A MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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Graduação em Pedagogia
LUIZ CLÁUDIO WEFFORT
A MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
RESUMO
A música é uma linguagem diversificada em todos os aspectos. Ela torna livre a expressão, comunicação e socialização trazendo com isso muitos benefícios à educação. A música trabalhada dentro da escola traz a importância do cotidiano, proporcionando uma grande melhora na aprendizagem porque a música traduz alegria, movimento, agitação e daí podemos observar a capacidade dos alunos frente a tais atividades que compõe tudo o que o aluno necessita. Traz a análise de instrumentos musicais pelos alunos, trazendo assim a preferência do grupo e de cada um dos alunos incentivando e facilitando no processo de ensino-aprendizagem. A música faz parte integrante da educação infantil, pois ela é intrínseca a essa etapa da vida da criança e, portanto, deve ser abordada e explorada em toda sua evolução trazendo assim um melhor desenvolvimento infantil. 
 
PALAVRAS-CHAVE: 1. Educação. 2. Música. 3. Desenvolvimento
ABSTRACT
Music is a diversified language in every respect. It makes expression, communication and socialization free, bringing with it many benefits to education. The music worked within the school brings the importance of daily life, providing a great improvement in learning because music translates joy, movement, agitation and from there we can observe the ability of the students in front of such activities that make up everything the student needs. It brings the analysis of musical instruments by students, thus bringing the preference of the group and each of the students encouraging and facilitating in the teaching-learning process. Music is an integral part of early childhood education, since it is intrinsic to this stage of the child's life and therefore must be approached and explored in all its evolution, thus bringing about a better development of children.
KEYWORDS: 1. Education. 2. Music. 3. Development
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1 INTRODUÇÃO
Essa pesquisa trouxe um paralelo no significado da Educação Infantil com a música, que intrinsecamente traz objetivos para incentivar o uso da mesma na aprendizagem, verificando a metodologia a que o professor se propõe junto ao trabalho musical feito com as crianças. Usando instrumentos musicais mais simples e comuns em sala de aula e os mais preferidos pelos alunos. 
A proposta é questionar a contribuição da música na formação da criança na Educação Infantil, pois a música é um processo contínuo de construção e envolve vários sentidos das crianças, desde a sua concepção já devemos trabalhar esses sentidos com várias maneiras do sentir musical, e continuamente na fase da primeira infância, nas fases das descobertas, trazendo uma ótima contribuição muito rica para a sua formação. 
A música é uma linguagem importante, daí o seu uso ser uma justificativa importante, pois ela é o meio para o fim que é o da expressão dos sentimentos e ideias múltiplas. O silêncio, os vários sons, ruídos com suas combinações, trazem sentidos e significados no começo da vida das crianças, pois eles assimilam tudo ao seu redor, quando iniciam a fala ordenando-se no tempo e espaço. A música é um elemento rico para a Educação Infantil, estimulando o ato, o conhecimento da música desde o início, de maneira correta, traz a contribuição para a formação dos seres humanos sensíveis, criativos e reflexivos. 
Os procedimentos de pesquisa foram bibliográficos, pois foram feitos através das pesquisas tais como os autores: Brito (2003); Bueno (2011) e (2012); Craidy (2001); Estevão (2002); Jeandot (1990); Marsico (1982); Jordão(2012); Weigel (1988) e Referência Curricular Nacional para Educação Infantil (1998). O campo de pesquisa foi realizado com professores de educação infantil, na cidade de Ribeirão Preto (SP). 
O 1º Capítulo traz a iniciação da música no cotidiano humano, e o bem-estar que traz estas atitudes dentro das salas de aula: “O som e o silêncio” dentro da expressividade humana. 
No 2º capítulo notamos o quão bem faz a sonoridade dentro do aprendizado de cada uma das crianças trazendo assim a alegria e o prazer. 
No 3º capítulo salientamos a música no cotidiano da Educação Infantil. O fazimento de instrumentos musicais, proporcionando à criança atos de criação e descobertas, brinquedos e brincadeiras, procurando explorar a variedade de atividades infantis: criar, refletir, apreciar a música de maneira que tudo fique registrado dentro de cada uma das crianças. 
