Educação: Primeiro Ciclo, Estudos Culturais, PCN, Livros Didáticos e Renovações Historiográficas

Prévia do material em texto

Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
Parte superior do formulário
	1.
	No Primeiro Ciclo do Ensino Fundamental, as crianças têm sua primeira aproximação das noções de tempo, espaço e transformações das sociedades humanas, bem como das semelhanças e diferenças entre os grupos humanos. Partindo desse pressuposto, analise as afirmativas a seguir:
I- Nessa fase, as crianças podem aprender procedimentos simples, como observar e comparar.
II- Nessa fase, as crianças podem desenvolver atitudes de responsabilidade para consigo e para com a sociedade.
III- Nessa fase, devem prevalecer estudos relacionados com divisão de tarefas, organizações do grupo familiar e formas de relacionamento com a natureza.
IV- Nessa fase, desenvolvem-se trabalhos relacionados à leitura de obras com conteúdos históricos.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	 b)
	As afirmativas II, III e IV estão corretas.
	 c)
	As afirmativas I, III e IV estão corretas.
	 d)
	As afirmativas I, II e IV estão corretas.
	2.
	Os estudos culturais foram em 1990 vistos como um campo de pesquisa, em que a prática metodológica apresenta-se com uma grande área de atuação que é a cultura. Assim sendo, na agenda temática dos estudos culturais encontramos variadas temáticas que envolvem desde questões de gênero e sexualidade até o multiculturalismo, entre outras. Pelo que os Estudos Culturais são caracterizados?
	 a)
	Pela construção da interdisciplinaridade e diversidade metodológica, permitindo estudos mais aprofundados.
	 b)
	Pela elaboração de conceitos que levem o pesquisador a análises estanques em sua própria disciplina.
	 c)
	Pela construção de conceitos pré-determinados, permitindo uma análise restrita das temáticas envolvidas.
	 d)
	Pela análise de conteúdos que tenham uma perspectiva centrada em valores que excluam o outro na sociedade.
	3.
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram criados para que através de objetivos possa-se trabalhar o currículo de maneira mais aberta a partir de uma base única, dando a possibilidade de cada região do país desenvolver os conteúdos de acordo com sua realidade. Referente à ideia básica dos PCN, analise as seguintes sentenças:
I- A ideia base era de transformar o currículo em algo estanque e normatizado.
II- A ideia era alterar os conteúdos já organizados de forma linear em eixos temáticos.
III- A ideia base era transformar os conteúdos em áreas de ação, individualizando o processo de ensino.
IV- A ideia era organizar os conteúdos de maneira que rompam com a História fundamentada na cronologia.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a sentença III está correta.
	 b)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	4.
	Os livros didáticos possuem um espaço significativo dentro do processo de ensino e aprendizagem. Para cada momento histórico, havia nova releitura. De acordo com Fonseca (2003), na Europa do início do século XIX, os programas oficiais e os livros didáticos tinham como objetivo difundir uma História que:
I- Representasse o momento em que os países europeus estavam vivenciando.
II- Difundisse uma história de grandes feitos, de grandes heróis, pois era elaborada sobre o estreito controle dos detentores do poder.
III- Enaltecesse o discurso da Igreja Católica, pois o início do século XIX é marcado pela perda de poder da Igreja. E era importante que a Igreja se utilizasse da História para recuperar prestígio na Europa.
IV- Buscasse mostrar o povo como participante do processo de construção histórica da Europa.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: FONSECA, S.G. Didática e prática de ensino de história. Campinas, SP: Papirus, 2003.
	 a)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença II está correta.
	 d)
	As sentenças II e III estão corretas.
	5.
	As renovações historiográficas, as novas concepções de ensino-aprendizagem oriundas da teoria socioconstrutivista do conhecimento e as teorias sócio-históricas da aprendizagem e do desenvolvimento cognitivo e social propiciaram alguns saberes. Sobre esses saberes, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A construção de novos saberes históricos escolares e de novas concepções e práticas do ensino da História.
(    ) A abertura de novas escolas pautadas na centralidade dos temas transversais e na obrigatoriedade de práticas inatistas.
(    ) A elaboração de um novo currículo escolar que substituiu todos os conteúdos da disciplina de história por novos conteúdos compilados do modelo de história francesa.
