AD1 Educação Especial Cederj UERJ

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Fundação Centro de Ciências e Educação a Distância do Estado do Rio de Janeiro 
Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro 
 
Curso de Licenciatura em Pedagogia 
 UERJ /CEDERJ 
Avaliação à Distância 2019.2 
EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA 
COORD. EDICLÉA MASCARENHAS 
 
 
Nome: Daiara Corrêa da Silva Pedroso 
Curso: Pedagogia 
Polo Resende 
Matrícula: 19212080484 
 
QUESTÕES PARA INVESTIGAÇÃO DE CAMPO 
1) Nome e localidade da Escola visitada: 
Resposta: Escola Municipal Professor Carlinhos 
Rua: Sete, s/nº - Fazenda da Barra III, Resende / RJ 
CEP: 27.540.340 
2) Caracterização da natureza da escola: 
Resposta: Escola Pública 
3) Qual entidade mantenedora? 
Resposta: Mantida pela Prefeitura Municipal de Resende. 
4) Natureza dos profissionais: vinculação própria, cedidos, voluntários? 
Resposta: Os profissionais (corpo docente) são concursados. Há também profissionais 
contratados (terceirização dos serviços de cozinha e limpeza) 
5) Quais as categorias profissionais existentes na escola? 
Resposta: Diretor e Diretor Adjunto, Orientador Educacional e Orientador Pedagógico, 
Secretária, Inspetor, Professores, Cozinheira, Ajudantes de Cozinha, Auxiliar de Serviços 
Gerais. 
6) Como é desenvolvida a capacitação destes profissionais? 
Resposta: A grande maioria dos professores tem graduação, mas também há alguns professores 
do primeiro segmento formados no ensino médio com formação para professor. Quanto à 
educação especial as professoras tem pós-graduação em educação inclusiva. 
7) Qual o perfil profissional da direção administrativa e técnica? 
Resposta: 
◦ Direção: Graduação em Letras. 
◦ Supervisão Pedagógica: Graduação em Pedagogia. 
◦ Professores: Formação de Professores, Graduação em Pedagogia e Pós-graduação. 
8) A escola realiza intercâmbio com outras instituições? 
Resposta: Sim, realizamos jogos, visitas em outras escolas, eventualmente até para fora do 
município participando de campeonatos como as olimpíadas de matemático, por exemplo. 
9) Que alunos com necessidades especiais participam desta escola? 
Resposta: A grande maioria dos alunos atendidos na escola tem deficiência intelectual. Temos 
alunos com Transtornos do Espectro Autista (TEA), síndrome de Williams, X Frágil entre 
outros. 
10) Qual a faixa etária atendida? 
Resposta: A escola atende o Nível Fundamental, do 1º ao 9ºano, sendo crianças de 6 a 14 anos. 
11) Qual a classe econômica destas famílias? 
Resposta: A maior parte das famílias são de classe baixa, com renda mensal bem abaixo de 
R$2.000,00 
12) Como é o processo de recepção dos alunos com deficiências e necessidades educacionais 
especiais? 
Resposta: Na sala de recursos, as professoras avaliam a necessidade do aluno e veem quais são 
as potencialidades desse aluno. Então com cada aluno, estudam o que a deficiência dele pode 
avançar e o que não está avançando, para ajudá-lo dentro da necessidade dele. 
◦ Quando o aluno vem transferido de outra escola já encaminhado para sala de recurso, pegamos 
