Escola ,Curriculo e Cultura Questões PDF UNIP

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ESCOLA CURRÍCULO E CULTURA 
 
UNIDADE I 
Tele Aula 
 
 
Pergunta 1 
0 em 0 pontos 
 
Em relação às teorias do currículo, quando se fala em “ideologia, 
reprodução cultural e social, poder, classe social, capitalismo, relações 
sociais de produção, conscientização, emancipação e libertação, 
currículo oculto e resistência”, faz-se menção à qual grupo de teorias? 
 
Resposta Selecionada: a. 
Críticas. 
Respostas: a. 
Críticas. 
 
b. 
Tradicionais. 
 
c. 
Nenhum, pois parte-se do senso comum. 
 
d. 
Utilitaristas. 
 
e. 
Pós-críticas. 
Feedback da resposta: R: A 
 
 
 Pergunta 2 
0 em 0 pontos 
 
Há uma intrínseca relação entre os conceitos escola, currículo e cultura. 
Qual das alternativas é verdadeira? 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
O currículo é vivo, inclui tanto os aspectos prescritivos 
quanto as práticas pedagógicas. 
Respostas: a. 
O currículo é neutro, pois os conhecimentos são 
estáticos. 
 
b. 
O conceito de currículo refere-se apenas aos conteúdos 
a serem ensinados. 
 
c. 
O currículo é vivo, inclui tanto os aspectos prescritivos 
quanto as práticas pedagógicas. 
 
d. 
Cultura é singular, não existem culturas. 
 
e. 
 
A escola raramente é influenciada pelas culturas. 
Feedback da resposta: R: C 
 
 Pergunta 3 
0 em 0 pontos 
 
O currículo se efetiva na prática pedagógica e, para que haja uma 
prática democrática, multicultural e igualitária, são necessárias algumas 
atenções na atuação dos professores, exceto: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Avaliação meritocrática pontual, provas. 
Respostas: a. 
Atenção à vivência dos alunos, suas culturas, 
interesses e experiências. 
 
b. 
Estabelecimento de um diálogo com os alunos. 
 
c. 
Participação efetiva dos pais no processo de 
aprendizagem dos filhos. 
 
d. 
Avaliação meritocrática pontual, provas. 
 
e. 
Reconhecimentos das identidades. 
Feedback da resposta: R: D 
 
 
 Pergunta 4 
0 em 0 pontos 
 
O multiculturalismo tornou-se uma temática quase obrigatória nas discussões sobre sociedade e 
educação devido à(ao): 
 
I- Crescente centralidade da cultura. 
II- Existência de uma diversidade de culturas. 
III- Associação das diferenças culturais às relações de poder. 
IV- Mito da democracia racial. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: c. 
I, II e III. 
Respostas: a. 
I e IV. 
 
b. 
I e II. 
 
c. 
I, II e III. 
 
d. 
II e IV. 
 
e. 
I, II, III e IV. 
 
Feedback da resposta: R: C 
 
 
Questionário 
 Pergunta 1 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Alguns estudiosos do currículo, como Silva (2002), escrevem sobre a existência de um 
“currículo oculto” na educação escolar. A respeito desse conceito, é incorreto afirmar que: 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Os rituais, as regras e a organização do espaço escolar não contribuem para o 
ensino do currículo oculto. 
Respostas: a. 
O currículo oculto compreende os elementos do ambiente escolar que não 
fazem parte do currículo oficial da escola. 
 
b. 
O currículo oculto contribui de forma implícita para aprendizagens sociais 
relevantes. 
 
c. 
Para a teoria crítica, basicamente, o aluno aprende no currículo oculto 
atitudes, comportamentos e valores que podem servir de forma conveniente 
a uma política capitalista. 
 
d. 
Uma das fontes do currículo oculto são as relações sociais da escola. 
 
e. 
Os rituais, as regras e a organização do espaço escolar não contribuem para o 
ensino do currículo oculto. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa E. 
Comentário: A alternativa “e” está incorreta, porque o currículo oculto se realiza 
por meio dos rituais, de regras e da própria organização do espaço escolar; por 
exemplo, o respeito à hierarquia: para chegar à sala da direção da escola, é 
preciso primeiro passar pela secretaria, pela coordenação e, por último, chegar à 
sala da direção. Outro exemplo: ao ser acionado o sinal (muito parecido com ao 
apito da fábrica), todos os alunos devem imediatamente se dirigir para as suas 
respectivas filas, em ordem e silêncio. 
 
 
 Pergunta 2 
0,3 em 0,3 pontos 
 
As teorias do currículo defendidas por Bobbitt e Tyler forneceram os fundamentos das teorias 
tradicionais. Leia as afirmações a seguir e assinale cada uma delas como falsa (F) ou verdadeira 
(V): 
 
( ) Questionaram os arranjos educacionais então existentes. 
( ) Questionaram as formas dominantes do conhecimento. 
( ) Concentraram-se na elaboração técnica do currículo. 
( ) Procuraram compreender a função do currículo. 
( ) Estabeleceram relações entre a escola e a economia, a educação e a produção. 
 
Resposta Selecionada: d. 
 
F, F, V, F, V 
Respostas: a. 
V, F, F, V, V 
 
b. 
F, F, V, V, F 
 
c. 
F, V, V, F, F 
 
d. 
F, F, V, F, V 
 
e. 
V, V, F, F, F 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: Os teóricos da teoria tradicional do currículo não estavam 
interessados em questionar ou compreender a forma como o currículo estava 
estruturado, afinal, esses autores foram os primeiros a desenvolver uma teoria 
acerca do currículo. 
 
 Pergunta 3 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Christian Baudelot e Roger Establet argumentam que, na sociedade 
capitalista, o sistema escolar é dualista. Isso significa que: 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
A rede primária e profissionalizante, destinada a fornecer 
uma mão de obra de execução, é oposta à rede 
secundária e superior, que prepara para o exercício das 
funções de concepção e de comando. 
Respostas: a. 
A educação na sociedade capitalista é a mesma para 
todos. 
 
b. 
A rede primária e profissionalizante, destinada a fornecer 
uma mão de obra de execução, é oposta à rede 
secundária e superior, que prepara para o exercício das 
funções de concepção e de comando. 
 
c. 
O currículo escolar não interfere na formação da mão de 
obra no capitalismo. 
 
d. 
A diferenciação entre a informação e o conhecimento gera 
o dualismo escolar, dado o fato de vivermos, 
simultaneamente, na era da informática e na era do 
conhecimento. 
 
e. 
A maneira como se organiza a economia não interfere na 
organização da educação. 
Feedback Resposta: alternativa B. 
 
da 
resposta: 
Comentário: Esses autores sinalizaram que, longe de ser 
único ou homogêneo e de oferecer chances a todos, o 
sistema escolar é profundamente seletivo e gera 
desigualdade, na medida em que se assenta em duas redes 
bem estanques e pouco visíveis, ou seja, de um lado uma 
rede primária e profissionalizante destinada a fornecer uma 
mão de obra de execução, e do outro uma rede secundária e 
superior que prepara para as funções de concepção e de 
comando. 
 
