AFA-Est 7º Ano EF 2º B 2019-FINAL-ok

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Atividades relacionadas aos itens 6 e 11 da ADA 
 
Leia o texto e responda a atividade 1. 
 
Homem de Ferro da vida real 
Novo recorde de voo 
 
 Quem nunca sonhou em ter uma das invenções 
futuristas do personagem Tony Stark, o Homem de 
Ferro? Pois saiba que algumas delas não estão tão 
longe da nossa realidade! 
 O britânico Richard Browning desenvolveu um traje 
cheio de gadgets, capaz de voar. No início de 
novembro, ele quebrou um recorde mundial e se 
tornou o Homem mais rápido em um traje com motor 
a jato controlado pelo corpo. 
 O inventor de 38 anos usou uma roupa construída 
por ele mesmo. O traje é controlado pelo movimento 
dos braços e possui um painel com informações sobre 
consumo de combustível na viseira do capacete. 
 
Disponível em: http://recreio.uol.com.br/noticias/noticias/homem-
de-ferro-da-vida-real-invencao-futurista-voo-recorde-
traje.phtml#.XQN7j3dFyUk. Acesso em: 05 jun. 2019. 
 
1. No trecho “No início de novembro, ele quebrou um 
recorde mundial...”, o que a palavra “quebrou” 
significa? 
 
Leia a tirinha e, a seguir, responda a atividade 2. 
 
 
Disponível em: http://tomataria.blogspot.com/2011/04/charge-
nem-na-pascoa-dengue-nos-deixa.html. Acesso em: 15 abr. 2019. 
 
2. No texto, o que significa a palavra “beliscar” dita pela 
personagem no último quadrinho? 
 
Leia o texto para responder a atividade 3. 
 
Disponível em: www.meninomaluquinho.com.br. Acesso em: 21 jun. 
2019. 
LÍNGUA PORTUGUESA – 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 2º BIMESTRE – 2019 
 
 
 
 
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3. Analise a expressão “arrebentar”. O que o menino 
quis dizer? 
 
 
Atividades relacionadas aos itens 1, 7 e 12 da ADA 
 
Leia o texto e, a seguir, responda as atividades 1 e 2. 
 
 
 
Disponível em: 
https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/redacao/char 
ge.htm. Acesso em: 24 abr. 2019. 
 
1. Considerando as características do gênero charge, 
responda: 
 
a) Qual é o assunto abordado na charge em estudo? 
 
 
b) Ao produzir a charge o autor utilizou 
 
( ) linguagem verbal e não verbal (imagens e palavras). 
( ) apenas linguagem verbal (palavras). 
( ) apenas linguagem não verbal (imagens). 
 
c) Ao relacionar a linguagem verbal e a não verbal 
percebe-se que o mosquito demonstra 
( ) ironia. 
( ) desânimo. 
( ) preocupação. 
 
2. Vamos refletir sobre o gênero textual acima. 
a) Como podemos defini-lo? 
 
 
b) Ao associar a linguagem verbal e a não verbal, que 
mensagem o mosquito nos passa? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Leia o texto e, a seguir, responda a atividade 3. 
 
Disponível em: http://meioambiente.culturamix.com/recursos-
naturais/desperdicio-de-agua. Acesso em: 24 abr. 2019. 
 
3. Observe a charge e responda o que se pede. 
a) Identifique e copie/descreva. 
- Linguagem verbal: 
- Linguagem não verbal: 
 
b) De acordo com a realidade expressa nessa charge o 
que a expressão facial de Cebolinha e de Mônica 
revela? 
 
c) Relacionando a imagem com a escrita, que 
mensagem a charge transmite? 
 
 
Atividades relacionadas aos itens 9 e 10 da ADA 
 
Leia o texto e, a seguir, responda a atividade. 
 
Debruçado na janela, meu avô espreitava a 
rua da Paciência, inclinada e estreita. Nascia lá em 
cima, entre casas miúdas e se espichava 
preguiçosa, morro abaixo. Morria depois da curva, num 
largo com sapataria, armazém, armarinho, farmácia, 
igreja, tudo perto da escola Maria Tangará, no Alto de 
São Francisco. 
[...] Eu brincava na rua, procurando o além dos 
olhos, entre pedras redondas e irregulares calçando a 
rua da Paciência. Depois das chuvas, essas 
pedras centenárias, cinzas, ficavam lisas e limpas, 
cercadas de umidade e areia lavada. Nas enxurradas 
desciam lascas de malacacheta brilhando como ouro e 
prata, conforme a luz do sol. 
Bartolomeu Campos de Queirós. Por parte de pai. Belo Horizonte: 
RHJ, 1995. 
 
1. Retire do texto uma frase que comprove que, na 
época dos acontecimentos descritos, o narrador era 
uma criança. 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
 
 
Leia o texto e, a seguir, responda as atividades. 
 
