Relatorio de series iniciais 2019

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FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
ANEIDE TEREZINHA HILLESHEIM - 170115110
SÃO JOSE
2019
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA CURSO 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Trabalho apresentado como requisito parcial para a atribuição de nota na disciplina de Estágio Supervisionado na Gestão Educacional, do curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Educacional da Lapa – FAEL.
Orientadora Professora: Sandra Luciane Staron
ANEIDE TEREZINHA HILLESHEIM - 170115110
SÃO JOSE
2019
INTRODUÇÃO
O presente trabalho refere-se ao Relatório do Estágio Supervisionado realizado na Escola de Ensino Básico Prof: Laércio Caldeira de Andrada, tendo carga horária de 50 horas. Foi realizado pela acadêmica Aneide Terezinha Hillesheim, no período de 12 de Abril á 31 de Maio de 2019.
O objetivo do presente estágio é desenvolver e ampliar a capacidade e compreensão dos conteúdos teóricos e práticos do curso, transmitindo aos alunos uma análise da realidade e interação com seu universo de atuação profissional. Nesse relatório, descreve se experiências e reflexões do que se vivenciou no estágio, da prática aplicada na escola estagiada e a teoria, referente à formação educadora e ao papel do acadêmico em formação, um dos objetivos deste estágio é de preparar os educandos do curso para que, como docentes, estejam preparados para tornar se um excelente profissional e que seu trabalho seja sempre eficiente com cada ser humano, tudo que se aprende nos livros com cada teoria, cada autor, cada estudioso e a comprovação de fato seja levado em consideração, porque somente na pratica podemos ver como as coisas realmente funcionam.
Tratando-se das series iniciais que é o inicio da Educação Básica que é o alicerce para um bom desenvolvimento escolar e educacional podendo ser oferecida em escolas estaduais, municipais e privadas, as quais se caracterizam como espaços institucionais não domésticos, atendem cuidam e educam crianças numa faixa etária 6 a 10 anos de idade nos períodos matutino e vespertino, supervisionados pelos professores e toda equipe pedagógica e órgão competente do sistema de ensino. Sendo assim, o presente relatório apresenta algumas experiências, cogitações e significados do estágio, expõe alguns ares da fundamentação teórica, no qual se fundamentou na realização da prática pedagógica no estágio supervisionado, na Escola de Ensino Básico Prof: Laércio Caldeira de Andrada no ano letivo de 2019. Neste relatório descreve-se como ocorreram as observações, os processos de inclusão da instituição, a proposta pedagógica da escola de acordo com o PPP da instituição relata-se também a vivencia detalhadamente, marcando alguns pontos no qual foi percebido em sala de aula, assim como as atividades realizadas dentro do espaço escolar como foram planejados e aplicados 5 planos de aula com temas e conteúdo diversos.O texto deste relatório está subdividido da seguinte forma: esta Introdução, que apresenta de forma geral o conteúdo do trabalho; o desenvolvimento que apresenta a caracterização da instituição; a observação frente aos processos de inclusão, a observação participante em sala, a participação em reunião e pôr fim a descrição da docência. As considerações finais explicando se o objetivo proposto para o Estagio foi alcançado e traz um pouco da visão sobre o que é ser professor nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. E por fim as referências utilizadas no trabalho e a ficha de Avaliação na Escola-Campo.
DESENVOLVIMENTO
O estagio foi realizado no colégio Estadual Prof: Laércio Caldeira de Andrada no período de 12 de Abril a 31 de Maio de 2019. No primeiro momento a estagiaria foi apresentada a Diretora onde foi feito a entrega de toda sua documentação necessária e recebeu então o aval da Diretora para dar inicio as atividades a serem desenvolvidas na instituição. No primeiro momento foram 4 horas de apresentação a escola, posteriormente deu-se inicio de, 08 horas de caracterização da instituição onde se conheceu o PPP e mapeamento da instituição (Estrutura física e organizacional).
A próxima etapa foi 8 horas de observação participante em sala de aula, onde a professora regente apresentou a estagiaria aos alunos da turma 21 da 2º série formada por 26 alunos sendo 14 meninas e 12 meninos em faixa etária 7 e 8 anos de idade foi explicado então como precederia esta observação em sala. 
