APANHADO DE PROVAS ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

Prévia do material em texto

APANHADO DE PROVAS ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
Questão 1: Parece-nos essencial que as crianças descubram, durante sua escolaridade, que existe um mundo da escrita: um mundo social, cultural, econômico, industrial da escrita; um mundo da produção (os autores), da educação, da difusão, onde os exemplares de livros, de revistas e de jornais podem ser contados aos milhares de milhares de exemplares.
Diante disso, caberá ao professor:
Trazer para dentro da escola todas as formas de representação do contexto.
Mostrar para as crianças o significado do material escrito em suas diferentes formas e formatos.
Estimular a escrita infantil uma vez ao dia, todos os dias.
Em diferentes oportunidades, possibilitar às crianças a leitura e a escrita.
Assinale a alternativa correta:
São verdadeiras as afirmativas II, III e IV.
Apenas a afirmativa III é verdadeira.
São verdadeiras as afirmativas I e II.
São verdadeiras as afirmativas I, II, III e IV.
São verdadeiras as afirmativas I, II e IV.
Questão 2: Leia com atenção a afirmação a seguir:
“Emília Ferreiro desenvolveu teses sobre as hipóteses do pensamento da criança a respeito da linguagem escrita”.
Sobre o pensamento de Emília Ferreiro, é correto afirmar que:
Propõe um novo método de alfabetização.
Propõe uma pedagogia nova.
Esclarece a compreensão de como funciona o código linguístico.
A autora estudou a linguagem oral da criança.
A autora não realizou nenhum estudo sobre a alfabetização infantil.
Questão 3: A metacognição refere-se:
À capacidade das pessoas de prever a sua performance em varias tarefas diferentes. Por exemplo, o quanto elas se lembram bem de vários estímulos diferentes. As praticas pedagógicas que concordam com a abordagem para a aprendizagem metacognitiva incluem aquelas que se concentram em sensibilização, auto avaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado.
À falta de capacidade das pessoas de prever a sua performance em varias tarefas diferentes. Por exemplo, às praticas pedagógicas que não concordam com a abordagem para aprendizagem metacognitiva incluem aquelas que não se concentram em sensibilização, auto avaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado.
À capacidade das pessoas de prever a sua performance em varias tarefas diferentes. Essa pratica tem demonstrado o entendimento do realismo nominal.
Às praticas pedagógicas que concordam com a abordagem para aprendizagem metacognitiva incluem aquelas que se concentram em sensibilização, autoavaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado. Essas praticas tem demonstrado elevar o grau de dificuldade com que os alunos transferem as suas novas concepções e conhecimentos da realidade para o entendimento de novos fatos.
À capacidade de realizar o estabelecimento de relação entre grafema e fonema, levando o aluno alfabetizar-se gradativamente.
Questão 4: A criança que afirma que “a palavra boi é maior que aranha” esta vivendo o momento do:
Sensório-motor.
Realismo nominal.
Logico-matemático.
Silábico-alfabético.
Alfabético.
Questão 5: Há uma certa relação entre a historia da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo a alfabetização (Cocco, 1996). Quanto a isso, cabe dizer que:
O ser humano partiu do pictórico e construiu uma simbologia(alfabeto). De maneira similar, a criança inicia a representação do mundo por meio da escrita e chega as regras sistemáticas.
Não existe relação direta entre a historia da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo a alfabetização.
O ser humano partiu do pictórico e reconstruiu a representação do mundo por meio do gesto ou do desenho assim, chegou ao símbolo fonográfico e inicia o entendimento das regras sistemáticas.
O ser humano partiu de símbolos fonográficos e construiu uma simbologia. De maneira similar, a criança inicia a representação do mundo por meio do símbolo fonográfico e inicia o entendimento das regras sistemáticas reconstruindo o código linguístico.
Não existe relação alguma entre a historia da escrita na humanidade e a maneira como a criança desenvolve rumo a alfabetização. São situações distintas e incomparáveis.
Questão 6: em relação ao processo de alfabetização, podemos afirmar que há uma critica nos seus resultados uma vez que se observa na pratica, que:
As crianças desde cedo leem e detectam todos os códigos escritos.
As mudanças no período de alfabetização tem significado apenas no uso de técnicas que é o fator mais representativo da aprendizagem significativa. 
Muitos dos jovens brasileiros não conseguem se expressar por meio de um texto escrito ou do seu entendimento quando leem.
