Curso sobre práticas inclusivas para formação do professor 1 etapa

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Curso sobre práticas inclusivas para formação do professor 1 etapa
	1.
	O Instituto Benjamin Constant oferece atendimento às pessoas que apresentam:
	 A)
	Deficiência auditiva.
 
	 B)
	Deficiência visual.
 
	 C)
	Altas habilidades e superdotação.
	 D)
	Deficiência física.
 
	2.
	No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época do Império com a criação de duas instituições, que são:
	 A)
	O Instituto Helena Antipoff, para alunos com superdotação e o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant – IBC.
 
	 B)
	O Instituto Pestalozzi, instituição especializada no atendimento às pessoas com deficiência mental e a Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais – APAE.
 
	 C)
	O Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant – IBC e o Instituto dos Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES.
 
	 D)
	O Instituto dos Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES e a Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais – APAE.
	3.
	No início do século XX, fundou-se o Instituto Pestalozzi (1926), cujo atendimento estava direcionado às pessoas com:
	 A)
	Deficiência Intelectual.
 
	 B)
	Altas habilidades e Superdotação.
 
	 C)
	Deficiência Auditiva.
	 D)
	Transtornos Globais do Desenvolvimento.
 
	4.
	Entende-se por inclusão:
	 A)
	Como um processo de reforma e de reestruturação das escolas como um todo, com o objetivo de assegurar que todos os alunos possam ter acesso a todas as gamas de oportunidades educacionais e sociais oferecidas pela escola. Isto inclui o currículo corrente, a avaliação, os registros e os relatórios de aquisições acadêmicas dos alunos.
	 B)
	Como uma estrutura educacional que oferece ao aluno a oportunidade de transitar no sistema escolar – da classe regular ao ensino especial – em todos os seus tipos de atendimentos: escolas especiais, classes especiais em escolas comuns, ensino itinerante, salas de recursos, classes hospitalares, ensino domiciliar e outros.
	 C)
	Como o momento que acontece a proliferação das classes especiais nas escolas de ensino regular. Essas salas se baseavam na compreensão de que estando em salas à parte, separados dos alunos sem deficiência, os alunos com deficiência não atrapalhariam o ensino dos demais.
	 D)
	Como o desenvolvimento educacional das pessoas com deficiência através do atendimento educacional que era oferecido geralmente nas chamadas instituições especializadas, surgindo assim, as escolas especiais.
	
	
	5.
	Vygotsky deixou uma contribuição significativa no que se refere à educação especial, na obra intitulada:
	 A)
	Psicogênese da Linguagem escrita.
	 B)
	Caminho Suave. 
	 C)
	Escola da Ponte.
 
	 D)
	Fundamentos da Defectologia.
	1.
	O direito à educação é um dos maiores princípios filosóficos da educação inclusiva. Assinale as alternativas CORRETAS sobre outros princípios filosóficos e valores que devem ser cultuados pelos sistemas educacionais inclusivos para torná-las efetivas para todos.
 
I- Nos sistemas educacionais inclusivos as escolas precisam ser responsivas e de boa qualidade.
II Nos sistemas educacionais inclusivos todos devem ter o direito à participação e aprendizagem.
III Nos sistemas educacionais inclusivos as escolas devem oferecer práticas iguais para todos, assim garantem o direito à igualdade. Muitas vezes, garantir direito de igualdade no sistema educacional, consiste em diferenciar alguns instrumentos, materiais e estratégias.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
	 A)
	Todas as afirmativas são verdadeiras.
	 B)
	Somente as afirmativas I e II são verdadeiras.
 
	 C)
	Somente as afirmativas II e III são verdadeiras.
 
	 D)
	Apenas a afirmativa I é verdadeira
	2.
	(CESGRANRIO) Mantoan (2006) aponta que a escola, para atender a todos precisa mudar, mais precisamente o ensino nela ministrado. Para a referida autora, muitas são as tarefas a serem enfrentadas.
Analise as afirmativas que contemplam as indicações da autora:
 
I- Recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o ensino para todos.
II- Garantir aos alunos tempo e liberdade para aprender, bem como um ensino que não segregue e que reprova a repetência.
III- Reorganizar as escolas em seus aspectos pedagógicos e administrativos.
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 A)
	Somente as afirmativas I e II são verdadeiras.
 
	 B)
	Todas as afirmativas são verdadeiras.
 
	 C)
	Somente as afirmativa II e III são verdadeiras.
	 D)
	Somente a afirmativa III é verdadeira.
	3.
	Tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas. As atividades desenvolvidas diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à escolarização. Complementa e/ou suplementa a formação dos alunos com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela. 
	 A)
	Atendimento Educacional Especializado.
 