Foram mais 8 horas de observação processo frente à inclusão sendo que na sala estagiada não tem alunos inclusos fazendo esta observação em outras turmas.
 Na observação pode-se ver o quanto a instituição preza pela inclusão e bem-estar de seus alunos, pois possui projetos, palestras e atividades voltadas para estas crianças tudo planejado com toda atenção que elas merecem e sempre buscando melhorias para os mesmos.
Contando com 09 horas de ações de apoio ao professor aí sim fez-se o auxílio à docência em sala com o objetivo que o acadêmico crie vínculos e possa fazer paralelos entre prática e teoria, nessa etapa também foi feita a escolha dos temas a serem trabalhados com os alunos nos 5 planos de aulas, juntamente com a professora que pode contribuir com todo conhecimento que possui observando, cotidiano da sala, das ações dos alunos, da vivência da realidade escolar, todas as ações que envolvem a rotina escolar.
Teve também 2 horas de observação e participação de planejamento escolar que foi um momento importante de muito aprendizado, 1 hora de participação em reunião/conselho de classe co-participativo.
 Foram 10 horas de docência onde aplicou-se os planos aula devidamente corrigidos pela professora responsável pelo Estágio.
 Com 2 horas de duração cada aula, onde se avaliou por parte do professor docente se a estagiaria apresenta postura adequada ao ambiente escolar, se sensibiliza a turma nas atividades, respeita o conhecimento prévio, demonstra domínio da turma e do conteúdo se tem segurança no desenvolvimento da aula.
Também foi avaliado assiduidade, pontualidade e responsabilidade.
 Nesta etapa pode-se ter noção exata do que é ser professor, como pôr em prática o conteúdo adquirido e passar o conhecimento para os alunos sem dúvidas é a parte mais prazerosa e compensadora, mas também de grande responsabilidade por parte do estagiário.
Todas as etapas citadas acima serão devidamente detalhadas para uma melhor compreensão do que realizou se em campo.
 "A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se propõe."
Jean Piajet
 
CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
Por meio da consulta ao PPP da escola estagiada conheceu se um pouco da história Escola Estadual Básica Prof: Laércio Caldeira de Andrada que fica situada na Avenida Brigadeiro silva Paes nº 561 Campinas São José - Santa Catarina CEP: 88-101250 Telefone para contato (48) 3665-5761, ou E-mai l: Laércio@sed.sc.gov.br A Diretora da unidade é
Sendo inaugurada em 1959 é uma escola de médio porte e atende crianças e adolescentes de todas as classes sociais dos bairros próximos totalizando 1020 alunos distribuídos em 36 turmas e três turnos dividida da seguinte forma ensino fundamental I: 10 turmas, ensino fundamental II: 08 turmas, ensino médio: 18 turmas dividido em três períodos matutino com inicio dás 7;45 ás 11:45 vespertino dás 13:30 ás 17:45 noturno das 19:00 ás 22;30 . 
Para atender esta grande demanda de alunos a escola conta com um quadro de 90 funcionários distribuídos da seguinte forma 1 diretora 4 assessores 75 professores, conta também com a equipe de 10 funcionários responsáveis pela limpeza ,manutenção,segurançae jardinagem da escola.
ESTRUTURA FISICA DA ESCOLA
O colégio possui uma ampla estrutura física muito bem distribuída, possuindo 60 vagas de estacionamento 4 portões de acesso 7 banheiros sendo 2 de uso exclusivo dos professores, 2 femininos 2 masculinos e 1 banheiro para pessoas com necessidades especiais, 19 salas de aula 1 secretaria, 1 sala de arquivos, 1 sala de direção e assessores da direção, 1 sala de professores 1 sala de orientação e supervisão 1 cozinha com deposito de merenda 1 deposito de material de expediente, 1 biblioteca, 1 sala de ambiente de ciências humanas, 1 sala de multimídia, 1 sala de artes,1 laboratório de ciências naturais e o outro laboratório de robótica ,1 sala de educação física (dança) 1 rampa de acesso ao piso superior, 1 elevador, 2 salas de coordenação de turno, 1 área coberta 1 quadra polivalente,1 refeitório amplo e muito bem estruturado área de lazer coberta.