Analise com os professores sobre quanto alcançará com esse aprendizado através da música de maneira positiva.
2 DESENVOLVIMENTO
Capítulo I – A iniciação da música no desenvolvimento humano.
 O som e o silêncio como elementos da música.
O sentido da audição é um dos mais importantes para a exploração rica e precisa da vida, traz consigo o despertar para “explorar e conhecer o mundo circundante de modo mais profundo e rico do que os outros sentidos” (Mársico,1982, p.42). O som e o silêncio é fundamental como base para o processo da iniciação musical. Observar e sentir movimentos e gestos com vibrações sonoras trazem o contato com o mundo, exemplo: o vento soprando e a flor se desmanchando, o canto dos pássaros, toques de telefones, apito da panela de pressão, apito do trem. A ausência de som → o silêncio faz parte desta construção, porém aqui e ali sempre acontece algum som. Observar a natureza e tudo o que se encontra a sua volta. Exemplo: um grito de um macaco, o canto dos pássaros etc. O barulho da gralha e das folhas pisadas tudo proporcionando por frequências, vibrações de variados tempos e força. 
(Brito, 2003,p.9) “O Universo vibra em diferentes frequências, amplitudes, durações, timbres e densidades, que o ser humano percebe e identifica conferindo-lhes sentidos e significados”. O silêncio é um elemento complementar do som, que compõe a organização musical das crianças (Maffioletti Craydy, 2001 p 127). A variação entre o som e o silêncio e outros elementos da música é o que define os variados tipos e gêneros de estilos musicais, que gera variações de expressões humanas. 
A influência da música na expressividade humana.
É na infância que inicia-se a comunicação e expressão conforme o gosto musical de cada indivíduo, que pode ser influenciado pela cultura familiar, gostando do que está mais próximo e que lhe foi apresentado e estimulado primeiramente, ou também depois, quando começa a conhecer outras culturas e seus variados estímulos musicais, no conviver com os amigos ou na mídia e outros, assim formando a personalidade como uma das formas de representações simbólicas do mundo, a música, em sua diversidade e riqueza permite-nos conhecer melhor a nós mesmos e ao outro próximo ou distante (Brito, 2003, p. 28). 
A influência musical na criança é algo que tem que ser repensado e planejado, hoje em sai existem diversos tipos e estilos musicais e muitos de repertório para adultos, mas estão influenciando as crianças na maneira em que as pessoas agem e se movimentam. Existe um repertório com boas obras musicais, é preciso apresentar a música erudita, a musica regional, musica popular e é claro, o cancioneiro infantil, que já faz parte do mundo da criança, e trabalhar a partir dessas músicas de boa qualidade que despertam o interesse e apreciação musical no ouvir e interagir da criança.
É também de grande interesse que se represente a produção musical de outros países, outras línguas e variedades de expressões e de estilos, pois afinal, somos a soma de vários povos que aqui se aportaram e fazem parte da nossa história. 
Existem diversos estilos e gêneros musicais, como pop, samba, rap, gospel e outros como o rock, o heavy metal, punk e outros. E no mundo da criança dentro da sua comunidade, há os sons usuais da população que vive ao seu redor.
“A música está presente em todas as culturas, nas mais diversas situações; festas e comemorações, rituais religiosos,manifestações cívicas, políticas” ( Brasil, 1998 p. 45).
Os sons tem vários significados e combinado um som com o outro, cria diversidades em estilos e tipos de músicas. Cada povo cria sua identidade, seu estilo e opções de gêneros musicais, formando sua própria cultura no meio social. A criança ao aprender o que é cultura e compreendendo que os sons da cultura podem ser iguais, parecidos ou totalmente diferentes ao das outras pessoas, irá respeitar o olhar do outro, mas principalmente, a diferença, que cada um tem , sua opinião e escolha e, fazem parte das trocas sociais da vida.
 O primeiro contato com o universo sonoro
O primeiro contato inicia-se desde a formação do bebê no útero da mãe, é muito bom ressaltar que os primeiros sons são:
Circulação do sangue
Os movimentos dos órgãos da mãe
A própria respiração da mãe também gera sonoridade para o bebê e o que é muito importante é a voz materna no ato da mãe conversar e cantar para o bebê, dentro da barriga, todavia, pois é um ato de grande afetividade, e aconchego especial para o bebê que sente todo esse envolvimento acolhedor. 
