MINECURSO-AP1-14212080328MICHELEDESOUZATERTO

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ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE EDUCAÇÃO NO ENSINO MÉDIO – NORMAL
PROJETO DE FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES DAS
PRIMEIRAS ETAPAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
ATIVIDADE 10: Elaboração de um minicurso de Formação Continuada para
Estagiário(a): Michele de Souza Terto 14212080328
Curso: Licenciatura em Pedagogia
Polo CEDERJ: Paracambi
Instituição: Escola Municipal Santa Terezinha- Japeri
Tutor presencial: Rosane
Semestre de realização do Estágio: 1º semestre de 2017
Professores de Educação Infantil – Plano 1
Projeto 1:
O Projeto de Formação Continuada para Professores de Educação Infantil deve ser desenvolvido como um minicurso de 4 horas, enfocando um tema relativo às disciplinas pedagógicas do Curso Normal, especialmente as metodologias aplicadas a essa etapa da Educação Básica. A direção da instituição campo de estágio poderá também sugerir a temática a ser abordada, de acordo com as demandas da realidade escolar. O conteúdo do Projeto poderá também abordar um ou mais temas relacionados à Educação Infantil – previstos na RESOLUÇÃO CEB No 1, DE 7 DE ABRIL DE 1999, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Procure adotar no seu minicurso uma perspectiva multi ou transdisciplinar, pois hoje sabemos que os conteúdos possuem elementos em comum e que o processo de conhecimento se desenvolve a partir de experiências integradoras.
O Projeto de minicurso de Formação Continuada deve conter os seguintes elementos:
1.Título do minicurso:
O Teatro na Escola
2.Objetivo geral do minicurso:
Reconhecer a importância do teatro nas atividades escolares-percebendo que as atividades corporais e expressivas são elementos potencializadores do processo de desenvolvimento e aprendizagem das crianças na educação infantil de forma transdisciplinar.
3. Objetivos específicos:
1. Despertar nos professores a importância do jogo teatral como instrumento que leve as crianças a demonstrarem e despertarem sentimentos e emoções nessa fase de desenvolvimento infantil, no qual as crianças são egocêntricas.
2. Motivar e Trabalhar a cooperação, integração, percepção entre professores para resgatar a presença do teatro como componente curricular. 
4. Metodologia utilizada:
Conversa informal;
Leitura de textos; 1° aula/mine curso
Análise, debate e reflexão;
*Jogo teatral 
(Integração, Estimulo Cênico, Composição Cênica e Avaliação) 2° aula/mine curso
 
5. Conteúdos trabalhados:
*LDB- (9394/96) atualizada;
*LEI – 13278/16, aprovada em 03 de maio de 2016, que incorpora, teatro, dança, música e artes ao currículo da educação básica;
*Princípio lúdicos do teatro (Cena, Espaço, Solução do problema, Atores, Ação e Expectadores);
Segundo os PCNs de Teatro:
A dramatização acompanha o desenvolvimento da criança como uma manifestação espontânea, assumindo feições e funções diversas, sem perder jamais o caráter de interação e de promoção de equilíbrio entre ela e o meio ambiente. Essa atividade evolui do jogo espontâneo para o jogo de regras, do individual para o coletivo. (Parâmetros curriculares nacionais: arte / Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental, p.83, 2001;
 *(PCNs)-“ [...] na atividade teatral a criança pode transitar livremente por todas as emergências internas integrando imaginação, percepção, emoção, intuição, memória e raciocínio.” (BRASIL, 1997, p. 84);
 O Referencial Curricular Nacional (RECNEI) Vol. 3, documento que norteia a organização da Educação Infantil no país, na sua introdução explicita que: 
O trabalho com movimento contempla a multiplicidade de funções e manifestações do ato motor, propiciando um amplo desenvolvimento de aspectos específicos da motricidade das crianças, abrangendo uma reflexão acerca das posturas corporais implicadas nas atividades cotidianas, bem como atividades voltadas para a ampliação da cultura corporal da cada criança.
Neste contexto, apresenta o movimento como uma importante dimensão do desenvolvimento e da cultura humana. Neste movimento, o teatro como uma das manifestações culturais engloba as expressões e comunicação, também ligada ao desenvolvimento e a aprendizagem das crianças nesta faixa etária possibilitando o desenvolvimento de sua identidade e autonomia.
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf
6. Duração das atividades:
2 aula com duração de 2 h cada.
