os cursos que oferecem a 
disciplina estão relacionados à comunicação de massa ou ao estudo do idioma. Sem dúvida, tal 
conhecimento e estudo são fundamentais e importantes. No entanto, outras áreas se beneficiam 
de pesquisas sobre causas e consequências do processo comunicativo e isso tem ocorrido em 
diversos países.
o pesquisador americano Mehrabian concluiu que, durante uma conversa, a transmissão 
de uma informação entre pessoas ocorre em média 55% por meio de linguagem corporal, 
38% por meio da voz e apenas 7% por meio das palavras empregadas. observe que mais da 
metade da comunicação ocorre por meio de processos quase sempre involuntários e não 
intencionais.
o estudo acadêmico define linguagem verbal como aquela que ocorre por meio da escrita ou da 
fala e linguagem não verbal é aquela que ocorre por meio de imagens, símbolos, postura, gestos, 
música, pintura, desenhos etc.
Elementos da comunicação
Para entendermos como a comunicação ocorre, vamos dividi-la em seis elementos consagrados 
no estudo da teoria da comunicação. observe a ilustração e a explicação a seguir.
11
COmunICAçãO • AulA 1
Figura 1.
emissor ou remetente: quem envia a mensagem (pessoa, televisão, rádio, placa de trânsito, 
cartazes).
 » receptor ou destinatário: quem recebe a mensagem.
 » Mensagem: palavras ou símbolos usados na comunicação.
 » canal: meio pelo qual a mensagem é transmitida. o canal pode ser um livro, um disco etc.
 » código: sinais compreendidos tanto pelo emissor quanto pelo receptor. Pode ser verbal 
(palavras faladas ou escritas) ou não verbal (sinais de trânsito, expressão facial). 
 » referente ou contexto: assunto a que a mensagem se refere.
observe exemplo do processo de comunicação. lucas envia mensagem eletrônica a seu irmão 
Paulo para informar que ainda está no trabalho.
Paulo, Não poderei sair agora, pois ainda estou no trabalho. 
abraços. 
lucas.
observe os elementos da comunicação presentes na mensagem enviada.
emissor: lucas.
receptor: Paulo.
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AulA 1 • COmunICAçãO
Mensagem: palavras escolhidas e escritas.
código: língua portuguesa.
canal: linguagem escrita.
referente: o assunto da mensagem (não poderei sair, pois ainda estou no trabalho).
outro exemplo de comunicação é quando assistimos a uma publicidade na televisão. imagine que 
você está sentado na sala de sua casa e vê na televisão anúncio com Galvão Bueno anunciando 
a próxima partida da seleção brasileira. vamos analisar os elementos da comunicação.
emissor: Galvão Bueno.receptor: você.
Mensagem: palavras pronunciadas no anúncio.
código: língua portuguesa.
canal: linguagem sonora e visual.
referente: o assunto da mensagem (a próxima partida da seleção brasileira).
o ato de comunicar pode ser verbal (por meio de palavras) ou não verbal (por meio de desenhos 
ou símbolos). Quando uma pessoa fala ou escreve para outra pessoa, ela usa palavras. assim, 
a comunicação é verbal. Quando uma pessoa abraça outra pessoa sem dizer palavra alguma. 
apenas um abraço gostoso. a comunicação ocorre de forma não verbal.
Linguagem verbal
a linguagem verbal, assim, é o uso de um código (língua escrita ou oral) formado por signos 
linguísticos responsáveis pela representação de ideias. a relação entre o significante (palavra) 
e o significado (ideia) é o conceito básico da comunicação verbal. ao usarmos a palavra “casa” 
(significante), as pessoas que dominam o idioma português a associam à imagem de uma 
construção que serve de moradia (significado).
Linguagem não verbal
a linguagem não verbal está muito presente em nossa forma de comunicação. apesar de 
não falarmos nada, podemos expressar com o corpo, por exemplo, várias informações. 
Geralmente, a linguagem não verbal complementa ou reforça a linguagem verbal. outras vezes, 
percebe-se conflito na transmissão de informação verbal e não verbal. Uma pessoa pode responder 
verbalmente que não está com frio e você perceber que ela está tremendo na noite gelada.
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COmunICAçãO • AulA 1
observe duas situações diferentes de comunicação para diferenciarmos com clareza linguagem 
verbal e linguagem não verbal.
Um rapaz encontra a namorada e diz “eu te amo!”. ele usou comunicação verbal (palavras). 
ela se sente amada e entendeu o que ele quis comunicar.
No outro dia, o rapaz encontra novamente a namorada e dá um beijo e um abraço carinhoso sem 
dizer palavra alguma. agora, ele empregou comunicação não verbal. ela também se sente amada 
e entendeu o que ele quis comunicar. Mesmo sem usar palavra alguma, houve comunicação.
os elementos da comunicação (emissor, receptor, mensagem) estão presentes tanto na 
comunicação verbal quanto na comunicação não verbal.
Ruídos na comunicação
Diversos fatores podem prejudicar ou mesmo impedir a comunicação. São os chamados ruídos 
ou barreiras. eles atrapalham e devem ser evitados. Uma pessoa que não transmite a mensagem 
com clareza prejudica o entendimento do receptor. Por sua vez, se o receptor não estiver 
atento, a mensagem certamente não será compreendida também. Tudo aquilo que perturba a 
comunicação é um ruído. a compreensão inadequada de uma mensagem muitas vezes provoca 
atitudes inadequadas.
Deve-se evitar falhas na comunicação. assim, ao falar ou escrever, procure ser claro(a). ao ouvir 
ou ler, procure estar atento(a) e saber se entendeu perfeitamente a mensagem recebida. caso 
haja dúvida, não se deve ter vergonha de perguntar.
os ruídos são falhas que impedem a perfeita compreensão por parte do receptor. eles podem 
ocorrer por aspectos físicos (barulhos altos próximos ao emissor ou falta de luz para boa leitura), 
fisiológicos (dor de cabeça, problemas auditivos ou visuais), psicológicos (divagação, preocupação 
com outros assuntos etc.) ou semânticos (o texto é exageradamente técnico ou ambíguo, por 
exemplo).
os ruídos devem ser evitados para o sucesso da comunicação. o rebuscamento, por exemplo, 
é um ruído muito comum em textos jurídicos. o uso exagerado de termos técnicos em diversas 
reuniões de administradores pode comprometer o entendimento de participantes que não 
conhecem expressões tão específicas. São muitos os casos em que devemos ter atenção para 
nos comunicarmos com eficiência.
Atenção
o ser humano é naturalmente comunicativo. É justamente a comunicação que aumenta o desenvolvimento de todos 
nós e nos tornamos melhores como pessoa em nosso dia a dia e em nossas atividades profissionais.
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AulA 1 • COmunICAçãO
Linguagem, língua e fala
Linguagem
linguagem é a expressão de nossa comunicação. ela ocorre por meio de palavras faladas ou 
escritas, por meio de sinais de trânsito, por meio de gestos etc. o termo linguagem passou a ser 
empregado para indicar forma de comunicar informações, experiências ou sentimentos por meio 
de códigos linguísticos. o termo linguagem também é usado em diversas outras áreas: informática 
(símbolos, palavras e regras que processam instruções e etapas a serem desenvolvidas pelos 
computadores), lógica (símbolos em enunciados formados por axiomas e regras específicas), 
psicologia (linguagem consciente e linguagem inconsciente) etc.
as últimas décadas ampliaram imensamente o conhecimento sobre a relação entre linguagem e 
cérebro. a neurolinguística afirma que o crescimento do cérebro (principalmente o córtex) está 
relacionado com o surgimento da linguagem no ser humano. cientistas defendem que uma das 
principais características do homem em relação aos demais seres da natureza é justamente a 
capacidade de elaborar códigos linguísticos para se comunicar.
Funções da linguagem
as funções da linguagem indicam a intenção do emissor ao usar a comunicação. elas se dividem 
em seis tipos.
Função referencial ou denotativa: a intenção do autor é enfatizar a informação transmitida. 
É o caso, por exemplo, de uma notícia de jornal, de um relatório, de um aviso de feriado no local 
de trabalho.
Função emotiva ou expressiva: a intenção do autor é transmitir suas emoções e desejos. 
a comunicação se volta para o próprio autor. Uma mãe, ao falar sobre a saudade que sente de 
seu filho, é um bom exemplo.