Jeandot (1990, p.18) também afirma que: “na verdade, antes mesmo de nascer, ainda no útero materno, a criança já toma contato com um dos elementos fundamentais da música, como o ritmo, através das pulsações do coração de sua mãe”.
Os momentos dos primeiros contatos com os sons, que a criança começa a dar sentido para cada um, tanto nas músicas cantadas pelos pais quando bebês, ou quando já é uma criança maiorzinha e ouve os jingles dos seus desenhos favoritos, cria-se a troca de comunicação sonora desenvolvendo assim a personalidade, os sentimentos, a compreensão da música como linguagem, expressão e comunicação, trazendo discriminação de atos e momentos, tendo uma ligação muito forte com a música e a sua importância na área social.
[...] (“os momentos de troca e comunicação sonoro-musicais, favorecem o desenvolvimento afetivo e cognitivo, bem como a criação de vínculos fortes tanto com os adultos quanto com a música”) (Brito, 2003, p.35).
A importância da linguagem musical em vários aspectos da vida de uma pessoa, tanto no início da vida, quando criança, até a sua morte, é fortemente destacada e observada em diversas situações. A música desperta o lado afetivo e sensível de uma pessoa, no ato de carinho de abraçar alguém, de ter reflexões no momento de ouvir um ritmo calmo com letras que lhe despertem esses sentimentos.
Então, é importante cada vez mais exercitar a capacidade de ouvir das crianças para estarem preparadas para enfrentar a sociedade atual e futura do mundo.
Silva (Apud Jordão, 2012 p.146) afirma que: “Cientistas acreditam que a música possibilita o cérebro para formas superiores de raciocínio”. “ aliado a isso, as novas gerações poderão transformar nossa sociedade com mais criatividade, equilíbrio, alegria e cultura”.
Destacar a música na educação, trazer às nossas crianças o desenvolvimento transformador, criativo e alegre do começo ao fim da vida.
Capítulo II – O processo do trabalho musical com as crianças
A música no ambiente escolar 
A música vem sendo tratada como algo pronto, que tem que ser copiado e mantido, tanto em ensaios de comemorações festivas para cantar corretamente, como nas expressões e na dança com movimentos criados pelos professores.
No contexto da educação infantil são sempre usadas as mesmas músicas para as propostas de higiene, hora do lanche e de vários movimentos e comemorações. O foco é a mudança para um trabalho que se constrói de maneira agradável, despertando o interesse das crianças na participação, construção, reflexão e apreciação, propondo que elas criem novas músicas, danças, movimentos, ritmos e que cada uma contribua sentindo-se livres e tendo prazer de apresentar algo que foi criado pelas próprias crianças.
[...] (“a música é tratada como se fosse um produto pronto, que se aprende a reproduzir e não uma linguagem cujo conhecimento se constrói”). (Brasil, 1998, p. 47).
A música é muito importante em vários aspectos, principalmente na formação da criança, na facilidade que proporciona para o desenvolvimento e no processo de educação. Então, aqui devemos nos preparar para a criação de novas canções, dentro das propostas em salas de aula procurando criar e desenvolver novas canções.
Há canções que associam a palavra que tem como inicial da letra do alfabeto, e as crianças adoram esse tipo de atividade, principalmente se puderem expor as suas ideias e com isso criar novas canções com liberdade, pois ela tende a despertar expressão, comunicação, socialização.
Figura 1 – o professor tocando para as crianças no ambiente escolar.
Fonte: Escola EPOCA de Serrana/SP
“Por seu poder criador, libertador a música torna-se um poderoso recurso educativo a ser utilizado na Pré-Escola (Wegel, 1988 p.12)
A postura do professor é muito importante para iniciar a música na educação infantil, apesar da maioria dos professores não terem uma formação específica em música, se o professor buscar conhecimentos e alternativas, criar um ambiente agradável para as crianças e professores. O trabalho conjunto da música e disciplinas específicas facilitam a aprendizagem da criança, pois a música combina os conceitos mais rígidos das matérias com sua forma lúdica de expressão que faz parte do mundo das crianças, despertando mais interesse e aprendizagem como um meio facilitador. 
