Projeto de Ensino e Pesquisa em Educação Física: A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL DESAFIOS E POSSIBILIDADES

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ERIC AMORIN
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: DESAFIOS E POSSIBILIDADES
Rio do Sul
2019
ERIC AMORIN
ERIC AMORIN
A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: DESAFIOS E POSSIBILIDADES
Projeto de Ensino apresentado à Unopar, como requisito parcial à conclusão do Curso de Educação Física.
Orientadores:
Tutor presencial: Prof. Patrícia Luiza de Moraes
Tutor à distância: Prof. Lana Carla Alves
Rio do Sul
2019
AMORIN, Eric. A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: DESAFIOS E POSSIBILIDADES. 2019. 15 folhas. Projeto de Ensino (Graduação em Educação Física) – Centro de Ciências Exatas e Tecnologia. Universidade Norte do Paraná, Rio do Sul, 2019.
RESUMO
O projeto traz como tema: “A Impotância da Educação Física Escolar na Educação Infantil: Desafios e Possibilidades”. Abrangendo a linha de pesquisa da atividade física dentro da educação básica na área da educação física escolar. O projeto está voltado para as turmas da educação infantil. A justificativa por essa escolha se deu em buscar entender as atualidades do ensino de educação física na educação infantil nas escolas Brasileiras. Abordaremos aspectos ligados à educação brasileira e os desafios que os profissionais de educação física encontram em trabalhar com essas atividades físicas no âmbito escolar devido à precariedade de estrutura e recursos metodológicos para desenvolver suas atividades diante das realidades dos ambientes escolares. Problemática: Quais os principais desafios encontrados pelos professores de educação física ao trabalhar suas atividades no ambiente escolar diante da realidade das estruturas escolares de nosso país? Quais as garantias de um ensino de qualidade abordadas nas leis Brasileiras? Como tem sido essa realidade na prática? O objetivo consiste em analisar as leis brasileiras que garantem um ensino de qualidade para os alunos, refletindo a realidade das estruturas de nossas escolas aqui no Brasil a fim de entender como é difícil do professor de educação física estar realizando suas aulas de forma atrativa e expositiva e, assim trazendo novas possobilidades para um aprendizado de qualidade. A metodologia é de caráter bibliográfico e exploratório, onde foram realizadas pesquisas em artigos sobre o tema e também nas obras de autores como: SOUZA (2013), SILVA, (2007), GARGLIO, (2005), SOARES, (1996) dentre outros.
Palavras-chave: Brasil. Desafios. Educação Física. Prática. Possibilidades.
SUMÁRIO
	
INTRODUÇÃO
O projeto traz como tema: “A Impotância da Educação Física Escolar na Educação Infantil: Desafios e Possibilidades”. Este projeto contempla a linha de pesquisa da atividade física dentro da educação básica na área da educação física escolar. Este projeto está voltado para as turmas da educação infantil.
É de muita impotância discutir-mos esse conteúdo, pois sabemos que quando falamos de educação no contexto escolar, muitos são os desafios encontrados. Desta forma é preciso reconhecer estes desafios e transforma-los em possibilidades. O projeto nos fará reflexionar sobre estas discussões apresentadas a seguir. Nossa lei Brasileira traz uma abordagem onde mostra a garantia de um ensino com qualidade para todo cidadão Brasileiro, no entanto muito tem se deixado a desejar, pois na prática as realidades encontradas nesse ambiente dizem ao contrario para quem o presencia.
Desta forma o projeto constroi a seguinte problemática: Quais os principais desafios encontrados pelos professores de Educação Física ao trabalhar suas atividades no ambiente escolar diante a realidade das estruturas escolares de nosso país? Quais as garantias de um ensino de qualidade abordadas nas leis Brasileiras? Como tem sido essa realidade na prática?
Muitos são os questionamentos, a fim de entendê-los o objetivo consiste em analisar as leis brasileiras que garantem um ensino de qualidade para os alunos, e refletir sobre a realidade das estruturas de nossas escolas aqui no Brasil a fim de entender como é difícil do professor de educação física estar realizando suas aulas de forma atrativa e expositiva. 
Com frequência, essas dificuldades acabam desmotivando esse profissional. (CANESTRARO; ZULAI; KOKUT. 2008).
Conforme afirma Bracht (2003, p. 39), “a existência de materiais, equipamentos e instalações adequadas é importante e necessária para as aulas de Educação Física, sua ausência ou insuficiência podem comprometer o alcance do trabalho pedagógico”.