O Bisavô e a dentadura 
Sylvia Orthof 
[...] 
Naturalmente, cada integrante tinha à sua 
frente o seu saboroso prato de tutu, couve, torresmo, 
feijão-tropeiro, carninha de porco, linguiça etc. e tal. E 
todos mastigavam e repetiam porque a fartura, ali, em 
Montes Claros, naquele tempo, era um espanto, de 
tanta! E cada um, evidentemente, tinha o seu copo. 
Pois os copos e o bisavô Arquimedes, diariamente, 
sofriam a seguinte brincadeira: 
− Toninho, ocê vai beber desse copo aí, na sua 
frente? Olha que o bisavô deixou a dentadura dele de 
molho, bem no seu copo, Toninho, na noite passada! 
− Num foi no meu, não: foi no copo da Maroca! 
O bisavô deixou a dentadura dentro do copo da 
Maroquinha! 
− Ó gente, num brinca assim que eu fico cum 
nojo, uai! 
O velho bisavô Arquimedes ouvia, sorria, 
mostrando a dentadura. 
Quando chegava o doce de leite, o queijinho, a 
goiabada e uma tal de sobremesa que tem o nome de 
"mineiro-de-botas", que tem queijo derretido, banana, 
canela, cravo, sei lá mais que gostosuras, o pessoal 
comia, comia. E depois de comer tanto doce, a sede 
vinha forte, e a chateação começava, ou recomeçava, 
ou não terminava. 
−Tia Santinha, não beba do copo da dentadura 
do bisavô, cuidado! Tenho certeza de que a dentadura 
ficou no seu copo, de molho, a noite inteira! 
O bisavô ouvia e ia mastigando, o olhinho 
malicioso, nem te ligo para a brincadeira, comendo a 
goiabadinha, o "mineiro-de-botas", o doce de leite, o 
queijinho... e mexendo a dentadura pra lá e pra cá, pois 
a gengiva era velha e a dentadura já estava sem apoio. 
Mas o bisavô tinha senso de humor... e falava pouco. O 
pessoal cochichava que ele era mais surdo do que uma 
porta. Bestagem, porque se existe coisa que não é 
surda, é porta: mesmo fechada, deixa passar cada 
coisa... 
Um dia, de repente, o bisavô apareceu sem a 
dentadura. E como todos perguntaram para ele o que 
tinha havido, o velho Arquimedes sorriu, um sorriso 
banguela, dizendo: 
− Ocês tavam perturbando demais, todos com 
nojo dela, resolvi não usar, uai! 
Aí, a família ficou sem jeito, jurando que não 
iria falar mais da dentadura, que tudo fora brincadeira, 
que todos adoravam o velho Arquimedes, que ele 
desculpasse. 
− Tá desculpado, num tem importância. Eu já 
tava me aborrecendo com a história, mas tão 
desculpados. Mas até que tô achando bom ficar 
banguela: vou comer tutu e sopa... e doce de leite mole, 
ora! A família insistiu, pediu perdão, mas o bisavô 
botou fim à conversa, dizendo: 
− Ocês num insistam. Resolvi e tá resolvido. O 
dia que eu deixar de resolver, boto a dentadura outra 
vez! 
 [...] 
Um dia, de repente, o bisavô voltou a usar a 
dentadura. Todos na mesa se cutucaram e começaram 
a rir, muito disfarçado, quando bebiam água, 
pensando... sem dizer, pois haviam prometido. 
Depois da sobremesa, boca pedindo água 
depois de tanto doce caseiro, o velho Arquimedes 
disse: 
− Ocês tão bebendo tanta água, sem nojo... 
− Bisavô, era brincadeira! 
− Eu também fiz uma brincadeira: durante 
todo esse tempo que fiquei banguela, minha dentadura 
ficou de molho, dentro do filtro. 
ORTHOF, Sylvia et al. Quem conta um conto? São Paulo: FTD, 
2001.v.2.p.53-58. 
 
2. Leia os trechos a seguir e escreva nos retângulos o 
tipo de linguagem que predomina em cada um deles: 
 “Tá desculpado, num tem importância. Eu já tava me 
aborrecendo com a história, mas tão desculpados.”. 
 
 
“Um dia, de repente, o bisavô apareceu sem a 
dentadura. E como todos perguntaram para ele o que 
tinha havido, o velho Arquimedes sorriu...”. 
 
 
 
 
3. Quem é o locutor que disse a frase a seguire que tipo 
de linguagem ele usa predominantemente? 
 
“Ocês tavam perturbando demais, todos com nojo dela, 
resolvi não usar, uai!”,. 
 
 
Atividades relacionadas aos itens 3, 4 e 8 da ADA 
 
Releia o texto “O Bisavô e a dentadura” e responda as 
atividades a seguir: 
1. Marque V para as alternativas verdadeiras e F para 
as falsas de acordo com os termos e expressões 
destacados nos trechos a seguir: 
a) ( ) “Tenho certeza de que a dentadura ficou no seu 
copo, de molho, a noite inteira!”, a expressão “noite 
inteira” dá ideia de tempo. 
 
 
 
 
4 
 
 
b) ( ) “— Ocês tavam perturbando demais, todos com 
nojo dela, resolvi não usar, uai!”, o termo “demais” 
estabelece uma relação de negação. 
c) ( ) “E depois de comer tanto doce, a sede vinha 
forte, e a chateação começava, “ou” recomeçava, “ou” 
não terminava.”, o termo ou indica alternância. 
d) ( ) “Eu já tava me aborrecendo com a história, mas 
tão desculpados.”, a conjunção “mas” expressa adição. 
 
2. Retire do texto fragmentos que possuem 
expressões que estabelecem relações lógico-
discursivas que indicam as seguintes circunstâncias: 
a) MODO: 
 
b) LUGAR: 
 
c) NEGAÇÃO: 
 
d) INTENSIDADE: 
 
Leia o texto e, a seguir, responda a atividade 3. 
Joãozinho chegou muito atrasado na escola, e a 
professora perguntou: 
− O que aconteceu? 
− Fui atacado por um crocodilo! 
− Oh, meu Deus! E você se machucou? 
− Machucar não, mas o trabalho de matemática ele 
comeu todinho… 
Disponível em: https://www.osvigaristas.com.br/piadas/escola/. 
Acesso em: 10 jun. 2019. 
3. O texto apresenta dois advérbios: um que indica 
lugar e outro que indica negação. 
 
