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AP1 - Alfabetização 1 - 2015.2
Questão 1 ( 3 pontos)
Um dos preceitos da Revolução Francesa que permaneceu até os dias de hoje é a relação alfabetização x cidadania.
Em função disso, escreva um texto de aproximadamente 10 linhas, abordando os seguintes aspectos dessa relação:
Descreva a relação entre alfabetização, cidadania e poder, explicando a origem do mito em torno da alfabetização.
Considere os aspectos políticos, econômicos e sociais embutidos nos ideais da burguesia que promove a Revolução, no que diz respeito ao interesse pela ampliação do acesso à educação.
Conclua seu texto com uma reflexão crítica sobre as relações estabelecidas na Revolução de 1789 e as questões que permeiam a educação nos dias de hoje.
O aluno deverá ser capaz de responder que:
Na Revolução Francesa foi atribuindo à alfabetização um papel de redentora na conquista da cidadania, um cidadão alfabetizado seria capaz de cumprir seus deveres e lutar pelos seus direitos.(p. 20)
A Alfabetização estava ligada à condição fundamental para ascensão social e política e garantia de melhores condições de vida;(p. 20)
Os burgueses , durante a revolução Francesa, prometeram ao povo acesso à educação para todos e que através da aprendizagem da leitura e da escrita teriam maior capacidade de exercer o poder. (p. 12 e 13)
Por estes motivos, criou-se o mito  da alfabetização que a sociedade sustenta até hoje.  
Questão 2 ( 1,5 pontos)
Durante seus estudos você pode verificar importante contribuição Emília Ferreiro para a prática do professor das séries iniciais.
A partir da perspectiva apresentada sobre os estudos de Emília Ferreiro, assinale com um X a alternativa que apresenta uma  afirmação incorreta sobre a concepção construtivista.
(   ) A concepção construtivista coloca no foco principal de sua teoria a construção do processo de leitura e escrita, pelo ponto de vista do pensamento da criança, e as etapas pelas quais ela passa para apropriar-se desse sistema de representação.  O construtivismo não é, nem nunca pretendeu ser, um método para ser aplicado em sala de aula. Trata-se de um estudo sobre o percurso do pensamento da criança, na evolução da escrita.
(  ) A principal contribuição do construtivismo para a prática do professor é a possibilidade de criar alternativas de intervenção, procedimentos didáticos que permitam à criança avançar em seu processo de construção do pensamento. A ação pedagógica passa a ser na direção do oferecimento de atividades que permitam o desequilíbrio da etapa em que a criança se encontra para a etapa posterior.
( X  ) O construtivismo nos permite compreender as etapas pelas quais as crianças passam na aprendizagem da escrita, possibilitando, assim, a criação de novos métodos que nos permitam oferecer à criança exercícios que desenvolvam habilidades perceptivas e motoras. Pela concepção construtivista, cada criança tem seu momento de aprender e isso se dará independentemente da ação pedagógica. Portanto trabalhar com o construtivismo é deixar que a criança construa por si mesma, sem a necessidade de nenhuma sistematização do processo de aprendizagem, por parte do professor.
Questão 3 ( 2 pontos)
Leia com atenção e responda.
“As metodologias de ensino são “práticas pedagógicas operacionalizadas por meio de conjuntos de atividades escolares propostas pelos professores com vistas a alcançar a aprendizagem de determinados conhecimentos, valores e comportamentos.” (TRAVERSINI; BUAES, 2009, p. 145).
 Existem diversos métodos e concepções de ensino que podem ser empregados para transmitir e gerar conhecimentos nos alunos.
De acordo com seus estudos sobre as concepções epistemológicas da alfabetização: na perspectiva mecanicista e construtivista, complete as lacunas abaixo, relacionando cada frase à  concepção que ela se refere.
(A) MECANICISTA
(B) CONSTRUTIVISTA
	(  B ) O aluno é levado a descobrir o conteúdo a partir de pesquisas e atividades que o auxilie a compreender o conteúdo.
	(  A  ) Cabe ao professor narrar o conteúdo, e ao aluno fixar, memorizar, repetir, sem perceber o que o conteúdo transmitido realmente significa.
	(  A ) Os professores depositam, transferem, transmitem valores e conhecimentos.
	(  B ) O aluno é ativo no processo de ensino-aprendizagem, havendo uma descentralização da figura do professor, no qual o aluno deve também ser capaz de construir seu conhecimento.
	(  B  ) Concepção que se baseia no diálogo entre o educador e o educando, no qual o educador não é apenas o que educa. Ao mesmo tempo em que educa o aluno, ele também é educado.
	( A ) O professor é quem educa, sabe o conteúdo, e escolhe qual será o conteúdo programático. Os alunos são apenas espectadores do professor não interagindo com o mesmo.
(  A  ) É fundamentada nos princípios do Positivismo, em um momento histórico de afirmação e consolidação de uma sociedade industrial capitalista.
(  B   ) O foco do processo de ensino-aprendizagem se desloca do ponto de vista do método e passa a ser  o aluno.
	