 “Filosofar é tomar a decisão de não aceitar como óbvias e evidentes as coisas, as idéias, os fatos, as situações, os valores, os comportamentos de nossa existência cotidiana; jamais aceita-los sem antes havê-los investigado e compreendido.” (Chauí).
 “Filosofar é pensar, refletir e agir.” (Chauí
PROJETOS DE MAIOR IMPACTO
A escola possui vários projetos que beneficiam pais e alunos entre eles podemos destacar.
 Projeto Ensino Médio Inovador, desde 2010 a escola implantou o ensino médio inovador visando a formação integral do educando. Este projeto tem como objetivo apoiar e fortalecer o desenvolvimento de propostas curriculares inovadoras nas escolas de ensino médio, amplian do o tempo dos estudantes na escola e garantindo uma formação integral com inserção de atividades que tornam o currículo mais dinâmico.
Projeto PENOA - Programa Nacional de Novas Oportunidades de aprendizagem institui-se como mais uma possibilidade do estudante de Educação Básica lograr efetivo êxito em sua aprendizagem das habilidades de leitura, produção textual e cálculo e, consequentemente, com a consolidação dessas, lidar com o conhecimento nas diferentes áreas. 
Projeto PNAIC - Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa é um compromisso do Governo Federal para assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até 08 anos de idade, ao final do terceiro ano do ensino fundamental. O programa visa a formação de educadores altamente comprometidos com os processos formativos e de monitoramento, avaliação e intervenção pedagógica, entre outros projetos.
Relação escola/família
A relação escola e família é feito de forma integrada, no inicio do ano é feito uma reunião com a Diretora, assessores, pais e professores para tratar dos assuntos gerais da escola. No decorrer do ano as reuniões são feitas a cada trimestre, sendo enviado um bilhete na agenda de cada aluno com no mínimo 03 dias de antecedência com data e hora marcada, que deve voltar com assinatura dos pais ou responsáveis pelo mesmo, sendo que se houver necessidade de alguma particularidade a tratar os pais podem procurar os professores de seus alunos a qualquer dia . A participação dos pais na escola deixa muito a desejar não existe essa parceria escola / família onde na maioria das vezes os pais jogam tudo para as professoras desde educação e alfabetização e afeto.
LUDICIDADE
A ludicidade ainda acontece com grande freqüência na escola ate porque a alfabetização vai além de lápis, caderno e borracha nós como professores, podemos ensinar e eles com alunos podem aprender de uma forma mais descontraída e prazerosa.
[...] O jogo simbólico é a representação corporal do imaginário, e apesar de nele predominar a fantasia, a atividade psicomotora exercida acaba por prender a criança à realidade. Na sua imaginação ela pode modificar sua vontade, usando o "faz de conta", mas quando expressa corporalmente as atividades, ela precisa respeitar a realidade concreta e as relações do mundo real. (Piaget, 1962 e 1976, pág. 37).
AVALIAÇÃO
As avaliações são feitas a cada trimestre são contínuas e indispensáveis para o desenvolvimento do trabalho pedagógico, por se tratarem de uma verificação dos resultados de ações direcionadas ao cumprimento de objetivos previamente planejados.
"A BNCC do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, ao valorizar as situações lúdicas de aprendizagem, aponta para a necessária articulação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil. Tal articulação precisa prever tanto a progressiva sistematização dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de conhecimentos. Nesse período da vida, as crianças estão vivendo mudanças importantes em seu processo de desenvolvimento que repercutem em suas relações consigo mesmas, com os outros e com o mundo." (BNCC, 2018, p. 58
 
Conselho de classe: 
É o momento em que professores, equipe pedagógica e direção se reúnem para discutir, avaliar as ações educacionais e indicar alternativas que busquem garantir a efetivação do processo de ensino e aprendizagem dos alunos.
Associação de Pais, Mestres e Funcionários:
A escola possui, funciona regularmente, deliberando sobre verbas e/ou problemáticas da unidade. A unidade possui APP onde são realizadas reuniões para desenvolver benefícios para escola e bem-estar de alunos, pais e funcionários.