 Pergunta 4 
0,3 em 0,3 pontos 
 
De acordo com Pacheco (2005), os estudos sobre as origens do 
currículo demonstram que o termo aparece vinculado às transformações 
na forma de organização da escola, a fim de garantir maior eficiência 
escolar. Por isso, pode-se afirmar que o termo currículo, no campo 
educacional, apresenta-se como um princípio de racionalidade, ou seja: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Aparece vinculado à necessidade de ampliação do 
atendimento escolar e, por isso, de proporcionar maior 
controle, padronização e eficiência educacional. 
Respostas: a. 
Surgiu como a forma particular da escola lidar com os 
alunos em sala de aula. 
 
b. 
Está vinculado ao pensamento científico, que visa garantir 
o uso adequado dos recursos em sala de aula. 
 
c. 
Aparece vinculado à necessidade de ampliação do 
atendimentoescolar e, por isso, de proporcionar maior 
controle, padronização e eficiência educacional. 
 
d. 
Pode ser comparado ao sistema aberto e flexível de 
ordenação dos recursos escolares. 
 
e. 
Está vinculado ao pensamento construtivista, que visa 
garantir o uso adequado dos recursos didáticos na sala de 
aula. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: O termo currículo surge num momento histórico 
nos EUA, em que há o aumento da busca pela escolarização 
devido à industrialização. Portanto, a escola precisava de 
uma organização curricular que permitisse o sucesso e a 
aprendizagem de todos. Dessa forma, a racionalidade 
técnica poderia garantir eficiência e controle da 
aprendizagem, pois era utilizada na indústria e obtinha 
sucesso. 
 
 
 Pergunta 5 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Em 1918, Bobbitt publicou o livro The curriculum, com uma proposta claramente conservadora. 
Bobbitt defendia que: 
 
I. A escola deveria funcionar com um processo análogo ao das empresas comerciais e 
industriais. 
II. O sistema educacional deveria ser capaz de especificar precisamente quais resultados 
obteria. 
III. A educação deveria funcionar de acordo com os princípios da administração científica, 
proposta por Taylor. 
IV. A discussão sobre temas abstratos incluía-se entre as finalidades últimas da educação. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: d. 
I, II e III. 
Respostas: a. 
I, II e IV. 
 
b. 
I e IV. 
 
c. 
III e IV. 
 
d. 
I, II e III. 
 
e. 
II e III. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: A afirmação IV está incorreta, porque Bobbitt não discutiu temas 
abstratos, muito pelo contrário: sua teoria era objetiva e explícita, seu foco de 
proposta curricular estava pautado na eficiência e controle do modelo de 
produção fabril. 
 
 
 Pergunta 6 
0,3 em 0,3 pontos 
 
O currículo, na área educacional, conceitua-se como um processo educativo de diálogo humano 
em torno dos conteúdos culturais e existenciais de interesse mútuo dos alunos e professores, 
mediante uma ação relativamente sistemática e em busca de uma transformação pessoal e social. 
Assim, podemos dizer que o currículo: 
 
I. É um processo educativo e não um momento, uma etapa. 
II. Propicia uma transformação que, na esfera pessoal, chamamos de aprendizagem. O objetivo é 
levar as pessoas a aprenderem os saberes, os valores, as competências, as habilidades que 
orientam as suas atitudes e suas relações na sociedade. 
III. Direta ou indiretamente busca uma mudança na sociedade, partindo do nível mais imediato: 
a escola e a comunidade. 
IV. É um plano de estudo, uma proposta que orienta e normatiza o processo de administração 
curricular, proporcionando o acompanhamento e o monitoramento dessas ações, registrado em 
forma de documento e guardado na secretaria da escola. 
Está incorreto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: d. 
 
IV. 
Respostas: a. 
I. 
 
b. 
II. 
 
c. 
III. 
 
d. 
IV. 
 
e. 
I, II, III e IV. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: A afirmação IV está incorreta, pois o currículo é muito mais que 
um plano, um documento formal. O currículo se constitui além do plano 
prescrito: ele se efetiva nas interações e práticas pedagógicas realizadas na 
escola e na sala de aula. 
 
 Pergunta 7 
0,3 em 0,3 pontos 
 
O multiculturalismo tornou-se um tema quase obrigatório nas discussões sobre sociedade e 
educação devido a alguns aspectos principais. Quais são eles? 
 
I. A crescente centralidade da cultura. 
II. A existência de uma diversidade de culturas. 
III. A interação entre diferenças culturais e relações de poder. 
IV. O mito da democracia racial. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: c. 
I, II e III. 
Respostas: a. 
I e II. 
 
b. 
I, III e IV. 
 
c. 
I, II e III. 
 
d. 
II e III. 
 
e. 
II, III e IV. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: A escola atual deve ser reconhecida como um espaço de 
cruzamento de culturas, fluido e complexo, carregado de tensões e conflitos. A 
cultura está, atualmente, na centralidade das discussões, entendida na sua 
diversidade e inter-relacionada ao poder. Não é possível a crença em uma 
democracia racial, por isso essa é entendida como ”mito”. 
 
 
 Pergunta 8 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Os debates sobre o multiculturalismo no Brasil tomaram corpo ao final 
do século XX. Sobre práticas escolares, assinale a afirmativa que 
corresponde a uma orientação concernente ao multiculturalismo: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Uma prática pedagógica voltada para a diversidade 
étnica, cultural e linguística. 
Respostas: a. 
Uma ação pedagógica voltada para a legitimação de 
discursos atinentes à supremacia racial. 
 
b. 
Uma prática docente voltada para a homogeneização 
ideológica, identitária e linguística. 
 
c. 
Uma prática educativa voltada para a reafirmação das 
ideias e valores de grupos hegemônicos. 
 
d. 
Uma prática pedagógica voltada para a diversidade 
étnica, cultural e linguística. 
 
e. 
Uma prática pedagógica voltada para exaltação das 
diferenças e diminuição das igualdades. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: O currículo e a educação na atualidade 
precisam ser pensados numa perspectiva multicultural. Essa 
ideia requer um repensar sobre a escola como um 
instrumento de homogeneização e de assimilação de todos 
os alunos à cultura dominante, independentemente de suas 
origens sociais e culturais. O currículo precisa ser pensado 
não somente como uma declaração de intenções, mas como 
a soma de todo tipo de aprendizagens e de ausências que os 
alunos obtêm como consequência de estarem sendo 
escolarizados. 
 
