AAP - Recomendações Língua Portuguesa - 1ª série Ensino Médio

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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
EM PROCESSO 
 
 
Caderno do Professor 
 
1ª série 
Ensino Médio 
 Língua Portuguesa 
 
 
 
 
São Paulo 
1º Bimestre de 2019 
22ª edição 
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APRESENTAÇÃO 
 
A Avaliação da Aprendizagem em Processo – AAP - se caracteriza como ação 
desenvolvida de modo colaborativo entre a Coordenadoria Pedagógica e a Coordenadoria de 
Informação, Tecnologia, Evidência e Matrícula. 
Iniciada em 2011, em apenas dois anos/séries, foi gradativamente sendo expandida e 
desde 2015 está abrangendo todos os alunos do Ensino Fundamental e Ensino Médio além de, 
continuamente, aprimorar seus instrumentos e formas de registro. 
A AAP, fundamentada no Currículo do Estado de São Paulo, propõe o acompanhamento 
da aprendizagem das turmas e alunos, de forma individualizada, tendo caráter diagnóstico. 
Tem como objetivo apoiar as unidades e os docentes na elaboração de estratégias adequadas, 
a partir da análise de seus resultados, que contribuam efetivamente para melhoria da 
aprendizagem e desempenho dos alunos, especialmente nas ações de recuperação contínua. 
As habilidades selecionadas para a AAP, em Língua Portuguesa e Matemática, passaram 
a ter como referência, a partir de 2016, a Matriz de Avaliação Processual elaborada pela COPED 
e já disponibilizada à rede. Nas edições de 2019 prossegue esse mesmo referencial assim 
como, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental permanece a articulação com as expectativas 
de aprendizagem de Língua Portuguesa e Matemática e com os materiais do Programa Ler e 
Escrever e Educação Matemática nos Anos Iniciais – EMAI. 
Além da formulação dos instrumentos de avaliação, na forma de cadernos de provas 
para os alunos, também foram elaborados os respectivos Cadernos do Professor, com 
orientações específicas para os docentes, contendo instruções para a aplicação da prova (Anos 
Iniciais), quadro de habilidades de cada prova, exemplar da prova, gabarito, orientações para 
correção (Anos Iniciais), grade de correção e recomendações pedagógicas gerais. 
Estes subsídios, agregados aos registros que o professor já possui e juntamente com as 
informações incorporadas na Plataforma Foco Aprendizagem, a partir dos dados inseridos 
pelos docentes no SARA – Sistema de Acompanhamento dos Resultados de Avaliações – 
devem auxiliar no planejamento, replanejamento e acompanhamento das ações pedagógicas, 
mobilizando procedimentos, atitudes e conceitos necessários para as atividades de sala de 
aula, sobretudo aquelas relacionadas aos processos de recuperação das aprendizagens. 
 
COORDENADORIA PEDAGÓGICA 
COPED 
COORDENADORIA DE INFORMAÇÃO, 
TECNOLOGIA, EVIDÊNCIA E MATRÍCULA - 
CITEM 
 
 
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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO 
1ª série EM – 1º bimestre 2019 22ª Edição 
Língua Portuguesa - Caderno do Professor 
QUESTÃO GABARITO HABILIDADE 
01 E Estabelecer relações entre textos verbais (verbetes de dicionário 
ou de enciclopédia, notícia, poema) e/ou textos não verbais (foto) 
02 C Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na 
comparação entre textos (verbetes de dicionário ou de 
enciclopédia, notícia, poema, foto) que se referem ao mesmo 
tema. 
03 B Identificar ideias-chave em um texto (verbetes de dicionário ou de 
enciclopédia, notícia, poema, foto). 
04 A Identificar recursos semânticos expressivos (figuras de linguagem: 
ambiguidade, personificação) em um texto (verbetes de dicionário 
ou de enciclopédia, notícia, poema, foto). 
05 E Reconhecer o efeito de sentido produzido pela utilização de 
adjetivo, substantivo, verbo em um texto (verbetes de dicionário 
ou de enciclopédia, notícia, poema, foto). 
06 B Identificar marcas linguísticas em textos (verbetes de dicionário ou 
de enciclopédia, notícia, poema, foto), do ponto de vista do léxico, 
da morfologia ou da sintaxe. 
07 A Estabelecer relações entre textos verbais (verbetes de dicionário 
ou de enciclopédia, notícia, poema) e/ou textos não verbais (foto). 
08 D Identificar recursos semânticos expressivos (figuras de linguagem: 
ambiguidade, personificação) em um texto (verbetes de dicionário 
ou de enciclopédia, notícia, poema, foto). 
09 E Reconhecer o efeito de sentido produzido pela utilização de 
adjetivo, substantivo, verbo em um texto (verbetes de dicionário 
ou de enciclopédia, notícia, poema, foto) 
10 C Identificar marcas linguísticas em textos (verbetes de dicionário 
ou de enciclopédia, notícia, poema, foto), do ponto de vista do 
léxico, da morfologia ou da sintaxe. 
 
11 B Identificar ideias-chave em um texto (verbetes de dicionário ou 
de enciclopédia, notícia, poema, foto). 
 
12 A Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na 
comparação entre textos (verbetes de dicionário ou de 
enciclopédia, notícia, poema, foto) que se referem ao mesmo 
tema. 
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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO 
1ª série EM – 1º bimestre 2019 
Língua Portuguesa - Caderno do Professor 
Leia os textos e responda às questões 01, 02 e 03. 
Texto I 
 
Disponível em: <goo.gl/MmDZF5> Acesso em: 07 fev. 2019. 
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Texto II 
Como se pega o HPV e qual o melhor tratamento 
Drª. Sheila Sedicias - Ginecologista 
O contato íntimo desprotegido é a forma mais comum de se "pegar HPV", mas esta não é a 
única forma de transmissão da doença. Outras formas de transmissão do HPV são: 
 
• Contato pele a pele com o indivíduo infectado com o vírus HPV, bastando que uma área ferida 
seja friccionada na área infectada do outro; 
• Transmissão vertical: Contaminação de bebês que nascem de parto normal, entrando em 
contato com a área infectada da mãe. 
• Uso de roupa íntima ou toalhas, mas isso só seria possível se a pessoa vestisse a roupa 
íntima da pessoa contaminada logo depois que ela a tenha tirado. Esta teoria ainda não é muito 
aceita entre a comunidade médica, pois carece de comprovação científica, mas parece ser uma 
possibilidade. 
 