A leitura não é determinada pela capacidade de interpretar o que se le.
Os pais não se preocupam com a alfabetização dos filhos e, por essa razão, as crianças não leem e nem escrevem.
Questão 7: Emília Ferreiro, quando estudou as concepções que as crianças apresentam sobre a escrita, demonstrou estas etapas, chamadas de fases ou níveis de desenvolvimento na construção do pensamento em relação a linguagem escrita. São elas:
Pré-silábico, silábico-alfabético e alfabético.
Pré-silábico, silábico, pré-alfabetico e alfabético.
Pre-silabico, silábico, silábico-alfabético e alfabético.
Silábico, pre-silabico e pré-alfabético.
Silábico pre-silabico silábico-alfabético e alfabético.
Questão 8: Uma criança que sabe ler e escrever e entende o contexto no qual as palavras estão escritas, ou seja, a criança alfabetizada que se torna letrada é uma criança:
Ao aprender a ler e a escrever que adquiriu uma tecnologia a de codificar em língua escrita(escrever). Porem, somente adquirir não é suficiente, é necessário apropriar-se dela.
Adquiriu uma tecnologia decodificar a língua escrita(ler). Isso significa fazer uso das praticas sociais da leitura.
Codifica língua escrita (escrever) e decodifica a língua escrita (ler) e também se apropria dela, ou seja, faz uso das praticas sociais de leitura e de escrita, articulando-as ou dissociando-as das praticas de interação oral, dependendo de cada situação vivida.
Basta uma criança saber ler as palavra, ela não precisa entender o contexto na qual elas estão escritas. Isso quer dizer que basta uma criança ser alfabetizada, ela não precisa se tornar letrada.
Aprender a ler e escrever significa adquirir uma tecnologia a de codificar em língua escrita (escrever) e de decodificar a língua escrita (ler). Somente adquirir é o suficiente.
Questões discursivas
Questão 1: Observe as produções dos alunos abaixo e identifique a fase da escrita em que eles se encontram. Em seguida explique as características dessa fase.
Aluno A – Fase da escrita:
Aluno B – fase da escrita:
Questão 2: Leia o fragmento do texto de Magda Soares, escrito para o diário do Grande ABC, em 29 de agosto de 2003:
“No Brasil as pessoas não leem. São indivíduos que sabem ler e escrever, mas não praticam essa habilidade e alguns não sabem sequer preencher um requerimento”. Este exemplo de pessoas que são alfabetizadas e não são letradas há aqueles que sabem como deveria ser aplicado à escrita, porem não são alfabetizados. “Como no filme Central do Brasil- alguns personagens conheciam a carta, mas não podiam escrevê-la por serem analfabetos. Eles ditavam a carta dentro do gênero, mesmo sem saber escrever. A personagem principal Dora (interpretada pela atriz Fernanda Montenegro), era um instrumento para essas pessoas letradas, mas não alfabetizadas, usarem a leitura e a escrita. No universo infantil, há outro com exemplo: a criança, sem ser alfabetizada, finge que lê um livro. Se ela vive em um ambiente literário, vai com o dedo na linha, e faz as entonações de narração da leitura, ate com estilo. Ela é apropriada de funções e do uso da língua escrita. Essas são as pessoas letradas sem serem alfabetizadas”.
Fonte: SOARES, M. O que é letramento. Diário do Grande ABC, Santo André, 2003.
O que a escola pode fazer para tornar o processo de alfabetização algo realmente vivo e funcional?
PROVA 2
Questão1: Nas afirmações a seguir, coloque V para as verdadeiras e F para as falsas, considerando o conceito de “boa atividade” de Naspolini (1996) na organização do trabalho em sala de aula.
( ) A boa atividade promove a aprendizagem do aluno.
( ) É aquela em que o professor realiza um show de aula.
( ) Não há uma boa atividade para o aluno porque ele não quer aprender.
( ) Promove o desenvolvimento do conhecimento do aluno.
Assinale a alternativa que aponta a sequencia correta:
F,V,V,F.
V,F,F,V.
V,V,V,V.
F,F,F,V
V,V,F,F.
Questão 2: Leia com atenção o trecho a seguir e responda a questão:
Muitos equívocos são cometidos nos anos iniciais da criança na escola. Um deles é achar que o ensino e a aprendizagem são iguais.
De que forma podemos considerar o papel do professor na alfabetização?
O professor tem o papel considerável na alfabetização, mas não é o único.
