Exercícios EDUCAÇÃO ESPECIAL NO CONTEXTO ESCOLA - FAMÍLIA E TRABALHO

Prévia do material em texto

Questão 1/5 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho 
Leia a seguinte passagem de texto: 
“A inclusão escolar é um tema amplamente discutido nas comunidades acadêmicas e vem ganhando cada vez mais espaço 
em discussões sobre as necessidades do aluno público alvo da educação especial. Por conseguinte, reconhecendo os 
benefícios e o imperativo moral e ético presente no processo de inclusão escolar, atenta-se para a necessidade de estratégias 
que favoreçam sua inclusão em escolas regulares”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MATURANA, A. P. P. M.; CIA, F. Educação Especial e a relação família - escola: Análise da produção científica de teses e dissertações. Revista Quadrimestral da Associação 
Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo, v. 19, n. 2, p. 349-358, maio/ago. 2015. http://www.scielo.br/pdf/pee/v19n2/2175-3539-pee-19-02-00349.pdf. Acesso em 01 fev. 2019. 
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Família e escola: O processo de inclusão escolar de 
crianças com deficiências sobre a Educação Especial, é correto afirmar que a história da Educação Especial no Brasil teve 
início: 
Nota: 20.0 
 
A A partir do século XXI. 
 
B Com a abertura da escola regular para atendimento às crianças com deficiência. 
 
C Na segunda metade do século XIX. 
Você acertou! 
Comentário: A alternativa correta é a letra “c”. “[...] a história da educação especial teve início no Brasil 
na segunda metade do século XIX, quando as pessoas com deficiências eram vítimas de negligência e 
abandono” (texto-base, p. 2). 
 
D No começo do século XVI. 
 
E Com a inserção das pessoas com deficiência em ambientes públicos, na segunda metade do 
século XV. 
 
Questão 2/5 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho 
Considere o seguinte extrato de texto: 
“A família constitui o primeiro grupo social do qual o indivíduo faz parte, tendo normas, regras, crenças, valores, papéis próprios 
e previamente definidos, caracterizando-se como a primeira mediadora, por excelência, entre indivíduo e sociedade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MATURANA, A. P. P. M.; CIA, F. Educação Especial e a relação família - escola: Análise da produção científica de teses e dissertações. Revista Quadrimestral da Associação 
Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo, v. 19, n. 2, p. 349-358, maio/ago. 2015. http://www.scielo.br/pdf/pee/v19n2/2175-3539-pee-19-02-00349.pdf. Acesso em 01 fev. 2019. 
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Família e escola: O processo de inclusão escolar de 
crianças com deficiências sobre o compartilhamento entre família e escola e a educação inclusiva, assinale a alternativa 
correta: 
Nota: 20.0 
 
A As instituições família e escola compartilham funções sociais, políticas e educacionais 
necessárias ao desenvolvimento da criança com deficiência. 
Você acertou! 
Comentário: A alternativa correta é a letra “a”. “A família e a escola são duas instituições que 
proporcionam o desenvolvimento fundamental das crianças com deficiências para sua trajetória de vida 
e para sua constituição entanto sujeitos autônomos. São nestes contextos que se acentuam, se destacam 
e são trabalhadas suas dificuldades e suas potencialidades [...]. A família e a escola compartilham 
funções relacionadas à educação e às funções sociais e funções políticas. Dessa forma, contribuem e 
também podem influenciar na formação do sujeito. São elas responsáveis pela transmissão de valores e 
conhecimentos. Conforme Dessen e Polonia [...]), a escola e a família além de contribuir e influenciar a 
formação do cidadão, compartilham funções sociais, políticas e educacionais [...]. São responsáveis pela 
transmissão e construção de conhecimento. Emergem como duas instituições fundamentais para 
desencadear os processos evolutivos dos cidadãos, as quais atuam como inibidoras ou propulsoras de 
seu crescimento intelectual, físico, social emocional e psicológico. Na família, fomenta-se o processo 
de socialização, proteção e desenvolvimento no plano afetivo, social e cognitivo. Na escola, assegura-
se o processo de ensino-aprendizagem, cujos conteúdos curriculares auxiliam na construção de 
conhecimento. Ambas, família e escola, podem e devem trabalhar de forma conjunta com as crianças 
com deficiências. Uma vez que a história da educação especial teve início no Brasil na segunda metade 
do século XIX, quando as pessoas com deficiências eram vítimas de negligência e abandono. “Em um 
primeiro momento, a educação desses indivíduos acontecia em escolas anexas aos hospitais 
psiquiátricos e também em instituições especializadas” (SILVA [...])” (texto-base, p. 1 e 2). 
 