À vista disso procuramos buscar novas possibilidades para aulas de educação física de qualidade e reconhecimento, aonde esta venha ser bem aceita no meio escolar, não como uma disciplina que tem apenas como função ministrar aulas de futebol, voleibol, basquetebol.
A aula de educação física é “um lugar de aprender coisas e não apenas o lugar onde àqueles que dominam técnicas rudimentares de um determinado esporte vão “praticar” o que já sabem enquanto aqueles que não sabem continuam no mesmo lugar” (SOARES, 1996). 
A metodologia utilizada para o desenvolvimento do presente projeto é de caráter bibliográfico e exploratório, onde várias foram as pesquisas realizadas. Foram analisados artigos sobre a temática, as quais contribuíram para as presentes discussões, livros trabalhados durante o semestre assim como as disciplinas trabalhadas durante esses anos do curso, e também obras de autores que fazem uma abordagem voltada para os assuntos aqui levantados.
Entre os principais teóricos aqui citados, destacam-se: SOUZA (2013), SILVA, (2007), GARGLIO, (2005), SOARES, (1996) dentre outros.
TEMA DO PROJETO
O projeto traz como tema: “A Impotância da Educação Física Escolar na Educação Infantil: Desafios e Possibilidades”. Este projeto contempla a linha de pesquisa da atividade física. Este está voltado para as turmas da educação infantil.
É de muita impotância discutir-mos esse conteúdo, pois sabemos que quando falamos de educação no contexto escolar, muitos são os desafios encontrados. Desta forma é preciso reconhecer estes desafios e transforma-los em possibilidades.
JUSTIFICATIVA
A justificativa pela escolha deste tema se deu em buscar entender as atualidades do ensino de Educação Física na educação infantil de nossas escolas.
Assim abordaremos aspectos relacionados à Educação Física brasileira e os desafios que os profissionais encontram em trabalhar essas atividades no meio escolar devido à precariedade de estrutura, materiais e recursos metodológicos para desenvolver suas atividades diante das realidades dos ambientes escolares.
E quando o assunto é atividade física, o professor de educação física encontra muitas dificuldades em sua área, que de certa forma, refletem na qualidade e na execução das suas funções, como por exemplo, a falta de materiais e recursos nas escolas. Na maioria das vezes por falta de incentivo do Poder Público.
Este projeto consiste em perceber os problemas referentes ao contexto escolar na educação Brasileira, principalmente ao tratarmos da nossa base de formação tanto de caráter, tanto profissional como social que é a nossa educação infantil.
Nossa lei Brasileira traz uma abordagem onde mostra a garantia de um ensino com qualidade para todo cidadão Brasileiro, no entanto muito tem se deixado a desejar, pois na prática as realidades encontradas nesse ambiente dizem ao contrario para quem o presencia.
Nesse contexto não podemos negar em assumir que o espaço escolar é um fator que influencia o desenvolvimento das aulas de Educação Física, pois ele molda conteúdos e pode possivelmente impedir que determinadas práticas sejam realizadas, assim como condições objetivas de trabalho (materiais, espaços,salário, jornada de trabalho, entre outras) afetam diretamente a prática docente. (LEITÃO. 1997, p 2).
Ao compararmos essas discussões fazendo junção à disciplina de educação física no ambiente escolar, os desafios ficam ainda maiores. A precariedade das estruturas das escolas, da falta de recursos materiais metodológicos para que o professor venha desenvolver seus planos, a falta de formação continuada que preparam este profissional, a falta de reconhecimento especial da disciplina, enfim, uma série de fatores que tem resultado em aspectos negativos. 
A deficiência de infraestrutura nas escolas segundo Satyro e Soares (2007, p.07) afeta diretamente a qualidade da educação. Prédios e instalações inadequadas, a inexistência de bibliotecas, espaços esportivos e laboratórios, a falta de acesso a livros didáticos, materiais de leitura, a relação inadequada ao tamanho da sala de aula e o número de alunos, são problemas que influenciam diretamente no desempenho dos alunos. Por isso é essencial discutir-mos essa temática.
SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA
O projeto se destina para as turmas de educação infantil.
