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Apol 2 Altas Habilidades Superdotação

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Questão 1/5 - Altas Habilidades/Superdotação
Leia o fragmento de texto:
“Para atender todos os estudantes superdotados do país, o Ministério da Educação trabalha na criação de um cadastro nacional que reúna as principais informações sobre eles. O objetivo é desenvolver políticas públicas que de fato alcancem esse público e que proporcionem o pleno desenvolvimento do seu potencial [...]. A criação do cadastro está prevista na Lei nº 13.234, de 2015”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Alunos com altas habilidades ganharão cadastro nacional. http://portal.mec.gov.br/ultimas-noticias/222-537011943/58001-alunos-com-altas-habilidades-ganharao-cadastro-nacional. Acesso em 17 maio 2019.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Necessidades educacionais especiais: a indicação/identificação de Altas Habilidades/Superdotação no contexto da diversidade escolar sobre as leis que tratam da Educação Especial no Brasil, analise as afirmativas:
I.    A Educação Especial é uma modalidade de ensino que deve ser ofertada aos educandos até o ensino fundamental I.
II.  A LDB nº 9394/96 dispõe que os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos com superdotação currículos e métodos específicos para atender a sua necessidade.
III. Apesar dos esforços do Ministério da Educação, a legislação brasileira não reconhece o aluno com AH/SD como público da educação especial.
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 20.0
	
	A
	I
	
	B
	II
Você acertou!
Comentário: A afirmativa I está incorreta, pois, conforme “[...] a Resolução CNE/CEB nº. 02/2001, artigo 3º, a educação especial, modalidade da educação escolar, é compreendida como um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que assegure recursos e serviços educacionais especiais [...] em todas as etapas e modalidades da educação básica” (texto-base Necessidades educacionais especiais..., p. 9) – logo, a educação especial deve ser garantida inclusive no Ensino Médio. A afirmativa II está correta, pois “a LDB nº 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, dispõe em seu artigo 59, inciso I, que os sistemas de ensino assegurarão a esses alunos, ‘currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades’ [...]” (p. 9). A afirmativa III está incorreta, pois a lei define bem quem são os sujeitos, conforme se lê em: “é importante salientar que os alunos com AH/SD são sujeitos da educação especial como confirma a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei nº 9394/96 em seus artigos 58, 59 e 60, e não somente aqueles com deficiência intelectual, auditiva, visual ou física” (p. 4).
	
	C
	III
	
	D
	I e II
	
	E
	II e III
Questão 2/5 - Altas Habilidades/Superdotação
Atente para a citação:
“O Modelo Triádico da Superdotação foi desenvolvido por Renzulli em 1985 e aperfeiçoado por Mönks em 1992, com o objetivo de definir, explicar e diferenciar os termos superdotado e talentoso aplicados indiscriminadamente, no cotidiano”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARRETO, C. M. F; METTRAU, M. B. Altas habilidades e o desafio do atendimento. Estudos interdisciplinares em psicologia, Londrina, v. 1, n. 1, p. 66 - 79. jun., 2010. p. 68. http://pepsic.bvsalud.org/pdf/eip/v1n1/a05.pdf. Acesso em 15 maio 2019.
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Necessidades educacionais especiais: a indicação/identificação de altas habilidades/superdotação no contexto da diversidade escolar, sobre o modelo do anel de Renzulli e Monks, analise as assertivas e, em seguida, marque V para as asserções verdadeiras e F para as falsas:
I.   ( ) O modelo é formado por três triângulos equiláteros, que apresentam, no seu interior, uma característica geral.
II.  ( ) Criatividade e habilidade acima da média são duas das características avaliadas pelo modelo.
III. ( ) Pelo modelo, envolvimento com a tarefa refere-se ao comprometimento do educando com a tarefa realizada.
IV.  ( ) Conforme o modelo, a expressão dos talentos do educando são reconhecidos pelo colégio, companheiros e família.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	V – F – V – V
	
	B
	V – V – F – F
	
	C
	F – F – V – F
	
	D
	F – V – V – V
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é F – V – V – V. A afirmativa I é falsa, pois o modelo é formado por três anéis e “[...] cada anel apresenta no seu interior uma característica específica” (texto-base Necessidades educacionais especiais..., p. 8). A afirmativa II é verdadeira, pois “[...] o segundo diz respeito à(s) habilidade(s) acima da média, expressa(s) pelo educando, de tal modo, que este se destaca dos demais; o terceiro anel é o da criatividade [...]” (p. 8). A afirmativa III é verdadeira, pois “[...] envolvimento com a tarefa [...] se refere ao comprometimento do educando com aquilo que ele faz, fazendo-o com afinco e dedicação” (p. 8). A afirmativa IV é verdadeira, pois “a expressão de seus talentos é vista e reconhecida, socialmente, nas pontas do triângulo equilátero, onde se lê, no vértice esquerdo, colégio, no direito, companheiros e no inferior, família [...]” (p. 8,9).
	
