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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER VÂNIA TEIXEIRA MARQUES – RU 768130 TURMA 10/2015 ESTÁGIO SUPERVISIONADO: MAGISTÉRIO/NORMAL – ENSINO MÉDIO PIEDADE DO RIO GRANDE – MG CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER VÂNIA TEIXEIRA MARQUES – RU 768130 TURMA 10/2015 ESTÁGIO SUPERVISIONADO: MAGISTÉRIO/NORMAL – ENSINO MÉDIO Relatório de Estágio Supervisionado: Magistério/ Normal – Ensino Médio apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER. PIEDADE DO RIO GRANDE – MG SUMÁRIO INTRODUÇÃO Estágio se constitui de uma atividade prestada por estudantes, visando o aprimoramento profissional em sua área de estudo. Este é constituído por observações feitas em instituições referentes às suas áreas de atuação, também fazendo com que os estudantes adquiram experiências através da convivência com os profissionais atuantes, constitui um momento de aquisição e aprimoramento de conhecimentos e habilidades essenciais ao exercício profissional, que tem como função integrar teoria e prática. Sendo um processo de aprendizagem necessário a um profissional que deseja realmente estar preparado para enfrentar os desafios de uma carreira, e deve acontecer durante todo o curso de formação acadêmica, que nos proporciona a participação em situações reais de vida e do trabalho. Este é sobre Magistério/Normal Ensino Médio e foi realizado no período de 25/02/2019 até 2/02/2019, na Escola Estadual Dr. Antônio Batista do Nascimento, em Piedade do Rio Grande-MG. Os objetivos do Estágio Supervisionado - Magistério/ Normal – Ensino Médio são: apontar as relações entre a teoria estudada e a prática, através da pesquisa e observação; descrever a observação, o planejamento e a aplicação da prática docente no ensino médio; detalhar a auto-observação de suas vivências enquanto aprendiz para relacioná-las com a função futura de docente no ensino médio;observar os contextos histórico, político e educacional, de forma a possibilitar o entendimento da função de docente no ensino médio; exercitar as habilidades de descrição, compreensão e interpretação dos fenômenos educativos. A metodologia utilizada para compor este relatório foi de pesquisa em livros, PPP da escola e sites, mas principalmente de muito envolvimento com o dia a dia da escola e dos alunos. Assim, primeiramente fomos até a instituição de ensino para conversar com a direção e pedir autorização para a realização deste, logo comecei a acompanhar as aulas da professora Ellen Pereira, e a turma que escolhi para aplicação do plano de aula foi a turma do terceiro ano A. Então durante este período tive a oportunidade de observar como funcionava a rotina da turma e como eram as aulas da professora, tive também a oportunidade de fazer, planejar e aplicar um plano de aula, que foi muito legal, tendo desta forma uma experiência de muito aprendizado. Falarei também sobre a descrição da escola e da sala de aula, sobre os professores e alunos, suas rotinas, sua concepção de escola, de homem, de educação, de sociedade e sobre o papel do professor na educação para um futuro melhor. ESTÁGIO NO MAGISTÉRIO/NORMAL- ENSINO MÉDIO O estágio no Magistério/Normal- Ensino Médio é considerado componente curricular indispensável para minha formação como futura professora/pedagoga. É um campo específico de conhecimento e um espaço singular de formação que nos instiga a ter uma atitude investigativa. Segundo Pimenta (2005, p. 70): “A finalidade do estágio supervisionado é proporcionar que o aluno tenha uma aproximação à realidade na qual irá atuar”. A realização deste, faz com que nós como alunas coloquemos em prática o que aprendemos com o curso, interagindo e compreendendo nosso futuro ambiente de trabalho, conhecendo como funciona uma escola e adquirindo certa convivência com o meio profissional, antes que nossa carreira comece efetivamente. Permitindo assim que eu como aluna conviva com situações e problemas reais na área profissional, servindo de experiência para que possamos desempenhar corretamente funções, juntando a parte teórica à prática. É uma espécie de treino para que o estudante saiba o que encontrará ao término do curso acadêmico. Conforme Almeida e Soares (2012, p.33) “O trabalho docente é uma forma de produção não material, insere-se no âmbito da produção do saber, do conhecimento que produzimos