a pasta desse aluno e analisamos o conteúdo, observamos o que foi dado até aqui para podermos 
dar continuidade nesse trabalho. 
◦ Quando o aluno chega na escola para a sala de recurso, nós fazemos uma anamnese, um 
documento do CEMAE (Centro Municipal de Atendimento ao Educando), que é uma entrevista 
com a família, para obtermos o máximo de informações dessa criança. Através dessa entrevista 
sabemos, por exemplo, se a criança faz uso de medicamentos e em quais médicos especialistas 
já foi. 
◦ Se for um aluno em avaliação, começamos com observações: “porque esse aluno está com essa 
dificuldade?”, “o que pode está atrapalhando na aprendizagem?” E a escola orienta os pais a 
procurar por especialistas para diagnosticar a deficiência desse aluno o mais rápido possível 
para o seu melhor rendimento escolar. 
13) Como é desenvolvido o atendimento educacional especializado? Através de salas de recursos, 
professor itinerante, classes especiais? 
Resposta: O atendimento é realizado na sala de recurso, com professoras especializadas, sendo 
duas professoras pós-graduadas em Educação Inclusiva. O atendimento é prioritário para alunos 
com laudo médico de alguma deficiência. Os atendimentos são individualizados, cada aluno 
tem um horário de atendimento, sendo 2 atendimentos semanais por aluno de 45 a 50 minutos 
cada, no mesmo turno. Esses atendimentos são no mesmo turno pois foi observado que os 
alunos não estavam frequentando a sala de recurso no contra turno, por falta de transporte, por 
morar muito longe ou por não ter um responsável para lavá-lo à escola. Os horários de 
atendimentos na sala de recurso desses alunos são montados a partir do horário de aula deles, 
sendo necessário se ausentar de um tempo de aula de alguma disciplina para esse atendimento, 
procura-se retirar o aluno das disciplinas que tem mais tempos de aula, por exemplo português, 
para não prejudicá-lo nas disciplinas com menos tempos. Esse horário é feito em acordo com 
os outros professores e os pais assinam um documento autorizando que seu filho frequente a 
sala de recurso no horário de aula. Sendo assim diminui o número de faltas no atendimento. 
Quando sobra horário de atendimento, outros alunos são recebidos para avaliação (os que ainda 
não tem laudo, mas que os professores percebem que tem dificuldade de aprendizagem). 
Cada aluno tem sua avaliação individual, essa avaliação é feita a cada semestre através de um 
documento chamado PEI (Planejamento Educacional Individual). No PEI destacamos as 
habilidades e dificuldades do aluno, colocamos quais as competências que queremos que ele 
alcance e como (estratégias) vamos trabalhar com esse aluno. Todo o atendimento da sala de 
recurso é baseado nesse planejamento, por isso é feito duas vezes ao ano, para ao fim de um 
semestre avaliarmos o quanto esse aludo se desenvolveu e o que ele não atingiu, assim 
saberemos no que podemos avançar até o fim do ano letivo. 
Por exemplo: 
Aluno de 6º 
Ano 
Habilidades: Dificuldades: Competências: Estratégias: 
 
