Avaliação II Filosofia Geral e da Educação

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1. A sensibilidade com a infância e a noção de que se deve investir tempo e habilidades 
no cuidado com as novas gerações é relativamente recente no homem ocidental, em 
geral inspirados pelas ideias iluministas. Qual teórico se caracterizou na formação 
dos Jardins da Infância? 
 a) Froebel, ao se inspirar na obra "Emílio", de Rousseau. 
 b) Freinet, ao se inspirar nos escritos de Immanuel Kant e sua crítica à racionalidade. 
 c) Las Casas, na sua leitura bíblica dos salmos e do livro do Gênesis, no qual é 
relatado o "Jardim do Éden". 
 d) Piaget, ao se inspirar no livro "O Cândido", de Voltaire. 
 
2. A Contrarreforma surgiu no interior da Igreja Católica com a dupla finalidade de 
conter o avanço do protestantismo e discutir as críticas internas da própria Igreja. A 
Igreja Católica se mobilizou para reconquistar seus fiéis e conseguir novos adeptos. 
Entre as medidas tomadas pela Igreja, com relação à Contrarreforma, analise as 
seguintes sentenças: 
 
I- O fim do Tribunal da Inquisição, formado por padres que julgavam as pessoas 
acusadas de heresia. 
II- A criação do Índex, que era uma lista de livros que a Igreja proibia que fossem 
publicados. 
III- A proibição da fundação de todo e qualquer tipo de seminário. 
IV- A criação da Companhia de Jesus, fundada no século XVI por Inácio de Loyola. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I e III estão corretas. 
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 d) As sentenças II e IV estão corretas. 
 
3. Dentre as abordagens filosóficas educacionais, prevalecem o Perenialismo, o 
Essencialismo, o Progressismo e o Reconstrucionismo. Essas filosofias educacionais 
fornecem elementos essenciais do que se deve ensinar e são fundamentais no que diz 
respeito aos componentes curriculares escolares. Sobre o Perenialismo, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O objetivo da educação é garantir que os alunos adquiram compreensão sobre as 
grandes ideias da civilização ocidental. 
( ) A aprendizagem está enraizada nas questões dos alunos que surgem ao 
experimentar o mundo, é ativa, não passiva, e o aluno é um solucionador de 
problemas e pensador que faz sentido através de sua experiência individual. 
( ) O cultivo do intelecto é a mais alta prioridade de uma educação que vale a pena, 
o currículo exigente centra-se na obtenção de alfabetização cultural, enfatizando o 
crescimento dos alunos em disciplinas duradouras. 
( ) A filosofia da educação perenialista foi estabelecida na América desde meados 
dos anos de 1920 até meados dos anos 1950, e John Dewey foi seu principal 
proponente. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) F - V - F - V. 
 b) V - F - F - V. 
 c) V - F - V - F. 
 d) F - F - V - V. 
 
4. O modelo de educação escolar tradicional vem sendo criticado nos últimos 30 anos 
por diversos intelectuais, das mais distintas correntes teóricas. Uma espécie de mal-
estar docente invade as salas de aula pelo país. Em grande parte, devido às distintas 
formas de ensinar em um mundo em que a velocidade de informação é maior que as 
atualizações curriculares. Michel Foucault foi um dos intelectuais a diagnosticar este 
problema e oferecer uma análise contextualizada das raízes do que hoje enfrentamos. 
Sobre o pensamento desse autor e suas contribuições analíticas, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Para eles, a escola era um local em que os professores propagavam as ideias que 
mantinham o Estado como um agente da classe burguesa, ao inculcar ideias de 
submissão dos seres humanos. 
( ) Na obra de Foucault, encontra-se uma forte crítica aos processos de 
modernização da sociedade, bem como as estruturas dos governos que procuravam 
racionalizar de forma esmagadora os indivíduos. 
( ) Pesquisou a história do ensino, do saber, a epistemologia das palavras, a história 
da loucura, os espaços de manicômios, asilos, hospitais, a arquitetura de prisões, e as 
apresenta como instituições disciplinares das condutas e dos comportamentos 
sociais. 
( ) Para o filósofo Michael Foucault, a escola era um local, assim como os quartéis, 
que visavam à construção de corpos dóceis, com a função de internalizar a disciplina 
como uma expressão cotidiana dos homens e das mulheres quando adultos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - V - F - F. 
 b) F - V - F - F. 
 c) F - V - V - V. 
 d) V - F - V - V. 
 
5. Um dos processos de transformação do mundo ocidental durante a ruptura da Idade 
Média para a Idade Moderna foi o perene desenvolvimento de contatos entre os 
europeus e os povos americanos, africanos e asiáticos. Uma das razões apontadas 
seria a existência, no Sul de Portugal, de uma escola de navegadores, idealizada por 
D. Henrique (1394-1460), que incentivava o talento de bem-fazer, sendo um tipo de 
escola não formal. Como se chamava essa escola? 
 a) Escola da Ponte. 
 b) Escola de Sagres. 
 c) Escola de Lagos. 
 d) Escola de Algarve. 
 