 
 Pergunta 9 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron desenvolveram teorias 
apoiadas no conceito de capital. Como esse conceito pode ser utilizado 
no âmbito da teoria do currículo? 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
O currículo escolar está baseado na cultura dominante. 
Por isso, crianças pertencentes às classes dominantes 
facilmente compreendem o código utilizado, que lhes é 
familiar. O mesmo não ocorre com crianças pertencentes 
às classes dominadas. 
Respostas: a. 
O currículo escolar está baseado na cultura dominante. 
Por isso, crianças pertencentes às classes dominantes 
 
facilmente compreendem o código utilizado, que lhes é 
familiar. O mesmo não ocorre com crianças pertencentes 
às classes dominadas. 
 
b. 
A escola oferece a mesma cultura a todos os educandos. 
 
c. 
A educação não é um campo para a diferenciação de 
classes. 
 
d. 
As diferenças culturais são entendidas a partir das 
diferenças cognitivas identificadas entre as crianças da 
classe social dominada. 
 
e. 
A crítica da cultura não tem espaço atualmente, já que 
vivemos na sociedade do conhecimento e na era da 
informática. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa A. 
Comentário: Segundo Bourdieu e Passeron, cada classe 
social possui uma cultura própria. A escola, por sua vez, 
desenvolve um currículo baseado na cultura padrão, ou seja, 
na cultura reconhecida como válida e importante na 
sociedade capitalista: a cultura das classes dominantes. 
Assim, é fácil as crianças que pertencem às classes 
dominantes se sentirem reconhecidas dentro da escola, pois 
o conhecimento que é ensinado lhes é familiar. No entanto, 
as crianças oriundas das demais classes sociais não se 
veem reconhecidas dentro do espaço escolar. 
 
 Pergunta 10 
0,3 em 0,3pontos 
 
Segundo a discussão realizada por Carlinda Leite (2008) em seu texto “O currículo e o exercício 
profissional docente face aos desafios sociais desta transição de século”, o exercício profissional 
docente, dentro da abordagem do currículo multicultural, passa por novas exigências, como: 
 
I. Considerar tanto as ideologias como os valores que orientam o currículo. 
II. Uma postura profissional ativa e crítica na organização e no desenvolvimento do currículo, 
pautada em situações que primem pelo princípio da igualdade de oportunidades de sucesso. 
III. O professor não pode ser concebido como um mero executor de atividades, ele precisa fazer 
parte da elaboração do currículo. 
Das afirmações acima, quais são verdadeiras segundo o pensamento da autora? 
 
Resposta Selecionada: e. 
Todas são verdadeiras. 
Respostas: a. 
I e II. 
 
b. 
II e III. 
 
c. 
 
I e III. 
 
d. 
Somente a I 
 
e. 
Todas são verdadeiras. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa E. 
Comentário: O exercício profissional docente, dentro da abordagem do currículo 
multicultural, passa por exigências como considerar tanto as ideologias quanto os 
valores que orientam o currículo, ou seja, “[...] do „para que se ensina‟, quer o 
domínio do conhecimento do que se ensina, a quem se ensina e como se deseja e 
deve ensinar” (LEITE, 2008, p. 133). Dessa forma, faz-se necessária uma postura 
profissional ativa e crítica na organização e no desenvolvimento do currículo, 
pautada em situações que primem pelo princípio da igualdade de oportunidades 
de sucesso. 
 
 
UNIDADE II 
Tele Aula 
 Pergunta 1 
0 em 0 pontos 
 
As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica 
definem as etapas da Educação Básica. Sobre essas etapas, é correto 
afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
O Ensino Fundamental é dividido em: cinco anos 
iniciais e quatro anos finais. 
Respostas: a. 
A pré-escola tem a duração de três anos. 
 
b. 
O Ensino Fundamental tem a duração de oito anos. 
 
c. 
O Ensino Fundamental é dividido em: cinco anos 
iniciais e quatro anos finais. 
 
d. 
O Ensino Fundamental é dividido em: quatro anos 
iniciais e cinco anos finais. 
 
e. 
Na Educação Infantil, a creche atende crianças até dois 
anos de idade. 
Feedback da resposta: RES C 
 
 
 Pergunta 2 
0 em 0 pontos 
 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental 
orientam as escolas brasileiras na organização, articulação e 
desenvolvimento de suas propostas pedagógicas. É correto afirmar que 
 
as Diretrizes são: 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Conjuntos de definições doutrinárias sobre princípios e 
procedimentos da Educação Básica. 
Respostas: a. 
Parâmetros curriculares. 
 
b. 
O projeto político-pedagógico. 
 
c. 
O regimento escolar. 
 
d. 
Conjuntos de definições doutrinárias sobre princípios e 
procedimentos da Educação Básica. 
 
e. 
Nenhuma das anteriores. 
Feedback da resposta: RES D 
 
 
 Pergunta 3 
0 em 0 pontos 
 
Com relação às Diretrizes Curriculares Nacionais, podemos afirmar 
que: 
I- São meramente técnicas. 
II- São prioritariamente éticas e políticas. 
III- Ajudam a refletir sobre como as questões de poder penetram na 
escola. 
IV- Fundamentam um currículo técnico e neutro para todos os níveis de 
ensino. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: b. 
II e III. 
Respostas: a. 
I, II, III e IV. 
 
b. 
II e III. 
 
c. 
IV. 
 
d. 
I, III e IV. 
 
e. 
II, III e IV. 
Feedback da resposta: RES B 
 
 
 Pergunta 4 
0 em 0 pontos 
 
Com relação aos PCNs: 
I- Objetivam desenvolver as capacidades cognitiva, física, afetiva, 
estética e ética do sujeito em formação. 
II- Pretendem promover a inserção crítica do sujeito no mundo. 
III- São propostos nas dimensões conceituais, procedimentais e 
atitudinais. 
Está correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: a. 
I, II e III. 
Respostas: a. 
I, II e III. 
 
b. 
I e II. 
 
c. 
III. 
 
d. 
I e III. 
 