histórica e coletivamente, na medida em que produzimos, também, as condições materiais de nossa existência. A apropriação do conhecimento é condição para nossa humanização, uma vez que não nascemos humanos, mas nos tornamos humanos pelo trabalho educativo”. Ou seja, o trabalho docente exige que o profissional da educação esteja em constante processo de atualização, tendo em vista os conhecimentos produzidos pela sociedade. A ESCOLA ESTAGIADA O Estágio Supervisionado Magistério/Normal- Ensino Médio foi realizado na Escola Estadual Dr. Antônio Batista do Nascimento. Situado à Rua Sebastião Carvalho Teixeira, 58, centro Piedade do Rio Grande-MG (32) 3335-1195 e-mail escola.248479@educacao.mg.gov.br. A escola oferece atendimento nos níveis de 6º ao 9º ano do ensino fundamental 1º ao 3º ano nível médio; curso técnico noturno para alunos que estejam cursando o ensino médio e a escola também oferece ao ensino fundamental Escola em Tempo Integral. O estágio foi realizado no período de 25 de fevereiro de 2019 a 22 de março de 2019, no turno matutino, observando o ambiente escolar. O horário de funcionamento da escola no turno da manhã é das 7h e 30 min. às 12h:00 h, na parte da tarde é das 13:00h às 17:30 h, e o horário da noite é das 18:30 h às 23h. O Estágio foi realizado no período de 25/02/2019 até 22/03/2019, no período da manhã, sendo observada uma turma do terceiro ano A do Ensino Médio. CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DA ESCOLA Por meio da consulta do Projeto Político Pedagógico da escola, identifiquei a concepção de educação adotada pela mesma quanto à concepção de homem que é fundamentar o processo educativo num ambiente democrático onde vigore a aceitação do outro, a tolerância para as diferenças, a disposição de aprender mediante o exame das eventuais divergências, a abertura à cooperação e a permeabilidade da mudança e novos desafios. Desencadear a dialética do processo de transformação para o exame dos desafios da existência individual e social, conduzindo o homem com capacidade de reflexão e apreensão crítica a partir do domínio da teoria e do método científico. Quanto a concepção de educação, possibilitar a formação de uma rede articulada de ações que garantam o processo de inclusão de alunos com deficiência intelectual, deficiência visual, transtorno global do desenvolvimento, altas habilidades e superdotação, em todos os níveis da educação básica apoiando, mediando, complementado e suplementando a escolarização dos alunos, através de recursos e estratégias específicas viabilizando, o processo de construção do conhecimento. Em relação à concepção de sociedade envolver na proposta de trabalho os segmentos da sociedade, como fontes de ideias, articuladoras de ações solidárias e cooperativas no ambiente de convivência social, capaz de compreender a nova realidade e organizar-se para construir a possibilidade histórica da emancipação humana. Quanto à concepção do papel do professor/profissional, congregar o currículo numa prática pedagógica aberta ao diálogo, à motivação e à reflexão sobre as atividades como matéria-prima, considerando além do intelecto, a afetividade do educando, a sua liberdade, a sua vontade, a sua autonomia e especialmente a sua responsabilidade ética contemplando o diálogo entre as áreas do conhecimento com suas disciplinas. A escola crê que o educador tem o papel de ajudar os educandos em sua caminhada de descobrimento do mundo. A escola é local de crescimento mútuo de professores e alunos. A relaçãoprofessor-aluno não é imposta, o professor é engajado na prática transformadora de conhecimento juntamente com o aluno. O professor deve ser visto como amigo pelo aluno, alguém a quem, diante de dúvidas e incertezas, o aluno possa recorrer. CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL Durante o estágio realizado na escola, podemos observar que a instituição tem tamanho adequado ao número de alunos nela contida, o prédio é novo, porém a iluminação é ruim, o quadro está bastante gasto, e o reflexo atrapalha bastante os alunos a enxergarem o conteúdo no quadro. A escola possui uma rampa para deficientes físicos, bem limpas, corredores altos e decorados com cartazes feitos pelos próprios alunos da escola com temas propostos pelos professores. As classes, as carteiras são dispostas em fileiras, são antigas, no entanto conservadas, cada