Função conativa ou apelativa: a intenção do autor é convencer ou influenciar o receptor. a 
comunicação geralmente usa verbos no imperativo. observe exemplos assim: “Beba coca-cola!”, 
“você tem que fazer assim!”, “não faça aquilo!”. a publicidade é um bom exemplo de função 
conativa.
Função metalinguística: a intenção do autor é explicar o sentido de palavras, expressões ou 
a forma de construção do próprio texto. o objetivo é abordar a própria língua empregada. 
o dicionário é exemplo desta função. ao pesquisar um termo, você encontra o significado. Poemas 
que explicam como fazer poema também são exemplos. 
15
COmunICAçãO • AulA 1
Função fática: a intenção do autor é destacar ou testar o canal da comunicação. você já deve ter 
observado que quase todas as pessoas costumam repetir expressões ao falarem: “tá”, “tudo bem”, 
“assim”, “tá entendendo”. São, na verdade, recursos para testar o canal. ao atender ao telefone, 
dizemos “alô”. Temos aí outro exemplo de função fática.
Função poética: a intenção do autor é destacar a própria mensagem. Um poema, por exemplo, 
possui rima, sonoridade e tantos recursos que o tornam bonito. além da informação, a literatura 
procura destacar a forma como se transmite. isso é função poética. outro exemplo é a letra de 
uma música e muitas campanhas de publicidade.
Língua
São os termos com significados e regras que permitem a comunicação. Por exemplo, empregamos 
a língua portuguesa para nos expressarmos no Brasil. os argentinos usam o espanhol. os ingleses 
usam o inglês. cada povo possui uma língua para se comunicar.
Fala
É a forma como cada pessoa usa a língua. embora João, Pedro, José, Maria, Paula e tantas outras 
pessoas usem a língua portuguesa para falar, cada um faz de uma maneira própria. a fala é o uso 
da língua que cada um de nós fazemos.
Língua oral e língua escrita
Falar e escrever são duas formas de nos comunicarmos. Há diferenças entre elas. ao falar, somos 
mais espontâneos e despreocupados. ao escrever, ficamos mais atentos e procuramos palavras 
mais bonitas e corretas.
Basta você imaginar que está conversando com um grande amigo (linguagem oral) ou escrevendo 
uma carta para o patrão (linguagem escrita). a diferença é grande algumas vezes.
Para refletir
Há momento em que usamos a linguagemoral e há momentos em que usamos a linguagem escrita. Saber usá-las de 
forma adequada é muito importante na profissão e na vida social.
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AulA 1 • COmunICAçãO
níveis de linguagem
a linguagem pode ser classificada em relação a seu contexto social e cultural. certamente, você 
não escreveria da mesma forma um texto para um adulto e para uma criança. São pessoas com 
capacidade de entendimento diferente. Também o seu texto deve ser diferente para cada um 
deles. É necessário, assim, preocupar-se e muito com quem receberá o seu texto. veja, a seguir, 
os diferentes níveis.
Linguagem formal, culta ou padrão: utilizam-na as classes intelectuais da sociedade, mais na 
forma escrita e, menos, na oral. É de uso nos meios diplomáticos e científicos; nos discursos e 
sermões; nos tratados jurídicos e nas sessões do tribunal. o vocabulário é rico e são observadas 
as normas gramaticais em sua plenitude.
o Supremo Tribunal Federal determinou o bloqueio imediato dos bens de todos os diretores 
envolvidos no escândalo do Banco do Brasil. a priori, a instituição deverá prestar contas dos 
gastos de seis diretorias que foram aliciadas por meio de propina para a liberação de verbas a 
agências publicitárias.
Linguagem coloquial, oral ou informal: utilizada pelas pessoas que falam e/ou escrevem com 
mais espontaneidade. É a linguagem do rádio, da televisão, meios de comunicação de massa, tanto 
na forma oral quanto na escrita. o emprego do vocabulário da língua comum e da obediência às 
disposições gramaticais é relativo, permitindo-se até mesmo construções próprias da linguagem 
oral. observe um texto coloquial.
Brother, dentro dessa nova edição do concurso 500 testes tem tudo para que minha prova role na 
maior. Só de português são mais de 800 questões. ah, tem uma lista de livros e dicas para todos 
ficarem por dentro do que é moleza que caiu na prova. vou encarar este estudo.
Linguagem regional: empregada em determinadas regiões com expressões e construções 
próprias.
Linguagem técnica: empregada em casos específicos de determinadas profissões e áreas de 
estudo. assim, temos a redação oficial, a linguagem acadêmica, a linguagem jurídica, a linguagem 
médica etc.
Para refletir
o escritor rubens alves nos ensina que a leitura nos leva por mundos que nunca existiram nem existirão. É desse 
mundo diferente, estranho ao nosso, que passamos a ver o mundo em que vivemos de outra forma.
17
COmunICAçãO • AulA 1
Texto
o termo “texto” vem do latim texere com o sentido de tecer, construir. o particípio passado textus 
era empregado para indicar a maneira de tecer e, mais tarde, a estrutura. No século Xiv, passou 
a ter dois sentidos: tecelagem ou estruturação de palavras. Quase todas as línguas ocidentais 
mantiveram relação com a origem da palavra: text (inglês), texte (francês), testo (italiano), texto 
(espanhol), text (catalão), text (alemão).
assim, o sentido original do termo estava relacionado a tecido. importante destacar que vários 
termos relacionados ao ato de escrever também se referem ao ato de tecer. Podemos citar, por 
exemplo, que da mesma forma que os fios do tecido não aparecem soltos em uma roupa, também 
as palavras se agrupam para formar um texto. o termo “linha”, por exemplo, vem do latim linea 
com o sentido de fio de linho (tecido). Da mesma forma que os fios se agrupam para formar o 
tecido e a roupa, as palavras se unem para organizar frases e parágrafos. Texto pressupõe interação 
entre emissor e receptor:
emissor – texto – receptor
o interesse pelo texto como objeto de estudo gerou vários trabalhos importantes de teóricos da 
linguística textual, que percorreram fases diversas, cujas características principais eram transpor 
os limites da frase descontextualizada da gramática tradicional e ainda incluir os relevantes 
papéis do autor e do leitor na construção de textos. 
Há diferença entre redação e texto. o uso do termo redação é muito comum no ensino médio e em 
provas. isso ocorre desde a edição do Decreto 79.298, em 24 de fevereiro de 1977, que determinou 
a inclusão obrigatória da redação nas provas públicas do atual ensino médio e vestibulares. 
com isso, perdeu-se a noção mais completa do termo “texto”. a preocupação passou apenas a 
fazer um trabalho escrito para aprovação de um professor ou banca.
Fazer uma redação passou a significar um conjunto de parágrafos – em alguns casos apenas 
períodos – organizados em torno de uma ideia com coerência, coesão, objetividade, clareza 
e correção gramatical. o interesse é observar a capacidade de defender uma abordagem com 
argumentos que embasam adequadamente.
Texto, no entanto, envolve um conceito mais amplo. ele abrange a ideia de que a pessoa não 
apenas busca se comunicar, mas também apresentar uma ideia coerente, coesa, clara. em alguns 
casos, o texto procura persuadir com a ideia transmitida. escrever um texto, assim, não é apenas 
se preocupar em transmitir uma ideia com correção gramatical e organização textual. Fazer um 
texto é convencer o leitor ou ouvinte de sua ideia e influenciá-lo com o discurso apresentado. 
o escritor e pesquisador italiano Umberto eco, em sua obra Conceito de Texto, analisa a noção de 
texto como fundamental para se entender o processo de comunicação. Fazer uso competente da 
18
AulA 1 • COmunICAçãO
língua é a capacidade de ler e produzir adequadamente textos diversos, produzidos em situações 
diferentes e sobre diferentes temas. Pensar em texto é pensar em nossa vida diária. Sempre 
estamos envolvidos em leituras, escritas, observações e análise. Quantas decisões importantes 
não dependem, única e exclusivamente, de uma boa leitura ou redação de texto? 
elaine Brito Souza, doutora em literatura Brasileira, faz o seguinte esclarecimento sobre texto.
você já se perguntou o que é, de fato, um texto? Geralmente, entendemos o 
texto como um conjunto de frases, ou seja, algo que foi feito para ser lido. Mas 
a definição de texto não é tão simples quanto parece.
imagine, por exemplo, que você está lendo um livro e, de repente, encontra em 
uma página qualquer um papel com a palavra “madeira”. ora, certamente você 
ficará intrigado ou simplesmente não dará importância a isso.
agora, vamos imaginar outra situação: você está no meio de uma floresta e ouve 
alguém gritar: “Madeira!”. Bem, se você pretende preservar sua vida, sua reação 
imediata é sair correndo. isso acontece porque a situação em que você se encontra 
levou-o a interpretar o grito como um sinal de alerta.
a partir desses exemplos simples, podemos chegar a algumas conclusões 
importantes:
1o - os textos não são apenas escritos, eles também podem ser orais;
2o - os textos não são simples amontoados de palavras ou frases, ou seja, eles 
precisam fazer sentido.