7. Referências Bibliográficas:
ATIVIDADE TEATRAL SIGNIFICATIVA DA ESCOLA BRASILEIRA> Disponível em http://editora.unoesc.edu.br/index.php/roteiro/article/viewFile/317/66 > Acesso em:05/04/2017
AZEVEDO, Sônia. O Papel do Corpo no Corpo do Ator. SP: Ed. Perspectiva.
FARIA, João Roberto. Ideias Teatrais – o século XIX no Brasil. São Paulo: Perspectiva, 2001.
LEI /13.278 INCLUI ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA E TEATRO NO CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO BÁSICA> Disponível em: http://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2016/05/03/lei-inclui-artes-visuais-danca-musica-e-teatro-no-curriculo-da-educacao-basica >Acesso em: 05/04/2017
MACHADO, Maria clara. A aventura do teatro. Rio de Janeiro: J. Olympio,1988.
Referencial Curricular para a Educação Infantil – volume 3 >Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf> Acesso em:05/04/2017
Parâmetros curriculares nacionais: arte / Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental, p.83, 2001;
ORIENTAÇÕES CURRICULARES 2016 > Disponível em: https://drive.google.com/drive/folders/0B5SqlDGNLGKkN3VlZzk3WDROMTg> Acesso em: 05/04/2017
8. Avaliação ao final do curso, a ser realizada pelos participantes:
*Avaliação feita pelos participantes sobre o minicurso (Anexo 1), e quadro avaliativo sobre o aproveitamento do minicurso pelos participantes (Anexo 1.1).
	
Local e data:
Assinatura do (a) estagiário(a):
Assinatura do(a) tutor(a) presencial:
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE EDUCAÇÃO NO ENSINO MÉDIO – NORMAL
PROJETO DE FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES DAS
PRIMEIRAS ETAPAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
ATIVIDADE 11: Elaboração de um minicurso de Formação Continuada para
Professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental – Plano 2
Estagiário(a): Michele de Souza Terto 14212080328
Curso: Licenciatura em Pedagogia
Polo CEDERJ: Paracambi
Instituição: Escola Municipal santa Terezinha
Tutor presencial: Rosane
Semestre de realização do Estágio: 1º semestre de 2017
Projeto 2:
O Projeto de Formação Continuada para Professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental
Deve ser desenvolvido como um minicurso de 4 horas, enfocando um tema relativo às disciplinas pedagógicas do Curso Normal, especialmente as metodologias aplicadas a essa etapa da Educação Básica. A direção da instituição campo de estágio poderá também sugerir a temática a ser abordada, de acordo com as demandas da realidade escolar.
O conteúdo do Projeto poderá abordar um ou mais temas relacionados aos anos iniciais do Ensino Fundamental – versando sobre as metodologias de língua portuguesa, matemática, história, geografia, ciências, artes e as demais áreas de conhecimento previstas na Resolução do Conselho Nacional de Educação – CEB no 2/98, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental.
Procure adotar no seu minicurso uma perspectiva multi ou transdisciplinar, pois hoje sabemos que os conteúdos possuem elementos em comum e que processo de conhecimento se desenvolve a partir de experiências integradoras.
O Projeto de minicurso de Formação Continuada deve conter os seguintes elementos:
1.Título do minicurso:
Oficina Literária
2. Objetivo geral do minicurso:
	Demonstrar a importância do trabalho com textos literários na construção de conhecimento, leitura, formação do aluno leitor e autor de criações próprias das crianças do Ensino Fundamental.
3. Objetivos específicos:
1.	Relembraro gosto e a prática pela produção literária no trabalho com as crianças do Ensino fundamental; atendendo as suas características e demandas socioculturais.
2.	Apresentar estratégias para se trabalhar a leitura de textos, em sala de aula voltada para o cotidiano, ampliando assim a competência de identificar os gêneros textuais que circulam na sociedade.
4. Metodologia utilizada:
Conversa informal;
Leitura de textos; 1° aula do curso
Análise, debate e reflexão;
Oficina de textos 2° aula do curso
Apresentação de vídeos	
5. Conteúdos trabalhados:
*O Texto Literário na Escola
*Gêneros textuais
*Pcns- Parâmetros Curriculares Nacionais
6. Duração das atividades: 
2 aulas com duração de 2h cada.
7. Referências Bibliográficas:
GAIGNOUX, Aline de Azevedo. O texto literário na escola. Palimpsesto, Rio de Janeiro, n. 19, out - nov. 2014, pp. . 495-502. Disponível em: http://www.pgletras.uerj.br/palimpsesto/num19/estudos/palimpsesto19estudos07.pdf.