O professor é o único responsável pelo sucesso do ato de aprender do seu aluno.
O material didático é inadequado ao aluno do Ensino Fundamental e retrata o fracasso escolar.
A escola não possui equipamentos adequados para alfabetizar, portanto, a responsabilidade é todas deles.
Não há responsáveis, pois a alfabetização é um processo natural e não precisa ser ensinada.
Questão 3: Por que a leitura e a escrita são consideradas como conteúdos centrais da escola?
Porque os pais exigem que sejam ensinadas.
Porque tem a função de incorporar a criança a cultura do grupo em que ela vive.
Porque o professor não consegue iniciar outro conteúdo sem essas praticas.
Porque o MEC definiu assim e, portanto, a reponsabilidade é toda deles.
Porque as crianças exigem que sejam ensinadas.
Questão 4: Leia com atenção a situação a seguir:
“Hoje é o primeiro dia de Bruna na escola, ela vai para o primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos. Sua professora a recebe na entrada da escola e começam a conversar. A professora explica que Bruna fará uma atividade de escrita, registrando seu nome no papel entregue e que ira lhe acompanhar em sua escrita”.
O procedimento descrito na situação acima se trata de uma atividade para:
Ocupar o tempo.
Conhecer o que o aluno já sabe.
Estabelecer regras de chamada.
Fazer copia, e assim, treinar a escrita.
Fazer o aluno se concentrar na tarefa.
Questão 5: Ao desenvolver a pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita, Emília Ferreiro nos fala da criação de hipóteses criadas pelos alunos durante a aprendizagem da leitura e da escrita, de acordo com os estágios de conhecimento de cada uma. Pode-se relacionar essa ideia com o que Piaget chamou de:
Erro construtivo.
Compreensão interna.
Maturidade natural.
Dificuldade de aprendizagem.
Capacidade complexa.
Questão 6: Em relação ao processo de alfabetização, podemos afirmar que há uma critica nos seus resultados uma vez que se observa na pratica, que:
As crianças desde cedo leem e decifram os códigos escritos.
As mudanças no período de alfabetização tem significado apenas no uso de técnicas, que é o fator mais representativo da aprendizagem significativa.
Muitos dos jovens brasileiros não conseguem se expressar por meio de um texto escrito ou do seu entendimento quando leem.
A leitura não é determinada pela capacidade de interpretar o que se lê.
Os pais não se preocupam com a alfabetização dos filhos e, por essa razão, as crianças não leem e nem escrevem.
Questão 7: ( já tem acima).
Questão 8: A aluna da quarta serie do Ensino Fundamental, Marina desenhou um belo presente para sua professora e anexou um cartão onde escrever:
Filiz Natau!
Uma escola que trabalha com a visão sociolinguística da linguagem perceberá que:
A criança escreveu errado.
Esta é uma escrita fonética.
A aluna apresenta um problema de alfabetização.
Marina tem problema de concentração.
A criança não consegue memorizar.
Questões discursivas
Questão 1: Na seguinte amostra de escrita I A O (para Ri-car-do) poderemos reconhecer características de qual hipótese de escrita que Emília Ferreiro organizou em seus estudos? A partir desse exemplo, explique quais são as características dessa fase de escrita.
PROVA 3
Questão 1: Pensando nas atividades significativas, o que facilita a aprendizagem de grafia das letras e a construção de palavras de forma significativa na pratica é ler e escrever. Adriane Andaló (1996) sugere como leitura e escrita as seguintes atividades que objetivam o que determinou de “redes de significado”.
Pontue com V para verdadeiro e F para falso.
( ) Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, silabas e letras do próprio nome da criança e de seus colegas.
( ) Escrever listas de palavras do mesmo lexical, como nome de animais, nome de frutas, nome de brinquedos, compras de supermercado.
( ) Recortar e colar figuras e associa-las com a escrita de letras moveis de plástico.
( ) Utilizar, em sala de aula, a letra bastão maiúscula até as crianças estarem alfabéticas. 
( ) Montar e desmontar palavras.
( ) montar quebra-cabeças com palavras e gravuras.
( ) fornecer palavras e pedir as crianças que as representem por meio de desenhos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequencia correta:
V,V,V,V,V, V e F.
F,V,V,V,V,V e F.
F,F,F,V,V,V e V.
V,V,V,F,V,F e V.
V,V,V,V,V,V,V.
Questão 2: (já esta acima)
Questão 3: Tantas perguntas nos desafiam a representar o processo de ensinar na escola. Porém, o que realmente ajudaria o professor a alcançar mais sucesso na alfabetização?