Na segunda situação, uma única palavra foi capaz de transmitir uma mensagem 
de sentido completo, por isso ela pode ser considerada um texto. Mas o que leva 
um texto a fazer sentido? isso depende de alguns fatores, como o contexto e o 
conhecimento de mundo.
contexto
o contexto pode ser explícito, quando é expresso por palavras (o texto em 
que se encontra a frase ou a frase em que se encontra a palavra), ou implícito, 
quando está embutido na situação em que o texto é produzido. logo, a simples 
mudança de contexto faz com que a palavra “madeira” seja interpretada de 
maneiras diferentes. Na primeira situação, embora a palavra esteja dentro de 
um livro, ela está totalmente fora de contexto, por isso não produz sentido 
algum (SoUZa, s.d).
19
COmunICAçãO • AulA 1
Para refletir
a professora Maria lúcia Mexias Simon (2014) demonstrou, no i Simpósio de estudos Filológicos e linguísticos, 
promovido na UerJ, a importância dos conceitos na construção de um texto dividida em tópicos relevantes para a 
compreensão do assunto da seguinte forma.
a noção de texto é central na linguística textual e nateoria do texto, abrangendo realizações tanto orais quanto 
escritas, que tenham a extensão mínima de dois signos lingüísticos, sendo que a situação pode assumir o lugar de 
um dos signos como em “Socorro!”. (STaMMerJoHaNN, 1975). Para a construção de um texto é necessária a junção 
de vários fatores que dizem respeito tanto aos aspectos formais como as relações sintático-semânticas, quanto às 
relações entre o texto e os elementos que o circundam: falante, ouvinte, situação (pragmática). 
Um texto bem construído e, naturalmente, bem interpretado, vai apresentar aquilo que Beaugrande e Dressier 
chamam de textualidade, conjunto de características que fazem, de um texto, e não uma sequência de frases. esses 
autores apontam sete aspectos que são responsáveis pela textualidade de um texto bem constituído: 
 » Fatores linguísticos: coesão, coerência, intertextualidade.
 » Fatores extralínguísticos: intencionalidade, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade.
 » Coerência: é o aspecto que assume os conceitos e as relações subtextuais em um nível ideativo. a coerência é 
responsável pelo sentido do texto, envolvendo fatores lógico-semânticos e cognitivos, já que a interpretabilidade 
do texto depende do conhecimento partilhado entre os interlocutores. Um texto é coerente quando compatível 
com o conhecimento de mundo do receptor. observar a coerência é interessante, porque permite perceber que um 
texto não existe em si mesmo, mas, sim, se constrói na relação emissor-receptor-mundo.
 » Coesão: é a manifestação linguística da coerência. Provém da forma como as relações lógico-semânticas do 
texto são expressas na superfície textual. assim, a coesão de um texto é verificada mediante a análise de seus 
mecanismos lexicais e gramaticais de construção (…).
 » Intertextualidade: concerne aos fatores que tornam a interpretação de um texto dependente da interpretação de 
outros. cada texto constrói-se não isoladamente, mas em relação a outro já dito, do qual abstrai alguns aspectos 
para dar-lhes outra feição. o contexto de um texto também pode ser outros textos com os quais se relaciona 
 » Intencionalidade: refere-se ao esforço do produtor do texto em construir uma comunicação eficiente, capaz de 
satisfazer os objetivos de ambos os interlocutores. Quer dizer, o texto produzido deverá ser compatível com as 
intenções comunicativas de quem o produz. 
 » Aceitabilidade: o texto produzido também deverá ser compatível com a expectativa do receptor em colocar-
se diante de um texto coerente, coeso, útil e relevante. o contrato de cooperação estabelecido pelo produtor e 
pelo receptor permite que a comunicação apresente falhas de quantidade e de qualidade, sem que haja vazios 
comunicativos. isso se dá porque o receptor esforça-se em compreender os textos produzidos. 
 » Informatividade: é a medida na qual as ocorrências de um texto são esperadas ou não, conhecidas ou não, pelo 
receptor. Um discurso menos previsível tem mais informatividade. Sua recepção é mais trabalhosa, porém mais 
interessante, envolvente. o excesso de informatividade pode ser rejeitado pelo receptor, que não poderá processá-
lo. o ideal é que o texto se mantenha num nível mediano de informatividade, que fale de informações que tragam 
novidades, mas que venham ligadas a dados conhecidos. 
 » Situacionalidade: é a adequação do texto a uma situação comunicativa, ao contexto. Note-se que a situação 
orienta o sentido do discurso, tanto na sua produção como na sua interpretação. Por isso, muitas vezes, menos 
coeso e, aparentemente, menos claro pode funcionar melhor em determinadas situações do que outro de 
configuração mais completa. É importante notar que a situação comunicativa interfere na produção do texto, 
assim como este tem reflexos sobre toda a situação, já que o texto não é um simples reflexo do mundo real. o 
homem serve de mediador, com suas crenças e ideias, recriando a situação. o mesmo objeto é descrito por duas 
pessoas distintamente, pois elas o encaram de modo diverso. Muitos linguistas têm-se preocupado em desenvolver 
cada um dos fatores citados, ressaltando sua importância na construção dos textos. 
20
AulA 1 • COmunICAçãO
discurso e intencionalidade
o termo intenção (latim intensio, de in + tendere) originalmente apresentava o sentido apenas 
de esforço, alongamento, estender. Na língua portuguesa, passou a ter a representação com “ç” 
com o sentido de propósito.
o discurso reflete muito a intenção do emissor no processo da comunicação. a todo momento 
observamos que o ato de se expressar carrega em si toda uma intencionalidade no enunciado. 
ao pedir algo, usamos um tom de voz. ao exigir algo, o tom geralmente já passa a ser outro. 
a escolha de palavras, do momento adequado e tantas escolhas para obtermos o desejado, 
apresenta o estudo desta lição.
campanhas eleitorais mostram o candidato em visitas a comunidades pobres com diversas 
promessas e aparência de realmente desejar ajudar a população. a verdadeira intenção de quase 
todos os candidatos, na verdade, é apenas conseguir o voto desejado. Facilmente, observamos a 
intenção na política, no marketing, no trabalho etc. ela está presente, no entanto, em praticamente 
todos os momentos em que nos comunicamos ou nos propomos a realizar algo.
a comunicação não é feita apenas por palavras soltas que se juntam para dar um significado. 
a intenção do autor ao escolher palavras em determinado contexto produz o texto. o objetivo 
do autor deve ser levado em consideração para compreendermos o processo da comunicação. 
É a intenção do autor ao escolher palavras com um determinado objetivo que cria o sentido 
textual.
Há diferentes formas de nos comunicarmos. São várias as leituras possíveis de um texto. Podemos 
transmitir a mesma informação de formas tão diferentes quantas forem nossas intenções com o 
texto. assim, o texto possui um discurso, que é a intenção do autor com o próprio texto. Há uma 
disciplina no estudo da comunicação chamada “análise do Discurso”, que estuda justamente a 
intenção presente em toda comunicação por meio da linguagem empregada. Devemos sempre 
estar atentos a isso. Diversas áreas do conhecimento se interessam pelo assunto (sociologia, 
psicologia, psicanálise, direito, história, administração), pois a compreensão da intencionalidade 
de um texto é fundamental. 
o estudo da intenção do autor recebe o nome de análise do discurso. as palavras, dependendo 
do contexto em que são empregadas, transmitem informações explícitas e implícitas. o texto não 
deve ser analisado apenas na expressão sintática e semântica dos vocábulos. Há uma intenção 
por parte do autor que muitas vezes não se mostra claramente.
