Metodologia do ensino de História

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Metodologia do ensino de História?
O que é isso?
1-Metodologia do ensino de história
1.1-Metodologia em história e a combinação de método e técnicas e associados aos determinados conceitos de história e de educação.
1.2- A importância do uso de metodologia em historia e para: permite atingir facilmente a consecução dos objetivos pretendidos.
1.3- Os fatores que influenciam positivamente na aprendizagem dos conceitos de história são: O tempo e o espaço são dois conceitos fundamentais na aprendizagem da história cuja aquisição está dependente do desenvolvimento psicológico do aluno.
 2. ESTRATÉGIAS DE ENSINO
2.1- Os vários tipos de estratégias de ensino são:
Algumas normas para execução do trabalho em grupo
Para execução do trabalho em grupo, o primeiro passo é a escolha do tema, que deve ser do conhecimento prévio dos alunos e que suscitem a sua atenção e interesse. A escolha deve ser feita com base no programa escolar e nos interesses dos intervenientes (professor e aluno). O professor pode determinar previamente os tópicos, através de um diálogo orientando a indicar esses temas.
Após a escolha do tema e da definição da sua forma de abordagem pelos diferentes grupos, o professor deve fornecer indicações gerais sobre o trabalho, os seus objetivos e o campo da matéria a ser tratado.
A comunicação na sala de aulas
Comunicação é troca de informações na qual utiliza – se vários meios, como sinais visuais e auditivos. Na aula de história a linguagem é uma forma privilegiada de comunicação esta situação alerta – nos para os cuidados que o professor deve ter como descodificador das mensagens para os alunos, já que vocabulário histórico inclui termos de linguagem corrente, utilizados com diferentes significados.
O jogo, a dramatização e simulação.
Este conjunto de estratégias tem vários pontos de contatos. O ponto de partida para qualquer delas é uma simulação, que pode ser dramatizada a níveis diferentes. Estas técnicas permitem que o ensino de história se torne motivador e estimulam o desenvolvimento de várias capacidades, particularmente no domínio da imaginação, criatividade e capacidade de expressão.
	2.2- O meio como um meio auxiliar no ensino – aprendizagem de história visa integrar o estudo do meio e releva uma posição pedagógico-didática em que se manifesta a constatação da necessidade de se aprofundar a relação escola/meio, que nem sempre foi acompanhada por uma prática letiva que permita concretizar essa intenção.
2.3- Importância da historia ao vivo e: pressupõe um trabalho pedagógico prévio de preparação dos alunos levando-os a compreender o que vão fazer sem lhes revelar todos os pormenores.
2.4- as características intelectuais e sociais de um pesquisador são:
a) Características intelectuais:
- Conhecimento do assunto a ser pesquisado;
- Curiosidade e criatividade;
- Integridade intelectual;
- Atitude autocorretiva;
- Perseverança e paciência.
b) Características sociais
Compromisso social;
- Sensibilidade social;
Identidade com a comunidade.
2.5- os principais elementos dum projeto de pesquisa são:
Escolha do assunto (seleção/delimitação);
Formulação de problemas de pesquisa;
Estudos exploratórios;
Coleta e análise de dados;
Previsão de forma de apresentação dos resultados;
Redação do relatório de pesquisa;
Apresentação.
2.6- Comunicação é troca de informações na qual utiliza – se vários meios, como sinais visuais e auditivos. Na aula de história a linguagem é uma forma privilegiada de comunicação esta situação alerta – nos para os cuidados que o professor deve ter como descodificador das mensagens para os alunos, já que vocabulário histórico inclui termos de linguagem corrente, utilizados com diferentes significados.
2.7-a importância do jogo, dramatização e simulação no ensino de história é: Estas estratégias têm incontestáveis vantagens psicológicas para melhor inserção dos alunos nos grupos em que trabalham, e ao mesmo tempo um forte carácter motivador, além de desenvolverem a criatividade e a imaginação histórica. 
As normas para a execução do trabalho em grupo são:
O primeiro passo é a escolha do tema,
O segundo passo a se seguir é a construção dos grupos, Outro problema está relacionado com a escolha do líder e do número da composição do grupo.
O terceiro passo é o papel do professor na condição do trabalho,
O quarto passo é da apresentação dos resultados,
O último passo é a avaliação do trabalho em grupo.
3. OUTROS MÉTODOS DO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM
3.1- Estratégia – É descrição dos meios disponíveis pelo professor para atingir os objetivos específicos
Método – O significado etimológico é: caminho a seguir para alcançar um fim. Para o nosso objetivo podemos conceituar método como sendo um roteiro geral para a atividade. O método indica as grandes linhas de ação, sem se deter em operacionalizá-las. Pode-se dizer que método é um caminho que leva até certo ponto, sem ser o veículo de chegada, que é a técnica.