Embora o uso do preservativo diminua muito as chances de contaminação com o HPV, se a 
área contaminada não estiver devidamente coberta pelo preservativo há risco de transmissão. 
Ainda não se sabe todas as formas de transmissão do vírus HPV, mas acredita-se que quando 
não há verrugas visíveis, mesmo que microscopicamente, não possa haver transmissão. 
 
Como tratar 
 
O tratamento para HPV é lento, mas é a única forma de eliminar as verrugas e evitar a 
transmissão da doença. 
O tratamento é feito com o uso de medicamentos que devem ser aplicados pelo médico e em 
casa pelo próprio paciente, de acordo com as orientações médicas, por um período de 
aproximadamente 2 anos ou mais. 
É comum que os sintomas da doença desapareçam antes deste período, sendo muito 
importante manter o tratamento também nesta fase e usar o preservativo para evitar contaminar 
outros. 
Somente o médico, após realizar alguns exames, poderá indicar quando o tratamento deve ser 
cessado, pelo risco de recidiva da doença. 
 
Disponível em: <https://www.tuasaude.com/como-se-pega-hpv/>. Acesso em: 08 fev. 2019. 
 
Vocabulário 
HPV. Sigla para designar o vírus"Papiloma vírus humano". (em inglês – Human Papiloma Virus) 
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Recidiva1: 1.MEDICINA reaparecimento dos sintomas de uma doença que já tinha sido 
curada no mesmo indivíduo, recaída 
2. sentido figurado: repetição de ato ou comportamento, reincidência 
 
 
Habilidade 
Estabelecer relações entre textos verbais (verbetes de dicionário ou de enciclopédia, notícia, 
poema) e/ou textos não verbais (foto). 
 
Questão 01 
Ao ler os Textos I e II, nota-se que: 
 
(A) No Texto II, as evidências sobre os sintomas da doença estão detalhadas, porém, o 
Texto I éum cartaz de propaganda sobre a vacinação contra o vírus. 
(B) Ambos mostram a importância de se combater o vírus HPV, mas enquanto o Texto I 
faz uma divulgação no estado de Goiás, o Texto II, o faz no Paraná. 
(C) O Texto II aconselha os jovens a usarem camisinha para se protegerem do vírus, por 
sua vez, o Texto I avisa que a vacinação é somente para crianças. 
(D) Os dois textos estão dirigidos para o público que pertence às classes sociais mais 
carentes, que o governo deve apoiar de forma direta e efetiva. 
(E) O Texto I divulga uma campanha de vacinação para prevenção da doença e o 
Texto II apresenta as formas de transmissão e de tratamento dela. 
 
 
 
 
 
 
 
1 INFOPEDIA. Significado do termo recidiva. Disponível em: <https://www.infopedia.pt/dicionarios/lingua-portuguesa/recidiva>. 
Acesso em: 08 fev. 2019. 
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GRADE DE CORREÇÃO 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) No Texto II, as evidências 
sobre os sintomas da 
doença estão detalhadas, 
porém, o Texto I é um cartaz 
de propaganda sobre a 
vacinação contra o vírus. 
Resposta incorreta. Não há, no Texto II, a 
descrição dos sintomas da doença. 
(B) Ambos mostram a 
importância de se combater 
o vírus HPV, mas enquanto 
o Texto I faz uma divulgação 
no estado de Goiás, o Texto 
II, o faz no Paraná. 
Resposta incorreta. No Texto II, não há informação 
sobre o local onde estão divulgadas as 
informações. 
 
(C) O Texto II aconselha os 
jovens a usarem camisinha 
para se protegerem do vírus, 
por sua vez, o Texto I avisa 
que a vacinação é somente 
para crianças. 
Resposta incorreta. A afirmação sobre o Texto II é 
correta, mas no Texto I consta a informação de 
que o vírus “pode atingir as crianças também”; e, 
adiante, ela é para “meninos e meninas”. 
(D) Os dois textos estão 
dirigidos para o público que 
pertence às classes sociais 
mais carentes, que o 
governo deve apoiar de 
forma direta e efetiva. 
Resposta incorreta. Não há, em nenhum dos dois 
textos, a informação das classes sociais a serem 
protegidas. 
(E) O Texto I divulga uma 
campanha de vacinação 
para prevenção da 
doença e o Texto II 
apresenta as formas de 
transmissão e de 
tratamento dela. 
 
Resposta correta. O Texto I é um cartaz de 
divulgação da campanha de vacinação contra o 
HPV e no Texto II, a Dra. Sheila Sedicias, 
ginecologista, ensina como prevenir e tratar a 
doença. 
 
 
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Habilidade 
Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação entre textos (verbetes 
de dicionário ou de enciclopédia, notícia, poema, foto) que se referem ao mesmo tema. 
 
Questão 02 
O tema do vírus HPV e sua disseminação está presente nos dois textos, mas ele é 
apresentado de forma diferente em cada um deles, pois 
 
(A) pertencem ao gênero notícia e tratam apenas de questões relacionadas à doença 
contraída por meio do vírus HPV. 
(B) o Texto II faz propaganda sobre a importância de se fazer tratamento em pessoas 
portadoras de hepatite. 
(C) o Texto I é um cartaz do governo de Goiás para a campanha de vacinação contra o 
HPV e o Texto II é uma reportagem sobre formas de contaminação e tratamento da 
doença. 
(D) os dois Textos relatam as diferentes formas de se contrair a doença por meio do contato 
pele a pele. 
(E) o Texto I é um cartaz de propaganda da vacinação contra o HPV para meninas e 
adultos. 
 
 
 
 
 
 
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GRADE DE CORREÇÃO 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) pertencem ao gênero notícia 
e tratam apenas de questões 
relacionadas à doença contraída 
por meio do vírus HPV. 
Resposta incorreta. Nenhum texto pertence ao 
gênero notícia. O Texto I é um cartaz de 
propaganda; o Texto II é uma reportagem. 
(B) o Texto II faz propaganda 
sobre a importância de se fazer 
tratamento em pessoas 
portadoras de hepatite. 
Resposta incorreta. O Texto II discorre apenas 
sobre questões relacionadas à doença 
adquirida por meio do vírus HPV e não trata 
de questões sobre a hepatite. 
(C) O Texto I é um cartaz do 
governo de Goiás para a 
campanha de vacinação contra 
o HPV e o Texto II é uma 
reportagem sobre formas de 
contaminação e tratamento da 
doença. 
Resposta correta. O Texto I traz 
informações referentes a uma campanha 
de multivacinação do governo de Goiás. O 
Texto II é uma reportagem sobre o tema. 
(D) Os dois Textos relatam as 
diferentes formas de se contrair a 
doença por meio do contato pele 
a pele. 
Resposta incorreta. Somente o Texto II fala 
nesse assunto. 
(E) O Texto I é um cartaz de 
propaganda da vacinação contra 
o HPV para meninas e adultos. 
Resposta incorreta. O Texto I faz propaganda 
da campanha de vacinação para meninas e 
meninos. Não há referência à vacinação de 
adultos. 
 