 
A escola frente à inclusão:
O aumento do número de crianças com necessidades especiais na educação faz parte no movimento mundial pela inclusão. Mas se a política de inclusão educacional traz benefícios para todos, também lança novos desafios para instituições, professores e sociedade. Diante disto observou-se que a escola estagiada tem muito a oferecer a respeito de inclusão pois trata seus inclusos como uma de suas prioridades e com a devida atenção e respeito que merecem dentro dos limites possíveis.
INCLUSÃO NA ESCOLA ESTAGIADA
A instituição possui 14 alunos inclusos. Destes todos possuem laudos, as normas culturais que afetam a maneira com que as crianças deficientes pensam, comem, se vestem, trabalham a compreensão de fenômenos naturais, a forma de usar o tempo de lazer, de se comunicar e outros aspectos fundamentais nas interações socializações humanas. Hoje a educação inclusiva tornou - se proposta de intervenção amparada e fomentada pela legislação em vigor, e determinante das Políticas Pública Educacionais tanto em nível federal, quanto estadual e municipal. Assim o inciso lll do art. 208 da Constituição Brasileira se refere ao atendimento educacional especializado aos portadores de deficiências, preferencialmente na rede regular de ensino. E na sua Política Nacional de Educação Especial (MEC/SEEP, 1994), o MEC estabelece como diretrizes da educação especial apoiar o sistema regular de ensino para a inserção dos portadores de deficiências, e dar prioridade quando do financiamento a projetos institucionais que envolvam ações de integração, esta mesma definição foi posteriormente reforçada na lei de diretrizes e bases da educação nacional (lei nº 9.394/96), e recentemente nas Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica (CN/ CEB, 2001). A unidade educacional estagiada possui professores auxiliares de educação especial para as crianças que necessitam.
Os alunos inclusos são avaliados de acordo com suas especificidades e cada objetivo alcançado é gancho para novos estímulos.
 MARIA TERESA EGLÉR MANTOAN: “Inclusão é o privilégio de conviver com as diferenças.”
2.3 OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE DA TURMA
A rotina da sala de aula é bem constituída tendo os alunos horários bem definido para as matérias, o quadro de horário das aulas foi passado para copiarem nos cadernos evitando assim peso excessivo de materiais que não vão ser utilizados, de segunda a quinta as crianças levam atividades para casa o famoso “deveres”todos os dias copiam do quadro a matéria passada pela professora, observou se uma turma respeitosa com alguns alunos com dificuldade de concentração e alguns que ainda não sabem ler, as crianças são levadas para o lanche 15 minutos antes do sinal do recreio para uma alimentação mais calma sem os alunos grandes por perto, porém, as crianças também brincam ao ar livre junto com os demais alunos no recreio para já aprenderem a viver em coletividade, todos os dias tem uma pessoa responsável em cuidar das crianças neste período, os cartazes da sala ficam na altura das crianças pois elas sabem que podem olhar sempre que preciso porém não devem estragar pois estão ali para auxiliá-las, a sala possuem 1 quadro, mesas e cadeiras para alunos e professor, também possui armário para guardar o material do professor e dos alunos como livros e cadernos. Os alunos ficam em dupla para um ajudar o outro. A metodologia e o material didático são de acordo com a exigência prevista em lei e segue o nível de aprendizado dos alunos. A professora está em constante observação e mantém a postura que cada situação exige.
Os alunos se mostraram educados não houve problemas de comportamento, os mesmos respondiam bem a cada atividade. A professora mostrou-se carinhosa e atenciosa com todos. Observou-se que a comunicação dos alunos com a professora era clara, e em relação a comunicação, entre os alunos também possuem um bom entrosamento.
 As crianças dispõem de tampinhas de garrafa e palitos de picolé para atividades de matemática, também dispõe de pincéis, tinta guache, lápis de cor, giz de cera, desenhos, cola branca, que são disponibilizados de acordo com a atividade solicitada pelo professor.
 O planejamento é feito mensalmente e enviado a direção da escola para conhecimento e observação, porém sempre que possível são adicionadas atividades diferenciadas já que estes não têm como adicionar no planejamento mensal por depender das condições do tempo e disponibilidade de horário no caso de um passeio, porém todos são planejados com antecedência para não ocorrer imprevistos.