O conhecimento do código escrito.
A quantidade elevada de conteúdo.
As metodologias inovadoras.
As copias, os ditados e os treinos ortográficos.
O conhecimento do pensamento infantil.
Questão 4: ( já esta acima)
Questão 5: Analise com atenção o relato abaixo e responda a questão:
Ana,6 anos, relata que está muito triste: acha que nunca vai conseguir escrever como seus amigos da escola. Diz que seus amigos tem letras perfeitas.”...Mas com ela sempre tem alguma coisa que da errada em suas tentativas de escrita: ou é falta de capricho, ou faltam letras ou faz errado”. Afirma que não sabe nada: “o meu caderno esta feio...” Ana chora.
Como compreender as angustias de Ana em relação ao primeiro ano do Ensino Fundamental!?
A insegurança é provocada pela ansiedade e a sua ocorrência interfere diretamente no emocional da criança, que precisa de apoio para suas hipóteses nessa fase.
As mudanças neste período da escolaridade tem significado apenas quando há preocupação com o registro de palavras copiadas.
É necessário repensar a maneira de ensinar do professor alfabetizador de hoje.
A escola de hoje reflete a realidade de vida dos alunos e, portanto, Ana esta com problemas de relacionamento em casa.
É correto afirmar que:
Apenas a assertiva I esta correta.
Questão 6: (já esta acima)
Questão 7: (já esta acima)
Questão 8: Se a função da escola é dar instrumentos para o individuo exercer sua cidadania, é preciso ensinar a ler jornal, literatura, textos científicos, de historia, geografia, biologia. Consegue ler bem quem teve algum tipo de oportunidade fora da escola. Os que dependem apenas dela são analfabetos funcionais. É a escola que ignora isso não compreende claramente a sua função. (Telma Weinsz).
Diante disso caberá ao professor:
Selecionar e propor aos alunos atividades significativas e contextualizadas de leitura e escrita.
Diante da escrita silábica, propor desafios que a criança construa hipóteses mais elaboradas.
Compreender as dificuldades infantis no processo de construção da leitura e da escrita e propor atividades desafiadoras para a escrita de palavras com apenas duas letras por silaba.
Periodicamente realizar sondagem e comparar os resultados com os conseguids anteriormente.
Assinale a alternativa correta.
As afirmativas I,II,III,IV são verdadeiras.
As afirmativas II,III,IV são verdadeiras.
As afirmativas I.III,IV são verdadeiras.
As afirmativas I,IV são verdadeira.
Questões discursivas
Questão 1: Uma professora do 1° ano relata uma atividade de produção de texto coletiva na lousa. O texto produzido pelos alunos,e grafado pela professora foi o seguinte:
O sapo
O sapo é bom.
O sapo é feio.
O sapo vive na agua.
Ele solta um liquido pela espinha.
O sapo é verde.
Podemos observar que cada enunciado é tratado como se fosse um paragrafo independente. Exigências mínimas de coesão textual, com não repetir “o sapo” em cada enunciado, não são consideradas. Embora empenhada e comprometida com seu trabalho e seus alunos, a professora demonstra ter interiorizado o modelo de “texto” que caracteriza uma metodologia de alfabetização pautada no uso de cartilhas ou livros didáticos inspirados nesse modelo.
Elabore um pequeno texto no qual você indique dois argumentos para o não uso das cartilhas ou de livros didáticos para as crianças na atualidade. Ainda nesse texto, indique uma possibilidade de ação para romper com materiais padronizados.
Questão 2: A professora Lucia, de uma turma do primeiro ano de escolaridade, leva todos os dias para a sala de aula um livro de literatura infantil que lê para os alunos. Ao terminar, sempre pergunta qual foi a parte da historia que eles mais gostaram e a escreve no quadro. Em seguida, lê em voz alta o trecho que escreveu, acompanhando o dedo com a leitura. Como a biblioteca da escola é pequena, ela pediu a contribuição das crianças para que trouxessem livros, revistas ou jornais de suas casas. No dia seguinte ao pedido, recebeu a visita de Alice, mae de um aluno, que a indagou sobre o motivo do pedido, já que a maioria das crianças daquela turma ainda não sabia ler.
Apresente e explique duas justificativas pedagógicas, que deverão fundamentar a resposta de Lucia a Alice.