Atividades relacionadas aos itens 2 e 5 da ADA 
 
1. Leia o poema “Os Ombros Suportam o Mundo” e 
responda as atividades propostas: 
 
OS OMBROS SUPORTAM O MUNDO 
 Carlos 
Drummond 
Chega um tempo em que não se diz mais: meu Deus. 
Tempo de absoluta depuração. 
Tempo em que não se diz mais: meu amor. 
Porque o amor resultou inútil. 
E os olhos não choram. 
E as mãos tecem apenas o rude trabalho. 
E o coração está seco. 
Disponível em: https://www.culturagenial.com/poema-os-ombros-
suportam-o-mundo-de-carlos-drummond-de-andrade/. Acesso em: 
06 jun. 2019. 
a) Que recurso linguístico foi utilizado pelo autor nesse 
poema? Confirme sua resposta com trechos do texto. 
 
b) O que o autor quer enfatizar ao utilizar esse recurso 
linguístico? 
 
Leia o texto e, a seguir, responda as atividades. 
 
A gente somos inútil 
Ultraje a Rigor 
Inútil! 
A gente somos inútil 
Inútil! 
A gente somos inútil 
A gente faz música e não consegue gravar 
A gente escreve livro e não consegue publicar 
A gente escreve peça e não consegue encenar 
A gente joga bola e não consegue ganhar 
Inútil! 
A gente somos inútil 
Inútil! 
A gente somos inútil 
Inútil! 
A gente somos inútil 
Inútil! 
A gente somos inútil 
Disponível em: https://www.letras.mus.br/ultraje-a-rigor/49189/. 
Acesso em: 30 maio 2019. 
 
2. Ao utilizar a concordância: “A gente somos inútil”, 
que efeito de sentido o grupo Ultraje a Rigor pode 
ter pretendido construir? 
 
3. Que ideia a letra dessa música transmite a você? 
 
 
 
5 
 
 
 
 
 
 
 
ITEM 1 
Observe a imagem: 
 
 
Disponível em: https://www.todabiologia.com/botanica/cloroplastos. 
htm. Acesso em: 21 fev. 2019. 
 
O cloroplasto é uma organela celular que está presente 
nas células vegetais. 
 
Nela ocorre a reação de 
 
(A) fermentação. 
(B) fotossíntese. 
(C) combustão. 
(D) respiração. 
 
Atividades relacionadas ao item 1 
 
1. O que é organela celular e em qual ocorre a 
fotossíntese? 
 
 
2. Qual a função dos cloroplastos no processo de 
fotossíntese? 
 
3. Observe a estrutura de um cloroplasto: 
 
 
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/cloroplastos/. Acesso 
em: 29 mar. 2019. 
 
Onde ocorre a conversão de luz em energia dentro dos 
cloroplastos? 
 
ITEM 2 
O carbono é o quarto elemento mais abundante no 
Universo e está presente nos organismos e nas rochas. 
Ele é absorvido da atmosfera na forma de 𝐶𝑂2 no 
processo de fotossíntese e devolvido por meio da 
 
(A) respiração. 
(B) fossilização. 
(C) alimentação. 
(D) quimiossíntese. 
 
Atividades relacionadas ao item 2 
 
1. O gás carbônico (CO2) é um composto que está 
disponível no ar atmosférico e dissolvido nas águas de 
mares, rios e lagos. Qual a importância dessa substância 
para o processo de fotossíntese? 
2. Como o gás carbônico absorvido no processo de 
fotossíntese volta para o meio ambiente? 
 
 
CIÊNCIAS DA NATUREZA – 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 2º BIMESTRE – 2019 
 
 
 
6 
 
3. Tanto os seres autótrofos quanto os heterótrofos 
participam do ciclo do carbono. Como isso acontece? 
 
ITEM 3 
A célula utiliza o gás oxigênio para obtenção de energia, 
em um processo conhecido por 
(A) transpiração. 
(B) fermentação. 
(C) fotossíntese. 
(D) respiração. 
 
Atividades relacionadas ao item 3 
 
1. O que é respiração celular? 
 
2. Onde ocorre o processo de respiração celular? 
 
3. Qual a função das mitocôndrias no processo de 
respiração celular? 
 
ITEM 4 
O iogurte resulta de um processo realizado no leite por 
uma flora bacteriana composta por estreptococos, que 
removem o oxigênio, e lactobacilos, que transformam o 
açúcar do leite (lactose) em ácido láctico. 
Disponível em: https://bteduc.com/guias/71_A_fermentacao_lactica_1.pdf. 
Acesso em: 21 fev. 2019 (adaptado). 
 
Qual o nome desse processo? 
 
(A) Respiração. 
(B) Sublimação. 
(C) Fermentação. 
(D) Movimentação. 
 
Atividades relacionadas ao item 4 
 
1. O que é fermentação? 
 
2. Em nível celular, onde ocorre o processo de 
fermentação? 
 
3. Quais são os tipos de fermentação? 
 
ITEM 5 
 
Disponível em: https://www.enemvirtual.com.br/diferencas-entre-
fotossintese-e-respiracao/. Acesso em: 25 fev. 2019. 
A fotossíntese, como mostra a figura anterior, é um 
processo realizado pelos seres vivos clorofilados. Ao final 
desse processo a energia luminosa é transformada em 
energia 
 
(A) solar (luz). 
(B) térmica (calor). 
(C) química (glicose). 
(D) elétrica (eletricidade). 
 