Saber interpretar adequadamente essas intenções do discurso em suas diversidades é uma 
técnica que interessa a diversos profissionais e acadêmicos. assim, a análise de discurso (mais 
conhecida com aD nos meios acadêmicos relacionados à linguagem) apresenta-se como uma 
disciplina cada vez mais presente no cenário das ciências humanas.
21
COmunICAçãO • AulA 1
Patrick charaudeau (2002), no prefácio de seu livro Linguagem e Discurso, afirma que a linguagem 
é própria do homem. ele explica que é a linguagem que permite ao homem pensar e agir. Pois 
não há ação sem pensamento, nem pensamento sem linguagem. É também a linguagem que 
permite ao homem viver em sociedade. Sem a linguagem, ele não saberia como entrar em 
contato com os outros, como estabelecer vínculos psicológicos e sociais com esse outro que é, 
ao mesmo tempo, semelhante e diferente. Da mesma forma, ele não saberia como constituir 
comunidades de indivíduos em torno de um desejo de viver juntos. a linguagem talvez seja o 
primeiro poder do homem.
observe o texto a seguir para diferenciar aspectos explícitos e implícitos em um simples comentário 
de alexandre sobre o atraso da colega de trabalho Patrícia.
 » Primeiro comentário: Patríciachegou no horário para a reunião.
 » Segundo comentário: Patrícia não chegou atrasada hoje para a reunião.
os dois comentários apresentam a mesma informação: Patrícia chegou no horário para a 
reunião (ideia explícita). o segundo comentário, no entanto, intenciona também expressar certa 
crítica aos atrasos anteriores de Patrícia (ideia implícita). isso é justamente o discurso, ou seja, 
a intencionalidade do autor.
Um texto deve ser analisado em seu contexto para se chegar à intenção real do conteúdo. 
Para isso, o receptor (leitor ou ouvinte) precisa dominar os aspectos gramaticais e semânticos 
do texto, além de observar detalhadamente o contexto apresentado pelo autor. Um estudante 
de graduação compreenderá melhor um texto apresentado pelo professor se dominar conceitos 
relacionados à sua área de atuação e abordados no texto indicado pelo professor.
o contexto é a moldura textual e envolve elementos tanto da realidade do autor quanto do 
receptor — e a análise destes elementos ajuda a determinar o sentido. a interpretação de um 
texto deve, de imediato, saber que há um autor, um sujeito com determinada identidade social 
e histórica e, a partir disto, situar o discurso como compartilhando desta identidade.
a contextualização de um discurso envolve relações culturais, sociais, econômicas, políticas, 
sexuais, etárias. Não basta interpretar o significado literal dos vocábulos em uma estrutura 
sintática. o contexto molda a comunicação com variantes diversas.
o engenheiro e estudioso de comunicação na internet radames Manosso (2017) afirma que 
há um princípio bastante disseminado que supõe a conformidade entre o que se expressa e o 
que se comunica. Quando ele não se verifica, causa estranhamento, desconfiança, reprovação. 
Por esse princípio, não é aceitável que uma notícia triste seja dada com o semblante sugerindo 
felicidade ou vice-versa, ou seja, a entoação e os gestos devem estar de acordo com o que suscita 
a mensagem do discurso.
22
AulA 1 • COmunICAçãO
a intenção do autor por meio da comunicação é o grande sucesso do humor. observe o exemplo 
a seguir.
Dois políticos famosos se encontraram em Brasília depois de escapar de mais uma cPi:
– antenor, há quanto tempo! vamos tomar alguma coisa!
– vamos. De quem?
o leitor ou ouvinte logo percebe que a comunicação envolve todo o contexto em como os políticos 
são considerados por grande parte da população brasileira. a graça está em compreender o que 
está além do que está escrito literalmente e observar a intenção implícita do autor.
a compreensão adequada de um texto envolve saber ler e interpretar adequadamente o discurso 
do autor. ler adequadamente é mais do que ser capaz apenas de entender o significado das 
palavras. o bom leitor é aquele que aprende a “enxergar” o conteúdo e a intencionalidade e não 
apenas se preocupar com ortografia, sintaxe e estrutura textual. É preciso compreender o assunto 
principal, suas causas e consequências, críticas, argumentações, polissemias, ambiguidades, 
ironias etc. ler adequadamente é sempre resultado da consideração de dois tipos de fatores: os 
propriamente linguísticos e os contextuais. 
Sintetizando
vimos até agora:
 » conceitos de comunicação, linguagem, texto e discurso.
 » exemplos de linguagem verbal e não verbal.
 » ruídos da comunicação.
 » aspectos importantes sobre a intenção do autor no texto.
23
Introdução
este módulo objetiva aprofundar seus conhecimentos relacionados à interpretação de texto. 
assim, abordaremos conceito, características, qualidades e defeitos do texto para nos tornarmos 
capazes de interpretar com competência e profundidade.
o conteúdo foi elaborado de forma didática a explorar cada tópico de forma específica e necessária 
ao nosso estudo. observamos a análise de diferentes textos em situações diversas.
Objetivos
 » Desenvolver a capacidade de interpretar adequadamente diferentes modelos de texto.
 » Perceber os principais erros que provocam análise equivocada de um texto.
 » identificar ideia central e ideia secundária.
 » identificar ideias explícitas e implícitas.
Conceito de interpretação de texto
a palavra interpretar vem do latim interpretare e significa explicar, comentar ou aclarar o sentido 
dos signos ou símbolos. Tal vocábulo corresponde ao grego analysis, que tem o sentido de 
decompor um todo em suas partes, sem decompor o todo, para compreendê-lo melhor.
interpretar um texto é compreendê-lo, penetrá-lo em sua essência, observar qual é a ideia 
principal, quais são as ideias secundárias que comprovam a ideia do autor e outros aspectos 
relevantes para o entendimento pleno.
Saber ler adequadamente
ler adequadamente é mais do que ser capaz de entender as palavras ou combinações de frases 
ordenadas. Deve-se aprender a “enxergar” o texto como um todo e, principalmente, a real 
2AulAInTERPRETAçãO dE TExTO
24
AulA 2 • InTERPRETAçãO dE TExTO
intenção do autor. ler adequadamente é resultado da consideração de dois tipos de fatores: 
os propriamente linguísticos e os contextuais. como já vimos, o texto apresenta uma intenção 
comunicativa (discurso) dentro de um contexto organizado com características que lhe são 
próprias e que estudaremos nesta aula.
A importância da leitura
Sabemos que ler faz bem. Trata-se de uma frase que ouvimos durante toda a vida. No entanto, 
também ouvimos que o brasileiro lê pouco. isso é uma verdade relativa. Boa parte da população 
brasileira lê muito e apresenta índices comparáveis aos países do primeiro mundo. No entanto, 
por diversas causas, parte significativa da população não tem condições ou acesso a livros ou a 
internet (muitos sequer têm acesso à educação básica). 
ao compararmos estudos internacionais, o Brasil não tem apresentado bons resultados no tópico 
de leitura. o exame Pisa (Programa internacional de avaliação de alunos) mede o nível educacional 
de jovens de 15 anos por meio de provas de leitura, Matemática e ciências em diversos países 
do mundo. o exame é realizado a cada três anos pela ocDe (organização para cooperação e 
Desenvolvimento econômico), entidade formada por governos de trinta países que têm como 
princípios a democracia e a economia de mercado. Países não membros da ocDe também podem 
participar do Pisa, como é o caso do Brasil, convidado pela terceira vez consecutiva.
o objetivo principal do Pisa é produzir indicadores que contribuam, dentro e fora dos países 
participantes, para a discussão da qualidade da educação básica e que possam subsidiar políticas 
nacionais de melhoria da educação. Na prova de leitura, o Brasil ficou entre os doze piores 
países, com uma média de 407, bem abaixo da média de 493 da ocDe. isso demonstra que há 
necessidade de um esforço conjunto para aprendermos a ler, pois a leitura é de importância 
fundamental na vida de todos nós. 
a origem latina da palavra ler é legere, que significa recolher, apanhar, escolher, captar com os 
olhos. Não há necessidade de ser especialista para saber que a leitura amplia a capacidade de 
aprendermos e nos aperfeiçoarmos. interpretar um texto é justamente criarmos mecanismos 
para compreendermos o conteúdo intencional presente no conjunto de palavras reunidas pelo 
autor. Para isso, precisamos observar características de um texto.