sala possui em torno de duas janelas grandes para uma melhor ventilação nos ambientes. Quanto aos aspectos físicos contamos com um prédio em boas condições, com nove salas de aula; sala da diretoria; sala de professores; laboratório de informática; sala de recursos multifuncionais para atendimento educacional especializado (AEE); biblioteca; sala de vídeo; refeitório; cozinha; banheiros; sala de secretaria; pátio descoberto; Os móveis são de boa qualidade e em quantidade satisfatória, material didático (livros, fantoches, CDs, DVDs, Data show, computadores e um excelente acervo bibliográfico que contempla todas as faixas etárias.. A instituição também possui um ginásio poliesportivo que é da prefeitura municipal, mas foi cedido à escola para a prática de aulas de educação física e para uso de momentos culturais e artísticos. CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA Observei a turma A, que é uma turma de terceiro ano do ensino médio, possui 42 alunos, que estão sentados em 5 fileiras. A sala possui tamanho adequado para a quantidade de alunos, duas janelas grandes, quatro ventiladores de teto e um de parede, possuem também data show e caixas de som para passarem recados. Esta sala não é decorada. Alguns alunos eram bem concentrados e silenciosos, já outros conversavam bastante, mas a participação em aula dele era impressionante, eram muito interessados, pois quando a professora Ellen perguntava algo, a grande maioria dava sua opinião sobre o assunto, e como é comum em toda sala de aula, às vezes a professora era obrigada a chamar a atenção de alguns, pois se dispersavam com brincadeiras e conversas não condizentes com a aula. Esta turma estagiada pertence ao perfil socioeconômico de classe média baixa, o uso do uniforme não é obrigatório na escola, mas os alunos devem usar jeans e camisa azul ou branca. PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE AS AULAS A professora que acompanhamos chamava-se Ellen Pereira, que tem formação em filosofia, professora efetiva; e cursa atualmente o curso de pedagogia. Trabalha há dois anos como educadora. Ellen é uma professora muito querida pelos alunos, é notável que ela tem bastante domínio sobre os conteúdos abordados e controle sobre os alunos, é bem acessível tendo sempre uma relação amigável para com eles, ela procura sempre instigar a curiosidade dos educandos. Tem assim, um ótimo relacionamento com os alunos, sempre disposta a ouvi-los e responder suas dúvidas. O tratamento era igualitário a todos os alunos da turma. Não era muito rigorosa, mas cobrava dos alunos disciplina e participação nas aulas. DESCRIÇÕES DAS AULAS ASSISTIDAS Aulas de sociologia referentes à turma de terceiro ano. Na maioria das vezes, as aulas eram com muito diálogo e debates, para ver a opinião deles, então normalmente a professora Ellen começava suas aulas com alguma pergunta, para verificar o conhecimento prévio que os educandos tinham sobre os assuntos que seriam tratados, cada dia era um assunto diferente, às vezes até terminavam alguma atividade ou debate da aula do dia anterior, seguiam assim sempre interagindo uns com os outros, expressando-se de forma respeitosa sobre a visão que tinham sobre cada assunto novo que lhes era proposto. Primeiro dia: Primeiramente fui apresentada pela professora aos alunos, onde assim esclareci o motivo da minha presença em sala de aula, após isso, ela nos deu as boas-vindas e deu seguimento a aula. A professora sempre chegava na sala e fazia a chamada, para verificar quais alunos estavam presentes, para poder dar início a aula. Trouxe uma introdução à sociologia, sendo esta uma ciência que estuda as relações entre as pessoas que pertencem a uma mesma comunidade ou diferentes grupos que formam a sociedade, sendo esta pertencente ao grupo das ciências humanas. Segundo dia: Nesta aula falou-se muito dos assuntos principais da aula anterior, como por exemplo, a relação do eu com o outro, da relação entre a sociedade, regras da mesma, regras na casa de cada um, conduta e valores. Terceira aula: A professora escreveu no quadro sobre camadas sociais, mobilidade social e interagiu com a turma sobre os respectivos assuntos. Quarta aula: A professora trouxe para a turma um texto xerocado explicando sobre desigualdades, cultura, diversidade cultural, trabalho, política, entre outros assuntos. Quinta aula: A professora dividiu