 
 
 
 
 
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Habilidade 
Identificar ideias-chave em um texto (verbetes de dicionário ou de enciclopédia, notícia, 
poema, foto). 
 
Questão 03 
No Texto II, as ideias-chave são: 
(A) O uso de roupa íntima ou toalhas e a cura que se dá em 2 anos ou mais. 
(B) As formas de prevenção à doença e o tratamento para sua cura. 
(C) A época de cessação do tratamento e como se deve pará-lo. 
(D) A transmissão vertical em bebês e o contato pele a pele. 
(E) O uso do preservativo e a eliminação de verrugas. 
GRADE DE CORREÇÃO 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) O uso de roupa íntima ou 
toalhas e a cura em 2 
anos ou mais. 
 
Resposta incorreta. Esses assuntos, embora 
abordados no Texto II, são informações que fazem 
parte dos dois temas principais. 
(B) As formas de prevenção 
à doença e o tratamento 
para sua cura. 
Resposta correta. Esses são os dois temas 
principais do Texto II. 
(C) A época de cessação do 
tratamento e como se 
deve pará-lo. 
Resposta incorreta. Esses são apenas detalhes de 
um dos temas principais: Como tratar. 
(D) A transmissão vertical em 
bebês e o contato pele a 
pele. 
Resposta incorreta. Esses são dois dos pontos 
destacados pela ginecologista ao falar sobre as 
formas de transmissão da doença. 
 
(E) O uso do preservativo e a 
eliminação de verrugas. 
 
Resposta incorreta. O uso do preservativo e a 
eliminação de verrugas são detalhamentos na 
descrição das formas de transmissão da doença. 
 
 
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Leia o texto e responda às questões 04 e 05. 
AS BORBOLETAS 
Vinicius de Moraes 
Brancas 
Azuis 
Amarelas 
E pretas 
Brincam 
Na luz 
As belas 
Borboletas. 
 
Borboletas brancas 
São alegres e francas. 
 
Borboletas azuis 
Gostam muito de luz. 
 
As amarelinhas 
São tão bonitinhas! 
 
E as pretas, então... 
Oh, que escuridão! 
Disponível em: <http://www.viniciusdemoraes.com.br/pt-br/poesia/poesias-avulsas/borboletas>. Acesso em: 07 fev. 2019. 
(adaptado) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Habilidade 
Identificar recursos semânticos expressivos (figuras de linguagem: ambiguidade, 
personificação) em um texto (verbetes de dicionário ou de enciclopédia, notícia, poema, foto). 
Questão 04 
Nos versos “Borboletas brancas/ São alegres e francas” e “Borboletas azuis/ Gostam muito de 
luz”, Vinicius de Moraes utiliza uma figura de linguagem denominada: 
 
(A) Personificação. 
(B) Sinestesia. 
(C) Hipérbole. 
(D) Antítese. 
(E) Metáfora. 
 
GRADE DE CORREÇÃO 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) Personificação. Resposta correta. Nos versos “Borboletas 
brancas/ São alegres e francas” e “Borboletas 
azuis/ Gostam muito de luz”, o poeta atribui àsborboletas, características próprias dos seres 
humanos: elas são “alegres e francas” e 
“Gostam muito de luz”. Há, portanto uma 
personificação desses insetos. 
 
(B) Sinestesia. Resposta incorreta. Sinestesia é um substantivo 
feminino que significa “Associação de palavras ou 
de expressões que combina várias e diferentes 
sensações humanas, numa só representação. / 
Mistura de sensações, de sentidos (visão, audição, 
tato, paladar, olfato): dia com gosto de chuva fria.”2 
Portanto, essa alternativa não está correta. 
 
2 Conforme Dicionário Online de Português. Disponível em: <https://www.dicio.com.br/sinestesia/>. Acesso em: 07 fev. 
2019. 
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(C) Hipérbole. Resposta incorreta. A hipérbole é uma figura de 
linguagem que enfatiza, que exagera o significado 
de uma palavra ou expressão: morrer de amor, 
chorar de rir. Portanto, essa alternativa não está 
correta. 
(D) Antítese. Resposta incorreta. A antítese é uma figura de 
ênfase estilística que consiste em aproximar 
palavras ou expressões de sentido contrário: fogo 
e gelo/ luz e escuridão etc. Portanto, essa 
alternativa não está correta. 
(E) Metáfora. 
 
Resposta incorreta. Metáfora é uma figura de 
linguagem que consiste no emprego de uma 
palavra com sentido que não lhe é comum ou 
próprio, sendo esse novo sentido resultante de 
uma relação de semelhança entre dois termos: o 
rapaz é um leão. Portanto, essa alternativa não 
está correta. 
 
 
Habilidade 
Reconhecer o efeito de sentido produzido pela utilização de adjetivo, substantivo, verbo em 
um texto (verbetes de dicionário ou de enciclopédia, notícia, poema, foto). 
 
Questão 05 
No poema, o eu lírico usa adjetivos que indicam cores para tipificar os insetos e, também, 
para 
 
(A) descrever os defeitos e as qualidades das borboletas. 
(B) mostrar a oposição entre as borboletas azuis e as pretas. 
(C) falar das brincadeiras que esses insetos fazem na primavera. 
(D) separar as borboletas por cores e pela melancolia que elas irradiam. 
(E) demonstrar o seu encantamento com a visão que elas proporcionam. 
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GRADE DE CORREÇÃO 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) descrever os defeitos e as 
qualidades das borboletas. 
Resposta incorreta. O eu lírico descreve apenas as 
qualidades das borboletas. 
 
(B) mostrar a oposição entre 
as borboletas azuis e as 
pretas. 
Resposta incorreta. Em nenhum momento, há uma 
oposição entre as borboletas brancas e pretas. As 
primeiras são alegres e francas, ao passo que as 
pretas lembram a escuridão. 
 