 A correção é feita por meio da observação diária dos professores e pela direção que avalia o planejamento de cada turma.
A avaliação é feita por meio de observação diária dos alunos, avalia-se o desempenho, crescimento e desenvolvimento de cada aluno e da turma como um todo, nas avaliações enviadas aos pais são relatadas ás atividades do trimestre, e na entrega das avaliações são explicados como cada aluno teve seu desempenho e desenvolvimento nessas atividades, também como a criança evoluiu nesse período. Também é feita a avaliação que é enviada a direção da unidade onde são relatadas as atividades que foram feitas no período e como foi o desenvolvimento da turma diante das atividades propostas e tem que estar dentro do planejamento mensal apresentado anteriormente.
 PAULO FREIRE “Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”
2.4 PARTICIPAÇÃO EM CONSELHO DE CLASSE E/OU REUNIÃO DE PROFESSORES
Na presente reunião, no caso conselho de classe que ocorreu no dia 24/05/2019, orientou-se os professores na questão da mudança do período avaliativo que agora é por trimestre, cada professor relatou os pontos positivos e negativos da turma o aluno destaque e os alunos que necessitam de uma atenção maior seja por número de faltas ou por dificuldade no processo de aprendizagem, foi repassado recados e lembrado alguns feriados que viriam e eventos que ocorreriam na instituição, também foi feito levantamento sobre o planejamento dos professores.
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DESCRIÇÃO DA DOCÊNCIA
No dia 21/05 foi aplicado o plano de aula 01 onde o tema abordado foi Sinais de Transito cujo objetivo conhecer os sinais de transito ensinar a eles os cuidados necessários e como devemos respeitar as leis de trânsito, iniciou se a aula desenhando um semáforo no quadro negro, com suas respectivas cores e o significado de cada uma delas. 
Depois em uma conversa dinâmica e expositiva, sobre a importância da sinalização de transito perguntei a eles se eles já conhecem os sinais de transito, e se sabem para que servem, dando espaço para que compartilhem suas experiências e falamos sobre nossos deveres e responsabilidades para um trânsito seguro, o que não devemos fazer e os cuidados que devemos ter para garantir a nossa segurança e a de todos. 
Em seguida desenhei em uma cartolina um semáforo e colei na altura em que os alunos alcançassem usei papel picado nas cores verde, vermelho e amarelo e dividi em três caixas com as respectivas cores. 
Nas seqüências pedi aos alunos que colassem os papéis com as cores que correspondem o semáforo: vermelho (pare), amarelo (atenção), verde (siga), ao término da atividade com a ajuda dos alunos colamos o carta na parede da sala onde ficou exposto para conscientizar a todos sobre responsabilidade no trânsito. Finalizamos a aula contando a música “motorista” fazendo gestos divertidos as crianças interagiram do inicio ao fim da aula
 “Nenhuma criança brinca só para passar o tempo, sua escolha
é motivada por processos íntimos, desejos, problemas, ansiedades.
O que está acontecendo com a mente da criança determina
suas atividades lúdicas; brincar é sua linguagem secreta, que
devemos respeitar mesmo se não a entendemos.”
(GARDNEI apud FERREIRA; MISSE; BONADIO, 2004)
Dia 28/05/2019 foi aplicado o plano de aula de número 2 onde o tema abordado foi Lixo Doméstico e reciclagem na disciplina de Ciência e teve como objetivo principal identificar o aumento do lixo doméstico e coletivo e respeitar o meio ambiente, ensinar e incentivar as crianças desde cedo á separação correta sobre os diferentes tipos de lixo e o destino de cada um deles, a aula foi iniciada relatando que a natureza tem seu jeito próprio de seguir seu rumo, que ela procura o equilíbrio para uma boa sobrevivência, e que o excesso de lixo esta desequilibrando o clima gás carbônico causando graves impactos ambientais provocados pelo acumulo de lixo em diferentes escalas como o aparecimento de insetos e roedores, produção de gás metano e a contaminação do lençol freático e do mau cheiro entre muitos outro. Foi explicado como devemos selecionar o lixo e que cada um tem a cor que corresponde onde e porque ser depositado separado e quais são as conseqüências de não separá-los e da importância dos quatro erres: reduzir, reutilizar, reciclar e recuperar, para conclusão da aula, organizamos uma exposição com embalagens recicláveis, recortes de revistas, jornais, fotos entre outros, para explicar o impacto que eles causam aos seres humanos, animais e principalmente a natureza, o objetivo da aula foi atingido com sucesso a prova disso foi que no recreio algumas crianças foram nas lixeiras do pátio para observar se estavam corretas e perguntavam umas às outras se sabiam que tipo de lixo ia em cada uma delas.