	
	
	
	Questão 4 ( 1,5 pontos)
A partir dos estudos do material didático sobre as diferentes concepções de Alfabetização, ao longo do processo histórico, coloque no quadro abaixo, o momento histórico (Jesuítas, Reforma Protestante, Revolução Francesa, Escola Nova, Década de 60, Década de 80 e  Atualmente) correspondente a cada característica apresentada.
Escolha as palavras abaixo para preencher o quadro, na lista que se segue:
	Revolução Francesa
	Atualmente
	Reforma Protestante
	Jesuítas
	Década
de 80
	Década
de 60
	Escola Nova
	
Concepções de Alfabetização
	Momentos históricos
	
Participação ativa do sujeito no processo de aprendizagem. A escola imitando a vida.
	Escola Nova
	
A formação era livresca, apelo à autoridade e a disciplina.
	
Jesuítas
	
Alfabetização como liberdade, a religião era a base da educação, ênfase na leitura.
	Revolução Protestante
	
Alfabetização como condição para a cidadania.
	Revolução Francesa
	
Alfabetização como condição fundamental para o treinamento, marcada pelo tecnicismo.Forte mobilização social com ênfase na Alfabetização libertadora.
	Década de 60
	
Redimensiona-se a concepção de alfabetização, entendida como um processo que se estende ao longo da vida, e que necessita de 6 ou 7 anos de escolaridade.
	Atualmente
	Amplia-se o conceito de Alfabetização transferindo do aspecto metodológico para o processo de construção do conhecimento.
	Anos 80
Questão 5 ( 2 pontos)
Realize a leitura com atenção e marque somente as afirmativas  verdadeiras sobre alguns dos períodos históricos destacados.
X As relações entre saber e poder aparecem explicitamente no período relativo     à Revolução Francesa.
XOs contextos políticos e econômicos do século XX apresentam um cenário de indústria crescente. Neste período a alfabetização tornou-se pilar fundamental da escolarização básica.
A educação pública, confessional e a alfabetização universal se consolidaram a partir da criação do sistema de ensino inglês, implementado após a Reforma Protestante.
X Na década de 60 temos a alfabetização como uma demanda econômica, priorizando as capacidades de leitura e escrita necessárias ao aumento da produtividade.
X Os anos 60 foram marcados  por uma forte mobilização social em torno da educação popular. Nessa época foram desenvolvidas ações educativas em campanhas populares de alfabetização, com ênfase em sua dimensão política e cultural.
X Nos anos 30 a Alfabetização sofre um profundo esvaziamento  do seu conteúdo político ao defende-la como um direito, priorizando o método como o parâmetro do ensino.
X Surge na década de 90, o termo letramento que está ligado à prática social da leitura e da escrita enquanto a alfabetização tem a sua especificidade e  refere-se ao conjunto de habilidades para o sujeito aprender a ler e a escrever.
 
X Atualmente, a alfabetização entendida em seu caráter multidimensional não pode ser reduzida a uma dimensão apenaspedagógica. A alfabetização nos diferentes contextos históricos apresenta  as mesmas perspetctivas e abordagens sociológicas, psicológicas, pedagógicas e políticas.
	
verdadei ras (V) e falsas nos di fere ntes mome ntos hi stóri cos as re fe ri da s 
concep ções de a lfab eti zação : 
 
( F )D urante o per íodo po si ti vi sta a ed ucaçã o era di recio nada para a nobre za. 
. 
(V ) A perspecti va esco la no vi sta ind i ca a pa rtici pa ção ativa do s ujei to no 
processo ensi no-apre ndi zage m ., se ndo a escola imi ta ndo a vi d a. 
 
( F ) A Refor ma Protes tan te es ta va li gad a à p rática do mé todo cien t ífico, 
valo riza ndo mai s a lei t ura do q ue a escrita. 
( V ) D ura nte a Re vo lução Fra nce sa a a lfabeti zação era co ndi ção de 
ci dada ni a. 
 
 
 
Que stão 4 ( 3 pon to s) 
 
 
No deco rrer do s se us est ud os, foi poss ível veri fi car q uea c ul t ura o ra l te m um 
i mpo rtante papel na prod ução do co nheci me nto e na i ncl usão soci al . . 
C om b ase no conteúd o est udado , i nd i que d ua s açõe s político - pedagógi cas do 
professor, na co nstr ução de uma práti ca al fabe ti zado ra ema nci patóri a , 
di scutida s nas a ulas i ni ci ai s do módulo1 , de A lfabe ti zação 1. 
Vo cê de verá aprese ntar ape na s doi s tópi cos e de ma nei ra s uci nta. 
 
- O desa fi o p ara o professor alfabeti zad o r é romper com o preconce i to 
li ng uís tico incorpo ra ndo a va ri ed ade e di ve rsid ade de fala n tes. 
- Inco rporar esse s uso s e sa beres cotidi anos da s crianças nas prá ti cas 
pedagógi cas reconhece ndo q ue há no rmas de o rgani zação li ng uís ti ca 
di ferentes da estabe leci da como padrão.