CURSO LIVRE O BRINCAR

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1-O desenvolvimento cognitivo é uma teoria de etapas de Piaget que implica aos seres humanos passarem por uma série de modificações classificadas e previsíveis. Assinale a alternativa CORRETA sobre a concepção infantil na construção do conhecimento, segundo a teoria piagetiana:
( ) O componente ativo da constituição da informação é o adulto que transmite o conhecimento, alterando na criança a capacidade de compreender o mundo que a cerca.
( ) A informação é transmitida de maneira mecânica pelo meio exterior ou pelos adultos.
( X ) A constituição da informação acontece somente com elementos vivenciados pela própria criança.
( ) A criança busca ativamente entender o mundo exterior e dialogar com ele para procurar solucionar suas dúvidas.
2-Por meio das brincadeiras e dos jogos simbólicos, a linguagem vai se estruturando. A criança começará a trabalhar com suas imagens mentais e estas, segundo Piaget (2000), são os primeiros elementos de articulação entre ação e pensamento no desenvolvimento infantil. Sobre o desenvolvimento infantil, analise as afirmativas a seguir: FONTE: PIAGET, J. Para onde vai a educação? Rio de Janeiro: José Olympio, 2000. 
I- Para o psicólogo suíço Jean Piaget, o jogo encontra sua finalidade em si mesmo. Esse critério é impreciso, pois todo jogo é “interessado”: o jogador se preocupa com o resultado da sua atividade. CORRETA
II- O jogo se caracteriza por transformações, como todas as atividades lúdicas, por ser uma atividade dinâmica, capaz de transformar-se com o contexto de um grupo para o outro. CORRETA
III- A criança apresenta a concepção da brincadeira como sendo um processo e uma atividade social infantil. ERRADA
3-A natureza infantil é caracterizada pelo desejo de liberdade, de espaço, de imaginação e fantasia. Piaget (2000) ressalta a importância de se criar um espaço maior para a fantasia e para o jogo imaginário, e onde a criatividade é a principal característica para o desenvolvimento psicológico da criança. Então, por meio da curiosidade, podemos afirmar que a criança: FONTE: PIAGET, J. Para onde vai a educação? Rio de Janeiro: José Olympio, 2000. 
( X ) Se apropria de conhecimentos que possibilitarão sua atuação sobre o meio em que está inserida. 
( ) É capaz de perceber que determinadas situações só poderão ser aprendidas no futuro. 
( ) No ato de brincar, poderá prever os seus papéis e os valores futuros. 
( ) É capaz de reaprender a respeitar os outros colegas.
4-A capacidade de trabalhar com símbolos é denominada função semiótica. Através de brincadeiras, de jogos, a criança desenvolverá essa função naturalmente. Qual função a criança desenvolve ao brincar?
( ) Função da irreversibilidade.
( X ) Função da reversibilidade.
( ) Função da mediação.
( ) Função das habilidades.
5-Huizinga no livro “Homo Ludens” (2001) descreve uma série de características do brincar. Estas características definem o que deve ser levado em conta quando se trata de poder diferenciar a atividade lúdica de outro tipo de ações ou comportamentos. Assinale a alternativa que descreve as principais características do fenômeno lúdico:
FONTE: HUIZINGA, J Homo Ludens. O jogo como elemento da cultura. São Paulo, Editora Perspectiva, 2001.
( ) Atividade regrada, capaz de absorver o jogador de maneira intensa e total, que procura algum tipo de interesse material, promove a formação de grupos sociais.
( X ) Atividade livre que promove a integração de grupos e que não se realiza procurando algum tipo de interesse material.
( ) Atividade livre, capaz de absorver o jogador de maneira intensa e total, desligada de todo e qualquer interesse material, desestimula a formação de grupos sociais.
( ) Atividade regrada, capaz de absorver o jogador de maneira intensa e total, desligada de todo e qualquer interesse material, promove a formação de grupos sociais. 