6. O autoritarismo político foi uma das principais características na história política de 
muitos países, como na Rússia nos tempos da União Soviética, na Alemanha nazista 
e na Itália fascista. Dentre as principais alterações que os regimes autoritários 
(nazismo, fascismo, stalinismo) impuseram para as escolas, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) As escolas eram utilizadas como vetor das ideologias autoritárias. 
( ) A escola era concebida como um espaço democrático. 
( ) A disciplina e a obediência aos superiores eram como pilares institucionais nos 
ambientes escolares. 
( ) Havia a participação das instituições religiosas judaicas no ensino público. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) F - V - V - V. 
 b) V - F - V - F. 
 c) V - V - F - F. 
 d) F - F - F - V. 
 
7. Há uma série de problemas e tarefas filosóficas básicas que ocuparam os filósofos da 
educação ao longo da história. A variedade de respostas contextualizadas em suas 
vertentes culturais e de suas demandas sociais possibilitaram uma variedade de 
ramificações nas escolas de pensamento. No pensamento pedagógico contemporâneo 
tivemos e temos uma diversidade de autores, vinculados as suas ramificações, que 
foram representativos em delimitar e ao mesmo tempo expandir suas respostas aos 
problemas e dilemas educacionais. Fazendo um recorte ao pensamento pedagógico 
contemporâneo, analise as sentenças a seguir: 
 
( ) Édouard Claparède - Escola Nova; Janusz Korczak - Fenomenológico-
Existencial; Carl Rogers - Humanista; Pierre Bordieu - Pensamento Crítico 
( ) Celéstian Freinet - Humanista; Henry Giroux - Pensamento Crítico; Martin 
Buber - Fenomenológico-Existencial; Jean Piaget - Escola Nova. 
( ) Pierre Bordieu - Escola Nova; Janusz Korczak - Estruturalismo; Carl Rogers - 
Pensamento Crítico; Édouard Claparède - Humanista. 
( ) Maria Montessori - Pensamento Crítico; Georges Gusdorf - Humanista; Michel 
Lobrot - Fenomenológico-Existencial; Christian Baudelot - Escola Nova. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) F - V - V - V. 
 b) F - F - V - V. 
 c) V - F - F - F. 
 d) V - V - F - F. 
 
8. Severino (1990) descreve que o campo da filosofia, ainda na Grécia Clássica, 
apresentava forte preocupação e intenção pedagógica e com a formação do ser 
humano. No entanto, chegamos aos dias atuais e nos deparamos com o fato de que as 
áreas da educação, da filosofia, da história, da sociologia e das demais disciplinas 
reflexivasencontram-se desprestigiadas e são anunciadas como campos menores do 
saber. Sobre esse pensamento de Severino, assinale a alternativa INCORRETA: 
 
FONTE: SEVERINO, A. J. As contribuições da filosofia para a educação. Em 
Aberto, Brasília. Ano 9, n. 45, jan/mar,1990. p. 18-25. 
 a) Parece ser a primeira vez que uma forte tendência da filosofia se considera 
desvinculada de qualquer preocupação de natureza pedagógica, vendo-se tão 
somente como um exercício puramente lógico. 
 b) No contexto do neopositivismo, qualquer critério do agir humano só pode ser 
ético e político, nunca mais técnico, fica assim completa a unidade do saber. 
 c) Há uma tendência na filosofia que se desprendeu de suas próprias raízes, que se 
encontravam no positivismo, transformando-se numa concepção abrangente, o 
neopositivismo, que passa a considerar a filosofia como tarefa subsidiária da 
ciência. 
 d) O campo da filosofia da educação pode contribuir na identificação e solução 
profunda de contextos e realidades, em especial, a educação precisa estar 
comprometida com a finalidade de atribuir sentido à existência cultural da 
sociedade histórica. 
 
9. O Iluminismo foi uma das principais correntes filosóficas a influenciar a educação 
ocidental. Muitos filósofos iluministas apresentaram importantes reflexões sobre a 
natureza humana e também sobre o desenvolvimento das ciências. Qual filósofo 
iluminista escreveu uma importante obra relacionada à educação? 
 a) René Descartes, autor do livro "O discurso do Método", no qual defende a busca 
da verdade através da razão. 
 b) Imannuel Kant, autor do livro "Crítica da Razão Pura", no qual afirma que o 
pensamento racional possui limites sentimentais. 
 c) Jean-Jacques Rousseau, autor do livro "Emílio", no qual afirmava que o homem 
nasce bom, no estado de natureza. 
 d) Voltaire, autor do livro "O Cândido, ou O Otimismo", no qual defende que a 
felicidade de vida está nas coisas simples e cotidianas. 
 
10. O termo "positivismo", desenvolvido por Augusto Comte, está relacionado à crença 
de que a ciência é a única forma de conhecimento capaz de estabelecer a verdade e 
conduzir a humanidade a um estágio de superação e progresso. Segundo o 
pensamento de Comte, o conhecimento é considerado "positivo" quando possui a 
seguinte característica: 
 a) Religiosidade. 
 b) Alteridade. 
 c) Subjetividade. 
 d) Previsibilidade.