Ler faz bem para o cérebro
a ciência cada vez mais explica como a leitura melhora o funcionamento do cérebro e da própria 
vida do leitor. Pesquisas indicam que a leitura melhora o funcionamento do cérebro, estimula a 
criatividade, desenvolve senso crítico e promove a empatia. Quatro são as características mais 
perceptíveis como consequência da boa leitura.
25
InTERPRETAçãO dE TExTO • AulA 2
 » Funcionamento do cérebro: o ato de ler estimula conexões neurais e faz com que o 
cérebro funcione melhor. o cérebro não apenas compreende o conteúdo como vivencia os 
eventos lidos. a práticada leitura evita diversas doenças no envelhecimento relacionadas 
ao funcionamento cerebral.
 » Estimulação da criatividade: além de estar mais informado(a) e instruído(a), a leitura 
estimula áreas cerebrais responsáveis pela criatividade e possibilita que o(a) leitor(a) 
encontre soluções mais rapidamente para problemas cotidianos.
 » Desenvolvimento de senso crítico: a prática da leitura torna a pessoa mais analítica 
e questionadora. ela passa a ter opinião sobre diversos assuntos e dificilmente será 
conduzida por argumentos superficiais em uma conversa ou debate. a capacidade 
de pensar amplia, sua capacidade de analisar e a leitura promove uma pessoa mais 
participativa em diversos assuntos.
 » Promoção da empatia: ser empático é a capacidade de compreender e se solidarizar 
racional e emocionalmente com o outro. estudos indicam que a leitura amplia a visão 
do(a) leitor(a) e o(a) torna mais sensível ao outro. o(a) leitor(a) é capaz de entender 
melhor o ser humano em suas experiências e sentimentos.
Erros de leitura
Extrapolar
Trata-se de um erro muito comum. ocorre quando o autor sai do contexto, acrescentando ideias 
que não estão presentes. a interpretação fica comprometida. Frequentemente, relacionamos 
fatos reais a outros contextos.
Reduzir
Trata-se de um erro oposto à extrapolação. ocorre quando se dá atenção apenas a uma parte 
ou aspecto do texto, esquecendo a totalidade do contexto. Destaca-se, desse modo, apenas um 
fato ou uma relação que pode ser verdadeira, porém insuficiente se for levado em consideração 
o conjunto das ideias.
Contradizer
ocorre quando se chega a uma conclusão que se opõe ao texto. associam-se 
ideias que, embora no texto, não se relacionam entre si.
26
AulA 2 • InTERPRETAçãO dE TExTO
Características de um texto para boa interpretação
unidade
Um texto só pode ser considerado como tal se possuir uma unidade de entendimento. a simples 
expressão não caracteriza o texto em si. a origem do termo “texto” está relacionada a “novelo”, ou 
seja, um emaranhado de assuntos. assim, todo o texto perpassa uma ideia maior desenvolvida 
em partes. observe como isso se dá no texto a seguir.
Destruir a natureza é a forma mais fácil de o homem se aniquilar da face da terra. 
Dizimar certas espécies de animais, por exemplo, interfere na cadeia alimentar, 
causando desequilíbrios que produzirão a extinção de seres essenciais à harmonia 
do planeta. Jogando diariamente toneladas de produtos químicos poluentes, o 
ser humano causa a destruição do meio ambiente.
Perceba que o texto anterior está dividido em três períodos, cada um com uma ideia específica. 
No entanto, o tema principal é a destruição do meio ambiente. aí está a unidade. Bom texto 
apresenta um assunto principal que perpassa todos os parágrafos.
Clareza
inúmeras são as vezes em que a má redação compromete o entendimento. o texto claro é aquele 
que não permite dificuldade de entendimento. a compreensão deve ser imediata. observe trecho 
de circular produzida pelo Banco central do Brasil com falta de clareza.
os parentes consanguíneos de um dos cônjuges são parentes por afinidade 
do outro; os parentes por afinidade de um dos cônjuges não são parentes 
do outro cônjuge; são também parentes por afinidade da pessoa, além dos 
parentes consanguíneos de seu cônjuge, os cônjuges de seus próprios parentes 
consanguíneos (BaceN, 1965).
o rebuscamento também compromete o entendimento. observe texto recebido pelo Superior 
Tribunal Militar.
o alcândor conselho especial de Justiça, na sua apostura irrepreensível, foi 
correto e acendrado no seu decisório. É certo que o Ministério Público tem o seu 
lambel largo no exercício do poder de denunciar. Mas nenhum lambel o levaria a 
pouso cinéreo se houvesse acolitado o pronunciamento absolutório dos nobres 
alvarizes de primeira instância (arrUDÃo, 2005).
Coerência
coerência é a lógica presente no conteúdo. ela envolve o texto como um todo de forma que o 
leitor considere as ideias razoáveis e possíveis. observe exemplo de texto incoerente.
27
InTERPRETAçãO dE TExTO • AulA 2
Brasília é a melhor cidade do Brasil. a qualidade de vida apresenta dados que se 
destacam no cenário nacional: baixa criminalidade, alto poder aquisitivo e boas 
opções de lazer. Também o clima propicia agradáveis dias durante o ano inteiro. 
infelizmente, muitas pessoas que moram aqui reclamam dos preços cobrados 
nos aluguéis de apartamentos apertados.
o parágrafo aborda inicialmente uma visão positiva em relação à cidade e, no final, explora uma 
ideia contrária à ideia principal.
observe agora texto coerente com ideias que se relacionam de forma lógica.
a União europeia completa 50 anos como a mais bem-sucedida experiência de 
integração regional do planeta. Quando a Guerra Fria começava a mergulhar 
estados Unidos e União Soviética numa era de autossuficiência e competição, os 
europeus concretizavam sua aposta na cooperação como diferencial para enfrentar 
desafios do século 21. os problemas do bloco são vários, mas os benefícios 
inegáveis dão a outros países duas importantes lições sobre desenvolvimento.
Coesão
a coesão é o tijolo que une as partes de um texto. Geralmente, ela ocorre com conectivos (portanto, 
porque, pois, conquanto etc.). assim, o texto coeso é aquele em que as palavras, as orações, os 
períodos e os parágrafos estão interligados e coerentemente dispostos. observe alguns elementos 
de coesão (estudaremos a coesão detalhadamente mais à frente).
Conjunção: Meu irmão estudou muito, portanto passou.
Pronome relativo: O estudante que estudou passou.
Perífrase, antonomásia, epítetos: ocorre com o uso de um termo ou expressão que se relaciona 
à ideia anteriormente apresentada. 
Brasília é uma cidade muito boa. A capital do Brasil apresenta uma qualidade de vida que se 
destaca em todo o Brasil.
Nominalização: um substantivo é empregado no sentido de um verbo já usado. 
Meu irmão estudou a noite inteira. O estudo o encheu de esperança.
Pronomes: tipo de coesão muito empregado.
Isabela e Rosa chegaram. Esta tem 29 anos; aquela, 4.
Numerais: eles podem se relacionar a outras ideias no texto.
O deputado afirmou duas coisas: a primeira era que não iria renunciar. A segunda, que tudo era 
mentira.
28
AulA 2 • InTERPRETAçãO dE TExTO
Advérbios: também os advérbios podem retomar ou antecipar ideias.
Morarei em Portugal. Lá, conhecerei uma linda mulher.
Repetição de parte do nome próprio: para não repetir o nome inteiro, recorre-se a uma parte 
que faça referência.
Li Machado de Assis ontem. Machado é realmente sensacional.
Aspectos semânticos
a semântica é o estudo do significado das palavras. ao ler um texto com a palavra “carro”, você logo 
pensa no objeto que conhecemos por carro. a semântica é justamente a relação entre o termo e 
a imagem ou significado que o termo produz em cada um de nós. Quando você escuta um termo 
desconhecido, não há significado algum. Uma pessoa que domina diversos significados é muitas 
vezes considerada culta. a leitura é muito importante por isso. as pessoas cultas geralmente 
entendem de forma mais rápida os textos e sabem se comunicar melhor. Procure ler sempre. 
caso não saiba o significado de um termo, procure no dicionário.