6-O brincar não se limita ao desenvolvimento de brincadeiras, utilização de jogos ou atividades lúdicas. Fundamentalmente, o brincar resgata a ideia de troca, de vínculo presente em toda atividade humana. Por isso, reconhecemos atividade lúdica entre mãe e bebê quando:
I- Há trocas de olhares, carícias e na emissão da voz. CORRETA
II- O bebê e a mãe utilizam algum objeto para divertir-se. CORRETA
III- A mãe higieniza o bebê sem interagir com ele. ERRADA
 
7-A noção de ambiente é muito importante para poder definir o que entendemos por brinquedoteca e consequentemente para determinar que tipo de uso fazemos dela. Para Noffs (2010), por ambiente deve entender-se:
FONTE: NOFFS, N. A brinquedoteca na visão psicopedagógica. Em Oliveira, V (org) O brincar e a criança do nascimento aos seis anos. Petrópolis, Vozes, 2010.
( X ) O espaço físico, as relações entre crianças e adultos e a cultura onde estão inseridos.
( ) Conjunto de espaço físico e experiências socializadoras.
( ) O espaço ao ar livre onde se desenvolvem atividades lúdicas.
( ) O espaço onde é possível brincar livremente.
8-A brinquedoteca tornou-se um espaço muito importante para a educação. A brinquedoteca faz parte da formação de professores e é utilizada como estratégia de aprendizagem. Também está presente em hospitais e clínicas que atendem crianças em regime de internação. Para Cunha (1998), brinquedoteca é:
FONTE: CUNHA, N.H.S. Brinquedoteca: definição, histórico no Brasil e no mundo. Em FRIEDMANN, A. (org) O direito de brincar. 4. ed. São Paulo: Edições Sociais: Abrinq, 1998, p.37-52.
( ) Um lugar para fabricar brinquedos e armazená-los. 
( X ) Um espaço destinado a estimular a atividade lúdica. 
( ) Um espaço onde as crianças brincam supervisionadas por um adulto.
( ) Um lugar onde guardar brinquedos.
9-No processo de subjetivação e desenvolvimento psicoemocional é importante a qualidade dos cuidados que os adultos dedicam ao bebê. Muitas são as situações cotidianas em que esses cuidados são necessários. O momento das refeições, do banho e higienização e de troca de roupas, no caso de crianças de curta idade, deve ser considerado:
( ) Exclusivamente como um momento de cuidados físicos.
( X ) Como um tempo onde é possível desenvolver experiências lúdicas.
( ) Como uma situação de aprendizagem para a criança, sem lugar para o divertimento e o prazer.
( ) Uma situação onde a criança aprende hábitos e não há possibilidade de brincar.
10-Para Vygotsky, através da brincadeira, a criança vai se desenvolver socialmente, conhecerá as atitudes e as habilidades necessárias para viver em seu grupo social. Sobre as sentenças que contribuem para justificar “o brincar” como um importante elo de aprendizagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( F ) A brincadeira serve para indicar que as crianças não estão disponíveis para as aprendizagens orientadas pelas educadoras.
( V ) O aspecto lúdico, por meio da brincadeira, desenvolve a autonomia, a receptividade, a iniciativa e interação entre crianças.
( V ) O brincar, como uma expressão legítima da infância, permite descobertas, ressignificações e contribui para ampliar o repertório e trocas de saberes entre as crianças.
( V ) A brincadeira possibilita conhecer melhor as crianças e suas culturas.
( F ) O brincar é uma atividade indispensável para ocupar o tempo da criança e para aprender a ficar em silêncio.
 
11-O brinquedo, entendido como suporte material da brincadeira, estimula a representação, a expressão de imagens, ao mesmo tempo em que evoca aspectos da realidade vivida pela criança, pois representar significa colocar no presente situações do passado. Brincar de faz de conta é:
( ) Inviável, pois foge à realidade, portanto, nada contribui para a reflexão de valores e dos aspectos da vida cotidiana. 
( ) Um jogo concreto que dificulta a abstração de ideias.
( X ) Substituir o real, negociando significados e papéis.
( ) Uma atividade egocêntrica, previsível e sem espaço para a criatividade.
12-O jogo ocupa um lugar muito importante, já que permite à criançair se adaptando ao meio social, estruturando a realidade e desenvolvendo sua função simbólica, ao reproduzir, através do jogo, coisas que sabe ou conhece. Associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Jogos de construção.
II- Atividade espontânea.
III- Experiência direta.
IV- Experiência em grupo.
( IV ) Permite a todo o grupo de crianças vivenciarem uma situação convidativa.
( I ) Proporcionam à criança situações que deve resolver.