 Acesso em: 05/04/2017.2017. 
A MENINA QUE ODIAVA LIVROS> Disponível em: https://youtu.be/geQl2cZxR7Q
>Acesso em:05/04/2017
GÊNEROS TEXTUAIS> Disponível em: > https://youtu.be/OQPw-xUK_tk> Acesso em:05 /04/2017
PARÂMETROS CURRICULARES> Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf> Acesso em: 05/04/2017
ORIENTAÇÕES CURRICULARES 2016 > Disponível em: https://drive.google.com/drive/folders/0B5SqlDGNLGKkN3VlZzk3WDROMTg
>Acesso em: 05/05/2017
 TEXTO LITERÁRIO E NÃO LITERÁRIO> Disponível em:http://educacao.globo.com/portugues/assunto/estudo-do-texto/texto-literario-e-nao-literario.html> Acesso em:05/04/2017
8. Avaliação ao final do curso, a ser realizada pelos participantes:
Avaliação feita pelos participantes sobre o minicurso (Anexo 2), e quadro avaliativo sobre o aproveitamento do minicurso pelos participantes (Anexo 2.1).
Local e data:
Assinatura do(a) estagiário(a):
Assinatura do(a) tutor(a) presencial:
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE EDUCAÇÃO NO ENSINO MÉDIO – NORMAL
PROJETO DE FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES DAS
PRIMEIRAS ETAPAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
ATIVIDADE 12: Aplicação do Projeto de Formação Continuada para
professores de Educação Infantil
Estagiário(a): Michele de Souza Terto
Curso: Licenciatura em Pedagogia
Polo CEDERJ: Paracambi
Instituição: Escola Municipal Santa Terezinha
Tutor presencial: Rosane
Semestre de realização do Estágio: 1º semestre de 2017
1- Descrever a aplicação do Projeto de Formação Continuada para professores de Educação Infantil, nas diferentes etapas, enfatizando a sua importância para a “formação em serviço” desses professores:
Introdução:
Divulgação do Projeto entre o corpo docente (objetivos, duração e data) com antecedência (1 semana). 
No momento inicial do projeto distribuir o roteiro das atividades a serem desenvolvidas e conteúdos propostos. Apresentação do assunto através de roda de conversa, para leitura, analise e reflexão dos conteúdos. 
Desenvolvimento:
O curso ocorrerá em dois momentos, no qual o 1° será feito um debate sobre os pontos abordados, aprofundando cada item elencado com textos previamente selecionados, buscando relacioná-los às práticas cotidianas dos professores de Educação Infantil e à importância do teatro nas atividades para o sucesso dos objetivos pretendidos nesta prática.
No 2°momento é feita uma demonstração de como usar os princípio lúdicos do teatro (Cena, Espaço, Solução do problema, Atores, Ação e Expectadores). Além disso, é feito um jogo teatral, para que os professores conheçam e sintam a emoção de participar com suas contribuições prévias sobre o assunto.
*Segue o roteiro do jogo teatral
Justificativa: 
Vivemos num mundo em que não existe nem em contos de fadas, onde a liberdade de expressão ou comportamentos são frustrados, tornando as crianças ou as pessoas inseguras, preconceituosas etc. O teatro ou jogo teatral é importante, pois, é o lugar da democracia dos sentimentos e das emoções, um instrumento para levar às crianças, adolescentes e adultos ao mundo da imaginação, oferecendo à todos arte e cultura.
Os exercícios teatrais (ou dinâmicas de grupo) devem ter o intuito de facilitar e instigar: o reconhecimento (individual, grupal e espacial), entrosamento dos participantes, a disciplinaridade e responsabilidade com o trabalho realizado, a memória, a aprimoração do poder de concentração, a confiança mútua, a cumplicidade do jogo cênico e o aquecimento preparatório para cena.
Integração: Brincando de Roda: começaremos jogando uma peteca e o professor participante que pegar dirá seu nome e qual filme infantil mais gosta. Depois em círculo, será formado um círculo “caracol”, enrolando e depois desenrolando, e simultaneamente, fechando e abrindo o círculo e depois todos se abraçarão em dupla ou coletivamente.
Logo após.
Estímulo cênico: Será mostrada uma fotografia com a cena da madrasta da branca de neve em frente ao espelho - e feita uma pergunta para estimular o imaginário e expressão cênica dos professores, bem como desencadear o processo criativo, e compreensão dos elementos e da linguagem teatral para que ocorra a contextualização.