Existem várias áreas do desenvolvimento infantil como a cognitiva, afetiva/social, linguística e psicomotora; a música estimula o desenvolvimento de todas as áreas.
A linguagem da música provoca expressão sentimental, pensamento, movimento, interação social e outros.
A integração do trabalho musical às outras áreas é muito importante e totalmente ligada e fundamental, pois a música tem uma abordagem e ligação com tudo em especial um contato direto com outras linguagens expressivas como o movimento, expressão e outras áreas que se completam e são interligadas. O balançar do corpo, o bater as mãos, os pés, estalar os dedos são criações de movimentos e expressões que simplesmente temos ao ouvir uma melodia. Com isso a música torna-se um meio para ser trabalhada nas áreas diferenciadas de disciplinas no ambiente da educação. 
O entusiasmo do professor tem que despertar o interesse das crianças de uma maneira simples e honesta, e assim trabalhamos juntos para desenvolvermos com alegria e satisfação os conteúdos que se apresenta criando assim um aprendizado envolvente, desenvolvendo habilidades para aprender outras disciplinas.
Na sala de aula, os trabalhos com variados objetos sonoros, de materiais diferenciados como metal, plástico, vidro, madeira, são importantes atos de exploração dos elementos da natureza e, em movimentos de batida, esfregados e rasgados se tornam atividades de grande valor.
“O papel do professor é alargar o mundo sonoro da criança por meio de observações constantes e da introdução de referências sempre novas” (Mársico, 1982 p.47)
A educação infantil é a melhor etapa para estimular o senso rítmico e a audição despertando a sensibilidade da criança e a interação no canto em conjunto, aprendendo a analisar algo, a diferenciar coisas, e ter a noção de ordenação do tempo, através da música a importância desse estímulo desde cedo é favorável ao momento de ensino e aprendizagem que faz parte deste tempo no processo do desenvolvimento humano. 
Capitulo III – A música no “dia a dia” da educação infantil
4 A importância de fazer os instrumentos musicais
 
Há uma gama enorme de instrumentos musicais e eles são classificados em 3 grupos 
Corda:
Violão 
Cavaquinho 
Harpa
Baixo 
Guitarra (que as crianças adoram), pois veem nas produções musicais.
Teclado: 
Piano
Orgão
Sopro:
Flauta 
Sax e outros
Percussão:
Pandeiro
Bateria
Todos são de grande importância e podem ser trabalhados com as crianças, porém é importante destacar e valorizar os diferentes instrumentosque existem nas mais variadas regiões do nosso país, e que esses instrumentos possam ser feitos pelas crianças e valorizar esses instrumentos que serão criados pelas próprias crianças.
As crianças adoram imitar, apreciam os sons e gostam de tocar com seu professor.
Perceber sempre a atenção com a voz, para não força-la e o cuidado com os instrumentos e inclusive com o corpo que deve ser cuidado e respeitado, pois é uma das principais fontes de música e deve sempre receber atenção especial.
Atentar para a importância do canto, seus recursos e cuidados são fundamentais para a aprendizagem da criança, a descoberta que a própria voz proporciona, mudança de voz, do mais grave ou mais agudo, na diferença de falar e soltar a voz, para cantar e a diferença de gritar e cantar, respeitando a expressão de cada um na atividade.
É importante desenvolver nas crianças atitudes de respeito e cuidado com os materiais musicais de valorização da voz humana e do corpo como materiais expressivos. O exemplo do professor é muito importante, é desejável que ele fale e cante com os cuidados necessários à boa emissão do som, evitando gritar e colaborando para desenvolver nas crianças atitudes semelhantes (Brasil, 1998, p.68).
Figura 2 – Crianças tocando instrumentos musicais
Fonte: Escola EPOCA de Serrana/SP
A música na Educação Infantil tem o forte papel de favorecer descobertas e possibilitar vivências na aprendizagem e, para ter realmente o contato e despertar o interesse da criança nessa faixa etária, é preciso que a criança tenha experiências concretas.