	 B)
	Sala de recurso.
 
	 C)
	Atendimento Clínico.
	 D)
	APAE.
	4.
	A política de educação inclusiva prevê que atendimento especializado deve estar disponível em todos os níveis de ensino, desde a educação infantil até a universidade. Tomando como base essa colocação, é possível dizer que a Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, pode ser definida como:
	 A)
	Modalidade de ensino que promove a escolarização de crianças incapazes de frequentar a escola comum.
 
	 B)
	Modalidade de ensino que perpassa, como complemento ou suplemento, todas as etapas e os níveis de ensino, desde a educação infantil até o ensino superior.
 
	 C)
	Modalidade de ensino que orienta atua exclusivamente no atendimento de crianças com necessidades educacionais especiais matriculadas em classes especiais.
	 D)
	Modalidade de ensino que substitui o ensino de crianças com necessidades educacionais especiais matriculadas na escola regular.
 
	5.
	Sobre a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), marque V para verdadeiro e F para falso para as assertivas a seguir:
 
(   ) Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a integrar a proposta pedagógica da escola regular, promovendo o atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
(   ) A educação especial é uma modalidade de ensino que perpassa tão somente a educação básica, por meio dela se realiza o atendimento educacional especializado, se disponibilizam os recursos e serviços e se orienta quanto à sua utilização no processo de ensino e aprendizagem nas turmas comuns do ensino regular. A educação perpassa todos os níveis de escolarização, não somente a educação básica
(   ) O documento apresenta os marcos históricos e normativos da Educação Especial no Brasil e no Mundo, detalha o Diagnóstico da Educação Especial, pontua os objetivos dessa política e cria diretrizes de atendimento.
(   ) Este documento restringe apenas em determinar aspectos pedagógicos de sala de aula, sem articular fatores referentes à acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação. O documento articula aspectos pedagógicos e também trata sobre à acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação.
 
A partir das assertivas, assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA:
	 A)
	V - V - F - F
 
	 B)
	F - F - F - F
 
	 C)
	V - F - V - F
	.
	A criança cega adquire conhecimento do mundo através dos sentidos remanescente, por isso, é importante oferecer-lhe atividades que:I - Utilizem recursos pedagógicos concretos, que possibilitem a abstração e percepção dos seus atributos.
II- Utilizem somente o DOSVOX para desenvolver conceitos abstratos, pois a pessoa cega aprende somente com esse recurso tecnológico. O aluno cego pode aprender com várias estratégias, não somente com recurso tecnológico.
III- Utilizem atividades pedagógicas que envolvam brincadeiras com modelos em miniaturas de objetos, possibilitando uma melhor compreensão de objetos muito grandes ou impossíveis de serem alcançados.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
	 A)
	Somente a afirmativa II é verdadeira.
 
	 B)
	Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
	 C)
	Apenas a afirmativa I é verdadeira.
 
	 D)
	Somente as afirmativas I e II são verdadeiras.
	2.
	Sobre a Educação Especial Inclusiva, leia as assertivas e marque a única opção INCORRETA.
	 A)
	A Política Nacional da Educação Especial, na Perspectiva da Educação Inclusiva, define claramente quem são os alunos público-alvo do Atendimento Educacional Especializado.
 
	 B)
	Para adaptar um recurso visual para o aluno com deficiência visual, devemos atentar ao fato de que o relevo deve ser facilmente percebido pelo tato, que a utilização de diferentes texturas, de contraste do tipo liso/áspero, fino/espesso, facilita a discriminação e o reconhecimento de cada parte e a integração dos componentes que constituem o todo.
 
	 C)
	Alunos com deficiência física, devido à deficiência motora, poderão apresentar lentidão na realização das tarefas e das avaliações, necessitando assim de um maior tempo para concluí-las.
 
	 D)
	Uns dos principais critérios para que um aluno seja considerado com altas habilidades/superdotação é possuir bom desempenho em todas as disciplinas escolares e não precisar de ajuda no contexto escolar.
	3.
	O código universal de leitura tátil e de escrita utilizado por pessoas com deficiência visual, foi inventado por um jovem cego chamado:
	 A)
	Benjamin Constant.
 
	 B)
	Helena Antipoff.
 
	 C)
	Antony Braille.
	 D)
	Louis Braille.
 
	4.
	Sobre o Soroban, é correto afirmar que:
	 A)
	Faz parte do Soroban um item denominado contas: que consiste em uma haste vertical que pode ser deslocada a cada unidade de valor.
 