B A família deve assumir o desenvolvimento integral do aluno com deficiência, cabendo à 
escola apenas receber e aceitar as orientações e diagnósticos dos pais. 
 
C A escola deve se responsabilizar pelo desenvolvimento integral da criança com deficiência, já 
a família deve se responsabilizar apenas com o desenvolvimento cognitivo desse educando. 
 
D Escola e família são instituições distintas e, por isso, não devem contribuir entre si para o 
desenvolvimento integral da criança com deficiência. 
 
E A família não contribui para o desenvolvimento integral da criança com deficiência, motivo 
pelo qual a escola deve arcar com todas as responsabilidades ligadas a esse processo. 
 
Questão 3/5 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho 
Leia a seguinte passagem de texto: 
“Segundo Pereira [...], ‘cabe à escola, cada vez mais, interagir com a família e a sociedade, com projetos que resgatem o valor 
humano de cada um, de cada aluno. É na vivência com o outro ser humano que a criança se permitirá avaliar seus 
conhecimentos’”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Taiane Vieira da. Inclusão escolar: Relação família-escola. Educere, XII Congresso Nacional de Educação, p. 14242-14254, 2015. 
http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/16662_8048.pdf. Acesso em 18 fev. 2019. 
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Família e escola: O processo de inclusão escolar de 
crianças com deficiências sobre as quatro ações fundamentais que os profissionais da escola devem ter para com a família 
e que estão diretamente relacionadas com o vínculo e com uma boa relação entre ambas, é correto afirmar que duas dentre 
essas ações são: 
Nota: 20.0 
 
A Dar suporte educacional aos pais dos alunos e desconsiderar a cultura familiar do educando. 
 
B Reconhecer e valorizar os esforços dos docentes e estabelecer uma relação exclusivamente 
técnica entre escola e família. 
 
C Estabelecer vínculo com a família e colocar-se no lugar dos pais dos alunos. 
Você acertou! 
Comentário: A alternativa correta é a letra “c”. Para McWilliam, Tocci e Habin [...], há quatro atitudes 
que os profissionais devem ter com a família: 1. Estabelecimento de vínculo com a família e suporte 
para participarem da educação de seus filhos; 2. Reconhecer e valorizar os esforços dos pais; 3. 
Colocar-se no lugar dos pais e compreender suas preocupações; 4. Desenvolver uma relação de 
confiança (texto-base, p. 8). 
 
D Desvalorizar os hábitos familiares e dar suporte acadêmico aos pais dos alunos. 
 
E Impedir os pais de participar da educação dos filhos e desconsiderar a família do aluno. 
 
Questão 4/5 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho 
Considere o seguinte extrato de texto: 
“[...] reconhecendo os benefícios e o imperativo moral e ético presente no processo de inclusão escolar atenta-se para a 
necessidade de estratégias que favoreçam sua inclusão em escolas regulares. A relaçãofamília-escola é apontada como um 
importante fator de influência no processo de inclusão, uma vez que traz implicações para o desenvolvimento social e cognitivo 
do aluno”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MATURANA, A. P. P. M.; CIA, F. Educação Especial e a relação família - escola: Análise da produção científica de teses e dissertações. Revista Quadrimestral da Associação 
Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo, v. 19, n. 2, p. 349-358, maio/ago. 2015. http://www.scielo.br/pdf/pee/v19n2/2175-3539-pee-19-02-00349.pdf. Acesso em 01 fev. 2019. 
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Família e escola: O processo de inclusão escolar de 
crianças com deficiências sobre a relação família e escola em prol da criança com deficiência, é correto afirmar que: 
Nota: 20.0 
 
A A família não contribui para o desenvolvimento integral da criança com deficiência, motivo 
pelo qual a escola deve arcar com todas as responsabilidades ligadas a esse processo. 
 