PROVA 4
Questão 1: (já tem acima)
Questão 2: (já tem acima)
Questão 3: (já tem acima)
Questão 4: Aponte a alternativa que não diz respeito as questões do desenvolvimento e da aprendizagem, pensando na teoria piagetiana.
O desenvolvimento do conhecimento é um processo espontâneo, diz respeito ao desenvolvimento do corpo, ao desenvolvimento do sistema nervoso e das funções mentais. A aprendizagem apresenta o caso oposto. Em geral, a aprendizagem é provocada por situações, ou seja, por um experimentador psicológico, um educador, aliado a uma situação externa. Ela é provocada, em geral, como oposta ao que é espontâneo.
O conhecimento é visto como adaptação e como construção individual, e Piaget compreende a aprendizagem e o desenvolvimento como autorregulados.
Ao elaborar a teoria psicogenética, Piaget procurou mostrar as mudanças qualitativas pela quais passa a criança, desde o estagio inicial de uma inteligência pratica (período sensório-motor), até o pensamento formal, logico-dedutivo, a partir da adolescência. A adaptação do sujeito vai ocorrendo de maneira que é necessário investigar. Este questionamento é o interesse principal da epistemologia genética (Dolle, 1993). Segundo Piaget, o conhecimento não pode ser aceito como algo predeterminado desde o nascimento ou de acordo com a teoria inatista, nem resultado do simples registro de percepções e informações como comenta o empirismo. Resulta das ações e interações do sujeito como o ambiente onde vive. Todo conhecimento é uma construção que vai sendo elaborada desde a infância, por meio da interação do sujeito com os objetos que procura conhecer, sejam eles do mundo físico ou cultural. Os objetos de conhecimento tem propriedades e particularidades que nem sempre são assimiladas pelas pessoas. Por isso, uma criança que já construiu o esquema de sugar, com maior facilidade utiliza a mamadeira, mas terá que modificar o esquema pra chupeta, comer com colher etc. também será mais difícil para essa criança, ela já tem esquemas assimilados.
 A criança inicia o seu processo de alfabetização e letramento no nascimento, pois desde então pode-se dizer que tem vida e, portanto, historia, nome e significado social. Nas etapas do seu desenvolvimento, amplia sua coordenação da visão, movimento de mãos, agarra seus brinquedos e os mantem presos entre os dedos por algum tempo.
O desenvolvimento e a aprendizagem são coisas separadas, portanto, o desenvolvimento não explica a aprendizagem. Em geral, a aprendizagem é não é provocada por situações, ou seja, por um experimentador psicológico, um educador, aliado a uma situação externa.
Questão 5: (já tem acima)
Questão 6: (já tem acima)
Questão 7: (já tem acima)
Questão 8: Estabelecer um ambiente estimulador na sala de aula, no qual o ler e escrever tenham significado, é uma postura que favorece qual situação didática? Assinale a alternativa correta:
Alfabetização.
Copia.
Treino.
Ditado.
Tarefa externa.
Questões discursivas
Questão 1: Leia o fragmento dp texto presente no livro de Alfabetização e Letramento, Almeida e Rosa, 2010, na pagina 67:
“A criança percorre o mesmo caminho ao desenvolver seu conhecimento da escrita”.
A professora Renata costuma, com certa regularidade, fazer uma sondagem da escrita de seus alunos. Ela observa que o percurso que a criança faz ao desenvolver seu processo de escrita é o mesmo que o homem faz ao longo da humanidade. Quais são as etapas de evolução da escrita?
Questão 2: Ainda na linha de pensamento de autores representantes do construtivismo, temos um nome especialmente respeitável na forma revolucionária ao estudar como as crianças pensam a escrita. A psicóloga e pesquisadora a que nos referimos é Emilia Ferreiro =. As obras dessa autora fizeram uma mudança significativa na maneira de se alfabetizar. Seu trabalho não é uma metodologia como muitos pensam e sim___________.
Continue o texto trazendo pelo menos duas contribuições dessa autora para a trajetória da historia da alfabetização.
PROVA 5
Questão 1: Júlio e Eva namoraram durante mais de dois anos. Dessa relação, “só esperava casamento”, diziam muitos. E que o belo casal formavam! Entretanto, sem mais nem menos..., rompimento. Quem conheci os dois. Ficou chocado. Luciana, amiga da jovem, se perguntava: “o que será que houve?” E levantou uma hipótese “acho que Júlio se aborreceu quando a mae de Eva forçou um compromisso dele com uma data próxima para o casamento. Chiiiiiiiiiii acho que foi isso.
