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3 (AOL 3) - Questionário PERGUNTA 1(pág 4 do guia) Ao realizar uma atividade de matemática em sala de aula, Marília pede ajuda a um colega que parece realizar atividade com facilidade. Após o colega explicar como resolveu o problema, a menina conseguiu compreender a resolução e fez sozinha os demais itens da atividade que requisitavam dela o mesmo tipo de conhecimento. O que antes a menina não conseguia realiza, passou a ser possível através da ajuda de um colega que tinha mais domínio sobre a atividade. Podemos dizer que este exemplo ilustra o conceito Vygostskyano de: a., Instrumento b., Significado c., Signo d., Desenvolvimento e., Zona de Desenvolvimento Proximal. PERGUNTA 2 (pág 7 do guia) O Behaviorismo consiste na escola teórica em psicologia que estuda as interações entre o sujeito e o ambiente em que ele vive, enfocando as ações do sujeito chamadas de respostas e os estímulos ambientais relacionados a estas ações. De acordo com as formulações teóricas do behaviorismo, podemos dizer que para essa abordagem o comportamento humano é visto como: a., Inato, biologicamente previsível em sua totalidade. b., Um processo mental de apropriação do mundo pelo sujeito. c., Observável, mensurável e formado através de esquemas de reforçamento. d., Motivado pelas relações fundamentais estabelecidas na infância. e., Algo que surge principalmente nas interações entre os sujeitos, tendo origem extrapsíquica para depois tornar-se algo intrapsíquico. PERGUNTA 3 (pág 3 do guia) Lev Vygostky nasceu na extinta União Soviética, em 1896 e faleceu em 1934 aos 37 anos. Foi professor e pesquisador nas áreas de psicologia, pedagogia, filosofia, deficiência física e mental, atuando em diversas instituições de ensino e pesquisa, ao mesmo tempo em que lia, escrevia e dava conferências. Sobre a teoria de Vygotsky marque a alternativa incorreta: a., O autor construiu sua teoria tendo por base o desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo sócio-histórico, enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento. b., A aquisição das funções psicológicas superiores são um grande marco no desenvolvimento e tem grande importância para os processos de aprendizagem. c., O signo é um elemento que está entre o homem e a natureza, assim como o instrumento de trabalho, mas não apresenta significado próprio. d., O homem é visto enquanto ser social, participante de um processo histórico. Através da relação interpessoal, ele interioriza o funcionamento psicológico, que é culturalmente estabelecido. e., O conceito de mediação é de grande importância nessa teoria, e diz respeito ao fato de existirem elementos que facilitam a relação do homem com o mundo. PERGUNTA 4 (pág 5/6 do guia) O sóciointeracionismo consiste em uma abordagem do desenvolvimento humano cujo principal representante foi Lev Vygotsky, que concebeu o homem como um ser ativo, social e histórico. Marque abaixo a opção que representa a concepção de desenvolvimento humano para o sóciointeracionismo: a., Considera o investimento de energia sexual direcionada a diferentes objetos ao longo da vida. b., Consiste na formação de um repertório de comportamentos moldados por esquemas de reforçamento ou punição. c., É dividida em fases que consideram a maturação biológica como elemento principal desse processo. d., Considera que o sujeito nasce com a capacidade inata de desenvolver ao máximo suas potencialidades. e., Dá destaque às interações humanas e tem profunda relação com os processos de aprendizagem. PERGUNTA 5 Lev Vygotsky foi um reconhecido teórico que debruçou-se sobre os aspectos culturais e interacionais dos processos de desenvolvimento e aprendizagem. De acordo com a perspectiva de Vygotsky, é correto afirmar sobre a relação entre aprendizagem e desenvolvimento: a., A aprendizagem impulsiona o desenvolvimento e, nesse processo, as interações têm um papel fundamental. b., A aprendizagem antecede o desenvolvimento, tendo em vista que as contingências ambientais são capazes de direcionar o comportamento do sujeito, ampliando habilidades independentemente de predisposições inatas. c., O processo de aprendizagem é potencializado quando o sujeito tem acesso ao conhecimento de forma solitária, de modo a explorar ao máximo suas habilidades. d., O desenvolvimento antecede a aprendizagem, tendo em vista a importância da maturação de estruturas cognitivas existentes no sujeito para que este consiga usufruir da experiência de ensino-aprendizagem. e., Aprendizagem é desenvolvimento à medida que não há como separar um fenômeno do outro, do ponto de vista experimental. PERGUNTA 6 (PÁG 5/6 DO GUIA) Sobre a dimensão emocional do desenvolvimento humano, observe as afirmativas a seguir e julgue se são verdadeiras (V) ou falsas (F): I – As emoções estão presentes na vida do ser humano desde o nascimento e são fundamentais para o estabelecimento inicial da comunicação mãe-bebê. V II – As emoções têm um caráter primitivo e empático, tendo sido primordiais para o desenvolvimento e a sobrevivência da espécie humana. V III – No decorrer do desenvolvimento, com a aquisição de funções intelectuais, a emoção vai perdendo sua importância para o entendimento do comportamento dos sujeitos. F IV- Para que a educação ocorra de forma eficiente, é preciso que as práticas educativas sejam construídas levando em consideração os afetos e emoções sentidos pelos sujeitos. V Marque a opção que representa a sequencia correta: a., F – V- F – V b., V – V – V- F c., V – V – F – V d., F – F – V – V e., V – V – F – F PERGUNTA 7 (pág 6 do guia) No início de sua história de atuação no Brasil, a Psicologia Educacional utilizava-se de práticas que corroboravam com a atribuição dos problemas escolares como inerentes apenas aos alunos, ocupando-se também da prevenção de psicopatias e da assistência a sujeitos considerados deficientes. Marque a alternativa que contém os paradigmas que embasavam a prática da Psicologia Educacional na referida época: a., Psicométrico e Clínico. b., Psicométrico e Institucional. c., Clínico e Comportamental. d., Crítico e Comportamental. e., Médico e Institucional. PERGUNTA 8 (pág 8 do guia) A mãe de Pedro, com o propósito de desencorajar seu comportamento de correr em lugares indevidos, passa a falar de forma séria e incisiva com o filho sempre que ele reproduz tal comportamento, demonstrando grande insatisfação e buscando inclusive contê-lo fisicamente. Ao longo do tempo, Pedro foi reduzindo a frequência de realização do comportamento de correr em locais indevidos. Neste exemplo, podemos dizer que a mãe submeteu o menino a um processo de: a., Condicionamento operante. b., Aprendizagem por reforçamento. c., Condicionamento clássico. d., Aprendizagem por punição. e., Esquema de reforço. PERGUNTA 9 (PÁG 2 DO GUIA) A perspectiva sóciointeracionista compreende a aprendizagem como um fenômeno psicológico de origem social. Vygotsky considera que é no plano intersubjetivo, isto é, na troca entre as pessoas, que tem origem as funções mentais... a., Superiores, enfatizando o aspecto interacionista. b., Concretas, enfatizando o fator de submissão. c., Pré-analíticas, enfatizando fatores objetivamente estruturados. d., Inferiores, enfatizando o aspecto organicista. e., Subordinadas, enfatizando o aspecto da simbolização. PERGUNTA 10 (PÁG 8 DO GUIA) O processo através do qual um comportamento é fortalecido, aumentando a probabilidade de que venha a ocorrer com maior frequência, é conhecido na teoria behaviorista como: a., Aprendizagem b., Punição c., Reforço d., Condicionamento e., Esquema
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