e. 
I. 
Feedback da resposta: RES A 
 
 
Questionário 
 Pergunta 1 
0,3 em 0,3 pontos 
 
A Resolução CNE/CP nº 01/04 prevê que ___________________________ dos 
estabelecimentos de ensino, em suas finalidades, responsabilidades tarefas incluirão o 
previsto exame e encaminhamento de solução para situações de discriminação, buscando-se 
criar situações educativas para o reconhecimento e a valorização da diversidade e o respeito a 
ela. 
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto: 
 
Resposta Selecionada: b. 
Os órgãos colegiados. 
Respostas: a. 
A direção e a coordenação pedagógica. 
 
b. 
Os órgãos colegiados. 
 
c. 
Os regimentos. 
 
d. 
A associação de pais e mestres e a direção. 
 
e. 
Os conselhos de classe. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa B. 
Comentário: Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-
Brasileira e Africana, os órgãos colegiados dos estabelecimentos de ensino, 
em suas finalidades, responsabilidades e tarefas, incluirão o previsto exame e o 
encaminhamento de solução para situações de discriminação, buscando-se 
 
criar situações educativas para o reconhecimento, valorização e respeito à 
diversidade. 
 
 Pergunta 2 
0,3 em 0,3 pontos 
 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA (CNE, 2000) preconizam princípios 
norteadores da ação pedagógica da escola. São eles: 
 
Resposta Selecionada: a. 
Éticos, políticos e estéticos. 
Respostas: a. 
Éticos, políticos e estéticos. 
 
b. 
Políticos, educacionais e filosóficos. 
 
c. 
Educacionais, pedagógicos e didáticos. 
 
d. 
Educacionais, políticos e sociais. 
 
e. 
Políticos, pedagógicos e socioeducativos. 
Feedback da 
resposta: 
Fonte: www.vmsimulados.com.br 
Resposta: alternativa A. 
Comentário: As Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA seguem os 
princípios que estão presentes tanto no Ensino Fundamental quanto no 
Médio: os princípios éticos, políticos e estéticos. 
 
 
 Pergunta 3 
0,3 em 0,3 pontos 
 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental 
constituem-se em princípios, fundamentos e procedimentos que 
deverão nortear os currículos e os seus conteúdos mínimos, de modo 
a assegurar a formação básica comum. Dentre eles, encontra-se: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
O estabelecimento prioritário dos princípios éticos, 
políticos e estéticos como norteadores das ações 
pedagógicas nas instituições escolares. 
Respostas: a. 
A adoção de uma visão teórico-metodológica única, o 
que possibilita garantir a coerência nas respostas às 
questões pedagógicas. 
 
b. 
A concepção de educação relacionada com a invenção 
da cultura, entendida esta como o território privilegiado 
dos significados. 
 
 
c. 
O estabelecimento prioritário dos princípios éticos, 
políticos e estéticos como norteadores das ações 
pedagógicas nas instituições escolares. 
 
d. 
A consideração, no processo educacional, da relação 
indissociável entre linguagem e afetos como o principal 
fundamento dos atos de ensinar e aprender. 
 
e. 
A priorização do saber instituído em relação ao 
instituinte como reconhecimento de que a modernidade 
arquitetou-se a partir de referências e paradigmas 
seculares. 
Fonte: www.vmsimulados.com.br 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: Nas Diretrizes do Ensino Fundamental, sãoindicados os mesmos princípios da Educação Infantil para 
a elaboração da proposta pedagógica: princípios éticos, da 
autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do 
respeito ao bem comum; princípios políticos dos direitos e 
deveres de cidadania, do exercício da criticidade e do 
respeito à ordem democrática e os princípios estéticos da 
sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da 
diversidade de manifestações artísticas e culturais. 
 
 Pergunta 4 
0,3 em 0,3 pontos 
 
As Diretrizes Curriculares Nacionais, que apresentam princípios, fundamentos e 
procedimentos para a educação, visam: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Orientar as escolas, em seus diferentes sistemas de ensino, na articulação, 
desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas. 
Respostas: a. 
Propor atividades que deverão constar do núcleo comum dos níveis de 
Ensino Fundamental, Médio e da educação profissional brasileira. 
 
b. 
Fixar os conteúdos e temas transversais que constituirão parâmetros 
mínimos para a garantia da unidade do ensino no território nacional. 
 
c. 
Oferecer princípios didáticos que assegurem a adoção de metodologias 
ativas e o uso consciente de tecnologias de informação e comunicação. 
 
d. 
Orientar as escolas, em seus diferentes sistemas de ensino, na articulação, 
desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas. 
 
e. 
Apresentar normas para a elaboração de currículos e programas, em cada 
unidade escolar, que estejam voltados para a gestão democrática. 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação 
Básica visam subsidiar a comunidade escolar no processo de formulação, 
execução e avaliação do projeto político-pedagógico da escola e, ainda, 
garantir uma orientação geral para todos os sistemas de ensino, níveis de 
ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio) e 
modalidades de educação (Educação Especial, EJA etc.) acerca dos princípios 
e concepções que devem orientar o processo de tomada de decisões de cada 
instituição escolar. 
 
 Pergunta 5 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Clara é supervisora de uma escola de Ensino Fundamental e necessitou analisar as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental a fim de orientar os docentes, constatando 
que nas práticas curriculares de sua escola deve-se possibilitar: 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
A igualdade de acesso a uma base nacional comum para legitimar a 
unidade e a qualidade da ação pedagógica na diversidade nacional. 
Respostas: a. 
A vivência de princípios éticos da individualidade e da competitividade a 
fim de preparar o educando para a realidade social contemporânea. 
 
b. 
O reconhecimento de que as aprendizagens são constituídas por meio da 
experimentação empírica, que conduz à assimilação plena. 
 
c. 
A adaptação entre educação e natureza biológica do educando, para trazer 
à tona as estruturas que estão prontas desde o nascimento. 
 
d. 
A igualdade de acesso a uma base nacional comum para legitimar a 
unidade e a qualidade da ação pedagógica na diversidade nacional. 
 
e. 
A prioridade à Língua Portuguesa entre todas as demais disciplinas, 
como base de sustentação para a construção do conhecimento. 
Feedback 
da 
resposta: 
Fonte: www.vmsimulados.com.br 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o 
Ensino Fundamental, a Base Comum Nacional refere-se ao “conjunto de 
conteúdos mínimos das Áreas de Conhecimento articulados aos aspectos da 
Vida Cidadã” (art. 26). Essa Base Comum Nacional compreende as áreas do 
conhecimento: língua portuguesa, língua materna (para população indígena e 
imigrante), matemática, ciências, geografia, história, língua estrangeira, 
educação artística, educação física, educação religiosa (art. 33 da Lei nº 9394, 
de 20 de dezembro de 1996) e os aspectos da vida cidadã: a saúde, a 
sexualidade, a vida familiar e social, o meio ambiente, o trabalho, a ciência e a 
tecnologia, a cultura e as linguagens. 
 