(C) Falar das brincadeiras que 
esses insetos fazem na 
primavera. 
Resposta incorreta. 
Não são descritas brincadeiras feitas por todas as 
borboletas. Todas brincam, mas não se sabe do 
que, nem como são essas brincadeiras. 
(D) Separar as borboletas por 
cores e pela melancolia 
que elas irradiam. 
Resposta incorreta. A ação de separar as 
borboletas por cores não existe no poema. Já os 
sentimentos que elas provocam são de alegria, de 
deslumbramento e não de melancolia. 
 
(E) Demonstrar o seu 
encantamento com a 
visão que elas 
proporcionam. 
Resposta correta. No poema, o eu lírico 
transmite o seu encantamento diante da beleza 
das cores e do voo das borboletas e fala dos 
sentimentos e sensações que elas lhe trazem. 
 
 
Leia o trecho do romance Vidas Secas e responda à questão 06. 
Graciliano Ramos 
[...] 
Fabiano estremeceu. Chegaria a fazenda noite fechada. Entretido com o diabo do jogo, 
tonto de aguardente, deixara o tempo correr. E não levava o querosene, ia-se alumiar 
durante a semana com pedaços de facheiro. Aprumou-se, disposto a viajar. Outro 
empurrão desequilibrou-o. Voltou-se e viu ali perto o soldado amarelo, que o desafiava, 
a cara enferrujada, uma ruga na testa. Mexeu-se para sacudir o chapéu de couro nas 
ventas do agressor. Com uma pancada certa do chapéu de couro, aquele tico de gente 
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ia ao barro. Olhou as coisas e as pessoas em roda e moderou a indignação. Na catinga 
ele às vezes cantava de galo, mas na rua, encolhia-se. 
- Vossemecê não tem direito de provocar os que estão quietos. 
 - Desafasta, bradou o polícia. 
 E insultou Fabiano, porque ele tinha deixado a bodega sem se despedir. 
 - Lorota, gaguejou o matuto. Eu tenho culpa de vossemecê esbagaçar os seus 
possuídos no jogo? 
 Engasgou-se. A autoridade rondou por ali um instante, desejosa de puxar questão. [...] 
 
Disponível em: <https://docente.ifrn.edu.br/franciscoarruda/disciplinas/eletro4am/vidas-secas>. Acesso em: 07 fev. 2019. 
Vocabulário 
Facheiro - substantivo masculino 
1. Portador de archote.(tocha) 
2. Coisa em que se põe o archote que arde. 
Vossemecê - (contração de vossa mercê) ;pronome pessoal de dois gêneros 
Forma de tratamento informal que se dirige a pessoas que não são tratadas por tu e que obriga à concordância com o verbo 
na terceira pessoa. = VOMECÊ, VOSMECÊ.3 . 
Corresponde a você, no português atual. 
 
Habilidade 
Identificar marcas linguísticas em textos (verbetes de dicionário ou de enciclopédia, notícia, 
poema, foto), do ponto de vista do léxico, da morfologia ou da sintaxe. 
Questão 06 
Na linguagem do texto, pode-se verificar que há: 
(A) Vocabulário típico utilizado pelos mineiros em seu dia a dia. 
(B) Palavras características dos falares do nordeste brasileiro. 
(C) Gírias usadas pelos rappers, nos bailes e festas dominicais. 
(D) Fala dos moradores da região central do país, nas missas. 
(E) Expressões corriqueiramente usadas pelos gaúchos. 
 
3 Disponível em: <https://www.priberam.pt/dlpo/vossemec%C3%AA>. Acesso em: 07 fev. 2019. (adaptado). 
 
 
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GRADE DE CORREÇÃO 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) Vocabulário típico utilizado 
pelos mineiros em seu dia a dia. 
Resposta correta. Não há no texto, palavras que 
são usadas pelos mineiros em seu dia a dia. 
 
(B) Palavras características 
dos falares do nordeste 
brasileiro. 
Resposta correta. Nesse trecho de Vidas 
Secas, existem alguns vocábulos que 
identificam os habitantes do nordeste 
brasileiro: “chapéu de couro”, ´ “catinga”. 
 
(C) As gírias usadas pelos 
rappers nos bailes e festas 
dominicais. 
Resposta incorreta. Não verificamos nenhuma 
ocorrência de gírias usadas pelos rappers. 
(D) Fala dos habitantes da 
região central do país, nas 
missas. 
Resposta incorreta. Não existem vocábulos que 
reproduzam a fala dos habitantes da região central 
do país, nas missas. 
(E) Expressões corriqueiramente 
usadas pelos gaúchos. 
Resposta incorreta. Não ocorre, no texto, nenhuma 
expressão típica do falar gaúcho. 
 
 
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Leia os textos e responda à questão 07 
Texto I 
 
Disponível em: <goo.gl/NS2ujsl>. Acesso em: 07 fev. 2019 
 
 
Vocabulário 
Before – do inglês. Tradução: antes 
After - do inglês. Tradução: depois. 
 
 
Texto II 
 
Quer ficar comigo? 
Assistidos por ONGs, animais abandonados aguardam por um lar, saiba como adotar. 
 
Por Mariana Agunzi 
 
[...] 
Foi assim que Luke, também SRD (sem raça definida) entrou para a família. 
Ele foi adotado em um evento da ONG Amigos de S. Francisco, realizado no fim de semana 
que a primogênita (Frida, a cachorrinha da casa) roeu a máquina de lavar. “Havia vários cães 
lá, inclusive filhotes. Mas eu queria um adulto, pois assim não teria surpresa com o tamanho”, 
conta. [...] 
 
AGUNZI, Mariana. Quer ficar comigo? Revista da Folha São Paulo. Folha de S. Paulo, 29 out. a 04 nov. 2017. p. 46.18 
 
Habilidade 
Estabelecer relações entre textos verbais (verbetes de dicionário ou de enciclopédia, notícia, 
poema) e/ou textos não verbais (foto). 
 