Dia 29/05/2019 aplicou-se o plano de aula 3 abordamos o tema valores monetários a disciplina matemática onde trabalhamos ao mesmo tempo valores monetários e numerais no caso adições e subtrações, utilizamos panfletos de supermercados com preços adaptados,pois os alunos ainda estão iniciando os trabalhos com sistema decimal, simulamos compras escolhendo produtos dos panfletos explicou-se a importância do dinheiro e o valor que ele tem. Os alunos receberam uma folha branca A4 e cada uma pode escolher e desenhar a sua nota de dinheiro preferida onde uns escolheram a onça, peixe ,beija-flor ,mico e assim se divertiram no final fizemos a brincadeira de adivinhar o valor do dinheiro confeccionado por cada aluno a aula foi muito divertida e ao mesmo tempo produtiva alcançando os objetivos desejados.
Dia 30/05/2019 foi aplicado o plano de aula 4 onde o tema escolhido foi técnicas de gravuras e auto-imagem, a Disciplina abordada foi Artes com objetivo de estimular a criatividade, concentração e observação individual de cada aluno, onde disponibilizou-se o material necessário para a atividadeno caso folha de papel A4, massinha de modelar, tinta guache, pincel, palitos de picolé, cola e então iniciamos o trabalho, onde cada aluno modelou e pintou seu auto-retrato de como gostariam de ser a cor de sua pele,olhos,cabelos e com o direito de mudar seu visual , se gostaria de ser diferente depois de pronto os retratos utilizamos palito de picolé para fixar a imagem ,com a obra de arte ainda molhada apoiamos o molde da imagem sobre a folha A4 branca ate absorver a tinta por completa e assim sua obra de arte estará pronta. Ainda assistimos ao vídeo clipe da musica “Normal é ser diferente”, mostramos e discutimos sobre gravuras. No final da aula confeccionamos um varal para a exposição dos retratos confeccionados pelos nossos artistas no os alunos a aula foi muito produtiva.
Dia 31/05/2019 foi aplicado o plano de aula 5 no qual o tema abordado foi Identidade e sua origem a disciplina Português ,onde o objetivo foi interagir, falar pesquisar com os alunos a origem de seus nomes. Valorizar a importância deles no meio social que eles vivem. Fazer associação das letras do alfabeto onde cada aluno confeccionou um crachá com seu nome, que servira de documento de identificação escolar, cada criança desenhou recortou seu próprio crachá. Em seguida os alunos escolheram sua cor preferida para colorir e decorar, seu nome de acordo com seu gosto. Com os crachás já decorados e pintados as crianças receberam da uma tesoura infantil para recortar e finalizar o seu trabalho, já prontos cada um apresenta seu crachá e se identifica a professora e aos seus coleguinhas de classe.
 E voltamos a conversar mais um pouco sobre os diferentes tipos de identidade; Identidade pessoal: Tipos e cor do cabelo liso, crespo cor dos olhos fisionomia entre outras. -Identidade cultural: Mitos, crenças, costumes entre outros deixando claro a existência da identidade e que cada um possui a sua e que devemos respeitar sim as semelhanças e diferenças de cada ser humano independente da cor, raça, ou religião. Para finalizar a aula organizamos uma exposição dos crachás confeccionados em nossa aula pelos alunos que ficaram expostos na sala e serviram para identificar nossos alunos.