“[...] para atender ao interesse da criança e em consonância com desenvolvimento de seu pensamento a música na pré-escola deve possibilitar vivências e descobertas, contribuindo-se numa experiência concreta.” [Weigel, 1988, p.18].
Atividades que propõem que as crianças toquem, conheçam e explorem os variados instrumentos, são de grande riqueza para o seu desenvolvimento e conhecimento.
No descobrimento da sonoridade e ritmo de cada um dos instrumentos, que devem ser apresentados e destacados conforme a cultura e deixados à disposição para melhor exploração, incentivando para que as crianças criem opiniões próprias e escolham determinado instrumento de sua preferência para tocar uma música, por exemplo.
“Após a criança descobrir o timbre sonoro dos diversos instrumentos à disposição, o professor deverá permitir que ela escolha o instrumento que irá tocar em determinada música “ (Weigel, 1988, p.116).
Figura 3- Explorando os instrumentos musicais
Fonte: Escola EPOCA de Serrana/SP
O primeiro contato com um instrumento causa muita curiosidade na criança e saber que além de sua voz, existem diversos instrumentos para tocar e criar músicas desperta o interesse em manipulá-los e tocá-los, mas para isso é necessário criar uma certa habilidade que desafia a criança e gera auto-realização.
“A execução instrumental é uma experiência que substitui a voz e na medida requer uma certa habilidade proporciona o sentimento de auto-realização “(Weigel, 1988, p.116).
Nas RCNEI (Brasil, 1998 p. 69) dizem que: “A atividade de construção de instrumentos é de grande importância e por isso poderá justificar a organização de um momento específico na rotina comumente denominado de oficina”.
Na construção de instrumentos a criança tem a oportunidade de novas vivências no trabalho em grupo, criando, pesquisando de varias formas e imaginando o que pode ser feito, contudo tendo o esclarecimento de como é produzido o som e seus elementos.
O professor deve estar sempre junto e acompanhar a construção dos instrumentos, auxiliando no que for necessário, pois será uma experiência única e de grande aprendizado. Para que tudo funcione bem é preciso ter um bom planejamento adaptado de acordo com a idade dos alunos e sua situação e envolvê-los de maneira agradável e com segurança.
Existem inúmeros materiais de sucata e de baixo custo que facilitam a fabricação de instrumentos musicais simples.
A reutilização é uma grande fonte de recursos (Bueno, 2012, p.117).
Aproveitar os recursos materiais de cada região como por exemplo uma casca de coco, caixas de papelão e etc.
“Acima de tudo é preciso que em cada região este trabalho aproveite os recursos naturais, os materiais encontrados com mais facilidade e a experiência dos artistas locais, que poderão colaborar positivamente para o desenvolvimento do trabalho com as crianças (Brasil, 1988, p.69)
O professor deve estar atento às novidades na área e procurar artesãos do ramo e levá-los para sala de aula apresentando a experiência em que esteja inserido trazendo assim um melhor conhecimento às crianças, e propondo conhecimento de mundo, experiência e vivência do meio cultural e da região dentro da escola.
4.1 Brinquedos e brincadeiras
Na escola a base do ensino de Educação Infantil, é a metodologia lúdica. Aprender brincando com todo repertório de atividades infantis, e principalmente a música que está em tudo e que deve ser um trabalho com entusiasmo e alegria para as crianças.
[...], a música deve ser transmitida com alegria, vibração, através de uma metodologia lúdica e dinâmica, própria do mundo da criança (Bueno, 2011, p 178).
Na educação Infantil, as atividades musicais são muito trabalhadas e focadas. Existe uma grande diversidade nesta área musical tanto em brinquedos, brincadeiras, e muitas atividades ficam tão famosas e tornam-se tradição de gerações.
Figura 4 – Brincando de roda 
Fonte: Escola EPOCA de Serrana/SP
“O cotidiano da Educação Infantil é repleto de atividades musicais, algumas tão conhecidas que fazem parte do repertório usual das escolas. (Maffioletti apud Craydi, 2001, p. 123)
O universo infantil é seu repleto repertório de atividades musicais é muito diverso e segue um processo no desenvolvimento da criança.