 
 Pergunta 6 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Conforme o Parecer CNE/CEB 11/2010, as Diretrizes Curriculares definidas em norma 
 
nacional pelo Conselho Nacional de Educação são orientações que devem ser 
necessariamente observadas na elaboração dos currículos e dos projetos político-pedagógicos 
das escolas. Essa elaboração é de responsabilidade: 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Das escolas, seus professores, dirigentes e funcionários, com a 
indispensável participação das famílias e dos estudantes. 
Respostas: a. 
Dos órgãos centrais da Secretaria da Educação, da escola e do gestor 
escolar. 
 
b. 
Do gestor escolar e da sua equipe técnico-pedagógica. 
 
c. 
Das escolas, seus professores, dirigentes e funcionários, com a 
indispensável participação das famílias e dos estudantes. 
 
d. 
Dos técnicos e dos especialistas do Ministério da Educação e Cultura. 
 
e. 
Dos professores, do gestor e da comunidade escolar. 
Fonte: www.vmsimulados.com.br 
Feedback 
da 
resposta: 
Fonte: www.vmsimulados.com.br 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: O projeto político-pedagógico refere-se ao documento que a 
escola deve construir a partir das referências legais, adequando-as às reais 
necessidades e interesses da comunidade escolar, ou seja, envolve todas as 
pessoas que fazem parte do universo escolar. Ele sistematiza e garante a 
intencionalidade do trabalho pedagógico, servindo de guia para a construção da 
autonomia da escola no cotidiano escolar. 
 
 
 Pergunta 7 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Em se tratando de uma perspectiva de educação inclusiva, as Diretrizes Nacionais para a 
Educação Especial determinam que os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Cabendo às escolas se organizarem para o atendimento aos educandos com 
necessidades educacionais especiais, assegurando as condições necessárias 
para uma educação de qualidade para todos. 
Respostas: a. 
Não devendo haver diferenciação na estrutura curricular e tendo em vista a 
garantia da mesma qualidade em educação para todos. 
 
b. 
Cabendo aos sistemas de ensino e às famílias garantirem o atendimento 
em unidades educacionais especializadas para os educandos com 
necessidades educacionais especiais. 
 
c. 
Cabendo às escolas se organizarem para o atendimento aos educandos com 
necessidades educacionais especiais, assegurando as condições necessárias 
para uma educação de qualidade para todos. 
 
 
d. 
Devendo os Conselhos Estaduais de Educação se pronunciarem em 
relação às orientações pedagógicas para o atendimento aos educandos 
surdos. 
 
e. 
Não sendo necessário que os sistemas de ensino mantenham setores 
especializados para o atendimento aos educandos com necessidades 
especiais, tendo em vista sua matrícula em classes comuns. 
Feedback 
da 
resposta: 
Fonte: www.vmsimulados.com.br 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
Especial, o atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais 
deve acontecer em classes comuns do ensino regular, em qualquer etapa ou 
modalidade da Educação Básica, devendo as escolas se responsabilizar pela 
organização dessas salas. 
 
 Pergunta 8 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais configuram-se como documentos inseridos em um 
conjunto mais amplo de políticas de valorização da área educacional. Podemos afirmar que: 
 
I. Têm por função orientar e garantir a coerência do currículo no Brasil. 
II. Ajustam-se às demandas e às peculiaridadeslocais. Sendo de natureza aberta e proposta 
flexível, não são homogêneos nem impositivos. 
III. Preveem o trabalho com a diversidade cultural e a autonomia da escola e dos professores 
para elaborar e implementar o currículo, em consonância com a comunidade. 
IV. Estabelecem a meta de promover a igualdade entre os cidadãos e buscar uma qualidade 
educacional de excelência. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: a. 
I, II, III e IV. 
Respostas: a. 
I, II, III e IV. 
 
b. 
I, II e III. 
 
c. 
IV, apenas. 
 
d. 
I, III e IV. 
 
e. 
I e IV. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: alternativa A. 
Comentário: Todos os itens estão corretos. O objetivo principal dos PCNs é 
propiciar subsídios à elaboração e reelaboração do currículo, tendo em vista 
um projeto pedagógico em função da cidadania do aluno e de uma escola em 
 
que se aprende mais e melhor, desenvolvendo todas as capacidades do aluno. 
 
 Pergunta 9 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais podem ser considerados: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Um pilar para a transformação de objetivos, conteúdos 
e didáticas do ensino. 
Respostas: a. 
Um currículo nacional de uso obrigatório nas escolas 
públicas. 
 
b. 
Um currículo nacional de uso obrigatório nas escolas 
públicas e privadas. 
 
c. 
Um currículo de uso obrigatório nas escolas privadas. 
 
d. 
Um conjunto de regras a serem observadas na 
construção de propostas pedagógicas para a Educação 
Infantil. 
 
e. 
Um pilar para a transformação de objetivos, conteúdos 
e didáticas do ensino. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa E. 
Comentário: Os PCNs são apresentados não como um 
currículo, e sim como subsídio para apoiar o projeto da 
escola na elaboração do seu programa curricular, nas 
orientações para o ensino das disciplinas que formam a 
base nacional, nos cinco temas transversais que permeiam 
todas as disciplinas, no cumprimento do seu papel 
constitucional de fortalecimento da cidadania, como um 
importante material de consulta e de discussão entre 
professores. Eles propõem o desafio e a busca da melhoria 
do ensino na reformulação de suas propostas, como apoio 
didático e pedagógico para que sua práxis não se baseie 
em teorias nem contextualize esse saber de forma dialética 
e sim numa ação pedagógica e reflexiva, baseada em um 
currículo real, ou seja, aquele que de fato acontece 
espontaneamente na sala de aula. 
 
 
 Pergunta 10 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Segundo o Parecer CNE/CEB nº 22/98, que dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais 
para a Educação Infantil: 
 
Resposta a. 
 