Composição cênica:
Dividiremos o grupo em 2 ou 3 componentes para encenarmos uma peça.(Cada grupo, representará uma variação da mesma cena relacionada ao tema). Nessa etapa articula-se de maneira intencional os diversos recursos da linguagem teatral, por meio de perguntas ou problemas para orientar os participantes com relação a cena.
Será dado tempo para eles ensaiar e tirar dúvidas. Depois que todos se apresentarem, será dada a oportunidade para os demais grupos descobrirem o que foi apresentado.
Jogos do ator: os atores seguem o texto de ações dado pelo orientador, sem usar a palavra, nem combinar previamente os movimentos. Portanto, o ator não vai decidir as ações que serão realizadas, mas apenas seguir aquelas sugeridas pelo orientador.
O espaço do jogo: escolher um espaço, de tal forma que, mesmo espalhando-se por toda a área de trabalho, os atores estejam relativamente próximos uns dos outros.
 O tempo do jogo: varia de acordo com as indicações do orientador.
 O objetivo do jogo: criar rapidamente as ações dos personagens sugeridos, da forma mais espontânea possível, sem buscar a representação. Reagir prontamente aos estímulos dados pelo orientador é o desafio do jogo, aquilo que cria a tensão lúdica nos jogadores. Varia de acordo com a proposta do jogo e o foco de concentração do ator na criação do personagem.
Avaliação: Será feita pela participação de todos no jogo, observando o movimento teatral, desde a sua criação à representação, pelas pessoas envolvidas nele, pois o trabalhando em conjunto tem um objetivo comum. Desta maneira todos os participantes poderão encontrar o prazer coletivo e a satisfação interna que a atividade do jogo teatral proporciona, além de estar permanentemente discutindo e aprendendo sobre a realidade e a vida. 
Conclusão:
Após o debate e aprofundamento crítico sobre o tema proposto, e término da encenação teatral é pedido para que o professor de Educação Infantil reflita sobre as questões abordadas e escreva um pequeno texto auto reflexivo sobre suas próprias conclusões à cerca do assunto a ser apresentado aos colegas.
É solicitado também que os professores preencham um quadro avaliativo para aferir o aproveitamento do curso, e uma ficha para avaliar o meu desempenho na confecção e apresentação do curso.
São também disponibilizados aos professores todas as referências dos materiais utilizados para a elaboração do Projeto de Formação para possíveis consultas posteriores, assim como os vídeos e textos na íntegra.
Comentário e avaliação dos participantes:
	Apesar de ser um grupo pequeno de professores que se disponibilizaram à realização deste mini curso no horário intermediários de turno, foi um trabalho muito estimulante. O mine curso foi muito importante para demonstrar como os professores precisam de atualização, incentivo e motivação para ousar nas suas aulascom o teatro. Pensar em novas estratégias de trabalho pedagógico e de avaliação através das brincadeiras teatrais vivenciadas durante o período da Educação Infantil, que possam potencializar o desenvolvimento e aprendizagem na primeira infância. O grupo demonstrou interesse tanto pelo assunto, quanto pelo material disponibilizado, para consultas e estudos posteriores.
*OBS: Entregar ao tutor presencial as avaliações recolhidas e tabuladas.
Local e data:
Assinatura do (a) estagiário (a):
Assinatura do (a) professor (a) regente:
Assinatura do (a) tutor (a) presencial:
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE EDUCAÇÃO NO ENSINO MÉDIO – NORMAL
PROJETO DE FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES DAS
PRIMEIRAS ETAPAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
ATIVIDADE 13: Aplicação do Projeto de Formação Continuada para
Professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental
Estagiário(a): Michele de Souza Terto
Curso: Licenciatura em Pedagogia
Polo CEDERJ: Paracambi
Instituição: Escola Municipal Santa Terezinha
Tutor presencial: Rosane
Semestre de realização do Estágio: 1º semestre de 2017
1- Descrever a aplicação do Projeto de Formação Continuada para professores dos anos
Iniciais do Ensino Fundamental, enfatizando a sua importância para a “formação em
serviço” desses professores:
Introdução:
Divulgação do Projeto entre o corpo docente (objetivos, duração e data) com antecedência (1 semana). 
Apresentação pessoal, distribuição do roteiro, de sumário com todos os links e referências para eventuais consultas posteriores.