Quando bebê, as canções de ninar são fortemente destacadas, e conforme a criança cresce ela vai desenvolvendo o gosto e o interesse pelos sons musicais, o brinco muito famoso é do serra-serra e com isso essas brincadeiras contadas e cantadas ficam para sempre marcadas na vida das crianças.
Nas cantigas de roda existem várias brincadeiras como cirandas com diversos movimentos seguindo a música entre outras brincadeiras que são classificadas nesta área, como afirma (Silva, apud Jordão, 2012, p. 148).
“Tal diversidade é tão grande que nos possibilita classifica-las de muitas maneiras”. Por último, a fase de brincadeiras ritmadas como: parlendas, trava-línguas, elástico e outras, que propõem mais desafios para as crianças maiores.
Essas brincadeiras, apesar do tempo, elas conseguem permanecer desde há muitas gerações sofrendo modificações conforme o tempo, a modernidade da humanidade, mas permanece o mesmo encanto e alegria das crianças. É Mágico.
O meio cultural de cada povo tem fortemente variações rítmicas e as cantigas infantis sofrem essas influências também, tanto nos ritmos, mas em outras áreas, como na maneira de brincar e até na letra de acordo com a sua diversidade.
“É incrível também o número de variantes; uma mesma cantiga pode ser encontrada em diversos lugares com variações rítmicas melódicas, textuais ou na forma de brincar, traçando as particularidades de cada lugar”. (Silva apud Jordão, 2012 p.148)
Weigel (1998, p.13) afirma que: “ Consequentemente, as brincadeiras musicais contribuem para reforçar todas as áreas do desenvolvimento infantil, representando um inestimável benefício para a/ formação e o equilíbrio da personalidade da criança e do adolescente”.
Portanto, as brincadeiras musicais estão diretamente ligadas em todas as áreas do desenvolvimento infantil, contribuindo para a sua formação, não só na infância, adolescência e sua vida propriamente dita.
4.2 A produção musical 
O repertório de músicas infantis é realizado para as crianças e pelas crianças, pois é importante ter abertura para as crianças criarem e modificarem as próprias músicas.
A música é fortemente marcada no desenvolvimentohumano que desde o nascimento até o fim da vida sempre está presente e, ao contrário de que muitos pensam, a música de repertório infantil acompanha pela vida toda, nos momentos de lembranças da infância, ou até mesmo por preferência musical pela convivência com crianças, geralmente os filhos.
“A música tradicional da infância, feita pela e para a criança, a embala desde o nascimento e percorre todos os seus passos até que chegue a idade adulta”.(Silva, apud Jordão, 2012, p.146)
“O fazer musical é uma forma de comunicação e expressão que acontece por meio de improvisação, da composição e da interpretação”. (Brasil, 1998, p.57)
A criança no ato de livremente poder expor suas ideias e criar uma música no ato do fazer musical, está improvisando, compondo e interpretando tendo destaque e participação num ato de alegria em algo de sua autoria e não dito por um adulto.
O mundo infantil é mágico, com fantasias, alegrias, imaginações, arte e tudo de bom. As crianças se encontram no momento de descobertas, onde quase tudo é brincadeira.
Otimizar momentos de criação para as crianças é observar o crescimento surpreendente de cada uma delas. Criar uma canção desperta motivação e essa motivação se esvai pela vida afora.
Sendo assim, a criança percebendo e aprendendo a diferenciar barulho e música, ficará mais atenciosa na maneira de criar e realizar o fazer musical, aprendendo melhor os sons e suas produções.
4.3 O registro e a avaliação musical
Há formas de notação musicais que não sejam de escrita musical tradicional que podem ser utilizadas pelas crianças.
Na idade entre 3 e 4 anos pode-se iniciar atividades de registros de sons, mas que sejam significativas, que provoquem interação e compreensão dos sons e construção de sentidos para o ato realizado de registros, de forma livre.
O Primeiro modo de registro de uma criança é a representação do que ouviu, em forma de desenho. Alguns desenham realmente o que imaginam como: lugares, imagens da natureza, ou alguém tocando de acordo com os sons que ouve.