Atividades relacionadas ao item 5 
 
1. Qual é a importância do processo de fotossíntese para 
os seres clorofilados? 
 
2. (PUC-SP-adaptada) A propriedade de “captar vida na 
luz” que as plantas apresentam se deve à capacidade de 
utilizar a energia luminosa para a síntese de alimento. A 
organela (I), onde ocorre esse processo (II), contém um 
pigmento (III) capaz de captar a energia luminosa, que é 
posteriormente transformada em energia química. 
As indicações I, II e III referem-se, respectivamente a: 
(A) mitocôndria, respiração, citocromo. 
(B) cloroplasto, respiração, clorofila. 
(C) mitocôndria, fotossíntese, citocromo. 
(D) cloroplasto, fotossíntese, clorofila. 
 
3. Qual a função da clorofila na fotossíntese? 
 
ITEM 6 
Algumas bactérias podem causar doenças aos seres 
humanos, a exemplo de tuberculose, gonorreia, sífilis e 
 
(A) tétano. 
(B) dengue. 
(C) sarampo. 
(D) febre amarela. 
 
Atividades relacionadas ao item 6 
 
1. Dentre os grupos de doenças citados abaixo, marque a 
alternativa na qual todas elas sejam sexualmente 
transmissíveis e causadas por bactérias. 
 
(A) Cancro mole, difteria, gonorreia. 
(B) Clamídia, candidíase, sífilis. 
(C) Cancro mole, sífilis, gonorreia. 
(D) Difteria, candidíase, gonorreia. 
Disponível em: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-
biologia/exercicios-sobre-doencas-causadas-por-bacterias.htm. Acesso 
em: 17 abr. 2019. 
 
2. A gastrenterite é o nome dado a um grupo de infecçõesdo aparelho digestório que desencadeia problemas como 
diarreia, vômitos e febres. Essa doença, também 
conhecida como “diarreia do viajante”, pode ser causada 
pela bactéria Escherichia coli, que é transmitida 
 
 
7 
 
(A) através da ingestão de carne malpassada 
contaminada. 
(B) através de alimentos e água contaminados por fezes 
de pacientes. 
(C) através da picada de insetos hematófagos. 
(D) através de relação sexual não protegida. 
Disponível em: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicis-
biologia/exercicios-sobre-algumas-doencas-bacterianas.htm. Aceso 
em: 17 abr. 2019 (adaptado). 
 
 
3. (PUC-MG) A cárie dentária é uma doença causada por 
bactérias causando a destruição lenta e progressiva os 
tecidos dentários. 
Julgue as afirmações a seguir sobre este assunto: 
 
(A) ( ) Pode ocorrer fermentação de açúcares 
desmineralizando o esmalte dentário. 
(B) ( ) No processo ocorre infecção bacteriana com 
destruição de polpa dentária. 
(C) ( ) A placa dentária é produzida por bactéria para sua 
fixação. 
(D) ( ) Além da falta de higiene, fatores genéticos e 
nutricionais podem estar envolvidos com o surgimento de 
cáries. 
 
ITEM 7 
A higiene corporal é um fator determinante na prevenção 
de doenças e na manutenção da saúde. Medidas simples 
como tomar banho corretamente e secar bem o corpo 
podem nos proteger do surgimento de micoses. 
 
Essas doenças são causadas por 
 
(A) protozoários. 
(B) bactérias. 
(C) fungos. 
(D) vírus. 
 
Atividades relacionadas ao item 7 
 
1. (Seduc-GO) Uma prática esportiva muito realizada pelas 
crianças goianas é o futebol. O uso excessivo de chuteiras 
pelos praticantes deste esporte pode ocasionar o 
surgimento de micoses em seus pés. 
 
Essa doença citada é causada por 
 
(A) protozoário. 
(B) bactéria. 
(C) fungo. 
(D) vírus. 
 
 
2. (Seduc-GO) A candidíase oral, também conhecida como 
sapinho, se caracteriza pelo aparecimento de placas 
brancas na língua, parte interna das bochechas e “céu da 
boca” (palato). 
 
 
Esta micose é causada por 
 
(A) fungos. 
(B) vírus. 
(C) animais. 
(D) bactérias. 
 
3. O que são micoses? 
 
ITEM 8 
A doença Zika pode ser transmitida pela picada do 
mosquito Aedes aegypti. As pessoas infectadas são 
acometidas por febre baixa e dor nas articulações. Essa 
doença é causada por um 
 
(A) protozoário. 
(B) bolor. 
(C) fungo. 
(D) vírus. 
 
Atividades relacionadas ao item 8 
 
1. (Seduc-GO) Os sintomas da gripe de origem suína, 
geralmente, são coriza (secreção do nariz), tosse, dor 
muscular, dor de garganta e febre. Evitar ambientes 
fechados e reforçar hábitos de higiene são métodos de 
prevenção dessa gripe. 
Essa doença é causada pelo 
 
(A) vírus influenza H1N1. 
(B) protozoário ciliado. 
(C) bacilo de Koch. 
(D) bacteriófago. 
 
2. (Seduc-GO) Os vírus são constituídos por material 
genético envolvido por uma estrutura de proteína, sendo 
considerados seres que não possuem células. 
Estes seres podem causar doenças como 
 
(A) dengue e febre amarela. 
(B) AIDS e ascaridíase. 
(C) viroses e micoses. 
(D) teníase e frieira. 
 
3. Os vírus causam doenças em animais e em vegetais. 
Um exemplo de doença causada por vírus é a 
 
(A) teníase. 
(B) catapora. 
(C) ascaridíase. 
(D) tuberculose. 
 