 
Questão 07 
 
Ao relacionarmos os dois textos, podemos dizer que eles 
(A) se completam, pois a figura do Texto I mostra o antes e o depois de um cão 
adotado e o Texto II, descreve a adoção de um cão. 
(B) se complementam, pois tanto o Texto I, quanto o Texto II, tratam de assuntos que 
interessam às pessoas que navegam pela internet. 
(C) são diferentes porque o Texto I traz fotos de cães felizes e o Texto II relata histórias de 
cães abandonados que ficam vagando pelas ruas. 
(D) são diferentes, pois o Texto I apresenta uma foto que é só descritiva; o Texto II, porém, 
relata a história da adoção de um animal. 
(E) são semelhantes, mas falam de animais diferentes; o primeiro texto é uma fotografia e o 
segundo, um texto verbal. 
 
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GRADE DE CORREÇÃO 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) se complementam, 
pois, a figura do Texto I 
mostra o antes e o depois 
de um cão adotado e o 
Texto II, descreve a adoção 
de um cão. 
 
Resposta correta. Conforme se pode verificar, a 
afirmativa está correta, porque a foto mostra, 
de um lado, um cãozinho abandonado bem 
maltratado que tem um título em inglês, que 
significa antes (before) e, a seu lado, o mesmo 
cãozinho, agora com uma aparência que revela 
estar bem cuidado, sob o título depois (after). 
Para completar, segue o Texto II com o relato 
da adoção de um cachorro abandonado. 
 
(B) se complementam, pois 
tanto o Texto I, quanto o 
Texto II, tratam de assuntos 
que interessam às pessoas 
que navegam pela internet. 
Resposta incorreta. O argumento de que os 
assuntos abordados nos dois textos interessam às 
pessoas que navegam pela internet, não é tratado 
em nenhum dos dois textos. 
(C) são diferentes porque o 
Texto I traz fotos de cães 
felizes e o Texto II relata 
histórias de cães 
abandonados que ficam 
vagando pelas ruas. 
Resposta incorreta. O Texto I traz duas fotos: uma 
de um cão triste e abandonado e outra do mesmo 
cão feliz, após ter sido adotado; portanto, o que se 
diz dele, na alternativa (C) não está correto. Já o 
Texto II é o relato da adoção de um cachorro e não 
histórias de cães abandonados. 
 
(D) são diferentes, pois o 
Texto I apresenta uma foto 
que é só descritiva; o Texto II, 
porém, relata a história da 
adoção de um animal. 
Resposta incorreta. O Texto I não é somente 
descritivo. Ele relata a história do cãozinho por 
meio das imagens que estão associadas às 
palavras “Antes” e “Depois”. O que se diz do texto 
II, nessa alternativa, está correto. 
(E) são semelhantes, mas 
falam de animais diferentes; o 
primeiro texto é uma 
fotografia e o segundo, um 
texto verbal. 
Resposta incorreta. No Texto I, uma fotografia, 
infere-se que o cão foi adotado; no Texto II, texto 
verbal, há um relato de adoção de um cachorro, 
portanto os dois textos não tratam de animais 
diferentes. 
 
 
20 
 
Leia o texto e responda à questão 08. 
Cobra Norato 
(fragmentos) 
 
Raul Bopp 
 
I 
 
Um dia 
ainda eu hei de morar nas terras do Sem-Fim. 
 
Vou andando, caminhando, caminhando; 
me misturo rio ventre do mato, mordendo raízes. 
Depois 
faço puçanga de flor de tajá de lagoa 
e mando chamar a Cobra Norato. 
 
— Quero contar-te uma história: 
Vamos passear naquelas ilhas decotadas? 
Faz de conta que há luar. 
 
A noite chega mansinho. 
Estrelas conversam em voz baixa. 
 
O mato já se vestiu. 
Brinco então de amarrar uma fita no pescoço 
e estrangulo a cobra. 
 
Agora, sim, 
me enfio nessa pele de seda elástica 
e saio a correr mundo: 
 
Vou visitar a rainha Luzia. 
Quero me casar com sua filha. 
[...] 
 
Disponível em: <http://www.jornaldepoesia.jor.br/rb.html#cobra>. Acesso em: 07 fev. 2019. (adaptado) 
 
Vocabulário 
Puçanga- é um termo regional usado na região Norte, que pode significar: 
1- Remédio caseiro. Mezinha. 
2- Bebida feita com a finalidade de enfeitiçar.4 
Flor de tajá de lagoa – O tajá jiboia é uma planta de origem asiática, muito conhecida no paisagismo brasileiro 
e utilizada nos ritos africanos.5 
 
4 Disponível em: <http://www.dicionarioinformal.com.br/pu%C3%A7anga/>. Acesso em: 07 fev. 2019. 
21 
 
Habilidade 
Identificar recursos semânticos expressivos (figuras de linguagem: ambiguidade, 
personificação) em um texto (verbetes de dicionário ou de enciclopédia, notícia, poema, foto). 
Questão 08 
Na primeira parte do poema “Cobra Norato”, verifica-se o uso da figura de linguagem 
denominada personificação em: 
(A) “Faz de conta que há luar”. 
(B) “Quero me casar com sua filha”. 
(C) “e mando chamar a Cobra Norato”. 
(D) “Estrelas conversam em voz baixa”. 
(E) “Vou andando, caminhando, caminhando”. 
 
GRADE DE CORREÇÃO 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) “Faz de conta que há 
luar”. 
Resposta incorreta. Não há nenhuma 
personificação, pois a frase é objetiva. 
(B) “Quero me casar com 
sua filha”. 
Resposta incorreta. Não há, na frase, qualquer 
palavra que possa ser personificada. 
(C) “e mando chamar a 
Cobra Norato”. 
Resposta incorreta. Não há nenhuma 
personificação, pois a frase é objetiva. 
(D) “Estrelas conversam 
em voz baixa. 
Resposta correta. Existe personificação, nesse 
verso, porque as estrelas conversam. Essa é 
uma ação própria dos homens que é atribuída 
às estrelas. 
(E) “Vou andando, 
caminhando, 
caminhando”. 
Resposta incorreta. A ação é praticada pelo eu 
lírico, que é um ser humano. Não há atribuição de 
ações a objetos ou animais. 
 
5 Disponível em: <http://www.florestaaguadonorte.com.br/flores-de-jardim-da-amazonia/taja-jiboia/>. Acesso em: 07 fev. 
2019. 
 
22 
 
 
 
Leia o texto e responda à questão 09. 
Amazon fará série ”inspirada em “O Senhor dos Anéis” 
 
De São Paulo – A Amazon anunciou nesta segunda-feira (!#) que comprou os direitos de 
filmagem para criar uma série de televisão baseada em “O Senhor dos Anéis”, romance 
de fantasia escrito por J.R.R. Tolkien (1892 – 1973). 
Ambientada na fictícia Terra Média, a adaptação televisiva vai explorar novas histórias 
anteriores à do primeiro livro, “O Senhor dos Anéis – A Sociedade do Anel”. 
O programa deverá ter diversas temporadas e uma potencial série derivada. [...] 
 