“ Desenhar o som , que podemos considerar como um primeiro modo de notação dos sons, é trazer para o gesto gráfico aquilo que a percepção auditiva identificou”. (Brito, 2003, p.179)
As crianças usam o corpo e as mãos num ato livre e espontâneo como forma de registro do que ouve sem a utilização de recursos para escritas.
“Diferentes tipos de sons (curtos, longos, em movimento, repetidos muito fortes, muito graves, agudos, etc) podem ser traduzidos corporalmente” (Brasil, 1998, p.75)
Para terminar as realizações de atividades musicais (Brito, 2003, p.198)
“A avaliação, na área de música, deve considerar a qualidade do envolvimento nas atividades propostas, a postura para o fazer, a disposição para pesquisar, para escutar atentamente, para improvisar, compor, construir instrumentos”.
O professor deve ser atencioso e cauteloso na maneira de avaliar observando todo o contexto de envolvimento das crianças.
Deste modo, esclarecer sempre, ajudando as crianças a realizarem corretamente assuntos quando houver dúvidas. Avaliar de forma específicas para medir e corrigir ensinando a maneira mais fácil e correta para o fazer.
 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A conclusão deste trabalho possibilitou uma maior e melhor compreensão da contribuição da música para a formação de desenvolvimento da criança, na diversidade de possibilidade de se trabalhar a música com as crianças no meio facilitador que a música proporciona para o ensino-aprendizagem em todos os aspectos.
A educação Infantil é a etapa em que a criança encontra-se na fase de conhecimentos e descobertas essenciais no processo de desenvolvimento, a área cognitiva, afetivo/social, linguística e psicomotora que são áreas importantíssimas que a música contribui par o seu desenvolvimento.
Os estímulos recebidos através da música como senso ritmo, a audição, o despertar da sensibilidade, diferenciação de coisas e noções de ordenação no tempo e espaço, são necessários a serem explorados desde cedo, para uma melhor aprendizagem e desenvolvimento.
O trabalho musical foi feito de maneira diversificada, utilizando vários recursos para se obter os objetivos. O uso da bandinha, o manuseio de muitos instrumentos que trouxe o conhecimento dos alunos foi muito bom e bastante aprovado no meio das crianças. 
Conclui-se que realmente a mídia tem um grande enfoque na estimulação de preferências sobre instrumentos musicais.
As crianças mostravam interesse no violão e bateria, mas também gostaram do piano, pandeiro, tamborim, guitarra, e isso se deve a apresentação desses recursos para um melhor conhecimento de mundo e respeito num todo.
Cada dia há um novo pensamento uma nova ideia, uma nova conquista, é importante mostrar e buscar o novo, pois sempre há o que aprender e nós morremos ainda sem aprender tudo na vida.
REFERÊNCIAS
BRASIL, Referencial curricular nacional para a educação infantil, Brasília: Mec, 1998.
BRITO, Teca Alencar de. Música na educação infantil – Propostas para a formação Integral da criança. São Paulo, Peirópolis, 2003.
BUENO, Roberto. Pedagogia da Música – volume 1. JUNDIAÍ, Keyboard, 2011.
BUENO, Roberto. Pedagogia da Música – volume 2. JUNDIAÍ, Keyboard, 2012.
CRAIDY, Carmen Maria. Educação Infantil pra que te quero? Porto Alegre, Artmed, 2001.
ESTEVÃO, Vânia Andréia Bagatoli. A importância da música e da dança no desenvolvimento Infantil. Assis Chateaubriand – Pr, 2002. 42f. monografia (Especialização em Psicopedagogia) – Centro Técnico-educacional superior do Oeste Paranaense – CTESOP/CAEDRHS.
JEANDOT, Nicole. Explorando o universo da música. São Paulo, Scipione,1990.
JORDAÕ,Gisele. et al. Ministério da cultura e vale apresentam a música na escola. São Paulo, Allucci e Associados Comunicação, 2012.
MÁRSICO, leda Osório. A criança e a música. Porto Alegre-Rio de Janeiro, Globo, 1982.
WEIGEL, Anna Maria Gonçalves. Brincando de Música. Porto Alegre, Kuarup, 1998.