	E
	F – V – F – V
Questão 3/5 - Altas Habilidades/Superdotação
Atente para a seguinte citação:
“Pais de crianças e jovens com altas habilidades/superdotação [...] percebem desde cedo que têm, em casa, uma criança que apresenta um desenvolvimento não só mais rápido do que aquele das outras no seu entorno, mas também entremeado de comportamentos ‘diferentes’ [...]. Logo os pais tentam um contato com a escola para confirmar ou afastar a ideia de problema”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GAMA, M. C. S. S. Parceria entre família e escola. In: FLEITH, D. de S. (org). A construção de práticas educacionais para alunos com altas habilidades/superdotação. v. 3. Brasília, Ministério da Educação. Secretaria da Educação Especial, 2007, p. 63. http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/altashab4.pdf. Acesso em 15 maio 2019.
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Caracterização de estudantes com altas habilidades/superdotação atendidos em um município da região metropolitana de Curitiba e a organização do grupo de pais e profissionais, sobre a relação entre a escola e pais de alunos com altas habilidades/superdotação (AH/SD), analise as afirmativas:
I.   Os pais de crianças com altas habilidades sentem necessidade de se comunicar e trocar experiências.
II.  Nas reuniões escolares, os professores propiciam mais ajuda aos pais de alunos com AH/SD do que o contrário.
III. Para que uma escola seja inclusiva, ela deve contar com a participação consciente tanto dos pais quanto dos professores e gestores escolares.
IV.  Na pesquisa, apresentada no texto-base, verificou-se que o percentual de questionários respondidos pelos pais foi igual ao dos profissionais da escola.
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 20.0
	
	A
	I, II e III
	
	B
	I e III
Você acertou!
Comentário: A afirmativa I está correta, pois “‘os pais de crianças com altas habilidades têm uma necessidade especial de se comunicar e trocar experiências, como uma maneira de melhor entendê-las’” (texto-base Caracterização de estudantes..., p. 2803). A afirmativa II está incorreta, pois “[...] organizar e reunir familiares constitui uma rica fonte de informações para todos os integrantes e evidencia esclarecimentos de ajuda mútua e análise de estratégias de sucesso que alguns pais tiveram com seus filhos” (p. 2803). A afirmativa III está correta, pois “‘para que uma escola se torne inclusiva há que se contar com a participação consciente e responsável de todos os atores que permeiam o cenário educacional: gestores, professores, familiares e membros da comunidade na qual cada aluno vive’” (p. 2805).A afirmativa IV está incorreta, pois o percentual de questionários respondidos pela família foi maior do que pelos profissionais da escola. Verificou-se que “[...] as 10 famílias, totalizando um percentual de 100%, entregaram os questionários” (p. 2809), enquanto que “dentre os cinco profissionais participantes da pesquisa, apenas 1 – na representatividade de 20% – contribuiu de forma significativa para a reflexão acerca do trabalho [...]” (p. 2809,2810).
	
	C
	I, II e IV
	
	D
	III e IV
	
	E
	I, III e IV
Questão 4/5 - Altas Habilidades/Superdotação
Atente para o gráfico a seguir:
Após esta avaliação, caso queira ver o gráfico em seu contexto, ele está disponível em: SAKAGUTI, P. M. Y. As interações familiares no desenvolvimento afetivo-emocional do indivíduo com altas habilidades/superdotação: a questão do assincronismo. Tese (doutorado). Universidade Federal do Paraná. Curitiba, 2017. p. 164. https://acervodigital.ufpr.br/handle/1884/55203. Acesso em 13 maio 2019.
O gráfico ilustra a percepção dos filhos e das mães sobre a punição física. O eixo vertical do gráfico corresponde aos valores/escores obtidos pelos participantes que estão listados no eixo horizontal. A não utilização da punição física equivale ao valor/pontuação igual a 3. Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Família e superdotação: a questão do assincronismo, sobre a interpretação dos resultados da aplicação da Escala de Qualidade na Interação Familiar (EQIF) em famílias de alunos com Altas Habilidades, analise as afirmativas:
I.   A não utilização de punição física por parte de suas mães foi observada por Alexandre, Cirilo, Giovanna e Roberto Carlos.
II.  Hércules e sua mãe percebem da mesma maneira as ações punitivas aplicadas por ela.
III. Mateus e Emanuel são os alunos que mais percebem as punições físicas por parte de suas mães.
IV.  Bianca não percebe punição física por parte de sua mãe, mas, em contrapartida, a mãe percebe que utiliza alguma ação corretiva na educação da filha.
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 20.0
	