( II ) É uma atividade planejada cuidadosamente pelo professor.
( III ) As crianças estabelecem contatos diretos com as pessoas e situações.
 
13-O jogo simbólico é uma forma de representação, representa a realidade. A contestação é que na imitação a ação da criança é recordar algo e representar da mesma forma, e no jogo simbólico a ação vai muito além. De acordo com o jogo simbólico, analise as seguintes sentenças:
I- Ele fornece à criança estímulos para relacionar os objetos que a rodeiam. CORRETA
II- A criança recorda, inventa, imagina, transforma e se expressa. CORRETA
III- A criança se apoia no real, usa a imitação e chega à representação criativa. CORRETA
 
14-Os signos e os instrumentos permitem as relações entre os sujeitos e por isso são considerados elementos de mediação. Para Vygotsky (1991), todas as relações são mediadas. Por mediação é correto afirmar:
FONTE: VYGOTSKY, L. S. O desenvolvimento psicológico na infância. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
( ) É a internalização dos processos interativos estabelecidos no ambiente social.
( X ) É um processo de intervenção de um instrumento na relação direta com o sujeito, passando assim a ser uma relação mediada por esse instrumento.
( ) É a atuação de um nível interpsicológico para um intrapsicológico.
( ) É a construção e ressignificação da unicidade e singularidade de cada indivíduo que partilha daquela interação social.
15-Por meio das brincadeiras e dos jogos simbólicos, a linguagem vai se estruturando. A criança começará a trabalhar com suas imagens mentais e estas, segundo Piaget (2000), são os primeiros elementos de articulação entre ação e pensamento no desenvolvimento infantil. Sobre o desenvolvimento infantil, analise as afirmativas a seguir:
FONTE: PIAGET, J. Para onde vai a educação? Rio de Janeiro: José Olympio, 2000.
I- Para o psicólogo suíço Jean Piaget, o jogo encontra sua finalidade em si mesmo. Esse critério é impreciso, pois todo jogo é “interessado”: o jogador se preocupa com o resultado da sua atividade. ERRADA
II- O jogo se caracteriza por transformações, como todas as atividades lúdicas, por ser uma atividade dinâmica, capaz de transformar-se com o contexto de um grupo para o outro. CORRETA
III- A criança apresenta a concepção da brincadeira como sendo um processo e uma atividade social infantil. CORRETA
 
 
16-O desenvolvimento da inteligência, na visão da teoria construtivista, está voltado para o equilíbrio; a inteligência é adaptação. O homem estaria sempre buscando uma melhor acomodação ao ambiente. Assim, podemos compreender a importância do brincar para o desenvolvimento da criança. Assinale a alternativa CORRETA: 
( ) Na aplicação da teoria à prática nos processos de ensino-aprendizagem, um dos pontos que necessita ser destacado refere-se à atuação do professor como agente equilibrador, que proporciona condições para a existência da interação do sujeito.
( ) A teoria de Piaget entende uma aprendizagem que o indivíduo busca segundo suas próprias capacidades que, por sua vez, não são resultantes das estruturas já construídas.
( X ) A teoria de Piaget esclarece o conhecimento através da interação do indivíduo com o meio físico e social, sendo a aprendizagem percebida como a adequada adaptação conseguida num método de equilibração e desequilibração constantes.
( ) As capacidades de aprender são inatas, mas resultam da interação do sujeito com seu meio. Dessa forma, além da aprendizagem de conteúdos, o indivíduo também aprende a aprender.
17-O desenvolvimento cognitivo é uma teoria de etapas de Piaget que implica aos seres humanos passarem por uma série de modificações classificadas e previsíveis. Assinale a alternativa CORRETA sobre a concepção infantil na construção do conhecimento, segundo a teoria piagetiana:
( ) A constituição da informação acontece somente com elementos vivenciados pela própria criança.
( X ) A criança busca ativamente entender o mundo exterior e dialogar com ele para procurar solucionar suas dúvidas.
( ) O componente ativo da constituição da informação é o adulto que transmite o conhecimento, alterando na criança a capacidade de compreender o mundo que a cerca.
( ) A informação é transmitida de maneira mecânica pelo meio exterior ou pelos adultos.