 
CONSIDERACÕES FINAIS
O estágio é realmente uma etapa muito importante e desafiadora por ser crianças de 7 e 8 anos ainda em fase de alfabetização, uma turma de 26 anos vindo a maioria de classe baixa e pude perceber como isto se reflete um uma sala de aula, apesar da pouca idade dos alunos,muitos já mostram um certo preconceito e apatia á algumas situações,mas nada que saia do controle.Foi preciso estar muito atenta em todos os momentos e situações, pois a idade requer muita atenção e cuidado.
Em meu estágio foi tudo muito válido e positivo. Meu propósito, meu objetivo foi e ainda é de aprender e de exercer uma prática educativa cheia de desejo de mudança e de transformação sendo significativa para eles.Tive a oportunidade de trabalhar com uma turma que me fizeram crescer fazendo o melhor por eles e dar o melhor de mim, através de um bom planejamento. Procurei sempre ministrar atividades vivas e alegres, onde também houvesse espaço para brincar e ser feliz, para aprender e mudar seu mundo, melhorar suas vidas e tornar, ao menos naqueles momentos a qual dividimos pessoas felizes e realizadas. Acredito que é nos anos iniciais que a sala de aula pode tornar-se um ponto de partida, onde as crianças sejam envolvidas na construção de uma sociedade mais justa e digna para todos.
Durante as atividades lúdicas desenvolvidas em sala de aula todos os alunos participavam ativamente, desenvolveram as atividades em duplas, em grupos e individualmente, percebi que eles se sentiam muito mais felizes e que consegui aflorar o lado intelectual de cada um deles.
. Procurei elaborar aulas diversificadas, utilizei atividades envolventes, evitando a rotina, realizei trabalhos em grupo, em dupla, trabalhos práticos e teóricos; caminhei pela sala de aula para ver se todos os alunos estavam trabalhando e assim procurava orientá-los, dei atenção á todos valorizando os esforços na realização das atividades; salientei os aspectos positivos da turma; dialoguei franca e abertamente com os alunos, procurando sempre resolver os problemas primeiramente em sala de aula.
Ao termino do estágio, penso que os objetivos foram alcançados, juntamente com a turma procurei resgatar a importância de afeto, carinho e respeito na vida de cada um de nós , proporcionei a eles um momento que marcasse minha passagem na vida de cada um deles com um lanche especial com cardápio escolhido por eles, bolo de chocolate com suco de laranja , tudo preparado por mim com muito amor e carinho e assim me despedi da turma levando comigo experiência,aprendizado e saudades.
 
REFERÊNCIAS
Referência de Livros:
SANTOS, Josiane Gonçalves. Avaliação do Desenvolvimento e da Aprendizagem. Curitiba: Editora Fael, 2010.
Referência de Capítulo de livro:
ALMEIDA, Veridiana. Métodos de alfabetização: alternativas. Alfabetização: fundamentos, processos e métodos.
Curitiba: Editora Fael, 2010.
Referência de Artigo em meio eletrônico:
HAMZE, Amélia. As legislações do Ensino Fundamental de Nove Anos. Canal do Educador, Goiânia. Disponível em: <https://educador.brasilescola.uol.com.br/politica-educacional/ensino-fundamental-de-nove-anos.htm >. Acesso em 10 jun. 2019.
Referência de Artigo/ ou matéria de revista em meio eletrônico:
MANTOAN, Maria Teresa. Inclusão Escolar
2011. São Paulo. Educar na diversidade...São Paulo: Inclusão-Artigo, 2011.
Disponível em: < http://educarnadiversidadee.blogspot.com/2011/02/teresa-egler-mantoan-inclusao-e-o.html>. Acesso em: 10 jun. 2019.
Referência de Legislação:
BRASIL. Lei n. 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, 1996. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 16 jun. 2019.
BRASIL, Lei n. 11274, de 6 de fevereiro de 2006. Altera a redação dos arts. 29, 30, 32 e 87 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, dispondo sobre a duração de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos 6 (seis) anos de idade. Brasilia, 2006. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2006/Lei/L11274.htm>. Acesso em: 16 jun. 2019.
 
ANEXO A –Ficha de Avaliação na Escola-campo
Coloque aqui a ficha de avaliação assinada e carimbada pela instituição em que realizaram o Estágio. As fichas podem ser colocadas uma abaixo da outra (uma em cada página), em caso de mais de um integrante na equipe
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