Do ponto de vista da nossa Língua Portuguesa, esse relato:
Não se define como exemplo de comunicação ou de relato, mas sim de “mexerico”.
Adaptado ou não, o professor do Ensino Fundamental poderá aproveitar o relato acima para trabalhar os sinais gráficos da nossa língua.
O professor pode estimular a criação pela criança de outras escritas e/ou falas a partir da onomatopeia usada por uma das personagens.
Jamais um caso ocorrido entre adultos devera ser aproveitado para o desenvolvimento de atividades no Ensino Fundamental.
Assinale a alternativa correta:
II e III.
I,II e III.
I,II,III e IV.
III e IV.
I,III e IV.
Questão 2: O que é uma atividade de aplicação?
É um exercício especifico que visa a aplicação de conhecimentos aprendidos pela criança.
É um exercício lúdico que promove recreação em sala.
É um exercício de matemática que explora somente o raciocínio logico.
É um exercício livre desenvolvido aleatoriamente pelas crianças.
É um exercício especifico de Língua Portuguesa para treinar a copia em sala.
Questão 4: (já esta acima)
Questão 5: Professora do primeiro ano, Lucia Helena encontrou a propaganda abaixo navegando na internet. Achou-se interessante para trabalhar com seus alunos a respeito da diversidade de portadores de textos. Sobre isso, considere as afirmativas abaixo e aponte-as como verdadeiras(V) ou falsa (F).
( ) A ilustração é inadequada, pois as letras são de tamanho e formato variados e irregulares, além de apresentar cores muito forte e em degrade.
( ) Uma vez fazendo parte do ambiente, todo portador de texto devera ser explorado pelo professor, que também poderá estimular as crianças para que tragam outros suportes de textos.
( ) Diante dessa ferramenta, caberá ao professor estimular a confecção de cartazes parecidos como do trabalho a ser feito em casa com os pais ou na escola em duplas e/ou triplos.
( ) A desvantagem da ilustração é não favorecer nenhum tipo de conversaentre professor e aluno ou aluno entre os alunos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequencia correta:
F,V,V,F.
F,F,V,V.
V,F,V,V.
V,V,V,F.
F,V,V,V.
Questão 6: (já esta acima)
Questão 7: A criança percebe e entende o mundo que a cerca. Na mais tenra idade, ela tem de se relacionar com determinadas heranças culturais e momentos históricos que fazem parte do mundo e também tem de se relacionar com as pessoas a sua volta. Para isso, ela utiliza as varias formas de expressão de que dispõe: a fala, a expressão corporal, o desenho e a escrita. No processo de aquisição da escrita, a criança aprende a língua escrita de maneira ativa, retirando das relações sociais e do meio em que vive as informações necessárias para se apropriar desse objeto de conhecimento.
A parir do texto acima e da perspectiva de psicogênese da língua escrita de Emília Ferreiro, considere as alternativas abaixo e aponte-as como verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) A criança que vive no meio urbano raramente esta exposta a traços gráficos.
( ) A criança é capaz de formular várias hipóteses de escrita.
( ) A criança na tese pré-silábica está atenta aos aspectos gráficos da escrita, sem se preocupar com os sons das palavras.
( ) Os rabiscos das crianças nada significam à evolução da escrita.
( ) Na fase silábica, a criança observa os sons das palavras e começa a colocar uma letra ou tentativas de letras para cada som que ouve.
Assinale a alternativa que apresenta a sequencia correta.
V,V,V,V,F.
F,V,V,F,V.
V,F,V,F,V.
F,V,F,F,V.
F,F,V,F,V.
Questão 8: A partir das ideias apresentadas por Cocco, é incorreto afirmar que:
A integração da criança com seus colegas nos trabalhos de sala de aula é essencial para a reflexão sobre seu sistema particular de reconstrução da língua escrita.
As investigações e pesquisas cientificas contemporâneas permitem ao educador conhecer as hipóteses que o aprendiz tem a respeito da língua escrita.
As crianças tem necessidade de um tempo próprio para resolver um conflito no modo como escreve, inclusive, ela pode não perceber esse conflito.
A intervenção pedagógica deve pautar-se em atividades de copia e repetição que desestruturam as hipóteses que as crianças tem.
Mediador e organizador do processo de reconstrução do conhecimento na sala de aula, o professor precisa conviver com o “quanto” e o “como” intervir.