Denotação: palavra empregada em seu sentido de dicionário, sentido real. a palavra “livro”, por 
exemplo, apresenta como sentido real a imagem de um objeto com capa, folhas e texto. esse é o 
sentido real. ao usarmos o termo “janela”, pensamos em um objeto na parede que abre e fecha. 
esse é o sentido real. 
observe termos com sentido real.
Comprei uma joia para minha namorada.
A rainha da Inglaterra tem 80 anos.
Conotação: palavra empregada em sentido figurado. Significa que o termo empregado não está 
sendo entendido no sentido real, mas por meio de uma associação com o sentido real. Se alguém 
dizque você é joia, ele associa as qualidades de uma joia a você. Se eu me refiro a minha esposa por 
“rainha da minha vida”, certamente ela sabe que não é uma rainha de verdade. o termo “rainha” 
foi empregado em sentido figurado, ou seja, eu demonstro que ela apresenta características de 
uma rainha para mim. observe exemplos de sentido figurado.
A fazenda é um paraíso.
Isabela é uma joia de pessoa.
Paula é a rainha de minha casa.
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InTERPRETAçãO dE TExTO • AulA 2
Lucas é um gênio em matemática.
Palavras sinônimas: termos com significados semelhantes: próximo e perto; bonito e lindo, 
longe e distante.
Palavras antônimas: termos com significados contrários: perto e longe; bonito e feio; bom e ruim.
Palavras homônimas: palavras que possuem som e/ou grafia idênticos. cela (substantivo), sela 
(verbo); sessão (horário) e seção (departamento).
Palavras parônimas: palavras parecidas, mas com significados diferentes. 
comprimento e cumprimento
Descrição e discrição
Neologismo: palavra nova na língua. 
Mensalão, valerioduto, sexonhei.
Polissemia: palavras que apresentam mais de um sentido na frase. Um termo polissêmico é 
aquele que apresenta mais de um significado. observe o termo “vela”. o termo pode representar 
o objeto de cera que acendemos para evitar a escuridão e também pode indicar um objeto que 
usamos em alguns barcos que se movimentam com a força do vento.
outro exemplo é o termo “manga”. Pode-se entender a fruta, uma parte da camisa e, em alguns 
lugares do Brasil, pode representar também um grupo de amigos. 
Ideia principal e ideias secundárias
Um bom texto apresenta uma ideia principal e outras que comprovam, exemplificam ou ampliam 
(secundárias). Todas as ideias devem estar organizadas em torno de uma ideia central. observe 
o exemplo a seguir.
ao cuidar do gado, o peão monta e governa os cavalos sem maltratá-los. o modo 
de tratar o cavalo parece rude, mas o vaqueiro jamais é cruel. ele sabe como o 
animal foi domado, conhece as qualidades e defeitos do animal, sabe onde, 
quando e quanto exigir do cavalo. o vaqueiro aprendeu que paciência e muitos 
exercícios são os principais meios para se obter sucesso na lida com os cavalos, 
e que não se pode exigir mais do que é preciso.
logo no início, o autor procura enfatizar a ideia que abordará no parágrafo. após a ideia principal, 
seguem as ideias secundárias que exemplificam a primeira ideia.
ideia principal: o peão trata os cavalos sem maltratá-los.
30
AulA 2 • InTERPRETAçãO dE TExTO
ideias secundárias: 
a. o modo de tratar pode parecer rude, mas o vaqueiro jamais e cruel; 
b. ele conhece as qualidades e defeitos do animal; 
c. paciência e muitos exercícios são necessários para obter sucesso na lida com os cavalos.
assim, o texto apresenta uma unidade entre a ideia principal e as ideias secundárias.
observe outro exemplo.
a distribuição de renda no Brasil é injusta. embora a renda média dos brasileiros 
seja estimada em r$ 3.000,00 por mês, a maioria do povo ganha menos, enquanto 
uma minoria ganha dezenas ou centenas de vezes mais, conforme informação do 
iBGe. a maioria dos trabalhadores ganha o salário mínimo e em alguns lugares do 
Brasil há trabalhadores que recebem metade do salário mínimo. Dividindo essa 
pequena quantia por uma família onde há crianças e mulheres, o trabalhador 
não consegue pagar nem a alimentação. a diferença entre o pouco que muitos 
ganham e o muito que poucos ganham prova que a distribuição de renda em 
nosso país é injusta.
Ideia central: a distribuição de renda no Brasil é injusta.
Ideias secundárias: “a maioria do povo ganha pouco” e “o salário de muitos não consegue pagar 
nem os alimentos”.
as ideias secundárias ajudam o autor a comprovar a ideia central.
o primeiro cuidado ao interpretar é identificar o assunto principal do texto. 
o que realmente o autor quis transmitir com o texto? 
Qual ideia o texto expressa? 
Geralmente, a ideia principal aparece logo no início. 
vamos ler o parágrafo a seguir e identificar a ideia principal.
o estudo constante é fundamental para o homem se tornar cada vez melhor 
em sua atividade profissional. ao estudar, a pessoa aprende novas formas de 
trabalhar, a importância de seu trabalho para todo o planeta e como fazer melhor 
o que já faz.
Para você, qual é a ideia principal do texto?
Se você respondeu algo relacionado à importância do estudo para o trabalhador, acertou em cheio. 
31
InTERPRETAçãO dE TExTO • AulA 2
leia o texto a seguir para entendermos bem o assunto.
o Ministério Público Federal em Mato Grosso recomendou ao instituto de Defesa 
agropecuária (indea) que não autorize a importação e a aplicação de agrotóxicos 
que contenham o ingrediente Benzoato de emamectina para o combate à lagarta 
helicoverpa armigera.
“os estudos científicos comprovam que essa substância é extremamente tóxica 
ao organismo do ser humano”, explica o procurador da república Felipe Bogado. 
Segundo ele, existem outras medidas que podem ser adotadas para o controle 
da helicoverpa armigera. “Por ser uma ação extremamente agressiva, o uso de 
agrotóxicos não pode ser considerado o único modo para impedir a proliferação 
de pragas, pois existem inúmeras outras medidas que podem ser adotadas. 
a embrapa tem desenvolvido um trabalho de informação aos produtores rurais 
sobre essas medidas alternativas”, afirma o procurador da república.
Fonte: A Tribuna de Mato Grosso, 25 de janeiro de 2014.
após a leitura, qual é a ideia principal do texto?
Se você respondeu que a ideia principal é o “Ministério Público Federal recomenda que a 
importação e a aplicação de agrotóxicos que contêm Benzoato de emamectina sejam proibidas” 
acertou. Todos os demais componentes do texto acrescentam informações para comprovar a 
ideia principal.
ao analisar um texto, observaremos que os vocábulos, frases e parágrafos estão relacionados a 
uma intenção do autor em transmitir uma determinada ideia. isso se chama unidade. Todo o 
texto se relaciona a uma unidade, a uma ideia principal.
Peço a você ler o quadrinho a seguir. vamos interpretar a mensagem. 
Figura 2.
Fonte: https://www.google.pt.portugues. 
32
AulA 2 • InTERPRETAçãO dE TExTO
Qual a mensagem principal que o autor do desenho desejou transmitir?
observe que a moça fala bem inglês, espanhol, francês, italiano e alemão. No entanto, ela não 
domina o próprio idioma português. a intenção do autor é indicar que muitas vezes a pessoa 
procura emprego à espera de que apenas o conhecimento de outros idiomas seja o importante, 
mas não sabe falar português corretamente. isso pode comprometer o interesse de quem contrata.
observe o texto a seguir.
a receita Federal brasileira vai iniciar um processo de integração com o fisco 
de diversos países para combater fraudes fiscais que ocorrem nas operações 
comerciais feitas entre empresas.
isso ocorre porque as empresas conseguem fraudar o fisco realizando operações 
de compra e venda com preços que não correspondem ao valor real dos produtos 
ou serviços negociados. a nota fiscal aparece geralmente com valor inferior ao 
que deveria realmente constar. agindo assim, a empresa vende seu produto por 
um preço muito baixo e demonstra superficialmente uma operação não lucrativa 
e, portanto, sem incidência de imposto de renda.
outro recurso a ser combatido é o uso de paraísos fiscais para obter vantagens e 
isenções tributárias para evitar o pagamento de impostos. a venda é intermediada 
por uma empresa localizada em um paraíso fiscal, que recoloca o preço em seu 
patamar real e conclui a venda ao real comprador. o lucro realizado por essa 
empresa retorna ao exportador sem ônus fiscal.
vamos analisar qual a ideia principal do texto e quais são as ideias secundárias. em sua opinião, 
qual é a ideia principal? Quais ideias sustentam a ideia principal?
ideia principal:você observará que a intenção principal do autor é informar que a receita Federal brasileira 
iniciará processo de integração com o fisco de diversos países para combater fraudes fiscais 
(ideia principal).
ideias secundárias:
o segundo e o terceiro parágrafo justificam a ideia principal com exemplos claros de como 
ocorrem as fraudes (ideias secundárias).