ITEM 9 
O açaí é um alimento de origem amazônica sendo muito 
apreciado atualmente. Por falta de pasteurização no 
processo de beneficiamento, foram identificadas 
amostras de açaí contaminadas pelo protozoário 
Trypanosoma cruzi. 
 
 
 
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Qual doença é causada por esse protozoário? 
 
 
(A) H1N1. 
(B) Hepatite. 
(C) Febre Amarela. 
(D) Doença de Chagas. 
 
 
Atividades relacionadas ao item 9 
 
1. (Seduc-GO) A amebíase é uma doença causada pelo 
protozoário Entamoeba histolytica. Esse parasita habita, 
preferencialmente, no intestino grosso dos seres 
humanos. 
A transmissão desse protozoário ocorre quando a pessoa 
 
(A) ingere carne de porco malpassada. 
(B) anda descalço em solo contaminado. 
(C) é picada pela fêmea do Aedes aegypti. 
(D) ingere alimentos ou água contaminados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. (Seduc-GO) A malária é uma doença transmitida ao ser 
humano pela picada das fêmeas de mosquitos do gênero 
Anopheles que estejam contaminadas pelo agente 
causador que é um 
 
(A) vírus. 
(B) verme. 
(C) mosquito. 
(D) protozoário. 
 
3. (Seduc-GO) A doença de Chagas é transmitida aos 
humanos pelas fezes de insetos conhecidos no Brasil 
como “barbeiros”. 
Seu agente causador, o Trypanosoma cruzi, é um 
 
(A) vírus. 
(B) verme. 
(C) protozoário. 
(D) invertebrado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9 
 
 
 
 
 
 
 
ITEM 1 
Observe a reta numérica a seguir, onde todas as 
marcações estão dispostas à uma mesma distância. 
 
 
O número correspondente ao ponto x é igual a 
 
(A) -8. 
(B) -2. 
(C) 2. 
(D) 10. 
 
Atividades relacionadas ao item 1 
 
1. No mês de julho, foram registradas as temperaturas 
mais baixas do ano nas seguintes cidades: 
 
A representação correta das temperaturas registradas nas 
cidades X, Y e Z, na reta numerada, é: 
 
(A) 
 
(B) 
 
(C) 
 
 
 
(D) 
 
 
2. (SPAECE) Na reta numérica a seguir, M e N representam 
números inteiros. 
 
 
 
Os números correspondentes a M e N, são, 
respectivamente, 
 
(A) -3 e 4. 
 
(B) -3 e 6. 
 
(C) -6 e 4. 
 
(D) -6 e 6. 
 
 
3. (Prova da cidade/2012). Observe a reta a seguir: 
 
 
 
Os números correspondentes às letras M e N, são, 
respectivamente 
 
(A) –2 e +3. 
 
(B) –2 e –3. 
 
(C) +2 e –3. 
 
(D) +2 e +3. 
 
 
 
 
MATEMÁTICA - 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 2º BIMESTRE – 2019 
 
 
 
10 
 
ITEM 2 
Observe a figura a seguir: 
 
A fórmula para determinar a área desse polígono regular 
é definida por 
 
(A) 𝐴 = 7ℎ𝐿 
(B) 𝐴 =
7ℎ𝐿√3
2
 
(C) 𝐴 =
7𝐿2√3
4
 
(D) 𝐴 =
7ℎ𝐿
2
 
 
Atividades relacionadas ao item 2 
 
1. Observe a figura a seguir: 
 
 
A fórmula para determinar a área desse polígono regular 
é definida por 
 
(A) 𝐴 = 9𝑏ℎ. 
(B) 𝐴 =
9𝑏ℎ2
2
 
(C) 𝐴 =
9𝑏ℎ
2
 
(D) 𝐴 = 9𝜋ℎ2 
 
 
 
 
 
 
 
2. Observe a figura a seguir: 
 
Disponível em: https://matematica.com.br/blog/post/octogono-
regular-e-quadrado/1499452780 Acesso em: 14 mar. 2019 
 
O octógono apresentado na figura tem sua área definida 
pela fórmula 
 
(A) 𝐴 = 2𝑎𝑥 
(B) 𝐴 = 𝑥2 − 4𝑏2 
(C) 𝐴 = (𝑥 + 𝑎)𝑏 + 𝑏𝑥 
(D) 𝐴 = 𝑥2 − 2𝑏2 
 
3. Considere a figura a seguir: 
 
A respeito da área desse pentágono, a fórmula para 
determiná-la é definida por 
 
(A) 
5𝑙ℎ
2
∙ 
(B) 
5ℎ√3
2
∙ 
(C) 
5𝑙2√3
4
∙ 
(D) 4𝑙2 +
𝑙ℎ
2
∙ 
 
ITEM 3 
Ana juntou dois polígonos e formou a letra “T”, 
representada na malha quadriculada a seguir: 
 
11 
 
 
O perímetro da letra “T” formada por Ana é igual a 
(A) 34. 
(B) 31. 
(C) 28. 
(D) 26. 
 
Atividades relacionadas ao item 3 
 
1. (OBMEP-adaptada) Daniela quer cercar o terreno 
representado na figura a seguir: 
 
A quantidade, em metros, de cerca que Daniela comprará 
é igual a 
 
(A) 140 m. 
(B) 280 m. 
(C) 320 m. 
(D) 1 800 m. 
 
2. A figura a seguir representa um canteiro que o Sr. João 
irá cercar com tela. 
 
Quantos metros de tela ele precisará comprar para cercar 
todo esse terreno? 
 