	A
	II, III e IV
	
	B
	II e III
	
	C
	I e IV
	
	D
	I, II e IV
	
	E
	I, III e IV
Você acertou!
Comentário: A afirmativa I está correta, pois as colunas referentes a Alexandre, Cirilo, Giovanna e Roberto Carlos representam escore igual a 3. “O valor/escore 3 indica que não há punição física nas interações, ou seja, responderam ‘nunca’ [...]” (texto-base Família e superdotação..., p. 772) para as perguntas que foram feitas. A afirmativa II está incorreta, pois, pelo gráfico, há diferença de escores (altura das colunas do gráfico) entre Hércules e sua mãe. Enquanto Hércules percebe alguma atitude punitiva de sua mãe, ela não o percebe na mesma medida. A afirmativa III está correta, pois tanto Mateus como Emanuel tiveram escore igual a 15, muito superior ao dos demais entrevistados. A afirmativa IV está correta, pois Bianca apresentou escore 3, significando que não percebe punição física por parte da mãe. Já sua mãe, que apresentou escore superior ao de Bianca, percebe que utiliza alguma correção na educação da filha.
Questão 5/5 - Altas Habilidades/Superdotação
Leia o excerto de texto:
“Por que um programa de altas habilidades/superdotação tem ampla predominância de meninos, quando as meninas são maioria no total de matrícula do ensino regular? Embora aparentemente o Brasil não tenha tão graves problemas de paridade de gênero na educação, conforme uma das Metas de Desenvolvimento do Milênio e do pacto de Educação para Todos, diferenças sutis podem desvelar fatos inconvenientes”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: REIS, A. P. P. Z. dos; GOMES, C. L. Práticas reprodutoras de desigualdades: a sub-representação de meninas entre alunos superdotados. Revista Estudos Feministas, Florianópolis, v. 19, n. 2, p. 503-520, maio/ago., 2011 p. 504. http://www.scielo.br/pdf/ref/v19n2/v19n2a13.pdf. Acesso em 16 maio 2019.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto-base Caracterização de estudantes com altas habilidades/superdotação atendidos em um município da região metropolitana de Curitiba e a organização do grupo de pais e profissionais, sobre o gênero dos alunos com altas habilidades, analise as afirmativas:
I.   Na pesquisa apresentada no texto-base, a maioria dos estudantes superdotados eram do gênero feminino.
II.  A diferença na representatividade dos gêneros entre os alunos superdotados se dá pela influência da cultura familiar e escolar – da maior expectativa em relação aos meninos.
III. Os meninos correspondem melhor à imagem estereotipada da criança com altas habilidades e superdotada.
IV.  Para estabelecer relações entre o gênero e a superdotação, é preciso fazer uma análise de diferentes fatores que envolvem os alunos.
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 20.0
	
	A
	I e IV
	
	B
	II e III
	
	C
	I, III e IV
	
	D
	I, II e III
	
	E
	II, III e IV
Você acertou!
Comentário: A afirmativa I está incorreta, pois apenas 19% dos alunos estudados na pesquisa eram meninas. “Em relação à análise de gênero dos estudantes com AH/SD, evidencia-se um número significativamente maior de estudantes do sexo masculino em detrimento às estudantes do sexo feminino” (texto-base Caracterização de estudantes..., p. 2807). As afirmativas II e III estão corretas, pois “‘a diferença de número entre gêneros dos alunos identificados com AH/SD, explica-se pela influência da cultura familiar e escolar, visto que, tanto as expectativas, quanto as indicações de pais e professores, são maiores em relação aos meninos. Em geral, os pais indicam dois meninos para cada menina, pelo fato de que os primeiros correspondem melhor à imagem estereotipada de criança mais dotada’” (p. 2807). A afirmativa IV está correta, pois “[...] é importante ressaltar que para estabelecer conclusões acerca do quantitativo de pessoas com AH/SD em relação ao gênero, é preciso a análise de uma diversidade de fatores que envolvem os contextos onde estão inseridos e, ainda, a necessidade de pesquisas investigativas desses dados” (p. 2807).

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