PROBLEMATIZAÇÃO
Quais os principais desafios encontrados pelos professores de educação física ao trabalhar suas atividades no ambiente escolar diante da realidade das estruturas escolares de nosso país? Quais as garantias de um ensino de qualidade abordadas nas leis Brasileiras? Como tem sido essa realidade na prática?
OBJETIVO GERAL
Analisar as leis brasileiras que garantem um ensino de qualidade e igualdade para os alunos e relacioná-las aos desafios encontrados pelo professor de educação física ao desenvolver sua prática no âmbito escolar da educação infantil na atualidade.
Específicos:
Refletir sobre o direito de qualidade de ensino a ser prestado pelo setor educacional no Brasil;
Refletir sobre a realidade das estruturas de nossas escolas aqui no Brasil a fim de entender a dificuldade do professor de educação física estar realizando suas aulas de forma atrativa e expositiva;
Compreender a prática a ser desenvolvida pelo professor de educação física na educação infantil.
REVISÃO DE LITERATURA
LEIS QUE GARANTEM UM ENSINO DE QUALIDADE E IGUALDADE NO BRASIL
A Educação física vem enfrentando há muito tempo vários desafios para adquirir um espaço reconhecido no contexto escolar Brasileiro de forma a manifestar sua importância para o desenvolvimento integral dos educandos. Diante deste questionamento DUCKUR (2004, p. 39), nos afirma que:
Nos últimos vinte anos, a Educação Física brasileira tem vivenciado um processo de intensa crítica ao paradigma da aptidão física e à função que historicamente essa prática assumiu na sociedade brasileira. Diversos autores iniciaram nos anos 80, uma crítica contundente: a denúncia com relação à prática de uma Educação Física elitista, preconceituosa, excludente e fragmentada que sustentava a ação dos professores de Educação Física Escolar (...) DUCKUR (2004, p. 39).
Conforme esta citação se percebe a extensão do problema ao longo dos anos se repetindo. No entanto, é necessário reconhecer que a Educação Física continua lutando para o reconhecimento de sua identidade.
Compreende-se que muitas são as contradições quando nos referimos a esta lei, pois ela traz a expressão sobre a formação para o exercício da docência em nível básico, onde não se valoriza a formação especifica do profissional de educação física, deixando aberto até mesmo para uma formação mínima em nível médio na modalidade Normal, onde este estará apto a favorecer a pratica.
A IMPORTÂNCIA DA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO CONTEXTO ESCOLAR E OS DESAFIOS PARA SEU RECONHECIMENTO
A disciplina de educação física tem um papel muito importante na formação do sujeito, e esta se torna indispensável para a formação da base do mesmo, que ocorre ainda lá na infância.
De acordo com LE BOULCH:
“A Educação Física é tão importante quanto às demais áreas educativas, pois procura desabrochar no indivíduo suas aptidões e aquisições de habilidades e capacidades. Entretanto, o movimento é a forma de comunicação predominante na vida humana”. (1988, p. 26).
Desta forma, abordar aspectos ligados à educação física na educação infantil é de grande importância, visto que é nesta fase que ela contribui para o desenvolvimento e, consequentemente, é considerada indispensavel para a formação integral na area da Educação Infantil.
OS DESAFIOS DA PRÁTICA DOCENTE DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA DIANTE DA SUA PRÁTICA NO COTIDIANO ESCOLAR DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Enquanto futuros profissionais na área de educação física, precisamos conhecer e valorizar nossas práticas, a fim de que estas passem a ser reconhecidas, procurando sempre lutar pelas nossas ideias e fazer com que compreendam que esta disciplina é indispensável no processo de ensino aprendizagem dos alunos.
Sobre este aspecto, SOUZA (2013, p. 25) nos aponta que:
Os docentes de educação física, em geral, não usufruem das condições necessárias para realizar uma boa prática pedagógica, sendo comum a falta de espaço físico e a precariedade dos materiais existentes. Esses fatores geram um alto grau de limitação diário e, consequentemente, o desinteresse dos alunos. SOUZA (2013, p. 25).
Perante a citação de Souza (2013) podemos reconhecer que ainda existam essas dificuldades. E se torna evidente quando fazemos as atividades de estagio, onde se percebe que há falta de infraestrutura da escola principalmente relacionada às quadras esportivas e a falta de materiais para o professor desenvolver seu planejamento, o que provoca a desmotivação dos alunos pelas aulas.
