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22/06/2019 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Karen Cristhina da Silva (829204)
Disciplina: Metodologia e Conteúdos Básicos de História (SOC13)
Avaliação: Avaliação II - Individual Semipresencial ( Cod.:433267) ( peso.:1,50)
Prova: 8386067
Nota da Prova: 9,00
Legenda: Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
1. No Primeiro Ciclo do Ensino Fundamental, as crianças têm sua primeira aproximação das noções de tempo, espaço
e transformações das sociedades humanas, bem como das semelhanças e diferenças entre os grupos humanos.
Partindo desse pressuposto, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- Nessa fase, as crianças podem aprender procedimentos simples, como observar e comparar. 
II- Nessa fase, as crianças podem desenvolver atitudes de responsabilidade para consigo e para com a sociedade. 
III- Nessa fase, devem prevalecer estudos relacionados com divisão de tarefas, organizações do grupo familiar e
formas de relacionamento com a natureza. 
IV- Nessa fase, desenvolvem-se trabalhos relacionados à leitura de obras com conteúdos históricos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As afirmativas II, III e IV estão corretas.
 b) As afirmativas I, III e IV estão corretas.
 c) As afirmativas I, II e III estão corretas.
 d) As afirmativas I, II e IV estão corretas.
2. No ensino diretivo não crítico, a educação era preconizada de forma que aluno e professor mantinham-se a
distância, o que acarretava diversos entraves. Estes entraves determinavam o afastamento e a não possibilidade de
construção do conhecimento. Assim sendo, analise as seguintes sentenças: 
 
I- Neste tipo de ensino, a História aparecia como uma sucessão linear de fatos considerados significativos e com
caráter político-institucional. 
II- Neste tipo de ensino, os métodos pedagógicos e a relação professor/aluno estavam marcados pelo
autoritarismo, pela centralidade do poder na figura do professor. 
III- Neste tipo de ensino, a aprendizagem era abordada como sendo o aspecto primordial. Ou seja, o método
diretivo priorizava o sujeito como o sujeito gnosiológico. 
IV- Neste tipo de ensino, a atitude do aluno frente às informações era passiva e receptiva. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
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3. No Brasil, os africanos possuem sua História, que ficou escondida dentro do processo histórico do Brasil. O que se
apresenta em muitos livros didáticos ainda é a imagem de negros escravizados, acorrentados , que não possuem
cultura, identidade. Sobre como a imagem que encontramos nos livros didáticos sobre os negros pode deixar de
ser determinados como excludentes e discriminatória perante o ensino de História a crianças e jovens, analise as
sentenças a seguir: 
 
I- As imagens passaram a ser vistas de maneira mais crítica e reflexiva a partir da inclusão no currículo oficial da
Educação Básica da História e Cultura Africana. 
II- As imagens passaram a ser vistas com mais criticidade e enaltecendo os fatos históricos construídos pelos
portugueses e suas ações. 
III- As imagens passaram a oferecer uma resposta de repúdio frente a escravização e o menosprezo pela cultura
afrodescendente. 
IV- As imagens passaram a ser trabalhadas e vistas através de uma política curricular, voltada para a visão
histórica, social e antropológica. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença II está correta.
 b) As sentenças II e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
4. Os livros didáticos possuem um espaço significativo dentro do processo de ensino e aprendizagem. Para cada
momento histórico, havia nova releitura. De acordo com Fonseca (2003), na Europa do início do século XIX, os
programas oficiais e os livros didáticos tinham como objetivo difundir uma História que: 
 