Selecionada: Os programas desenvolvidos em centros de Educação Infantil devem 
voltar-se, prioritariamente, às ações de caráter lúdico, espontâneo e 
prazeroso. 
Respostas: a. 
Os programas desenvolvidos em centros de Educação Infantil devem 
voltar-se, prioritariamente, às ações de caráter lúdico, espontâneo e 
prazeroso. 
 
b. 
É muito importante assegurar, nos projetos pedagógicos para a Educação 
Infantil, uma antecipação de rotinas e procedimentos comuns às classes de 
1ª e 2ª séries do Ensino Fundamental. 
 
c. 
Essas Diretrizes, assim como os Referenciais Curriculares para a Educação 
Infantil, não são mandatórias para todas as instituições de Educação 
Infantil, ficando a critério das equipes pedagógicas a decisão de adotá-las 
na íntegra, ou não. 
 
d. 
As propostas pedagógicas para as instituições de Educação Infantil devem 
promover, em suas práticas de educação e cuidados, a integração entre os 
aspectos humanos e tecnológicos. 
 
e. 
A avaliação, na Educação Infantil, deve ser entendida como instrumento de 
diagnóstico e tomada de decisões, admitindo-se a reprovação e os 
“vestibulinhos” apenas em casos excepcionais. 
Feedback 
da 
resposta: 
Fonte: www.vmsimulados.com.br, 
Resposta: alternativa A. 
Comentário: O currículo da Educação Infantil traz uma diferença em relação 
aos demais níveis de ensino pela especificidade do trabalho com crianças 
pequenas: a integração cuidar-educar e a organização das atividades 
desenvolvidas em creches e pré-escolas voltadas para a ludicidade, por meio de 
jogos e brincadeiras. Nesse sentido, o currículo da Educação Infantil enfatiza o 
desenvolvimento da criança diferentemente do currículo do Ensino 
Fundamental, que está centrado na seleção de conhecimentos da cultura. 
 
 
 
 
 
 UNIDADE III 
Tele Aula 
 Pergunta 1 
0 em 0 pontos 
 
Apple demonstra a relação existente entre o currículo nacional e as 
avaliações nacionais presentes na educação atual. 
Segundo este autor: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
as avaliações nacionais permitem o acompanhamento 
da qualidade do ensino. 
Respostas: a. 
o currículo nacional impede que avaliações nacionais 
sejam realizadas. 
 
b. 
o currículo nacional tem como único objetivo 
descentralizar os conhecimentos. 
 
c. 
as avaliações externas nada têm a ver com o currículo 
nacional. 
 
d. 
as avaliações nacionais permitem o acompanhamento 
da qualidade do ensino. 
 
e. 
o currículo nacional e as avaliações nacionais não são 
importantes. 
Feedback da resposta: RES D 
 
 Pergunta 2 
0 em 0 pontos 
 
Giroux e Simon destacam a importância da cultura popular na escola. 
Dessa forma, o que seria a cultura popular? 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Diferentes manifestações das experiências e reações de 
diferentes grupos frente à vida cotidiana. 
Respostas: a. 
Refere-se à cultura baseada em artefatos culturais 
reconhecidos como culturais. 
 
b. 
A cultura popular tem apenas uma cultura como fonte. 
 
c. 
Diferentes manifestações das experiências e reações de 
diferentes grupos frente à vida cotidiana. 
 
d. 
A cultura popular é irrelevante e não representativa do 
povo. 
 
e. 
A origem da cultura popular está na classe social 
dominante. 
Feedback da resposta: RES C 
 
 
 Pergunta 3 
0 em 0 pontos 
 
O trabalho com projetos envolve tanto o professor quanto os alunos. O conhecimento é 
construído pelos alunos a partir de um assunto, problema, situação ou outro que despertem o 
interesse pela busca do conhecimento. Dessa forma, o trabalho com projetos não envolve: 
 
Resposta Selecionada: b. 
individualismo. 
Respostas: a. 
interdisciplinaridade. 
 
b. 
individualismo. 
 
c. 
construção coletiva. 
 
d. 
(co)responsabilidade pela aprendizagem. 
 
e. 
organização ativa do processo de ensino-aprendizagem. 
Feedback da resposta: RES B 
 
 
 Pergunta 4 
0 em 0 pontos 
 
O trabalho com projetos permite uma nova configuração do currículo em 
ação, mais próxima de uma pedagogia crítica, pois permite a 
aproximação do currículo prescrito aos interesses, vivências e cultura 
dos alunos. Assim, os projetos são: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
uma forma diferenciada de organizar o currículo na 
escola. 
Respostas: a. 
complementares às aulas expositivas. 
 
b. 
práticas que pouco contribuem para uma educação de 
qualidade. 
 
c. 
um trabalho individual dos alunos. 
 
d. 
uma proposta tradicional de ensino renovado. 
 
e. 
uma forma diferenciada de organizar o currículo na 
escola. 
Feedback da resposta: RES E 
 
 
 
Questionário 
 Pergunta 1 
0,4 em 0,4 pontos 
 
(Concurso SESI - 2010) Sobre as características dos projetos de trabalho desenvolvidos com 
as crianças, assinale V se as afirmativas forem verdadeiras e F se forem falsas. 
( ) Possuem uma duração que pode variar conforme o objetivo, o desenrolardas várias etapas, o 
desejo e o interesse das crianças pelo assunto tratado. 
 
( ) São construídos a partir de um dos eixos de trabalho que se organizam ao redor de um 
problema para resolver ou um produto final que se quer obter. 
( ) Exigem o levantamento dos conhecimentos prévios das crianças sobre o assunto em pauta. 
( ) O registro dos conhecimentos que vão sendo construídos pelas crianças acontecem somente 
no final do trabalho. 
( ) Têm como uma de suas etapas a socialização do que o grupo já sabe e o levantamento do que 
desejam saber. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de letras, de cima para baixo. 
Resposta Selecionada: b. 
V – V – V – F – V. 
Respostas: a. 
F – V – F – F – F. 
 
b. 
V – V – V – F – V. 
 
c. 
V – V – V – V – V. 
 
d. 
F – F – V – V – F. 
 
e. 
V – F – V – F – V. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: alternativa B. 
Comentário: A única alternativa falsa é a quarta, pois o registro do projeto deve 
acontecer no planejamento do trabalho (início), durante a execução do projeto, 
para conseguir verificar as aprendizagens e o percurso metodológico, e no final 
do projeto, de forma a verificar se os objetivos propostos foram realmente 
alcançados. 
 