Desenvolvimento:
No1° momento há a distribuição de um roteiro, conversa informal e análise de partes pré-selecionadas dos textos que falam sobre o assunto ( buscando relacioná-los às práticas cotidianas dos professores de Ensino Fundamental e à importância da leitura, interpretação, produção de textos literários.
Leitura da tirinha; 
Após, será visto e discutido o vídeo a menina que odiava livros. Tendo essa abordagem refletida, é possível envolver o gosto e motivar nos professores o trabalho com textos literários.
*Segue o roteiro da oficina:
Justificativa: 
 Visto que a literatura é a arte da linguagem carregada de significado para o ser humano, podendo transportar o eu para qualquer lugar, ampliando o conhecimento e as experiências por meio da imaginação. Muitos são os desafios nos anos iniciais, pois, os professores sabem que as crianças têm a escola como único espaço que lhes possibilita o contato com publicações de todo tipo, incluindo os livros (com fragmentos de textos literários). A questão que se apresenta é que este espaço, às vezes, não promove o contato prazeroso, na verdade estabelece uma formalização rígida de leitura, além disso, cria-se uma barreira entre leitor/texto literário, quando o texto não é entendido como linguagem artística, bem como a escolha, o gosto, e o prazer não são levados em consideração
Os docentes farão uma pesquisa e listarão 10 títulos de obras que podem ser consideradas textos clássicos. Em seguida, farão um plano de aula voltado para o trabalho com textos literários clássicos no Ensino Fundamental (1o segmento).
Exemplo:
 1º "O Pequeno Príncipe", Antoine de Saint-Exupéry
2º “Reinações de Narizinho, Monteiro Lobato
3º "Peter Pan – James Barrie
4º "A Droga da Obediência", Pedro Bandeira
5º "Dom Casmurro", Machado de Assis
6º "O Engenhoso Fidalgo D. Quixote de la Mancha, de Miguel de Cervantes Saavedra
7º "Alice no País das Maravilhas – Lewis Carroll
8º "Capitães da Areia", Jorge Amado
9º "A Revolução dos Bichos", George Orwell
10º "Til", José de Alencar
*Analisarão de forma crítica o próprio plano de aula, relacionando com a necessidade de flexibilizar o plano de aula as intercorrências que existem durante as aulas, ligando as competências desenvolvidas na atividade- compreendendo as relações entre o texto literário e o contexto histórico social, político e cultural, valorizando a literatura como patrimônio nacional.
Obs: A análise crítica do seu próprio plano de aula, pode ou não conter sugestões sobre recursos e metodologias que chamem a atenção de seu alunos para textos clássicos- livros (este podem ser substituídos por pequenos trechos; pode se fazer o reconto do texto etc). 
Avaliação: O grupo participante será avaliado pela discussão teórica, socialização com o tema e participação crítica na produção do próprio plano de aula.
Conclusão:
Após a análise, pesquisa e aprofundamento crítico sobre o tema proposto, é solicitado ao professor de Ensino Fundamental que reflita sobre as questões abordadas e escreva um pequeno texto auto reflexivo sobre suas próprias conclusões à cerca do assunto a ser apresentado aos colegas.
É solicitado também que os professores preencham uma ficha avaliativa para aferir o aproveitamento do curso, e outra para avaliar o meu desempenho na confecção e apresentação do curso.
São também disponibilizados aos professores todas as referências dos materiais utilizados para a elaboração do Projeto de Formação para possíveis consultas posteriores, assim como os vídeos e textos na íntegra.
Comentário e avaliação do grupo:
Mesmo sendo um grupo pequeno de professores que se disponibilizaram à realização deste mini curso em seus horários intermediários de turno, a oficina literária foi estimulante, pois fez com que todos, inclusive eu mesma, refletíssemos sobre a importância de se considerar o trabalho com textos literários mais presente em sala de aula, pois este, conduz a formação de leitores/professores/alunos reflexivos fazendo da leitura uma prática social, consciente da importância de criar vínculos positivos com seus alunos por meio de atividades cotidianas, construindo e reconstruindo os saberes, por meio de diversos tipos de textos e contextos que aos poucos extinguirá de vez da escola os analfabetos funcionais.
O grupo demonstrou interesse tanto pelo assunto, quanto pelo material disponibilizado, para consultas e estudos posteriores. 
	
Local e data:
Assinatura do(a) estagiário(a):
Assinatura do(a) professor(a) regente:
Assinatura do(a) tutor(a) presencial: