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RELATORIO DE ESTAGIO EM PED EM ORG NAO ESCOLARES

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em
Pedagogia em Organizações não escolares
BARBARA FABIANA LIMA BATISTA
RIO DE JANEIRO
2019
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em 
Pedagogia em Organizações não escolares
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão
da disciplina de Prática de Ensino e EstágioSupervisionado
em Pedagogia em organizações não escolares, sob a orientação da 
Professora Débora Raquel Alves Barreiros
 Curso: Pedagogia
RIO DE JANEIRO
2019
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO E APRESENTAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO NÃO ESCOLAR.
1.1- IDENTIFICAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO ...............................................................................pg...
1.2- APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA ...........................................................................pg...
CAPITULO II - APRESENTAÇÃO DAS CARACTERÍSTICAS DO PROCESSO DE GESTÃO DA ORGANIZAÇÃO NÃO ESCOLAR
2.1- CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE ...........................................................pg..
2.2- CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA ........................................................pg..
CAPITULO III - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS
 E REALIZADAS ...............................................................................................................................pg....
CONSIDERAÇÕES FINAIS ....................................................................................................pg...
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................................................pg...
INTRODUÇÃO
 Este relatório irá descrever uma experiência de estágio realizado em organização não escolar, na Biblioteca Popular Municipal Monteiro Lobato.O estágio com duração de 28 dias , com carga horária de 110 horas, constando observações e atividades realizadas ministrado pela Professora Débora Raquel Alves Barreiros. 
 Estarei descrevendo a identificação da biblioteca, sua equipe e propostas. No primeiro capítulo relato sobre o funcionamento e estrutura da instituição, tentando fazer uma descrição geral do local, observando sua estrutura física, o histórico da fundação e o levantamento do quadro de profissionais.
 No segundo capítulo descrevo as características da gestão como formas de trabalho da equipe gestora e as propostas pedagógicas.
 O terceiro capítulo apresenta as considerações finais, concluindo todo o trabalho 
observado e realizado, através das atividades propostas. 
 Esta experiência está sendo muito importante para aumentar o meu conhecimento na área da educação, onde o estágio como atividade pedagógica visa o contato com a prática funcional.
CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO E APRESENTAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO NÃO ESCOLAR
 A Biblioteca Popular Municipal Monteiro Lobato, localiza-se à Rua Dr. Luiz Palmier, S/N, no bairro do Barreto, em Niterói, Rio de Janeiro, CEP: 24110-310. Faz parte do Polo I, com data de inauguração em 02 de outubro de 2014, seu email é bibpopmonteirolobato@gmail.com e tels 21 27042045. A biblioteca situa-se no bairro Barreto, próximo à comunidades com pessoas carentes e prédios de classe média. A biblioteca funciona de terça à sexta de 8:00 às 17:00 e sábado de 9:00 às 13:30. Os livros estão disponíveis para qualquer pessoa, que pode realizar pesquisa na própria biblioteca, ou caso queira levar um livro para casa, basta apresentar documento de identificação e comprovante de residência, lembrando sempre do prazo para devolução. Vale ressaltar que o local também disponibiliza locação de filmes em DVD.
1.1 – IDENTIFICAÇÃO DO ESPAÇO NÃO ESCOLAR
 A Biblioteca Popular Municipal Monteiro Lobato localiza-se dentro do Horto Municipal do Barreto, no município de Niterói. Atende toda a comunidade não só daquela região como de qualquer outro município. O Barreto é um bairro residencial bem antigo de Niterói, considerado de classe heterogênea. Em seu entorno podemos ver desde barracões até grandes apartamentos.
 O aspecto físico da escola é apresentado por um imóvel de 1 andar somente , com 1 salão principal e 2 salas. Sendo que o principal possui guarda volumes, armários com os livros expostos, 2 mesas grandes com cadeiras, 2 computadores para acesso ao público.A segunda sala destina-se ao público infantil com 4 mesas com cadeiras, 2 sofás, armários com livros expostos , tudo muito colorido.A última sala possui cadeiras e quadro negro para aula de reforço. O local ainda disponibiliza de 2 banheiros ( 1 para funcionários e 1 para o público), 1 pequena cozinha, e sala da supervisão. Todo o ambiente possui janelas e ar condicionado.
1.2- APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA
 O quadro de funcionários consiste em 1 Bibliotecária, 1 estagiária em Biblioteconomia remunerada , 4 professoras remanejadas como auxiliares de bibliotecária e 1 auxiliar de serviços gerais totalizando 7 funcionários.
II- CARACTERISTÍCAS DA GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS
 A gestão escolar ébaseada num sistema descentralizado de tarefas e atribuições, na qual a tomada de decisão é sempre compartilhada, democrática e participativa, pois a escola representa um instituição pública.
2.1- CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA 
-Atribuições da Equipe Gestora: Cabe ao diretor gerale ao diretor adjunto a gestão administrativa, estrutural, financeira e organizacional da equipe docente, criando um elo de ligação entre professores e responsáveis para o bom andamento da escola. Cabe ao secretário as matriculas, autorizações parautilização de ambientes escolares e seus recursos e a cumprir determinações da direção; A orientação escolar visa verificar os planos de aula dos professores, o cumprimento da grade curricular, o planejamento pedagógico dos professores e dar suporte aos alunos com dificuldade de aprendizado e socialização.
-Planejamento Geral da Escola:Antes de iniciar o anoletivo, os professores, orientadores, secretário e professores sereúnem para que possam fazer o planejamento geral, com opiniões e sugestões conforme cada área resultando num plano mais harmônico, alcançando os objetivos esperados. 
-Tomada de Decisão: Funciona de forma coletiva e democrática.As decisões são concluídas através de reuniões entre equipe pedagógica e também reuniões com os responsáveis e alunos.
- Gestão Administrativae Avaliação dos processos de Gestão: A equipe de gestãoestá sempre em formação para aprimorar e adquirir novos conhecimentos, alcançando os objetivos. Aos alunos a escola proporciona estudos extra classe, inclusive com aulas de reforço em grupos menores para obterem uma melhor socialização no meio escolar e em sociedade. 
- Cultura Institucional: A escola por ser umainstituição pública é laica, onde possui alunos de várias crenças e religiões, várias culturas, classes sociais, tem por objetivo sempre a descriminalização e inclusão social, independente da situação econômica, crença e cultura, afirmando sempre que todos são iguais perante a lei.
2.2- CARACTERIZAÇÃODA PROPOSTA PEDAGÓGICA 
-Atribuições da Equipe Gestora: Asatividades de equipe gestora estão divididas em vários setores como, diretoria, coordenação, pedagogas que orientam, alunos pais e professores, secretário onde trabalha diretamente com documentação de alunos. Lembrando que todos devem trabalhar em conjunto e de acordo, onde se uma área não funciona corretamente todas as outras serão afetadas.
- Planejamento Pedagógico da Escola: O PPP é planejado pelo Diretor, Diretora adjunta, coordenação, orientador pedagógico e professores.Eleé atualizadopreferencialmente no início de cada ano letivo, porém atualizado quando necessário, ocorrendo revisão e atualizações.
-A Proposta Pedagógica da Escolae sua relação com as Diretrizes Curriculares , Base Nacional Comum Curricular e outros documentos da SME ou SEE: Todos os professores trabalham conforme a proposta pedagógica do colégio,pois eles são sempre revisados em seus trabalhos para que todo o processo escolar seja de acordo com o PPP.
- Gestão da proposta pedagógica ,estratégias e os instrumentos utilizados: Conforme descrito em seu PPP, a escola e professores têm preocupação em demonstrar aos seus alunos a responsabilidade social, através de atividades como feiras literárias, reciclagens, bazares. Igualdade social e aceitação das diferenças através de Festas como Dia do aluno, Café da manhã com os pais de alunos NE ( necessidades especiais).
- Sistemas de Avaliação: As avaliações são realizadas de forma trimestral, inicialmente através de provas, lembrado também que são realizados trabalhos como forma de avaliação, mostra de filmes e feiras de ciências.
2.3-CARACTERIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA
- Ação do Coordenador Pedagógico na Formação Continuada do seu grupo de profissionais: A atuaçãodo coordenador é de direcionar, organizar e dar unidade ao trabalho de formação continuada do corpo docente, partindo das questões concretas de sala de aula. Éum formador de professores e, como tal, também precisa desenvolver habilidades e competências que o permita auxiliá-los nesse processo permanente, nas rotinas diárias, na organização de projetos de interesse da escola e nas necessidades dos profissionais para melhor interação com os alunos.
- Caracterização da Formação em serviço:As formaçõessão oferecidas pela escola, sendo elaboradas pela direção juntamente com as pedagogas, sempre desenvolvidas de forma articulada com ocurrículo escolar e costumam ser executadas naprópria instituição, em um encontro por mês. No entanto, os cursos de extensão, palestras e demais encontros que são oferecidos pela FME ocorrem fora da escola em dia e hora que eles determinam.
CAPITULO III - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
Nesseperíododeestágio,fuiacompanhadadiariamentepelapedagoga, que também é orientadora educacional, onde pude observar a rotina e dinâmica de alguns processos. Acompanhei alguns casos,exemplos deinteraçãocomalunosepais,oacolhimento dospais dealunos comnecessidades especiais.
A interaçãoe participaçãodos diferentessegmentosentre osturnos e asrelaçõesinterpessoaisentreaequipepedagógica,pais, comunidade,famíliaeescola, ocorrem de modo harmonioso e integrado.
Naobservação diária quantoao trabalho da orientadorapedagógica pudeobservarna pedagoga a profissionalcomprometida,reflexiva,empenhada nosprocessoseducacionais e na formação dos alunos. Direção comprometida comanecessidadeequalidadedaformaçãocontinuada,comprometido com o andamento plenodas atividades,o bom funcionamento da instituição e no apoioaosalunosqueestãocomdificuldadesdeaprendizagem, disponibilizando material complementar,.
 Pude observar tambémo trabalho de revisão dos relatórios dos alunos do sexto ano das séries iniciais,porpartedaorientadorapedagógica junto com os professores ,descrevendosuascaracterísticasindividuais, o cuidado com a redação dos relatórios, como descrevia o crescimento dos alunos atéopresente momento e comosemostravapreocupadacomosalunos com necessidades especiais.
 Participei dasreuniõesde pais,percebendo a dinâmica einteraçãoentre a equipe pedagógica e os responsáveis,com o cuidadodepassar valorespara que osresponsáveis acompanhem seus filhos nas tarefas diárias. Pude observardiferentes trabalhos, tantonaáreapedagógicaquanto administrativa .Existeumaintegração,umaconexão,umsentimentodecooperação eatuaçãoconjuntas,mantendoofoco para conquistar asmetas.
Segundo Celso Vasconcellos, o projeto político-pedagógico podeser entendido:
“Comoasistematização,nuncadefinitiva,deumprocessodeplanejamentoparticipativo, quese aperfeiçoae se concretizana caminhada, que define claramente o tipode ação educativa que sequer realizar. Éum instrumento teórico- metodológicoparaa intervençãoemudança darealidade.Éoelementodeorganizaçãoeintegraçãoda atividadeprática da instituiçãonesteprocessodetransformação”. (VASCONCELLOS,2002, p. 169).
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Aotérmino do estágio, pude perceber a importância de conhecer a realidade de uma instituição escolar, seu funcionamento, a relação entre os funcionários, entre responsáveis e profissionais e a interação da equipe de gestão escolar na busca de soluções para os problemas do dia a dia. Pude refletir sobre a realidade do gestor na escola, da equipe pedagógica e administrativa, experiência fundamentalpara a minha vida acadêmica.
Através do estágio foi adquirido embasamento teórico para melhor discernimento e aplicação da metodologia dos processos educacionais.
SegundoVasconcellos (2007), “o movimento de democratização e qualificaçãoda educação éum amploe complexo processo, que tem como meta a mudança
daprática em sala de aula ena escola”. Ressalto que o estágiofoi de grande valia,pois somente atravésdessa vivência pudecompreender a dimensão do trabalho exercido pela equipe gestora de uma unidade escolar.
 Osdias foram de bastanteaprendizado, tive a oportunidade de estagiar em uma escola bastante organizada e estruturada , absorvendo tudo de melhor que cada profissional demonstrou nas diversas situações.
REFERÊNCIASBIBLIOGRÁFICAS
BASTOS, João Batista. Gestão Democrática. Rio de Janeiro: DP& A: SEPE, 1999. 
BRASIL. LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL, Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
Lück, Heloísa. Gestão participativa na escola Vol III. São Paulo: Ed. Vozes, 2011.