Folha de S. Paulo. Ilustrada, C6. Terça-feira, 14 de novembro de 2017. 
 
Habilidade 
Reconhecer o efeito de sentido produzido pela utilização de adjetivo, substantivo, verbo em 
um texto (verbetes de dicionário ou de enciclopédia, notícia, poema, foto). 
 
Questão 09 
Na frase “O programa deverá ter diversas temporadas e uma potencial série derivada.”, o 
verbo grifado, que está no futuro do presente do modo indicativo, conota 
 
(A) uma ação que resultou em uma ordem categórica. 
(B) um fato que certamente se dará no presente. 
(C) uma ação que foi realizada há pouco tempo. 
(D) uma ação que sucedia em época remota 
(E) um fato que poderá acontecer. 
23 
 
 
GRADE DE CORREÇÃO 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) uma ação que resultou em 
uma ordem categórica. 
 
Resposta incorreta. O verbo deverá, no futuro do 
presente do modo indicativo, não se reporta a uma 
ação passada (“resultou”). 
(B) um fato que certamente se 
dará no presente.Resposta incorreta. O verbo deverá, no futuro do 
presente do modo indicativo, não se reporta a uma 
ação que acontece no presente. 
(C) uma ação que foi realizada 
há pouco tempo. 
 
Resposta incorreta. O verbo deverá, no futuro do 
presente do modo indicativo, não se reporta a uma 
ação passada (“foi realizada”), mesmo se o 
passado for muito recente. 
 
(D) uma ação que sucedia em 
época remota 
 
Resposta incorreta. O verbo deverá no futuro do 
presente do modo indicativo não se reporta a uma 
ação passada, realizada habitualmente (“sucedia”). 
(E) um fato que poderá 
acontecer. 
 
Resposta correta. O futuro do presente do 
modo indicativo, pode ser empregado para 
conotar uma ação cuja realização pode ser 
duvidosa no futuro. Quando existe a 
possibilidade, mas não é certo que acontecerá. 
 
24 
 
Leia os textos e responda às questões 10, 11 e 12. 
 
Texto I 
Cataratas do Iguaçu por terra, água e ar 
Por Julia Reis, especial de Foz do Iguaçu 
 
Explore o Parque Nacional do Iguaçu por três ângulos diferentes 
Já muito popular entre os estrangeiros, o turismo em Foz do Iguaçu, que tem como estrela 
principal as cataratas, está sendo redescoberto pelos brasileiros. Uma das finalistas no 
concurso que elegerá, até o fim do ano, as sete maravilhas naturais do mundo, as quedas 
d’água dividem o Estado do Paraná, da Argentina e Paraguai, onde muitos turistas aproveitam 
para fazer compras ou ir a cassinos. 
 
Julia Reis As Cataratas do Iguaçu podem ser admiradas de diversos ângulos 
Fonte: Turismo - iG @ http://turismo.ig.com.br/destinos-nacionais/cataratas-por-terra-agua-e-ar/n1597216208370.html 
 
Mas a visita ao Parque Nacional do Iguaçu é, sem dúvida, a grande atração do destino e 
parada obrigatória. Para explorá-lo há basicamente três formas: caminhando, de helicóptero e 
de barco. A escolha varia de acordo com o tempo da viagem, o orçamento e a disposição de 
cada um. 
 
Disponível em: <http://turismo.ig.com.br/destinos-nacionais/cataratas-por-terra-agua-e-ar/n1597216208370.html>. Acesso 
em: 07 fev. 2019. 
25 
 
Texto II 
 
Agências pequenas miram turismo sustentável para ganhar espaço 
Segmento pouco explorado é saída para conseguir concorrer com gigantes do setor 
 
5.fev.2018 às 2h00 
Anna Rangel 
AMSTERDÃ 
Para uma agência pequena se destacar e ganhar competitividade na área de turismo, 
não basta vender pacotes parecidos com os de gigantes do setor. 
Há um segmento ainda pouco explorado e que pode virar negócio para os pequenos: o 
turismo sustentável de base ambiental ou social. 
Para a presidente da Braztoa (Associação Brasileira das Operadoras de Turismo) 
Magda Nassar, a sustentabilidade é uma forma de atrair e fidelizar o cliente. 
"Mesmo que a princípio essa não seja uma preocupação daquele consumidor, ele se 
encanta quando há esse diferencial. Hoje, além do pacote, é preciso oferecer uma experiência 
criativa", afirma. 
Segundo dados do Ministério do Turismo, mais da metade dos viajantes estrangeiros 
visita o Brasil para lazer. 
Destes, cerca de 15% escolhem destinos famosos pelas belezas naturais. 
Agências pequenas ganham quando buscam parcerias que sejam positivas para o 
ecossistema dos destinos e suas populações, diz a presidente do Booking.com Gillian Tans, 
durante evento do programa de aceleração Booking Booster, da Booking.com, em Amsterdã 
(Holanda), no ano passado. 
"Essas organizações trazem conhecimento, que mobiliza e gera empregos nesses 
locais", diz. "É uma combinação muito poderosa." 
[...] 
Para Andrade, buscar experiências do exterior é vital para que o setor avance no país. 
"Vale muito a pena observar o que está sendo feito fora e aprender com isso." 
 
Disponível em: <https://www1.folha.uol.com.br/mercado/2018/02/agencias-pequenas-miram-turismo-sustentavel-para-
ganhar-espaco.shtml>. Acesso em: 08 fev. 2019. (adaptado) 
26 
 
 
Habilidade 
Identificar marcas linguísticas em textos (verbetes de dicionário ou de enciclopédia, notícia, 
poema, foto), do ponto de vista do léxico, da morfologia ou da sintaxe. 
 
 
Questão 10 
 
Os dois textos foram publicados no jornal Folha de S. Paulo. Um dos aspectos que se 
revela neles é: 
 
(A) O emprego de números e percentuais, para efetuar o registro do número de leitores 
diários do jornal. 
(B) A oralidade que se revela em grande parte das palavras empregadas pela jornalista e 
pela entrevistada. 
(C) A linguagem que obedece à norma-padrão da língua portuguesa e que apresenta 
um vocabulário culto. 
(D) A redação dos textos com os verbos no pretérito perfeito do indicativo, pois relatos 
usam esse tempo verbal. 
(E) O uso de palavras estrangeiras, gírias e regionalismos, empregados para melhor 
caracterizar a matéria. 
 