3. Agora chegou sua vez! Desenhe na malha quadriculada 
a seguir um polígono irregular e calcule o seu perímetro. 
 
 
 
ITEM 4 
Considere o cubo a seguir: 
 
 
O volume,em cm³, desse cubo é determinado pela 
fórmula 
 
(A) 𝑣 = 𝑎 ∙ 𝑎 . 
(B) 𝑣 = 𝑎 ∙ 𝑎 ∙ 𝑎 . 
(C) 𝑣 = 𝑎 + 𝑎 + 𝑎. 
(D) 𝑣 = 6 ∙ 𝑎 ∙ 𝑎. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
12 
 
 
Atividades relacionadas ao item 4 
 
1. Determine o volume de um cubo de aresta a. 
 
2. Um paralelepípedo tem as dimensões dadas por a, b e 
c determine o volume deste paralelepípedo. 
 
3. Complete a frase corretamente: 
Para calcular o volume de um _________(cubo / cone), 
devemos__________(adicionar/multiplicar)as medidas 
das arestas. 
 
ITEM 5 
Observe a figura a seguir: 
 
 
 
A área da parte hachurada da figura, em cm2, é igual a 
 
(A) 16. 
(B) 10. 
(C) 8. 
(D) 4. 
 
Atividades relacionadas ao item 5 
 
1. Observe a figura a seguir: 
 
 
 
A área da figura colorida corresponde, em cm², a 
 
(A) 32. 
(B) 31. 
(C) 30. 
(D) 29. 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Observe a figura na malha quadriculada a seguir. 
 
 
A área da figura colorida corresponde, em cm², a 
 
(A) 23. 
(B) 22. 
(C) 21. 
(D) 20. 
 
3. Observe a figura a seguir: 
 
 
A área pintada em cinza corresponde, em cm², a 
 
(A) 38. 
(B) 39. 
(C) 40. 
(D) 41. 
 
ITEM 6 
Observe o polígono a seguir: 
 
 
 
13 
 
Assinale a opção que corresponde ao valor do perímetro 
deste polígono. 
 
(A) 21 cm 
(B) 45 cm 
(C) 50 cm 
(D) 52 cm 
relacionadas ao item 6 
 
1. Observe o polígono a seguir e calcule o valor de seu 
perímetro: _______________ 
 
 
 
2. A figura a seguir corresponde a planta baixa da praça 
localizada em frente à casa do Pedro. 
 
Sabendo que Pedro deu duas voltas caminhando ao redor 
dessa praça, quantos metros no total ele caminhou? 
___________________________________ 
 
3. Observe o polígono a seguir: 
 
Assinale a opção que corresponde ao valor do perímetro 
desse polígono. 
 
(A) 7,1 cm 
(B) 7,2 cm 
(C) 10,7 cm 
(D) 21,4 cm 
 
 
ITEM 7 
Observe a soma entre números inteiros a seguir: 
 
140 + (-78) + (- 80) + 20 
 
 
 
O resultado dessa operação é igual a 
 
(A) -2. 
(B) 2. 
(C) 38. 
(D) 318. 
 
Atividades relacionadas ao item 7 
 
1. Observe a expressão a seguir: 
 
100 + (-58 -30) + (+40 -70) + 40 
 
O resultado dessa expressão é 
 
(A) 22. 
(B) -22. 
(C) -258. 
(D) 558. 
 
2. Observe a expressão a seguir: 
 
-120 + (-88 -12) + (-130 -99) + 90 
 
O resultado dessa expressão é 
 
(A) 119. 
(B) -119. 
(C) 359. 
(D) -359. 
 
3. Observe a expressão a seguir: 
 
170 + (50 -18) + (96 -96) + 30 
 
O resultado dessa expressão é 
 
(A) 200. 
(B) - 200. 
(C) 232. 
(D) - 232. 
 
ITEM 8 
Um terreno foi dividido em quatro partes, como mostra a 
figura a seguir: 
 
Sabe-se que a parte destinada à casa e ao churrasco são 
quadrados de lados medindo 10m e 5m, respectivamente. 
 
 
 
14 
 
O perímetro de todo o terreno é igual a 
 
(A) 15 m. 
(B) 30 m. 
(C) 45 m. 
(D) 60 m. 
 
Atividades relacionadas ao item 8 
 
1. A figura a seguir mostra três polígonos regulares. 
 
 
 
Assinale a opção correspondente ao perímetro desta 
figura. 
 
(A) 24 cm 
(B) 48 cm 
(C) 72 cm 
(D) 96 cm 
 
2. A polígono a seguir foi construído em uma malha 
quadriculada. 
 
O perímetro desse é igual a 
(A) 13 cm. 
(B) 15 cm. 
(C) 21 cm. 
(D) 24 cm. 
 
 
 
 
 
 
 
3. A figura a seguir representa o canteiro do Sr. Pedro. 
 
 
 
 
 
 
 
 
A quantidade de arame que Sr. Pedro precisará para 
cercá-lo é igual a 
 
(A) 21 m. 
(B) 22 m. 
(C) 23 m. 
(D) 24 m. 
 
ITEM 9 
Em um dia de inverno em certa cidade, a temperatura às 
13 horas era de 8°C e às 2 horas da madrugada a 
temperatura caiu 12°C. 
 
A temperatura registrada pelo termômetro nessa hora é 
de 
 
(A) – 12°C. 
(B) – 4°C. 
(C) 4°C. 
(D) 20°C. 
 
Atividades relacionadas ao item 9 
 
1. (SESU/2010). Observe a temperatura registrada em um 
mesmo dia e horário em 4 cidades do mundo. 
 