 
 Pergunta 2 
0,4 em 0,4 pontos 
 
A noção de pedagogia crítica começa com certo grau de __________, uma visão de 
__________ e uma __________ que nos impelem a repensar o ensino e a renová-lo no âmbito 
de uma teoria mais ampla de escolarização, como forma de __________. 
Assinale a alternativa cujos termos complementem adequadamente as lacunas da frase acima: 
 
Resposta Selecionada: a. 
Indignação, possibilidade, incerteza, política cultural. 
Respostas: a. 
Indignação, possibilidade, incerteza, política cultural. 
 
b. 
Respeito, impossibilidade, certeza, política cultural. 
 
c. 
Indignação, possibilidade, certeza, política da indiferença. 
 
d. 
Desprezo, probabilidade, dúvida, política curricular. 
 
e. 
Indignação, impossibilidade, incerteza, política cultural. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa A. 
Comentário: A pedagogia crítica, pautada na teoria crítica do currículo, é uma 
pedagogia da desconfiança, do não aceitar tudo como é dado, de reflexão e, por 
isso, de indignação. Essa pedagogia é definida por Giroux e Simon como uma 
 
visão de possibilidades, de busca de alternativas e uma incerteza que nos faz 
repensar o ensino, pois não há fórmulas mágicas para a prática educativa. Cada 
contexto é único, cada lugar tem determinadas características. Essa pedagogia é 
uma política cultural, porque assume um posicionamento a favor de todas as 
culturas presentes na escola. 
 
 Pergunta 3 
0,4 em 0,4 pontos 
 
A organização curricular reflete as práticas socioculturais. Para colocá-
la a serviço de uma educação crítica e formadora da cidadania, é 
preciso haver: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Interação entre as diversas culturas, que têm linguagens e 
identidades próprias, com vistas à transformação das 
relações culturais e sociais. 
Respostas: a. 
Interação entre as diversas culturas, que têm linguagens e 
identidades próprias, com vistas à transformação das 
relações culturais e sociais. 
 
b. 
Inserção das diferentes culturas numa cultura comum, na 
qual as visões de mundo, dos costumes e dos saberes 
escolares sejam representativas. 
 
c. 
Estímulo à igualdade de grupos e à capacidade intelectual 
de todos, por meio da articulação em prol da ascensão 
social. 
 
d. 
Destaque às diferenças culturais produzidas 
historicamente, priorizando os valores e costumes dos 
grupos pouco privilegiados em detrimento da cultura 
hegemônica. 
 
e. 
Consideração da possibilidade de conflitos entre grupos 
culturalmente diversos, buscando a negociação e 
objetivando o consenso. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa A. 
Comentário: A educação baseada numa pedagogia crítica 
procura questionar de que forma podemos trabalhar para a 
reconstrução da imaginação social em benefício da liberdade 
humana. É importante que o ensinar e o aprender estejam 
associados aos objetivos da educação do estudante, no 
sentido de que consigam compreender por que as coisas 
são como são e como vieram a se tornar assim, ou seja, 
buscando tornar o familiar estranho e o estranho familiar a 
fim de visualizar um mundo que “ainda” não está em ordem, 
para ampliar as possibilidades de melhoria das condições de 
vida. 
 
 
 Pergunta 4 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Em relação aos conhecimentos que compõem o currículo, Michael 
Apple aponta que: 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Devemos nos preocupar com as formas pelas quais certos 
conhecimentos são considerados como legítimos em 
detrimento de outros, vistos como ilegítimos, ao contrário 
do que preconizavam os modelos tradicionais, cujo 
conhecimento existente era tomado como dado e 
inquestionável. 
Respostas: a. 
Os conhecimentos são eleitos no âmbito da prática social 
e, por isso, são considerados neutros. 
 
b. 
Esses conhecimentos devem ser construídos pelos 
próprios alunos numa relação ativa com o processo 
educativo. 
 
c. 
Devemos nos preocupar com as formas pelas quais certos 
conhecimentos são considerados como legítimos em 
detrimento de outros, vistos como ilegítimos, ao contrário 
do que preconizavam os modelos tradicionais, cujo 
conhecimento existente era tomado como dado e 
inquestionável. 
 
d. 
Os conhecimentos existem e são todos verdadeiros, 
cabendo somente selecioná-los de acordo com a faixa 
etária de quem os vai receber. 
 
e. 
Todo conhecimento deve passar por testes científicos para 
que se determine sua inserção no currículo ou não. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: O currículo deve permitir o reconhecimento das 
suas raízes na cultura, na história e nos interesses sociais 
que lhe deram origem. “Um currículo e uma pedagogia 
democráticos devem começar pelo reconhecimento dos 
diferentes posicionamentos sociais e repertórios culturais nas 
salas de aula, bem como das relações de poder entre eles” 
(APPLE, 2002, p. 77). 
 
 
 Pergunta 5 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Leia com atenção as afirmações abaixo: 
I. Nos projetos, trabalhamos os conteúdos procedimentais e atitudinais, ficando, assim, isentos 
os conteúdos conceituais. 
II. No trabalho com projetos, o professor deve estar atento às causas do problema levantado 
como tema para que haja um efeito mais positivo. 
III. Podemos despertar o interesse dos alunos para um determinado tema a partir de assuntos da 
 
atualidade ou problemas e assuntos que ficaram pendentes em outros projetos, ou a partir de 
situações que surgem em nossa sala de aula. 
IV. O tema de um projeto independe do significado que terá para o grupo de alunos – o 
importante é o produto final que gera. 
V. É preciso evitar os “temas da moda”, sem a consulta do interesse dos alunos por esses temas. 
Partindo dessas afirmações, são verdadeiras: 
Resposta Selecionada: e. 
II, III e V. 
Respostas: a. 
I, II e IV. 
 
b. 
II, IV e V. 
 
c. 
III, IV e V. 
 
d. 
I, III e IV. 
 
e. 
II, III e V. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa E. 
Comentário: A única alternativa incorreta é a primeira. O trabalho com 
projetos envolve o desenvolvimento dos quatro tipos de conteúdos: 
Conceituais – conteúdos que exigem atividade cognoscitiva para conhecer 
conceitos e princípios. 
Factuais – conhecimentos que precisam ser memorizados. 
Procedimentais – aprendizagens de ações. 
Atitudinais – conhecimento de valores, normas e atitudes. 
 