 
 
 
 
 
 
27 
 
GRADE DE CORREÇÃO 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) O emprego de números e 
percentuais, para efetuar o 
registro do número de 
leitores diários do jornal. 
Resposta incorreta. Essa ação de registrar a 
quantidade de leitores diários do jornal, por meio 
de números e percentuais, cabe à estatística. 
(B) A oralidade que se revela 
em grande parte das 
palavras empregadas pelos 
jornalistas e pela 
entrevistada. 
Resposta incorreta. As palavras empregadas pelos 
jornalistas e pela entrevistada são todas de origem 
erudita. Não há gírias, palavrões, regionalismos, 
ou uso de palavras de cunho popular. 
 
(C) A linguagem que obedece 
à norma-padrão da língua 
portuguesa e que 
apresenta um vocabulário 
culto. 
Resposta correta. Os textos apresentam o 
padrão de redação que obedece à norma culta: 
um vocabulário com palavras de origem 
erudita, e as construções das frases obedecem 
às normas gramaticais. A escolha lexical neste 
padrão é própria dos gêneros da área 
jornalística. 
 
(D) A redação dos textos com 
os verbos no pretérito 
perfeito do indicativo, pois 
relatos usam esse tempo 
verbal. 
Resposta incorreta. O texto está redigido com os 
verbos no presente do indicativo. 
(E) O uso de palavras 
estrangeiras, gírias e 
regionalismos, empregados 
para melhor caracterizar a 
matéria. 
Resposta incorreta. Não há, nos textos, o uso de 
palavras estrangeiras, gírias e regionalismos. 
 
28 
 
 
Habilidade 
Identificar ideias-chave em um texto (verbetes de dicionário ou de enciclopédia, notícia, 
poema, foto). 
 
Questão 11 
Uma das ideias chaves do Texto II é a de que as agências pequenas devem investir no 
turismo sustentável de base ambiental. Outra ideia chave, presente no texto, refere-se 
(A) à procura de experiências do exterior, que é prejudicial aos negócios e impede que o 
setor avance. 
(B) à busca de parcerias que sejam positivas para o ecossistema dos destinos e de 
suas populações. 
(C) aos viajantes estrangeiros que visitam o Brasil para lazer e que escolhem destinos 
famosos pela sua sustentabilidade. 
(D) às organizações que trazem conhecimentos, que mobilizam e geram empregos nesses 
locais e que impulsionam o turismo. 
(E) à venda de pacotes parecidos com os de gigantes do setor que deve ser incentivada 
para a agência pequena se destacar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
29 
 
GRADE DE CORREÇÃO 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) à procura de experiências 
do exterior, que é prejudicial 
aos negócios e impede que 
o setor avance. 
Resposta incorreta. Pelo contrário, segundo 
Andrade, “as empresas do exterior trazem 
conhecimento, que mobiliza e gera empregos 
nesses locais". 
(B) à busca de parcerias 
que sejam positivas para o 
ecossistema dos destinos e 
de suas populações. 
 
Resposta correta.Segundo a presidente do 
Booking.com Gillian Tans, é vantajoso para as 
agências pequenas “buscar parcerias positivas 
para o ecossistema dos destinos e suas 
populações”. Essa ideia é confirmada, mais 
adiante, no texto, com a afirmação de que 
“buscar experiências do exterior é vital para 
que o setor avance no país.” 
(C) aos viajantes estrangeiros 
que visitam o Brasil para lazer 
e que escolhem destinos 
famosos pela sua 
sustentabilidade. 
Resposta incorreta. Esse assunto não é uma ideia 
chave. Ele foi abordado apenas como um 
argumento para justificar a necessidade de as 
empresas pequenas procurarem outro foco para 
suas atividades. 
(D) às organizações que 
trazem conhecimentos, que 
mobilizam e geram empregos 
nesses locais e que 
impulsionam o turismo. 
 
Resposta incorreta. O foco do Texto II não está 
nessas organizações. Ele está voltado para o 
desenvolvimento das pequenas empresas de 
turismo. 
(E) à venda de pacotes 
parecidos com os de gigantes 
do setor que deve ser 
incentivada para a agência 
pequena se destacar. 
 
Resposta incorreta. Essa afirmativa não 
corresponde ao que está no texto. Nele, consta 
uma opinião contrária: a de que para as agências 
pequenas poderem sobreviver, “não basta vender 
pacotes parecidos com os de gigantes do setor”. 
 
 
 
30 
 
Habilidade 
Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação entre textos 
(verbetes de dicionário ou de enciclopédia, notícia, poema, foto) que se referem ao mesmo 
tema. 
Questão 12 
Os dois textos falam sobre o mundo do turismo, entretanto, 
 
(A) o Texto I é um convite para apreciar as belezas naturais de Foz do Iguaçu e o 
Texto II trata de questões ligadas ao turismo sustentável. 
(B) o Texto II revela, de maneira alegre e divertida, aspectos do turismo sustentável de 
base ambiental ou social. 
(C) tanto o Texto I quanto o Texto II, revelam a importância de se desenvolver o turismo 
em Foz do Iguaçu. 
(D) no Texto I, há uma bela descrição das cataratas e do Parque Nacional de Iguaçu, 
repleta de detalhes. 
(E) o Texto II afirma que turistas estrangeiros vêm ao Brasil para negociar, o que se 
confirma no Texto I. 
 