I- Representasse o momento em que os países europeus estavam vivenciando. 
II- Difundisse uma história de grandes feitos, de grandes heróis, pois era elaborada sobre o estreito controle dos
detentores do poder. 
III- Enaltecesse o discurso da Igreja Católica, pois o início do século XIX é marcado pela perda de poder da Igreja. E
era importante que a Igreja se utilizasse da História para recuperar prestígio na Europa. 
IV- Buscasse mostrar o povo como participante do processo de construção histórica da Europa. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: FONSECA, S.G. Didática e prática de ensino de história. Campinas, SP: Papirus, 2003.
 a) Somente a sentença II está correta.
 b) As sentenças I e II estão corretas.
 c) As sentenças II e IV estão corretas.
 d) As sentenças II e III estão corretas.
5. Os objetivos do ensino de História, de acordo com os PCN, devem levar o aluno a desenvolver competências. Estas
competências devem ser desenvolvidas no decorrer do ano, com a presença de outras disciplinas neste processo
de ensino e aprendizagem. Sobre as competências desenvolvidas pela aprendizagem em História, classifique V
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
(    ) Compreender que a cidadania como participação social e política está pautada em ações de passividade e
submissão. 
(    ) Não questionar a realidade, o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica,
selecionando procedimentos e verificando sua adequação. 
(    ) Conhecer e estabelecer uma atitude etnocêntrica diante dos aspectos socioculturais de outros povos e
nações. 
(    ) Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - F - F.
 b) V - F - F - V.
 c) F - F - F - V.
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 d) F - V - V - V.
6. A disciplina de História é integrante do currículo da educação básica. Esta disciplina envolve vários elementos e
conhecimentos, dando a possibilidade de melhor compreensão da humanidade. Com relação ao conhecimento
produzido pela história, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
(    ) Possibilita a formação do sujeito capaz de reconhecer-se como parte integrante da sociedade em que está
inserido. 
(    ) O conhecimento produzido pela história possibilita ao sujeito o conhecimento de toda a história da
humanidade, sem que nenhum fato ou acontecimento seja esquecido. 
(    ) O conhecimento produzido pela história atualmente apresenta as datas e os fatos mais significativos na
história da humanidade. 
(    ) O conhecimento produzido pela história oportuniza a ressignificação dos acontecimentos históricos sem que
esses acontecimentos sejam percebidos como dinâmicos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - F - F.
 b) F - F - V - F.
 c) V - F - F - F.
 d) F - V - F - V.
7. Na área de história, os Parâmetros Curriculares Nacionais tiveram como proposta a alteração da estrutura dos
conteúdos apresentados até então como propostas curriculares oficiais. A ideia básica era a modificação dos
conteúdos organizados de forma linear em eixos temáticos. Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, a
justificativa para essa mudança.
 a) A justificativa para essa mudança era romper com o ensino da História baseado na cronologia.
 b) A justificativa para essa mudança estavafundamentada na alteração dos conteúdos, no entanto a
aprendizagem deveria levar o aluno à memorização destes novos conteúdos.
 c) A justificativa para essa mudança estava pautada em manter uma história linear e cronológica.
 d) A justificativa para essa mudança era manter as mesmas perspectivas historiográficas que previam um ensino
de História pautado somente na História política.
8. A independência do Brasil, em 1822, não alterou em nada a configuração política e econômica. No entanto, em
relação à educação, as escolas de primeiras letras (escolas primárias) ficam sob a responsabilidade do Estado
monárquico brasileiro. Em relação à função do objetivo do ensino de História neste período, é correto afirmar que: 
I- As escolas de primeiras letras eram destinadas ao ensino do ler, escrever e contar e desenvolviam um ensino de
História voltado para a formação do sujeito histórico. 
II- As escolas neste período utilizavam para a leitura, entre outros textos: A Constituição do Império de 1824 e
História do Brasil. 
III- O ensino de História associava-se a lições de leitura que objetivavam fortalecer o senso moral por meio de
deveres com a Pátria e seus governantes. 
IV- Os conteúdos para a disciplina de História passavam a ser elaborados para construir uma ideia de nação
associada à pátria, integrada como eixos cognitivos que buscavam desenvolver habilidades e competências para
que o aluno se reconhecesse enquanto sujeito histórico. 
Agora assinale a alternativa CORRETA:
 a) Estão corretas as afirmativas I e II.
 b) Estão corretas as afirmativas II e III.
 c) Estão corretas as afirmativas I e IV.
 d) Estão corretas as afirmativas II e IV.
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9. Os Estudos Sociais, que foram surgindo na década de 30 do século passado, buscavam modificar o ensino de
História, o qual era movido por escolas norte-americanas. Desta forma, esta proposta visava um fim. Sobre este
fim, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
(    ) Nesta proposta, visava-se à conexão da pessoa com a sociedade em que vive. 
(    ) Nesta perspectiva, visava-se à introdução do aluno nos problemas da sociedade. 
(    ) Nesta proposta, os conteúdos eram voltados à faixa etária do aluno. 
(    ) Nesta perspectiva, os programas eram voltados à psicologia de Skinner. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - F - V.
 b) F - F - V - F.
 c) F - V - V - F.
 d) V - V - V - F.
10. Na década de 60, os Estudos Sociais foram introduzidos em algumas escolas, denominados de estudos
vocacionais. Em 1971, a  Lei nº 5.692, instituiu esta disciplina em todo o sistema de ensino.  Em relação aos
Estudos Sociais, assinale a alternativa que indica corretamente as disciplinas que a compunham e os objetivos
propostos pela mesma:
 a) As matérias que compunham os Estudos Sociais eram: a Sociologia, a Economia, a História e a Antropologia
Cultural, consideradas ciências éticas. Essas disciplinas foram reorganizadas e tinham como objetivo atender
os problemas da sociedade moderna e ajudar a enfrentar as dificuldades políticas que o país enfrentava
naquele momento da História.
 b) As matérias que compunham os Estudos Sociais eram: a Geografia humana, a Sociologia, a História e a
Antropologia Cultural e a Arqueologia consideradas ciências morais. Essas disciplinas foram unificadas e
tinham como objetivo prever os problemas da sociedade moderna e ajudar a enfrentar seus riscos visando,
também, explicar o mundo capitalista organizado nos modelo de democracia europeia.
 c) As matérias que compunham os Estudos Sociais eram: a Geografia, a Sociologia, a Economia, a História e a
Antropologia Cultural, consideradas ciências normais. Essas disciplinas foram associadas e tinham como
objetivo prever os problemas da sociedade moderna e ajudar a enfrentar seus riscos.
 d) As matérias que compunham os Estudos Sociais eram: a Geografia humana, a Sociologia, a Economia, a
História e a Antropologia Cultural, consideradas ciências morais. Essas disciplinas foram unificadas e tinham
como objetivo atender os problemas da sociedade moderna e ajudar a enfrentar seus riscos visando, também,
explicar o mundo capitalista organizado nos modelo de democracia norte-americano.
Prova finalizada com 9 acertos e 1 questões erradas.