18-Piaget (2000) descreve que quando ocorre uma necessidade intelectual, afetiva ou orgânica, que por sua vez, é manifestação de um desequilíbrio, o sujeito reagirá a ela por meio de uma tentativa de restabelecimento do equilíbrio, o qual é denominado “equilibração”. Esse processo nada mais é que a resolução de conflitos, crises que envolvem uma diferença, um desequilíbrio entre o conhecimento já adquirido e desenvolvido e o conhecimento novo e emergente. Para que a “equilibração” ocorra é necessário que os esquemas de conhecimento do indivíduo se transformem por assimilação ou por acomodação. Assinale a alternativa que conceitua corretamente “assimilação” e “acomodação”, segundo a perspectiva piagetiana:
FONTE: PIAGET, J. Para onde vai a educação? Rio de Janeiro: José Olympio, 2000.
( X ) Assimilação é o processo de integração e interpretação de dados da realidade em estruturas (esquemas) cognitivas já existentes. Acomodação é o processo de reorganização ou a formação de novas estruturas (esquemas) a fim de estabelecer equilíbrio entre o indivíduo e as exigências do ambiente.
( ) Assimilação é o processo de ação do indivíduo que pretende uma relação harmoniosa entre o indivíduo e o ambiente e é desencadeada por situações de desestabilidade, de dúvida. Acomodação é o conjunto de características e qualidades de pensamento do indivíduo que se diferencia ao longo do desenvolvimento cognitivo.
( ) A assimilação é o processo de não incorporação dos desafios e informações do meio aos esquemas mentais existentes. A acomodação é o processo de criação ou mudança de esquemas mentais em consequência da necessidade de assimilar os desafios ou informações do meio.
( ) Assimilação é a incorporação da acomodação. E a acomodação é comum ao longo da vida e está presente em todos os níveis de funcionamento intelectual e comportamental. 
19-No livro “A inteligência aprisionada”, Fernandez (1991), resgata o brincar no sentido de ser uma atividade fundamental para a apropriação de conhecimentos e facilitador do aprender e do ensinar. O brincar para esta autora dever ser entendido como:
FONTE: FERNANDEZ, A inteligência aprisionada. Abordagem psicopedagógica clínica da criança e sua família. Porto Alegre, Artmed, 1991.
( ) Uma produção. 
( X ) Um processo.
( ) Uma técnica. 
( ) Um ato. 
20-A necessidade de produzir “catarse” como forma de alívio das angústias contidas derivou no desenvolvimento de uma técnica terapêutica específica. O brincar pode ser considerado uma técnica catártica porque:
( ) Consegue alterar sua consciência durante a brincadeira.
( ) Esquece seus problemas enquanto brinca.
( X ) É a forma em que a criança consegue expressar sua angústia e mal-estar.
( ) Descarrega de forma motora a energia acumulada.
21-Winnicott estudou o brincar tal como aparece na clínica psicanalítica. Na condição de ser psicanalista e pediatra teve oportunidade de estabelecer relações entre o brincar do adulto e da criança. Para Winnicott (1975), entre o brincar do adulto e o da criança:
FONTE: WINNICOTT, D. O brincar e a realidade. Rio de Janeiro, Imago Editora, 1975.
( ) Há diferenças de ordem técnica que impedem que sejam relacionados.
( ) Não é possível comparar um e outro.
( ) O adultonão brinca e não pode ser comparado com a criança.
( X ) Não há diferenças significativas.
22-Freud, no livro “A interpretação dos sonhos” (1900), estuda o fenômeno onírico (sonhos), reconhecendo estarem compostos por dois tipos de conteúdos: o latente e o manifesto. Assim como nos sonhos, no brincar também são reconhecidos esses dois tipos de conteúdos. O conteúdo latente, ou cena inconsciente de uma brincadeira, são:
FONTE: FREUD, S. A interpretação dos sonhos. Rio de Janeiro: Imago, 1900. CD-ROM.
( ) As representações que aparecem durante a brincadeira de forma explícita.
( X ) As representações recalcadas que se expressam na brincadeira e necessitam ser interpretadas.
( ) As propostas feitas pelos adultos encarregados de indicar às crianças com que brincar.
( ) As atividades desenvolvidas durante uma brincadeira e logo esquecidas.