Geralmente, no texto dissertativo, a ideia principal aparece logo no início; e as ideias secundárias, 
nos demais parágrafos. isso não ocorre sempre, mas é bem comum o texto estar assim 
estruturado.
33
InTERPRETAçãO dE TExTO • AulA 2
observe outro exemplo.
Não, senhores, não pode mais
a explosão das denúncias de assédio sexual e as novas condutas pautadas pelo 
feminismo fazem empresas vetar caronas, beijinhos e outras interações entre 
homens e mulheres.
os códigos de conduta entre os sexos estão passando por uma transformação 
radical, impulsionada pela explosão das denúncias de assédio e pela crescente 
afirmação feminina. e há gente confusa com isso – em particular, homens 
criados no tempo em que era aceitável virar a cabeça diante da passagem de um 
derrière feminino. Mas, ei, isso também não pode mais? Não, senhores, não pode. 
o mundo não apenas mudou – mudou rapidamente. Daí o fato de muitos homens 
reagirem com perplexidade aos olhares de repressão provocados por algo que 
eles sempre fizeram e que ninguém antes lhes havia dito que não podiam fazer.
como costuma acontecer em momentos de grandes e velozes transformações, 
as novas regras ainda não estão claras para todo mundo. o que “pode” e o que 
“não pode” se embaralham, a depender do ambiente e dos protagonistas da ação. 
Gestos como abrir a porta para uma mulher, por exemplo, uma manifestação de 
cavalheirismo para a maioria, já podem parecer ofensivos para algumas mulheres, 
que enxergam ali um galanteio indevido (…).
Segundo o conselho Nacional de Justiça, 88% das ações de assédio sexual em 
2016 se deram na esfera trabalhista. o assédio, evidentemente, pertence a uma 
categoria bem diferente da que abrange carona e beijo no rosto. No país, o assédio 
é crime previsto no código Penal desde 2001.
reviSTa veJa. São Paulo, edição 2564, ano 51, 10 de janeiro de 2018.
vamos analisar com atenção o texto anterior.
em sua opinião, em qual opção a seguir temos o resumo da ideia principal do texto?
a. as regras não ficam claras em momentos de grandes transformações. 
b. o conselho Nacional de Justiça afirma que 88% das ações de assédio se deram na esfera 
trabalhista.
c. o que “pode” e o que “não pode” ainda estão embaralhados.
d. empresas estão alterando suas regras como vetar algumas interações entre homens e 
mulheres por causa da transformação radical nos códigos de conduta promovida pelas 
denúncias de assédio sexual.
e. os homens ainda estão confusos sobre como devem agir para evitar o assédio sexual 
no ambiente de trabalho.
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AulA 2 • InTERPRETAçãO dE TExTO
você observará que a intenção principal do autor do texto como ideia principal é mostrar que 
empresas estão adotando nova postura por causa das denúncias de assédio sexual. assim, a letra 
“d” será a opção a ser indicada. as demais opções apresentam ideia presentes no texto como 
ideias secundárias relacionadas com a ideia principal.
Ideias explícitas e ideias implícitas
outra preocupação ao analisar um texto é observar a existência ou não de ideias explícitas (a 
interpretação está realmente escrita no texto) e ideias implícitas (a interpretação não está escrita, 
mas o autor desejou expressar outras ideias de forma indireta).
Interpretação explícita
Geralmente, a primeira interpretação envolve a observação de ideias explícitas apresentadas pelo 
autor. vamos procurar analisar qual a ideia explícita do texto a seguir que podemos interpretar 
com certeza.
a televisão procura atender ao gosto da população. assim, não propõe programas novos educativos 
e com mais cultura. Por isso, encontramos tantos programas sem graça e sem conteúdo.
Qual opção, em sua opinião, apresenta interpretação explícita do texto anterior?
a. porque se dirige a um público sem cultura e pouco inteligente, a televisão não se preocupa 
com a qualidade de seus programas.
b. a televisão não se preocupa em melhorar o nível de seus programas, pois o público não 
é sério.
c. a televisão tem interesse em manter o público sem educação e sem cultura.
d. a televisão está interessada em produzir programas novos, pois o público tem interesse 
por isso.
e. o gosto do público acaba definindo os conteúdos apresentados pela televisão.
a primeira frase do texto afirma que a televisão procura atender ao gosto da população. assim, 
podemos afirmar que apenas a letra “e” apresenta interpretação explícita, pois a ideia presente 
na letra “e” é a mesma da primeira oração do texto.
vamos analisar outro texto agora. Peço para você ler e indicar qual opção apresenta ideia explícita.
os principais problemas da agricultura brasileira referem-se muito mais à forma 
como é feita a modernização das técnicas de plantio e colheita do que à resistência 
dos agricultores que não usam muita tecnologia no campo. 
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InTERPRETAçãO dE TExTO • AulA 2
De acordo com o texto, qual opção apresenta ideia explícita?
a. a modernização de técnicas deve alcançar o Brasil inteiro.
b. os problemas da agricultura são causados pelos agricultores que não usam tecnologia.
c. os problemas da agricultura ocorrem pela forma como é feita a modernização e não por 
causa dos agricultores que não usam tecnologia.
d. os agricultores recusam-se a adotar a modernização.
e. os problemas da agricultura ocorrem no momento do plantio e da colheita.
o autor afirma que os problemas da agricultura ocorrem mais pela forma como é feita a 
modernização do que pela resistência dos agricultores que não usam tecnologia. assim, a única 
opção com interpretação explícita é a letra “c”.
algumas vezes, a informação apresentada é contaminada pela nossa opinião sobre o assunto. isso 
deve ser evitado para não extrapolar ou reduzir o conteúdo real do texto recebido. ideia explícita 
é aquela presente no texto. a nossa opinião sobre a ideia explícita é outro assunto a ser estudado.
Interpretação implícita
a interpretação implícita exige mais atenção do leitor ou do ouvinte. o autor não transmite 
literalmente a ideia desejada. ele apresenta ideias que podem provocar no receptor interpretações 
dedutivas ou indutivas. 
a interpretação de ideias implícitas merece mais atenção. observe o texto a seguir para entendermos 
bem o assunto.
li que a espécie humana é um sucesso sem igual na natureza. Nenhuma outra 
com uma proporção parecida de peso e volume se iguala à nossa em termos 
de sobrevivência. e tudo se deve à agricultura. como controlamos a produção 
do nosso próprio alimento, somos a primeira espécie na história do planeta a 
poder viver fora de seu lugar de nascimento. isso nos permitiu andar pelo mundo 
e conhecer novas pessoas e isso nos salvou da extinção. Bichos de tamanho 
equivalente não conseguiram sucesso assim. É por isso que não temos mudado 
muito, mas também não desaparecemos (verÍSSiMo, 2001). 
Peço a você refletir e observar quais construções a seguir apresentam interpretações implícitas 
do texto (não estão escritas pelo autor, mas podemos considerar adequadas).
i. Mede-se o sucesso pela capacidade de sobrevivência. 
ii. Se a espécie humana tivesse outro peso e volume com certeza não teria sobrevivido. 
iii. viver fora do lugar de nascimento depende da capacidade de criar o próprio alimento. 
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AulA 2 • InTERPRETAçãO dE TExTO
iv. o tamanho de outros bichos impediu que eles andassem pelo mundo.
v. a história da espécie humana poderia ser outra se não houvesse agricultura. 
vi. as grandes mudanças que ocorrem no homem permitiram que ele sobrevivesse.