a sala em dois grupos, onde estes debateram sobre regras impostas em cada cultura. Sexta aula: Foi proposto para a turma que iniciassem a confecção de um portfólio onde neste deveriam falar sobre leis e regras impostas no meio em que vivem. O término do portfólio ficou como tema de casa. Sétima aula: Os alunos trouxeram o portfólio à aula, para apresentar ao grande grupo, vendo assim diferentes realidades entre os colegas. Oitava aula: Aplicação do plano de aula. Os alunos mostravam interesse conforme o assunto que era passado em aula, porém quando o assunto não interessava havia burburinhos pela sala, o que acabava atrapalhando quem queria prestar atenção na aula, onde então a professora era obrigada a parar a aula para chamar a atenção dos alunos. Enfim, todas as aulas eram para interagir com os educandos, mostrando que cada um tem um jeito de ser e culturas diferentes, que precisam ser respeitadas para que tenhamos uma sociedade mais justa e mais harmônica. PLANO DE AULA Tema: Valores IDENTIFICAÇÃO: Estagiária: Vânia Teixeira Marques Escola Estadual Dr. Antônio Batista do Nascimento Disciplina: Sociologia. Turma: 3º A Professora Regente: Ellen Pereira JUSTIFICATIVA: Rever que a grande dificuldade do ser humano ainda é, o de não dar o devido valor e não confiar e confiar no seu potencial. OBJETIVOS: Refletir sobre os valores na sociedade. Mostrar a importância de acreditar em si e no outro. SÍNTESE DO ASSUNTO: Gostaria que cada aluno percebesse a importância da sua participação na sociedade através da reflexão de Eduardo Shinyashiki, onde fala sobre a importância de resgatar valores, DESENVOLVIMENTO DA AULA: Primeiramente entreguei para os alunos um texto xerocado (anexo 1), em seguida pedimos para que cada aluno fizesse a leitura de uma parte do texto, havendo a participação de todos. Logo após iniciei um diálogo com a turma sobre o mesmo, onde expressaram a suas opiniões sobre o assunto. Em seguida confeccionamos juntos, um cartaz onde cada um recebeu uma folha com desenhos de mãos para pintar, recortar e nela escrever “um valor que acha importante em sua vida” . E por fim colamos todas as mãos em uma cartolina para expor na sala. RECURSOS: Recursos necessários: Xerox, cartolina e cola. AVALIAÇÃO: A avaliação foi desde o início da atividade. Foi observado o interesse e participação de todos nas atividades propostas. REFERÊNCIAS: Texto reflexivo de Eduardo Shinyashiki. CONSIDERAÇÕES FINAIS O estágio realizado foi de extrema importância para nosso crescimento profissional, pois enriqueceu nosso conhecimento para uma formação de qualidade. A experiência adquirida durante a realização do estágio acrescentou perspectivas e ideias novas, dando entusiasmo para continuar nesta futura profissão que requermuita pesquisa e reflexão da realidade educacional. O respectivo estágio foi muito relevante, pois acompanhei a prática docente, percebi que a professoras têm uma sistemática onde expõem o conteúdo, explica o assunto e pede a participação dos alunos com suas opiniões. O estágio é considerado um aprendizado, no qual temos a oportunidade de acompanhar a realidade dentro da sala de aula. Com o referente estágio entendi que o professor deve estar sempre disposto a aprender com os alunos, respeitar seus conhecimentos adquiridos no seu cotidiano, principalmente pela facilidade de acesso a diversos meios como a informática, televisão, etc. O professor deve estar sempre avaliando a sua prática e, assim, estar continuamente em busca de aperfeiçoamento para desempenhar com qualidade a sua prática educativa e contribuir com uma aprendizagem significativa para esses alunos. Ele precisa se assumir como profissional libertador, que valoriza o aluno e que consegue propiciar novos aprendizados por meio de interrogações durante o processo educativo. Tornar o aluno um ser pensante e crítico, inquieto diante do mundo e disposto a transformá-lo. REFERÊNCIAS PIMENTA, S. G. O estágio na formação de professores: unidade, teoria e prática? São Paulo: Cortez, 2005. ALMEIDA, Claudia Mara de; SOARES, Kátia Cristina Dambiski. Professor de educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental: aspectos históricos e legais da formação. – Curitiba: Intersaberes, 2012. (Série Formação do Professor). Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola. ANEXOS
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