	 B)
	Cada conta do retângulo inferior vale uma unidade da ordem a que corresponde e cada conta do retângulo superior vale 5 unidades da ordem a que corresponde. Para numerais de dois ou mais algarismos, utilizamos tantos eixos quantos forem os algarismos. 
	 C)
	No Soroban, as principais partes desse instrumento são: contas, eixo, pontos e linhas.
	 D)
	A formação de conceitos, a capacidade classificatória, o raciocínio, as representações mentais e outras funções cognitivas não são fatores relevantes para a aprendizagem do Soroban.
	5.
	Historicamente, diferentes termos foram utilizados para nomear a pessoa com deficiência mental, como, por exemplo, debilidade mental, imbecilidade e retardo mental (com seus níveis: leve, moderado, severo e profundo), dentre outros. Na perspectiva da educação inclusiva e nas últimas publicações sobre essa temática, o termo tem sido:
	 A)
	Incapacitado mental. 
	 B)
	Deficiente intelectual.
 
	 C)
	Retardado mental.
 
	 D)
	Deficiente mental.
	1.
	É o profissional que domina a Língua de Sinais e a língua falada do país. É preciso ter qualificação específica para atuar, ter domínio dos processos e técnicas de tradução e interpretação:
	 A)
	Agente de apoio em Educação Especial
 
	 B)
	Instrutor de Libras
 
	 C)
	Intérprete de Libras
 
	 D)
	Professor regente
	2.
	(CESGRANRIO) Assinale a resposta INCORRETA sobre os estudos da cultura surda: 
	 A)
	A cultura surda é reconhecida como uma identidade cultural de grupos de surdos.
 
	 B)
	Os estudos da cultura surda privilegiam essencialmente a cultura ouvinte e a Língua Portuguesa.                  
 
	 C)
	Os surdos se identificam pelo uso de uma língua própria.
 
	 D)
	O conceito de cultura surda pode ser entendido por meio de uma leitura multicultural, ou seja, a partir de um olhar de cada cultura em sua própria lógica, em sua própria historicidade, em seus próprios processos e produções.
	3.
	Sobre a língua materna do surdo e a aprendizagem da Língua Portuguesa, assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmativas a seguir:
 
(    ) O ensino da Língua Portuguesa, como segunda língua para o surdo, é importante porque estes são cidadãos brasileiros e têm o direito de aprender e utilizar a língua oficial, que é tão importante para o exercício de sua cidadania.
(    ) A Libras deve ser garantida na proposta pedagógica para todos os níveis e séries, com o suporte dos intérpretes da língua de sinais e, também, o ensino do português escrito como segunda língua.
(    ) É preciso atentar para a adaptação da estrutura física e a disposição das pessoas, a forma como o professor irá expor os conteúdos em Língua Portuguesa e sua movimentação no espaço da sala.
(     ) Em 2002, homologa-se a lei federal que reconhece a Língua Brasileira de Sinais como língua oficial da comunidade surda. Esta lei se tornou fundamental para o surdo.
 
A alternativa CORRETA é:
	 A)
	V -  V – V – V
 
	 B)
	F – F – V – V
	 C)
	F – V – F – V
 
	 D)
	F – V – V – V
	4.
	A avaliação do aluno surdo matriculado na escola regular, na perspectiva da educação inclusiva, deve adotar:
 
I- Mecanismos de avaliação coerentes com aprendizado de segunda língua, na correção das provas, valorizando o aspecto semântico e reconhecendo a singularidade linguística manifestada no aspecto formal da Língua Portuguesa.
II - Desenvolver e adotar mecanismos alternativos para a avaliação de conhecimentos expressos em língua de sinais, como, por exemplo, registrar em vídeo.
III - O aluno surdo não precisa ser avaliado, pois tem o direito de progredir automaticamente nos níveis e séries escolares. É muito importante que o aluno surdo seja avaliado, pois a escolarização tem por objetivo a aquisição de novas aprendizagens.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
	 A)
	Somente a afirmativa III é verdadeira.
 
	 B)
	As afirmativas I e II são verdadeiras.
 
	 C)
	Nenhuma das afirmativas é verdadeira.
	 D)
	As afirmativas I e III são verdadeiras.
 