(    ) A difusão de novos conteúdos históricos dissociados de uma história factual pautada na memorização.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - F - V.
	 b)
	V - V - F - F.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	F - F - V - V.
	6.
	Na área de história, os Parâmetros Curriculares Nacionais tiveram como proposta a alteração da estrutura dos conteúdos apresentados até então como propostas curriculares oficiais. A ideia básica era a modificação dos conteúdos organizados de forma linear em eixos temáticos. Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, a justificativa para essa mudança.
	 a)
	A justificativa para essa mudança era romper com o ensino da História baseado na cronologia.
	 b)
	A justificativa para essa mudança estava pautada em manter uma história linear e cronológica.
	 c)
	A justificativa para essa mudança estava fundamentada na alteração dos conteúdos, no entanto a aprendizagem deveria levar o aluno à memorização destes novos conteúdos.
	 d)
	A justificativa para essa mudança era manter as mesmas perspectivas historiográficas que previam um ensino de História pautado somente na História política.
	7.
	Ao utilizar o livro didático, o professor deve observar que este recurso não é o único elemento a ser utilizado para auxiliar na construção do conhecimento de seus alunos. Com os conteúdos apresentados nos livros, devemos observar o que e para que estes textos podem e devem ser utilizados. O que os conteúdos presentes no livro didático devem significar?
	 a)
	Uma orientação do professor, auxiliando os alunos em perceber o tempo histórico e as transformações das sociedades.
	 b)
	O livro é a única ferramenta pedagógica que o professor e o aluno utilizam para construir seus conhecimentos.
	 c)
	Uma bússola, na qual o professor empenha-se em construir perguntas e respostas, e o aluno responde e memoriza.
	 d)
	Uma ferramenta que determina o desenvolvimento das aulas, criando uma dependência com este material.
	8.
	Os Estudos Sociais, que foram surgindo na década de 30 do século passado, buscavam modificar o ensino de História, o qual era movido por escolas norte-americanas. Desta forma, esta proposta visava um fim. Sobre este fim, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) Nesta proposta, visava-se à conexão da pessoa com a sociedade em que vive.
(    ) Nesta perspectiva, visava-se à introdução do aluno nos problemas da sociedade.
(    ) Nesta proposta, os conteúdos eram voltados à faixa etária do aluno.
(    ) Nesta perspectiva, os programas eram voltados à psicologia de Skinner.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	V - F - F - V.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	F - F - V - F.
	9.
	No que tange à formação do cidadão, podemos perceber que a cada profissional da educação cabe auxiliar a criança ou o adolescente a compreender como acontece o desenvolvimento das engrenagens relacionadas à sua formação. Em toda sociedade, existem normas e regras, as quais auxiliam no bom desenvolvimento da ordem social. Assim, é necessário que se leve em conta nomomento do professor desenvolver estes mecanismos algumas informações ou orientações sobre situações cotidianas. Sobre estas situações cotidianas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) É exigido, nestas situações, análise e soluções dos problemas, maior abertura de pontos de vista com relação às situações propostas.
(    ) É exigido empenho individualizado do professor, possibilitando que este indivíduo ascenda profissionalmente, sem preocupação com o crescimento coletivo.
(    ) Exige-se, nestas situações, formação de opiniões em nível globalizado, busca de raciocínio mais flexível para o bom trabalho.
(    ) Exige-se, nestas situações, a busca pelo entendimento, a cooperação, a socialização e ser proativo no trabalho.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	F - F - V - F.
	 c)
	V - F - F - V.
	 d)
	F - V - F - F.
	10.
	No ensino diretivo não crítico, a educação era preconizada de forma que aluno e professor mantinham-se a distância, o que acarretava diversos entraves. Estes entraves determinavam o afastamento e a não possibilidade de construção do conhecimento. Assim sendo, analise as seguintes sentenças: 
I- Neste tipo de ensino, a História aparecia como uma sucessão linear de fatos considerados significativos e com caráter político-institucional. 
II- Neste tipo de ensino, os métodos pedagógicos e a relação professor/aluno estavam marcados pelo autoritarismo, pela centralidade do poder na figura do professor.
III- Neste tipo de ensino, a aprendizagem era abordada como sendo o aspecto primordial. Ou seja, o método diretivo priorizava o sujeito como o sujeito gnosiológico.
IV- Neste tipo de ensino, a atitude do aluno frente às informações era passiva e receptiva. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas.
Parte inferior do formulário