GRADE DE CORREÇÃO 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) o Texto I é um convite 
para apreciar as belezas 
naturais de Foz do Iguaçu 
e o Texto II trata de 
questões ligadas ao 
turismo sustentável. 
Resposta correta. No Texto I, as belezas 
naturais das cataratas e do Parque Nacional do 
Iguaçu são descritas de forma agradável e se 
assemelha a um convite para visitar essas 
belas regiões. A foto que ilustra o texto reforça 
as palavras da autora. Já o Texto II, conforme 
visto na questão 11, tem como um dos 
principais temas o turismo sustentável. 
31 
 
(B) o Texto II revela, de 
maneira alegre e divertida, 
aspectos do turismo 
sustentável de base 
ambiental ou social. 
Resposta incorreta. No Texto II, o tom é de 
seriedade, semelhante à fala de um profissional da 
área de turismo, falando com empresários do setor 
sobre um assunto de grande relevância para 
todos. 
(C) tanto o Texto I quanto o 
Texto II, revelam a 
importância de se 
desenvolver o turismo em 
Foz do Iguaçu. 
Resposta incorreta. No Texto I, esse assunto não é 
tratado. Ele só é desenvolvido no Texto II. 
(D) no Texto I, há uma bela 
descrição das cataratas e do 
Parque Nacional de Iguaçu, 
repleta de detalhes. 
Resposta incorreta. No Texto I, não há uma 
descrição das cataratas por meio de palavras. Há 
somente uma foto que reproduz as quedas de 
água para ilustrar a matéria. 
(E) o Texto II afirma que 
turistas estrangeiros vêm ao 
Brasil para negociar, o que 
se confirma no Texto I. 
Resposta incorreta. De fato, a afirmação de que 
turistas estrangeiros vêm ao Brasil para negociar, 
está clara no Texto II, mas ela não é mencionada 
no Texto I. 
 
 
32 
 
Referências Bibliográficas 
AGUNZI, Mariana. Quer ficar comigo? Revista da Folha São Paulo. Folha de S. Paulo, 29 
out. a 04 nov. 2017. p. 46 
FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Novo dicionário da língua portuguesa. 1. ed., 
Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 1975. 
Folha de S. Paulo. Ilustrada, C6. Terça-feira, 14 de novembro de 2017. 
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática. 11. ed., São Paulo: Atual, 1990. 
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Material de apoio ao currículo do Estado 
de São Paulo: caderno do professor; língua portuguesa, ensino médio, 1ª série / Secretaria 
da Educação; coordenação geral Maria Inês Fini. – São Paulo: SE, 2014. Vol. 1 e 2. 
 
 
Sites Pesquisados 
 
 
<goo.gl/MmDZF5> Acesso em: 07 fev. 2019. 
<https://www.tuasaude.com/como-se-pega-hpv/>. Acesso em: 08 fev. 2019. 
<https://www.infopedia.pt/dicionarios/lingua-portuguesa/recidiva>. Acesso em: 08 fev. 2019. 
<http://www.viniciusdemoraes.com.br/pt-br/poesia/poesias-avulsas/borboletas>. Acesso em: 
07 fev. 2019. (adaptado) 
<https://www.dicio.com.br/sinestesia/>. Acesso em: 07 fev. 2019. 
<https://docente.ifrn.edu.br/franciscoarruda/disciplinas/eletro4am/vidas-secas>. Acesso em: 
07 fev. 2019. 
<https://www.priberam.pt/dlpo/vossemec%C3%AA>. Acesso em: 07 fev. 2019. (adaptado). 
<goo.gl/NS2ujsl>. Acesso em: 07 fev. 2019 
<http://www.jornaldepoesia.jor.br/rb.html#cobra>. Acesso em: 07 fev. 2019. (adaptado) 
 
<http://www.dicionarioinformal.com.br/pu%C3%A7anga/>. Acesso em: 07 fev. 2019. 
33 
 
<http://www.florestaaguadonorte.com.br/flores-de-jardim-da-amazonia/taja-jiboia/>. Acesso 
em: 07 fev. 2019. 
 
<http://turismo.ig.com.br/destinos-nacionais/cataratas-por-terra-agua-e-
ar/n1597216208370.html>. Acesso em: 07 fev. 2019. 
<https://www1.folha.uol.com.br/mercado/2018/02/agencias-pequenas-miram-turismo-
sustentavel-para-ganhar-espaco.shtml>. Acesso em: 08 fev. 2019. (adaptado) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
34 
 
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO 
COORDENADORIAS 
Coordenadoria Pedagógica - COPED 
Coordenador: Caetano Pansani Siqueira 
 
Coordenadoria de Informação, Tecnologia, Evidência e Matrícula - CMITE 
Coordenadora: Fátima Elisabete Pereira Thimoteo 
DEPARTAMENTOS 
 
Departamento de Desenvolvimento Curricular e de Gestão Pedagógica - DECEGEP 
Diretor: Valéria Arcari Muhi 
 
Centro dos Anos Finais do Ensino Fundamental - CEFAF 
Diretora: Carolina dos Santos Batista Murauskas 
 
Centro de Ensino Médio - CEM 
Diretora: Ana Joaquina Simões Sallares de Mattos Carvalho 
 
Equipe Curricular de Língua Portuguesa – Leitura crítica e validação do material 
 Katia Regina Pessoa, Mara Lucia David; Marcos Rodrigues Ferreira; Mary Jacomine da Silva 
 
Autoria do material de Língua Portuguesa 
Katia Regina Pessoa – 6º e 7º ano EF; Rozeli Frasca Bueno Alves – 8º, 9º ano EF e 3ª série EM; Claricia Akemi Eguti - 1ª e 
2ª EM. 
 
Professores Coordenadores dos Núcleos Pedagógicos das Diretorias de Ensino - Leitura crítica e validação do 
material 
Daniel Carvalho Nhani; Jacqueline da Silva Souza; Kátia Alexandra Amâncio Cruz; Tatiana Balli; Wanessa Aparecida de 
Godoi Santana 
 
Departamento de Avaliação Educacional - DAVED 
Diretora: Patricia de Barros Monteiro 
Assistente Técnica: Maria Julia Filgueira Ferreira 
 
Centro de Planejamento e Análise de Avaliações - CEPAV 
Diretor: Juvenal de Gouveia 
 
Ademilde Ferreira de Souza, Cristiane Dias Mirisola, Soraia Calderoni Statonato, Márcia Soares de Araújo Feitosa 
 
Centro de Aplicação de Avaliações - CEAPA 
Diretora: Isabelle Reginade Amorim Mesquita 
 
Denis Delgado dos Santos, José Guilherme Brauner Filho, Kamila Lopes Candido, Nilson Luiz da Costa Paes, Teresa 
Miyoko Souza Vilela 
 
Departamento de Tecnologia de Sistemas - DETEC 
Diretor: Marcos Aparecido Barros de Lima 
 
Centro de Planejamento e Integração de Sistemas - CPLIS 
Diretora: Camila da Silva Alcazar 
Viviana Fernandes dos Santos – Analista de Sistemas 
Representantes do CAPE 
 Leitura crítica, validação e adaptação do material para os deficientes visuais 
Tânia Regina Martins Resende