 
 Pergunta 6 
0,4 em 0,4 pontos 
 
MichaelApple discute, no seu texto “A política do conhecimento oficial: 
faz sentido a ideia de um currículo nacional?”, sobre o processo de 
implementação e concretização do currículo oficial no cotidiano da 
escola. Partindo das suas análises, quando vemos um grupo de 
professores em uma escola debatendo a construção do currículo, 
analisando as relações entre o currículo oficial, o contexto escolar e a 
prática pedagógica, devemos considerar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Os professores têm autonomia para lidar com o currículo 
nas instâncias de planejamento, articulando e 
sistematizando um currículo de acordo com as 
necessidades e o contexto da escola. 
Respostas: a. 
Os professores têm um papel central na definição da 
política curricular, uma vez que participam da elaboração 
do currículo oficial do sistema de ensino. 
 
b. 
O currículo é definido de cima pra baixo, sem nenhuma 
possibilidade de autonomia do professor e/ou da escola no 
processo de concretização curricular. 
 
 
c. 
A discussão do currículo é secundária no espaço escolar, 
tendo em vista a necessidade dos professores se 
preocuparem apenas com o desenvolvimento dos alunos. 
 
d. 
Os professores têm autonomia para lidar com o currículo 
nas instâncias de planejamento, articulando e 
sistematizando um currículo de acordo com as 
necessidades e o contexto da escola. 
 
e. 
A discussão sobre o currículo deve ser prioridade da 
equipe gestora da escola, uma vez que ela é a 
responsável pela parte burocrática do cotidiano escolar. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: Apple (2002) destaca o papel dos professores e 
administradores escolares na efetivação do currículo. 
Segundo ele, os professores precisam assumir uma postura 
de constante aperfeiçoamento, no sentido de aprofundar 
seus conhecimentos das matérias acadêmicas, mudar suas 
concepções sobre o próprio conhecimento. O ensino e a 
aprendizagem necessitam ser mais ativos e inventivos, num 
trabalho mais atencioso, cooperativo e participativo. 
 
 Pergunta 7 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Muito se fala sobre a postura do professor nas diferentes concepções 
sobre o ensino e a aprendizagem. Segundo a perspectiva do trabalho 
por projetos, qual é essa postura? 
I. Facilitadora. 
II. Mediadora. 
III. Observadora. 
IV. Indagadora. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: e. 
I, II, IV. 
Respostas: a. 
I e IV. 
 
b. 
I e III. 
 
c. 
II e IV. 
 
d. 
II e III. 
 
e. 
I, II, IV. 
Feedback 
da 
Resposta: alternativa E. 
 
resposta: Comentário: Na perspectiva do trabalho com projetos, o 
professor é um facilitador, um incentivador ou motivador da 
aprendizagem, que ativamente colabora para que o aprendiz 
chegue aos seus objetivos. O professor não fica observando 
o trabalho dos alunos, ele deve estar atento e ativo durante 
todo o processo. 
 
 Pergunta 8 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Os projetos são formas de organização do conteúdo no cotidiano 
escolar que reconhecem o papel do professor na sistematização de 
algumas atividades: 
I. Definir um tema a ser trabalhado com os alunos, podendo, inclusive, 
partir dos interesses dos alunos em relação ao tópico. 
II. Estabelecer as hipóteses e os objetivos sobre o que se quer saber do 
assunto a ser tratado. 
III. Prever os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais que 
serão desenvolvidos. 
IV. Criar um clima de envolvimento e interesse no grupo, propondo 
atividades que os alunos possam explorar para familiarizar-se com o 
tema em questão. 
V. Definir avaliações a partir de comparações entre as situações 
apresentadas antes, durante e após a aplicação do projeto, 
reconhecendo se os objetivos previstos foram alcançados. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
Resposta Selecionada: e. 
I, II, III, IV e V. 
Respostas: a. 
I e II, apenas. 
 
b. 
III e IV, apenas. 
 
c. 
I, II e III. 
 
d. 
II, IV e V. 
 
e. 
I, II, III, IV e V. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa E. 
Comentário: Todas as afirmações são verdadeiras: o tema a 
ser trabalho pode partir do interesse dos alunos; é preciso 
levantar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o tema 
da ser pesquisado; o professor deve se organizar para 
atender às necessidades dos alunos quanto aos conteúdos 
que serão trabalhados; o professor deve estar 
constantemente verificando se os alunos estão envolvidos e 
motivados; as avaliações devem ser feitas para verificar se 
os objetivos estão sendo alcançados. 
 
 
 Pergunta 9 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Para o desenvolvimento de um projeto, é necessário elaborar 
estratégias de trabalho destinadas ao cumprimento dos objetivos 
propostos. Leia as afirmações abaixo e assinale cada uma delas como 
falsa (F) ou verdadeira (V): 
( ) É função do professor elaborar um planejamento para que o projeto 
se desenvolva. 
( ) Em projetos de curta duração, os objetivos devem ser mais simples e 
verificáveis após o término do processo. 
( ) O acompanhamento é fundamental para as correções, orientações e 
ajustes do projeto. 
( ) Depois de iniciado o desenvolvimento do projeto, o professor deve 
afastar-se completamente e só participar da sua avaliação. 
Qual é a sequência correta de afirmações falsas e verdadeiras? 
 
Resposta Selecionada: c. 
V, V, V, F. 
Respostas: a. 
F, V, V, V. 
 
b. 
F, F, V, V. 
 
c. 
V, V, V, F. 
 
d. 
F, V, V, F. 
 
e. 
V, F, F, V. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: Durante todo o processo de elaboração, 
execução e finalização do projeto, o professor deve estar 
sempre presente, acompanhando e auxiliando os alunos 
durante todas as etapas de execução, depuração, 
apresentação e avaliação feitas pelos alunos. 
 
 
 Pergunta 10 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Pautados nas discussões realizadas pelas teorias críticas do currículo e 
tendo o autor Michael Apple como protagonista, analise as afirmações a 
seguir, referentes à definição de currículo: 
( ) Refere-se um corpo neutro, inocente e desinteressado de 
conhecimento, que reflete os interesses particulares da classe 
dominante. 
( ) Está ligado às estruturas sociais e econômicas da sociedade, à forma 
de seleção dos conteúdos considerados fundamentais para garantir a 
hegemonia do grupo dominante. 
( ) Não deve refletir a validade do conhecimento, mas qual 
conhecimento é considerado verdadeiro? 
( ) Deve ser examinado a partir das regularidades do cotidiano escolar e 
 
dos pressupostos ideológicos e epistemológicos que constituem o 
currículo oficial. 
Coloque F (falso) ou V (verdadeiro), seguindo a sequência das 
afirmativas: 
Resposta Selecionada: c. 
F – V – V – V. 
Respostas: a. 
V – V – V – V. 
 
b. 
V – F – V – V. 
 
c. 
F – V – V – V. 
 
d. 
F – V – V – F. 
 
e. 
F – F – V – V. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: A única alternativa incorreta é a primeira. 
Segundo Apple, o currículo nunca é apenas um conjunto 
neutro de conhecimentos, pelo contrário, ele é sempre parte 
de uma seleção de alguém, da visão de algum grupo acerca 
do que seja conhecimento legítimo. Por isso, o currículo “é 
produto das tensões, conflitos e concessões culturais, 
políticas e econômicas que organizam e desorganizam um 
povo” (p. 59).