Considerando apenas essas 4 cidades, a diferença entre a 
maior e a menor temperatura, em °C, nesse dia, foi de 
 
(A) 52. 
(B) 50. 
(C) 48. 
(D) 46. 
 
 
 
 
 
 
 
 
15 
 
2. A parte da lua iluminada pelo Sol tem uma temperatura 
de + 110 graus e, a parte não iluminada, de – 130 graus. 
 
A variação de temperatura entre a parte iluminada e a não 
iluminada é: 
 
(A) 240 graus. 
(B) 110 graus. 
(C) 130 graus. 
(D) – 30 graus. 
 
3. (Projeto (pro)seguir/Adaptado) A pirâmide a seguir foi 
construída da seguinte forma: cada número da linha 
acima é a subtração dos números que estão 
imediatamente abaixo. 
 Ex.: D = (-3) - (+2) = -5 
 
Seguindo o exemplo, descubra o número que está no topo 
da pirâmide. 
 
ITEM 10 
Observe a figura a seguir: 
 
 
A área desse hexágono regular, em 𝑐𝑚2, é igual a 
 
(A) 384. 
(B) 192√3. 
(C) 192. 
(D) 96√3. 
 
Atividades relacionadas ao item 10 
 
1. Calcule a área de um campo de futebol cujas medidas 
corresponde a 25 m de comprimento e 5 m de largura. 
2. Calcule a área do polígono a seguir: 
 
3. Calcule a área do polígono a seguir: 
 
 
ITEM 11 
Roberta ordenou, em uma reta numérica, os seguintes 
números: 
 
Assinale a opção correspondente à ordem correta desses 
números na reta. 
(A) 
 
(B) 
 
(C) 
 
(D) 
 
 
Atividades relacionadas ao item 11 
 
1. Observe os números no quadro a seguir: 
 
 
 
16 
 
Agora ordene esses números na reta numérica a seguir: 
 
 
 
 
2. Observe os números no quadro a seguir: 
 
Agora ordene esses números na reta numérica a seguir: 
 
 
 
3. Complete a reta numérica a seguir, lembrando que à 
direita do zero ficam os números inteiros positivos em 
ordem crescente e à sua esquerda ficam os números 
inteiros negativos em ordem decrescente. 
 
 
ITEM 12 
A figura, a seguir, ilustra uma caixa. 
 
O volume dessa caixa d’água, em m³, é igual a 
 
(A) 6,0. 
(B) 7,5. 
(C) 12,0. 
(D) 34,5. 
Atividades relacionadas ao item 12 
 
1. A aresta de um cubo mede 2,1 cm. Determine o 
volume deste cubo. 
 
2. (Prova Brasil). Uma caixa d’água, com a forma de um 
paralelepípedo, mede 2m de comprimento por 3 m de 
largura e 1,5 m de altura. A figura a seguir ilustra essa 
caixa. 
 
 
O volume da caixa d’água, em m³, é: 
 
(A) 6,5 
(B) 6,0 
(C) 9,0 
(D) 7,5 
 
3. A figura a seguir é um cubo, o volume desse cubo é, 
em cm³ 
 
(A) 3. 
(B) 9. 
(C) 12. 
(D) 27. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
17 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ITEM 1 
Observe a imagem e responda o item 1. 
 
 
Disponível em: http://www.geografiaparatodos.com.br/capitulo_10_o 
 _brasil_no_seculo_xxi_e_a_regionalizacao_do_territorio_e_os_co 
mplexos_regionais_brasileiros_files/image034.gif. Acesso em: 14 mar. 
2019 (adaptado). 
 
O traçado em destaque na imagem do mapa do Brasil 
apresenta a regionalização em 
 
(A) político. 
(B) quatro Brasis. 
(C) macrorregiões. 
(D) geoeconômica. 
 
 
 
 
 
Atividades relacionadas ao item 1 
 
Observe a imagem e responda as atividades 1 e 2. 
 
Disponível em: http://www.geografiaparatodos.com.br/capitulo_10_o_ 
brasil_no_seculo_xxi_e_a_regionalizacao_do_territorio_e_os_complexo
s_regionais_brasileiros_files/image034.gif. Acesso em: 14 mar. 2019 
(adaptado). 
 
1. O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) 
divide o Brasil em cinco macrorregiões. Quais são elas? 
 
2. Quais os critérios que serviram de base para a divisão 
regional do IBGE em cinco macrorregiões? 
 
 
 
 
 
 
CIÊNCIAS HUMANAS – GEOGRAFIA - 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 2º BIMESTRE – 2019 
 
 
 
18 
 
 
 
Observe o mapa e responda a atividade 3. 
 
Disponível em: https://soatividades.com/wp-content/uploads/2013/04/0131-mapa-brasil-regioes-colorir.png. 
Acesso em: 11 abr. 2019 (adaptado). 
 
3. Escreva no mapa o número correspondente a cada 
macrorregião. 
 
1 – Norte 
2 – Nordeste 
3 – Centro-Oeste 
4 – Sudeste 
5 – Sul 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
19 
 
 
 
 
 
 
 
ITEM 2 
 
Observe a imagem e responda o item 2. 
 
 
Disponível em: http://monarquia-absolut.blogspot.com/2013/04/o-
absolutismo-e-religiao.html. Acesso em: 27 fev. 2019. (adaptada) 
 
O rei, para manter seu poder absolutista, tinha como 
apoio a 
 
(A) alta burguesia, a nobreza e a igreja. 
(B) igreja, o baixo clero e a alta burguesia. 
(C) pequena burguesia, os barões e o alto clero. 
(D) nobreza, a igreja e as classes sociais populares. 
 