Podemos observarque as construções i, iii e v apresentam ideias implícitas. as demais construções 
(ii, iv, vi) podem ou não ser verdadeiras, mas não encontramos embasamento no texto para 
afirmar.
vamos observar agora outro texto para tentar encontrar interpretação explícita e interpretação 
implícita.
Monteiro lobato foi o primeiro brasileiro a adaptar a história de Peter Pan. Dona Benta conta à 
turma do Sítio do Picapau amarelo as aventuras de Peter Pan, que ficou conhecido em livro no 
Brasil antes da Disney fazer filmes nos estados Unidos.
Qual opção a seguir apresenta ideia explícita?
a. Monteiro lobato nasceu no rio de Janeiro.
b. Monteiro lobato não gostava do Brasil.
c. Monteiro lobato era amigo do proprietário da Disney.
d. Monteiro lobato adaptou a história de Peter Pan antes de qualquer outro brasileiro.
e. Monteiro lobato tinha admiração pela Disney.
a única opção que apresenta ideia explícita é a letra “d”, pois está literalmente escrito no texto a 
informação de que Monteiro lobato foi o primeiro brasileiro a adaptar a história de Peter Pan. 
as demais construções não podem ser retiradas do texto, pois não há informações sobre isso.
agora, vamos encontrar opção que apresenta ideia implícita do mesmo texto.
a. Monteiro lobato trabalhava na Disney e fez filmes nos estados Unidos.
b. Dona Benta era esposa de Monteiro lobato.
c. Monteiro lobato era escritor brasileiro.
d. Peter Pan era filho de Dona Benta.
e. Peter Pan morou no Sítio do Picapau amarelo.
a única opção que apresenta ideia implícita é a letra “c”, pois há referência de que Monteiro 
lobato fez a adaptação da história e ela foi publicada em livro antes de se transformar em filme 
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InTERPRETAçãO dE TExTO • AulA 2
nos estados Unidos. as demais opções podem ser verdadeiras ou não, mas não há referências 
explícitas ou implícitas para que possamos afirmar isso.
vamos estudar um pouco o pensamento dedutivo e o pensamento indutivo. a relação entre lógica 
e comunicação é a capacidade de observar a validade de uma abordagem ou análise por meio 
de proposições e conclusões. o silogismo desenvolvido por aristóteles (duas premissas e uma 
conclusão) é exemplo comum de lógica de argumentação. observe exemplo clássico de silogismo.
 » Premissa 1: Todo homem é mortal.
 » Premissa 2: Sócrates é homem.
 » conclusão: logo, Sócrates é mortal.
a característica básica do silogismo é apresentar duas premissas declarativas e chegar a uma 
conclusão válida. Há diversos estudos sobre o silogismo. como nosso interesse é relacionar a 
lógica à interpretação, enfatizaremos os tópicos relevantes para nosso estudo.
a lógica observa racionalmente o argumento das proposições e as considera válidas ou inválidas. 
Diversas áreas da ciência e da filosofia são fortemente influenciadas por essa análise.
Lógica aristotélica
aristóteles é considerado o filósofo que melhor sistematizou o estudo da lógica. Sabe-se que, 
antes dele, na própria Grécia, outros filósofos já ensinavam estruturas semelhantes. aristóteles, 
no entanto, desenvolveu a teoria lógica de forma mais abrangente e coerente. cientistas e 
pensadores questionaram em diversos momentos a lógica aristotélica (FreGe, G., ano; rUSSel, 
B., ano; KaNT, ano) , porém, ainda hoje, consideram a lógica formal de aristóteles a que apresenta 
resultados mais notáveis.
os textos do filósofo sobre o tema aparecem em seis obras conhecidas como Organon. aristóteles 
afirmava que um termo (componente básico da proposição) não deve ser considerado como 
verdadeiro ou falso. a ideia de “premissa” (latim protasis) indicava sentença com afirmação ou 
negação. as premissas eram apresentadas em sentenças.
Sentenças
Sentenças podem ser construções linguísticas com intenção apenas de expressar algo. observe 
exemplos.
Bom dia!
você está bem?
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AulA 2 • InTERPRETAçãO dE TExTO
Nas construções acima, não temos uma proposição. assim, passaremos a tratar por frase ou 
construção linguística.
as sentenças que apresentam proposição são aquelas em que se pode considerar como válida 
ou inválida. observe exemplos.
o Brasil é o melhor país do mundo.
Todo brasileiro gosta de futebol.
vários são os argumentos que possibilitam a ideia do silogismo e a boa interpretação de um texto.
Argumento categórico
os brasileiros falam português.
lucas é brasileiro.
lucas fala português.
Argumento disjuntivo
Qualquer pessoa é honesta ou desonesta. 
isabela é honesta. 
logo, isabela não é desonesta.
Argumento condicional
Se hoje é segunda-feira, eu trabalho. 
Hoje é segunda-feira. 
logo, hoje eu trabalho.
Argumento dedutivo
Todos os homens são mortais.
ricardo é homem.
ricardo é mortal.
Argumento indutivo
Segunda-feira, Pedro chegou atrasado.
Terça-feira, Pedro chegou atrasado.
Quarta-feira, Pedro chegou atrasado.
Quinta-feira, Pedro chegará atrasado.
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InTERPRETAçãO dE TExTO • AulA 2
Silogismo
Jogamos futebol no sábado ou no domingo.
Não jogamos no sábado.
então, jogaremos no domingo.
No texto a seguir, observe as ideias explícitas e as ideias implícitas.
a preocupação com o assédio sexual é, apesar de todos os exageros, uma expressão 
do respeito que nós, mulheres, adquirimos nos últimos anos. Não aceitamos 
mais passivamente abusos sexuais, estupro, nada. Não admitimos mais ser 
vítimas no trabalho, na escola ou em qualquer outro lugar. Mas não podemos 
concentrar toda a nossa energia em aspectos que são sintomas, e não causas da 
desigualdade contra a qual lutamos.
ao ler o texto, indique qual opção apresenta ideia implícita.
a. Houve, por parte das mulheres, entre as quais a autora se inclui, um momento de 
aceitação passiva de injustiças.
b. o poder público tem demonstrado respeito pelo problema do assédio sexual.
c. o assédio sexual é a causa da desigualdade entre homens e mulheres.
d. as mulheres não admitem mais serem vítimas no trabalho, na escola ou em qualquer 
outro lugar.
você observará claramente que as letras “b” e “c” não apresentam ideias presentes no texto 
(nem de forma explícita nem de forma implícita). a letra “d” apresenta ideia explícita, pois está 
literalmente escrito no texto. apenas a letra “a” indica ideia implícita do texto. Não está escrito, 
mas podemos retirar a informação do texto por dedução.
Sintetizando
vimos até agora:
 » conceitos de interpretação de texto.
 » características de um texto para facilitar sua compreensão.
 » ideia principal e ideias secundárias.
 » ideias explícitas e ideias implícitas.
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Introdução
a coerência textual consiste na necessidade do texto possuir um sentido lógico e compreensível. 
rege-se por princípios básicos da ordenação lógica de ideias. a interpretação e a produção de 
textos dependem muito da coerência do conteúdo para ser útil a quem lê ou ouve.
Destacaremos na aula os principais tópicos relacionados à coerência e aos seus princípios 
fundamentais: princípio da não contradição (as ideias devem apresentar sentido lógico) e 
princípio da relevância (as ideias devem ser interessantes para o receptor).
Objetivos
 » conceituar coerência e sua importância na comunicação.
 » aprofundar o domínio dos tipos de coerência.
 » Demonstrar como os conectivos são fundamentais para boa coerência.
Introdução à coerência
Grande parte de nosso material didático foi elaborado por vicente Martins, mestre em educação 
brasileira pela UFc, professor da Universidade estadual vale do acaraú (Uva), em Sobral, ceará. 
ao analisar diversos materiais, considerei sua abordagem sobre o assunto bem sintetizada e 
fundamentada.
a coerência e a coesão contribuem para conferir textualidade a um conjunto de enunciados. assim, 
a coerência, manifestada em grande parte no nível macrotextual, é o resultado da possibilidade 
de se estabelecer alguma forma de unidade ou relação entre os elementos