	5.
	Língua visual-espacial, articulada através das mãos, das expressões faciais e do corpo. Apresenta todos os níveis de análises da linguística tradicional. Ela é considerada a língua materna do surdo, ou seja, sua primeira língua.
	 A)
	Dosvox
	 B)
	Braile
 
	 C)
	Soroban
 
	 D)
	Libras
	1.
	(CESGRANRIO) O currículo escolar vem sendo apontado por diversos pesquisadores como uma das instâncias a serem revistas para atender às especificidades de alunos com necessidades educacionais especiais incluídos em classe comum do ensino regular. É nessa perspectiva que os Parâmetros Curriculares Nacionais – Adaptações Curriculares: estratégias para a educação de alunos com necessidades especiais (1998), apresentam o conceito de “adaptações curriculares”. De acordo com este documento:
 
I - O conceito de currículo é amplo, construído a partir do projeto político-pedagógico da escola, que envolve a identidade da instituição e sua organização e funcionamento.
II - O currículo inclui as experiências postas à disposição dos alunos, planejadas no âmbito da escola, com o objetivo de propiciar o desenvolvimento pleno dos educandos. Não se fixa no que há de especial na educação dos alunos, mas flexibiliza a prática educacional para atender a todos.
III - O documento sugere que as adaptações curriculares se realizem em três níveis: 1) no projeto pedagógico da escola; 2) no currículo da classe; 3) no nível individual.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
	 A)
	Somente as afirmativas I e II estão corretas.
 
	 B)
	Todas as afirmativas estão corretas.
	 C)
	Apenasa afirmativa III está correta.
 
	 D)
	Apenas a afirmativa I está correta.
	2.
	Consiste em transformar imagens em palavras para que informações transmitidas visualmente sejam acessadas pelas pessoas com deficiência visual, assim, materiais audiovisuais como filmes, novelas, teatro e cinema podem estar acessíveis:
	 A)
	Livro falado
	 B)
	Audiodescrição
 
	 C)
	Material Pedagógico Adaptado
 
	 D)
	Dosvox
	3.
	Ao se assumir que as dificuldades de alguns alunos não são apenas deles, mas resultado em grande parte do modo como o ensino é ministrado e de como a aprendizagem é concebida e avaliada, é preciso mudar a escola e o ensino nela ministrado. Mudar a escola é enfrentar muitas frentes de trabalho, cujas tarefas fundamentais são, EXCETO:
	 A)
	Recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o ensino para todos.
	 B)
	Garantir aos alunos tempo e liberdade para aprender, bem como um ensino que segregue e que reprove a repetência.
 
	 C)
	Reorganizar pedagogicamente as escolas, abrindo espaços para a cooperação, o diálogo, a solidariedade, a criatividade e o espírito crítico entre a comunidade.
	 D)
	Formar, aprimorar continuamente e valorizar o professor.
	4.
	O currículo escolar, na perspectiva da educação inclusiva, deve:
	 A)
	Oferecer atividades que possibilitem o desenvolvimento de habilidades sociais importantes para a vida em sociedade.
 
	 B)
	Considerar os conteúdos a serem trabalhados em classe não como um fim em si, mas um meio para o desenvolvimento das estruturas afetivo-cognitivas de todos os alunos, inclusive daqueles com deficiência.
	 C)
	Trabalhar o conteúdo com o objetivo de, ao final de cada bimestre, avaliar o desenvolvimento dos alunos, classificando-os em mais capazes e menos capazes para o aprendizado.
 
	 D)
	Cumprir apenas os conteúdos propostos pela escola para todos os alunos, reduzindo as dificuldades de todos.
 
	5.
	O princípio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as crianças devem aprender juntas, independente de quaisquer dificuldades ou diferenças que possam ter. O professor de sala é conhecedor das diferenças sociais existentes nos diferentes sujeitos, diante disso, cabe a ele:
 
I - Não camuflar as desigualdades, no trabalho escolar, atentando para a tomada de consciência necessária sobre o multiculturalismo e a pluralidade social;
II - Oportunizar a preparação técnica para o exercício profissional como forma de inserir os alunos numa sociedade exigente; A escola não propõe preparação técnica para o exercício profissional;
III - Contribuir para um trabalho voltado para as desigualdades, através de intervenções nas condições de ensino-aprendizagem e no preparo para a cidadania consciente; O trabalho não deve ser voltado para as desigualdades e sim para as diferenças;
IV - Ressaltar a participação dos alunos com deficiência nas atividades curriculares, desde que tenha apoio médico-educativo. A participação dos alunos independe do apoio médico-educativo.
 
Estão CORRETOS os itens:
	 A)
	III e IV.
 
	 B)
	II, III e IV.
	 C)
	Apenas a afirmativa I.
 
	 D)
	I, II e III.