23-Segundo Alicia Fernandez (1991), o ato de aprender está relacionado com uma série de fatores coadjuvantes. O brincar é um deles. Por isso, o brincar deve ser considerado:
FONTE: FERNANDEZ, A inteligência aprisionada. Abordagem psicopedagógica clínica da criança e sua família. Porto Alegre, Artmed, 1991.
( ) Uma ferramenta para atingir objetivos pedagógicos.
( ) Um dispositivo de relaxamento entre períodos de trabalho alternados.
( X ) Imprescindível para a apropriação do conhecimento.
( ) Uma atividade de distração para recuperar fôlego e capacidade atencional.
24-A situação de vulnerabilidade com a qual a criança nasce faz com que a intervenção do adulto seja essencial para garantir a sobrevivência. Os cuidados que a criança necessita não se limitam a alimentação, vestimenta e higiene. A tarefa do adulto na função de cuidador de um bebê ou criança pequena supõe que:
( ) A criança deve adaptar-se ao adulto.
( ) A criança deve adaptar-se à instituição.
( X ) O adulto deve adaptar-se à criança.
( ) O adulto determina os ritmos e necessidades da criança.
25-“Rita resolve sozinha, com sucesso, problemas que envolvem a adição; mas só é capaz de resolver problemas que implicam a subtração com a ajuda do professor.” Essa é uma situação corriqueira nas classes escolares do pré-escolar ou do primeiro ano do Ensino Fundamental. Assinale a alternativa que explica o exemplo e identifica a perspectiva teórica correspondente:
( ) Rita resolve problemas de adição com sucesso de modo independente porque foi exposta a modelos representativos competentes em adição; não consegue realizar subtração porque seus modelos são inadequados e pouco representativos para ensinar subtração, o que impede a aprendizagem por observação e imitação, afirma a abordagem da Aprendizagem Social.
( ) Rita não consegue resolver problemas de subtração porque as dimensões cognitivas e afetivas do seu desenvolvimento estão em conflito, devido a sua idade. Os processos afetivos são evidenciados em função da interação social requerida pelo início da escolarização, segundo a proposta teórica de Henri Wallon.
( ) Rita resolve problemas de adição sem erros porque foi reforçada positivamente e não consegue resolver os problemas de subtração porque está sendo punida pelo professor. A punição não funciona como processo de aprendizagem, conforme a perspectiva Behaviorista.
( X ) Rita ainda precisa do auxílio do professor para resolver problemas de subtração porque esta aprendizagem ainda é potencial. Rita encontra-se na Zona de Desenvolvimento Proximal, intervalo entre o que ela pode fazer sozinha e o que pode fazer com o auxílio de um mediador, segundo a perspectiva sociocultural de Lev Vygotsky.
26-À imitação que dá origem à imagem mental, pelo meio de cenas já interiorizadas, titulamos de jogos simbólicos. Por intermédio dos jogos simbólicos, a criança irá adquirir a linguagem convencional. Aprenderá a nomear os objetos de acordo com seu conceito cultural. Sobre os jogos simbólicos, é correto afirmar:
( X ) Através dos jogos simbólicos, a linguagem vai se estruturando. 
( ) Auxiliam na comunicação entre os indivíduos, no intercâmbio social.
( ) Ocorrem o acolhimento, a inserção, o aprendizado e a possibilidade de desenvolvimento dos indivíduos.
( ) A criança começará a trabalhar com suas imagens mentais, e estas são o segundo elemento de articulação entre ação e pensamento.
27-Jean Piaget, a partir de observações e experiências com crianças de diferentes idades, descreveu o desenvolvimento cognitivo como sequencial, cumulativo, ordenado, qualitativo e universal. Cada estágio do desenvolvimento cognitivo estaria relacionado a conquistas do pensamento lógico. Sobre os estágios de desenvolvimento cognitivo e suas principais características e conquistas, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Sensório-motor.
II- Pré-operatório.
III- Operatório Concreto.
IV- Operatório Formal.
( II ) Surgimento da função simbólica.
( IV ) Ocorre a passagem do pensamento concreto para o pensamento formal e abstrato.
( I ) Objetos definidos por seu uso, por isso denominada inteligência prática.
( II ) Característica egocêntrica em termos de pensamento.
( III ) A qualidade dos objetos é dada pela sua forma ou tamanho e a modificação em uma dessas dimensões transforma completamente o objeto.
( IV ) Caracterizado pelo pensamento abstrato e raciocínio lógico.