Atividades relacionadas ao item 2 
 
1. O Absolutismo Monárquico desenvolveu-se na Europa 
Moderna para solucionar o problema das guerras civis 
religiosas e permaneceu como modelo político até o 
século XVIII. 
Caracterize o que foi o Absolutismo na Europa? 
 
Leia o texto e responda a atividade 2. 
 
O absolutismo e a política mercantilista eram 
duas partes de um sistema mais amplo, denominado de 
Antigo Regime. O termo foi adotado para designar 
o sistema cujos elementos básicos eram, além do 
absolutismo e do mercantilismo, a sociedade estamental 
e o sistema colonial. 
 
2. Assinale a alternativa que expressa, corretamente, 
uma prática dos Estados Absolutistas. 
 
(A) Liberdade religiosa. 
(B) Enfraquecimento do poder real. 
(C) Centralização político-administrativa. 
(D) Abolição total dos privilégios da nobreza. 
 
Leia o texto e responda a atividade 3. 
 
 O grande teórico do absolutismo monárquico, o 
bispo Jacques Bossuet, afirmou: "Todo poder vem de 
Deus. Os governantes, pois, agem como ministros de Deus 
e seus representantes na terra. Resulta de tudo isso que a 
pessoa do rei é sagrada e que atacá-lo é sacrilégio. O 
poder real é absoluto. O príncipe não precisa dar contas 
de seus atos a ninguém." 
(Citado em "Coletânea de Documentos Históricos para o 1º grau." São 
Paulo, SE/CENP, 1978, p. 79). 
 
3. Responda: 
a) Destaque duas características do absolutismo 
monárquico. 
 
b) Em que período o regime político descrito no texto 
esteve em vigor? 
 
c) Cite duas características dos governos democráticos 
atuais que sejam diferentes das mencionadas no texto. 
 
 
 
CIÊNCIAS HUMANAS – HISTÓRIA – 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 2º BIMESTRE – 2019 
 
 
 
 
20 
 
ITEM 3 
Leia os textos e responda o item 3. 
Disponível em: http://moisesprofhist.blogspot.com/2017/06/prova-
com-gabarito-e-e-venceslau-jose_8.html. Acesso em: 01 fev. 2019. 
 
Os horrores da Caça às Bruxas começaram no século XV, 
atingiu seu apogeu nos séculos XVI a XVIII e varreu o Norte 
da Europa. Esses fatos aconteceram em um mundo 
sacudido pela reforma protestante, assolado pelas 
guerras religiosas e políticas, fustigado pela fome e pela 
doença. 
 
A imagem remete a uma postura da Igreja, que se 
intensificou em contexto de contrarreforma, que se 
associa a 
 
(A) ação do Tribunal do Santo Ofício e a Inquisição. 
(B) estruturação de uma sociedade igualitária e fraterna. 
(C) legitimação da hierarquia rígida e servidão na Europa 
feudal. 
(D) organização de expedições missionárias que 
catequisavam povos fora da Europa. 
 
Atividades relacionadas ao item 3 
 
Leia o texto e responda a atividade 1. 
 
Podemos ver nas heresias dos séculos XII e XIII 
uma tentativa de apontar os erros e os desvios da Igreja, 
como sua intervenção no poder secular à custa de sua 
missão espiritual. A natureza da sociedade feudal cristã 
conduzia à visão da heresia como quebra da ordem divina 
e social. A heresia era uma falta grave, equivalente, no 
plano religioso, à quebra de um juramento entre um 
vassalo e seu senhor, de tal modo que infidelidade 
religiosa e social se confundem. 
 (Adaptado de Nachman Falbel, Heresias medievais. São 
Paulo: Perspectiva, 1977, p. 13-15.) 
 
 
1. Responda: 
a) Identifique no texto duas características das heresias 
dos séculos XII e XIII. 
 
b) Como a Igreja reprimia as heresias na Idade Média? 
 
c) Como as reformas religiosas do século XVI contestaram 
a autoridade da Igreja? 
 
Leia o texto e responda a atividade 2. 
 
Nos séculos XVI e XVII, o surgimento e a expansão de 
diversas religiões cristãs, chamadas de protestantes, 
alteraram as condições políticas e sociais do Ocidente 
europeu. 
 
2. Cite dois efeitos políticos da expansão das Igrejas 
protestantes para as sociedades europeias. Apresente, 
ainda, uma das reações da Igreja Católica a essa expansão. 
 
Observe a gravura, leia o texto e responda a atividade 3. 
 
 
Gravura retratando a venda de indulgências. 
O Anticristo, de Lucas Cranach, 1521. 
 
Deus chama cada um para uma 
vocação particular cujo objetivo é a glorificação 
dele mesmo. O comerciante que busca o lucro, pelas 
qualidades que o sucesso econômico exige: o trabalho, a 
sobriedade, a ordem, responde também ao chamado de 
Deus, santificando de seu lado o mundo pelo esforço, e 
sua ação é santa. 
(CALVINO, João apud MOUSNIER, Roland). MOUSNIER, Roland. Os 
séculos XVI e XVII: os processos da civilização europeia. In: 
CROUZET, Maurice. História geral das civilizações. 4. ed. São Paulo: 
Difel, 1973, p. 90. v. 1, tomo IV. 
 
O texto e a gravura se referem ao contexto de um 
importante processo histórico ocorrido no século XVI em 
vários países europeus. 
 
3. Responda: 
 
a) Qual movimento pode ser identificado pelas referências 
acima? 
 
b) Identifique dois desdobramentos desse movimento 
para a Europa moderna, no que se refere aos aspectos 
econômicos e as questões religiosas.