A IMPORTÂNCIA DA ATIVIDADE FÍSICA DE FORMA A CONTEMPLAR A LUDICIDADE NAS AULAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
As atividades físicas no ambiente escolar são essenciais para que as crianças tenham prazer pela disciplina, desta forma esta deve fazer parte desse cotidiano, de forma a ser organizada e planejada.
Deste modo, entendemos que a ludicidade é uma ferramenta que possibilita a aprendizagem da criança, assim como o professor de educação física ao valorizar a inserção do lúdico em suas aulas estará desenvolvendo capacidades únicas e necessárias para que ocorra o desenvolvimento das crianças.
De acordo com GARIGLIO (1995, p. 31), este afirma que:
Desta forma, a vivência lúdica dentro do universo da Educação Física esta condicionada às amarras e normas que a instituição lhe impõe e as quais estão sujeita. Como exemplo, podemos citar a duração pré-determinada pela escola de 50 minutos para cada aula duas vezes por semana, colocando a Educação Física à mercê de um horário que determina em quais e quantos dias da semana as aulas acontecem. A racionalização destes mecanismos institucionais pode ser um dos principais empecilhos de uma vivência de ludicidade no cotidiano da Educação Física escolar. GARIGLIO (1995, p. 31).
As atividades físicas relacionadas ao lúdico contribuem de forma especial para manter a saúde através da brincadeira, facilitando o crescimento e o bem estar dessas crianças, além de favorecer a interação entre os grupos sociais, formando um caráter valioso, e assim se desenvolvendo em sociedade, pois o brincar promove esta comunicação que se torna essencial no convívio da sociedade.
Faz-se necessário reverter este cenário, e batalharmos por uma educação física de qualidade e reconhecimento em nosso País, aonde esta venha ser reconhecida, não como uma disciplina que tem apenas como função ensinar o futebol, o voleibol, o basquetebol. 
É preciso romper essas dificuldades que vem sendo impostas há anos, gerando constrangimento para os profissionais e impedindo a possibilidade de um aprendizado expressivo diante das aulas de educação física.
DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)
Ao refletir sobre as unidades temáticas a serem utilizadas neste projeto, optou-se por desenvolver os conceitos: jogos, brincadeiras culturais, atividades físicas, esportes, desenvolvimento motor, entre outros.
1º MOMENTO: Organizaruma reunião para a apresentação formal do projeto para toda equipe escolar, a fim de fazer um debate que vise melhoria diante desses desafios. Fazer uma discussão diante dos principais tópicos – Estrutura física da escola, materiais didáticos e valorização das atividades desenvolvidas. Fazer um levantamento crítico e discutir ideias construtivas.
2º MOMENTO: Realização dos Jogos e brincadeiras culturais.
3º MOMENTO: Realização das atividades físicas.
4º MOMENTO: Realização dos esportes selecionados.
5° MOMENTO: Realização das atividades de desenvolvimento motor.
6º MOMENTO: Colocar o que foi discutido em prática de forma a contemplar os objetivos propostos.
7º MOMENTO: Organização dos materiais a serem utilizados e dos conteúdos a serem trabalhados de acordo com o cronograma.
8º MOMENTO: Desenvolver as atividades de acordo com o que foi planejado na terceira etapa.
9º MOMENTO: Promover os momentos lúdicos diante das atividades físicas. 
10º MOMENTO: Culminância do projeto.
RECURSOS:
Humanos: Professores de Educação Física, alunos, equipe escolar, familiares. Materiais: bola, rede, corda, cadeiras, Espaço físico interno e externo, mural, cones, barbante, elásticos, materiais recicláveis papeis variados e dentre outros.
AVALIAÇÃO: Se dará de forma continua durante todo o processo através das observações e registros.
TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO – CRONOGRAMA
	ATIVIDADES
	SEMANAS / ANO 2019
	Jogos e brincadeiras culturais.
	2ª semana de Maio:
1° aula: Jogo do mata-mata.
2° aula: Brincadeira de pega-pega e variações.
3° aula: Brincadeira cantada escravos de Jô.
	Atividades físicas.
	3ª semana de Maio:
1° aula: Caminhada pelo bairro da escolinha.
2° aula: Construção do circuido com mateirais recicláveis.
3° aula: Circuito utilizando os materiais construidos na ultima aula.
	Esporte (Atletismo).
	1ª semana de junho:
1° aula: Corrida do saco.
2° aula: Circuito de desafios com obstaculos.
3° aula: Corrida de revezamento.