B Tanto a escola quanto a família são instituições fundamentais ao desenvolvimento da criança 
com deficiência. 
Você acertou! 
Comentário: A alternativa correta é a letra “b”. “A família e a escola são duas instituições que 
proporcionam o desenvolvimento fundamental das crianças com deficiências para sua trajetória de vida 
e para sua constituição entanto sujeitos autônomos. São nestes contextos que se acentuam, se destacam 
e são trabalhadas suas dificuldades e suas potencialidades [...]. A família e a escola compartilham 
funções relacionadas à educação e às funções sociais e funções políticas. Dessa forma, contribuem e 
também podem influenciar na formação do sujeito. São elas responsáveis pela transmissão de valores e 
conhecimentos. Conforme Dessen e Polonia [...]), a escola e a família além de contribuir e influenciar a 
formação do cidadão, compartilham funções sociais, políticas e educacionais [...]. São responsáveis pela 
transmissão e construção de conhecimento. Emergem como duas instituições fundamentais para 
desencadear os processos evolutivos dos cidadãos, as quais atuam como inibidoras ou propulsoras de 
seu crescimento intelectual, físico, social emocional e psicológico. Na família, fomenta-se o processo 
de socialização, proteção e desenvolvimento no plano afetivo, social e cognitivo. Na escola, assegura-
se o processo de ensino-aprendizagem, cujos conteúdos curriculares auxiliam na construção de 
conhecimento. Ambas, família e escola, podem e devem trabalhar de forma conjunta com as crianças 
com deficiências. Uma vez que a história da educação especial teve início no Brasil na segunda metade 
do século XIX, quando as pessoas com deficiências eram vítimas de negligência e abandono. “Em um 
primeiro momento, a educação desses indivíduos acontecia em escolas anexas aos hospitais 
psiquiátricos e também em instituições especializadas” (SILVA [...])” (texto-base, p. 1 e 2). 
 
C A escola deve assumir o desenvolvimento integral do aluno com deficiência, cabendo à 
família apenas aceitar as orientações e diagnósticos dessa instituição de ensino. 
 
D A família deve se responsabilizar pelo desenvolvimento integral da criança com deficiência, 
já a escola deve se responsabilizar apenas com o desenvolvimento cognitivo desse educando. 
 
E Escola e família são instituições distintas e, por isso, não devem contribuir entre si para o 
desenvolvimento integral da criança com deficiência. 
 
Questão 5/5 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho 
Atente para a seguinte afirmação: 
“O processo de inclusão surge como um procedimento que exige adequação mútua, envolvendo esforços de todas as partes 
envolvidas, visando promover e implementar os ajustes necessários para que se possibilite o livre acesso e a convivência de 
todos em espaços comuns”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MATURANA, A. P. P. M.; CIA, F. Educação especial e a relação família - escola: Análise da produção científica de teses e dissertações. Revista Quadrimestral da Associação 
Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo, v. 19, n. 2, p. 349-358, maio/ago., 2015. http://www.scielo.br/pdf/pee/v19n2/2175-3539-pee-19-02-00349.pdf. Acesso em 01 fev. 2019. 
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Família e escola: O processo de inclusão escolar de 
crianças com deficiências sobre movimentos nacionais e internacionais que promoveram marcos na história da educação 
especial e inclusiva, assinale a alternativa correta: 
Nota: 20.0 
 
A Os movimentos nacionais e internacionais não promoveram marcos significativos em prol do 
desenvolvimento da educação especial e inclusiva. 
 
B O movimento de pais e mestres do Brasil foi o único responsável por inserir a educação 
especial na sociedade e nas escolas brasileiras. 
 
C Os marcos que envolvem a educação especial e inclusiva ocorreram apenas em âmbito 
nacional. 
 
D Os movimentos nacionais e internacionais têm buscado uma política inclusiva. 
Você acertou! 
Comentário: A alternativa correta é a letra “d”. “Para Maciel [...], movimentos nacionais e internacionais 
têm buscado uma política inclusiva, cujo auge se deu em junho de 1994, por meio da Declaração de 
Salamanca, elaborada nessa cidade espanhola durante a Conferência Mundial de Educação Especial, 
que contou com a participação de 88 países e 25 organizações internacionais. Essa declaração marcou a 
mudança de olhar para a realidade discriminatória que as pessoas com deficiências enfrentam” (texto-
base, p. 2). 
 
E Não há registros de conferências e declarações nacionais e/ou internacionais que possam ser 
consideradas como marcos para a educação especial e inclusiva.