 Técnica – É a operacionalização do método, quer utilizar um método ativo para atingir seus objetivos, poderá operacionalizar esse método através da utilização de diferentes técnicas de dinâmica de grupo.
 Procedimentos – Maneira de efetuar alguma coisa. Consiste em descrever as atividades desenvolvidas pelo professor e pelos alunos.
3.2- As varias abordagens metodológicas do processo de ensino aprendizagem e caracterizando –os fica:
Método Montessori- É um método essencialmente centrado na criança. Baseia-se nos princípios de liberdade, vitalidade, atividade e individualidade.
 Aula expositiva – É a técnica mais tradicional de ensino. Ainda é muito usada, contudo a maneira do seu emprego deve ser adequada às novas experiências do ensino.
A técnica de perguntas e respostas - Consiste em o professor dirigir perguntas aos alunos sobre algo que estudaram ou sobre as experiências que já tiveram.
Centros de interesse - É um método que leva em conta a evolução natural dos interesses da criança. Procura, assim, ser uma solução para o problema crucial de toda a educação: Como fazer para que a criança se interesse agora por aquilo que ela poderá necessitar mais tarde?
Unidades didáticas – Segundo esse método, o ensino deve ser desenvolvido através de unidades amplas, significativas e coesas.
Trabalho em grupo – Oferece ao aluno a oportunidade de estabelecer troca de ideias e opiniões, desenvolvendo as habilidades necessárias à prática da convivência com as pessoas.
Método de solução de problemas – Considera que ensinar é apresentar problemas e que aprender é resolver problemas.
Método de projetos – É um método que se propõe transformar atitudes dos alunos durante o ensino. O aluno deve converter-se em um ativo que concebe, prepara e executa o próprio trabalho. A tarefa do professor consiste em dirigi-lo, sugerir-lhe ideias úteis e auxiliá-lo quando necessário.
Método psicogenético – Considera que o professor não ensina, ajuda o aluno a aprender. Parte de uma situação problema (desafio), seguida de uma investigação pessoal ou em grupo orientada pelo professor.
3.3- A importância do estudo individualizado é:
a) Os objetivos a serem atingidos por um curso devem ser especificados, e o aluno deve, ao menos, conhecê-los bem;
b) O aluno deve envolver-se ativamente no processo de aprender;
c) Devem-se organizar as condições para assegurar um ambiente positivo para o trabalho do aluno;
d) O aluno deve conhecer imediatamente o seu desempenho através de frequente avaliação;
e) O conteúdo deve ser apresentado em pequenas unidades sequenciadas;
f) O aluno deve dominar cada unidade antes de passar para outra;
g) Deve ser oferecido ao aluno material escrito, como textos para leitura, guias de estudo, testes, textos programados.
h) O aluno “deve poder controlar a velocidade de seu progresso no curso.”
3.4-Os (4) princípios do estudo individualizado são:
a) Os objetivos a serem atingidos por um curso devem ser especificados, e o aluno deve, ao menos, conhecê-los bem;
b) O aluno deve envolver-se ativamente no processo de aprender;c) Devem-se organizar as condições para assegurar um ambiente positivo para o trabalho do aluno;
d) O aluno deve conhecer imediatamente o seu desempenho através de frequente avaliação;
3.5- a diferença entre método e técnica é:
 Método – O significado etimológico é: caminho a seguir para alcançar um fim. Para o nosso objetivo podemos conceituar método como sendo um roteiro geral para a atividade. O método indica as grandes linhas de ação, sem se deter em operacionalizá-las. Pode-se dizer que método é um caminho que leva até certo ponto, sem ser o veículo de chegada, que é a técnica.
 Técnica – É a operacionalização do método, quer utilizar um método ativo para atingir seus objetivos, poderá operacionalizar esse método através da utilização de diferentes técnicas de dinâmica de grupo.
“A historiadora brasileira Vavy Pacheco Borges traz nessa obra uma visão sobre o mundo da história. É uma leitura bastante simples e prazerosa de se ter inicialmente. A autora ao longo das páginas apresenta as várias definições que a história receberá em determinadas épocas, e sua função. Dentro desse processo, o leitor se deparará também com uma história da história, abordagem teológica, materialista, e ainda comtemplando o cenário da história no Brasil. É um livro básico, indispensável para entendermos essa ciência.” BORGES, Vavy P. O que é história. 2ª edição. São Paulo: Brasiliense, 2011.
“Sugerimos a leitura da obra História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas”. “O autor reúne profissionais da área e suas experiências, na qual lança novas luzes sobre o trabalho do professor, questiona certas práticas de sala de aula e propõe outras mais eficazes para despertar o interesse dos estudantes.” KARNAL, LEANDRO (ORG.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. 6. ed. São Paulo: Contexto. 2016.
Fonte de pesquisa: https://www.webartigos.com/artigos/metodologia-do-ensino-de-historia/150047
https://www.webartigos.com/artigos/metodologia-do-ensino-de-historia/150047