	Desenvolvimento motor
	2ª semana de junho:
1° aula: Tapete cruzado.
2° aula: Amarelinha com bambolês.
3° aula: Pular corda e pular elástico.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente projeto nos trouxe ao conhecimento a realidade das escolas Brasileira em relação à disciplina de educação física e também sobre o desenvolver da mesma na educação infantil. Notamos que são muitos os desafios que os professores encontram em seu cotidiano escolar no desenvolver de sua prática pedagógica, pois a lei que trata da disciplina de educação física e que aqui foi apresentada deixa a desejar favorecendo a sua desvalorização no que se refere à formação deste profissional, deixando a lei em várias compreensões negativas.
Em relação às atividades nesses espaços da educação infantil nas escolas brasileiras, tem se notado a problemática da falta de estruturas, materiais e recursos metodológicos para o professor de educação física desenvolver um bom trabalho. 
Quando falamos da realidade das escolas públicas nas áreas mais pobres a condição de infraestrutura é ainda mais precária, não havendo nem mesmo quadras, e nem materiais necessários para desenvolver atividades físicas, tornando muito difícil o trabalho do profissional de educação física.
A problemática que foi discutida durante o projeto, buscou entender e refletir sobre esses principais desafios encontrados pelos professores de educação física ao trabalhar suas atividades no ambiente escolar diante a realidade das estruturas escolares de nosso país. No entanto a realidade presenciada na pratica atual de nossas escolas Brasileiras mostram a falta de compromisso com a educação infantil.
Finalmente, as discussões aqui realizadas e apresentadas foram de grande importancia para minha formação acadêmica, me fez perceber os desafios que os profissionais de educação física encontram, mas o mais importante diante de tudo isso é que não devemos ficar esperando respostas positivas dos nossos governantes, mas sermos criativos, criando possibilidades, assim utilizando nossas técnicas de forma a incluir o lúdico nas atividades físicas da educação infantil e promover essa aprendizagem. Nós podemos fazer essas parte na prática e mudar não a realidade teórica, mas vivenciar a prática colaborando para o futuro de nossos pequenos cidadãos.
REFERÊNCIAS
SATYRO, Natália; SOARES, Sergei. A infraestrutura das escolas brasileiras de ensino fundamental: um estudo com base nos censos escolares de 1997 a 2005. Brasília: IPEA, 2007.
CANESTRARO, Juliana de Félix; ZULAI, Luiz Cláudio; KOGUT, Maria Cristina. Principais dificuldades que o professor de educação física enfrenta no processo ensino-aprendizagem do ensino fundamental e sua influência no trabalho escolar. 2008. Disponível em acesso em: 12 de agosto de 2014.
BRACHT, Valter. Educação física e aprendizagem social. Porto Alegre, Magister, 1992.
SOARES, C. L. Educação física escolar: Conhecimento E especificidade. Rev. paul. Educ. Fís., São Paulo, supl.2, p. 6-12, 1996.
LEITÃO, Paula de Freitas. A relevância da educação física para a formação integral do aluno de 07 à 11 anos. Campinas, SP; 1997. Disponível em acesso em: 12 de agosto de 2014.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN. Lei n° 9394/96. Brasília, 20 Dez. 1996.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação física / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997.
DUCKUR, Lusirene Costa Bezerra; Em Busca da Formação de Indivíduos Autônomos nas de aulas de Educação Física. Campinas, SP: Autores Associados, 2004.
GARIGLIO, José Ângelo. A ludicidade no jogo de relações trabalho/escola. 1995.
LE BOULCH, J. Educação Psicomotora: a psicocinética na idade escolar. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 1988. 356p.
SILVA E SILVA, Elizabeth da; SILVA, Ildo Rosa da; ANDRADE, Marcos Pacheco. A contribuição da Educação Física na aprendizagem infantil segundo a opinião dos professores. Monografia. Núcleo de Saúde da Universidade Federal de Rondônia. Graduação de Licenciatura Plena em Educação Física. Ji-Paraná, RO, 2007.
SOUZA, Túlio Vinícius Andrade; TORRES, Gilvaní Alves Pilé; NETO, Mário Duarte Barros. Educação física escolar: soluções pedagógicas para as principais dificuldades encontradas pelos professores da educação básica. Vol. 01, N° 01
– Setembro, 2013 Associação Brasileira de Incentivo à Ciência – ABRIC.