 
 
Linguagem: 
Boa compreensão 
linguística; 
Reconhece letras 
do alfabeto; 
Reconhece o som 
das sílabas. 
Expressar-se com 
clareza; 
Alfabetização em 
processo; 
Concentração. 
Estimular a 
concentração; 
Consolidar os 
fonemas; 
Aprimorar sua 
expressão 
linguística. 
Jogos da 
Alfabetização: 
Alfabeto móvel, 
Bingo de letras, 
Sílabas, Roda de 
história, Contos e 
recontos. 
 
 
 
Cognição: 
Reconhece o 
numeral até 50; 
Quantifica com 
facilidade até 16; 
Identifica a 
situação-
problema. 
Divisão, adição, 
subtração, 
sequência de 
numerais, 
centenas, sinais 
matemáticos – 
Não identifica 
nenhum. 
Sequenciar até 50; 
Compreender as 
quatro operações 
com auxílio de 
material concreto. 
Materiais de apoio 
como material 
dourado; 
Ábaco; Tampinhas 
e Baralho. 
 
14) Os alunos frequentam também classe comum além dos atendimentos especializados? Onde? 
Nesta escola ou em outra? 
Resposta: Os alunos frequentam as classes comuns na mesma escola e no mesmo turno. 
15) Que metodologias educacionais são desenvolvidas? Você identificou o uso de materiais 
adaptados que são utilizados pelos alunos? Quais? 
Resposta: Os alunos participam de jogos pedagógicos com materiais que exercitam a 
coordenação motora, tato, respiração, audição, memória, definição de cores e descontração, 
entre outras atividades. Alguns jogos e materiais a escola adquire através de compra, já outros 
são confeccionados de acordo com a necessidade dos alunos que a escola atende. Utiliza-se 
alguns materiais adaptados, porexemplo, para alunos que não tem a coordenação motora fina 
desenvolvida e por isso não pegam o lápis de cor fino, para eles tem o lápis Jumbo. Algumas 
atividades são desenvolvidas com o auxílio de massinha de modelar, caixa de areia, quebra-
cabeças, bambolês, tintas, corda e etc. 
16) Quanto aos aspectos de acessibilidade o que você observou na arquitetura da escola ou 
instituição? 
Resposta: A escola possui rampas de acesso e banheiros para cadeirantes, embora ainda não 
tenha alunos com essa condição. 
17) E quanto aos recursos materiais? 
Resposta: A escola dispõe de bastante recurso material, principalmente para a sala de recursos, 
como jogos, brinquedos, materiais para atividades manuais, há também na escola um 
laboratório de informática. 
18) A escola desenvolve parcerias ou convênios com unidades de saúde, assistência social, 
associações de moradores, empresas? 
Resposta: Sim, temos uma parceria com a Saúde Mental do CAPSI e CAPSAD, toda quarta-
feira eles vem à escola e realizam o trabalho com as turmas, também tem o Programa Saúde na 
Escola, em que enfermeiro e dentistas vêm à escola para realizar trabalho de conscientização 
de higiene pessoal, higiene bucal, prevenção de doenças, etc. 
19) Quais os projetos da escola? 
Resposta: Dentre os vários projetos da escola destacamos os projetos que estamos colocando 
em ação atualmente: 
• “Ser Gentil é Legal” com lema: Gentileza gera Gentileza – trabalha a gentileza com o próximo. 
• “Os Desafios da Matemática” – Trabalha questões de matemática no dia-a-dia das pessoas fora 
da escola. 
• “Escola Limpa eu Cuido” - Trata da limpeza da escola e higiene pessoal, para incentivar os 
alunos na manutenção da escola e cuidado com o seu corpo. 
20) Há projetos comunitários de orientação e prevenção? 
Resposta: Não. 
21) A instituição possui material de divulgação que possa ser anexado ao trabalho? Se desejar 
acrescente mais alguma fonte documental que considere necessária: 
Resposta: Não. 
22) Destaque um projeto desenvolvido pela escola que você considerou fundamental para o 
processo de inclusão social dos alunos? 
Resposta: Gostei muito de um projeto desenvolvido pelas professoras de educação especial: 
“Cinema para Todos”, que consiste em levar os alunos especiais ao cinema, já que muitos não 
tem essa facilidade devido a vários fatores (os pais terem vergonha de levar o filho autista, ou 
de não terem condições financeiras). É reservada uma sessão do cinema só para esses alunos. 
O projeto contribui para o desenvolvimento social dos alunos, passado pelo filme, permitindo 
familiarizar as crianças especiais no meio social, o qual muitas não tinham vivenciado ainda. 
23) Desenvolva uma reflexão sobre a instituição visitada e os aspectos teóricos estudados no curso 
(legislação, modalidades de atendimento, adaptações curriculares, prevenção de deficiências, 
inserção no mundo do trabalho, articulação com outras instituições) 
Resposta: A Escola Municipal Professor Carlinhos, busca atender a todos segundo as leis, cada 
um de acordo com suas diferenças e deficiências. Realiza o atendimento 
educacional especializado, disponibiliza os recursos necessários para cada aluno, trabalha a 
aceitação dos alunos com necessidades especiais, atua com o objetivo de contribuir para o 
futuro desses alunos fora da vida escolar, com ensinamentos que vão permitir ingressar no 
mercado de trabalho. Incentiva-os com os projetos realizados na escola e fora dela, sempre 
buscando melhorar a realidade que essas crianças conhecem, dando-lhes novas oportunidades. 
24) Faça uma autoavaliação do seu aprendizado nesta atividade: 
Resposta: Ao visitar essa escola, me simpatizei muito com a sala de recursos, pelo trabalho 
maravilhoso que as professoras desenvolvem com os alunos. Despertou em mim o desejo de 
contribuir com a educação inclusiva. Ao observar os materiais desenvolvidos pelas próprias 
professoras, me vi inserida nessa tarefa, pois tenho criatividade e habilidades manuais que 
percebi serem fundamentais na confecção de alguns materiais muito importantes para atender 
à determinada necessidade do aluno. Descobri recursos e métodos de aprendizagem que não 
conhecia antes. Fiquei encantada com tudo que é realizado na sala de recursos e por outro lado, 
fiquei admirada com tanto trabalho por trás disso, todas as regras, leis, documentação, 
planejamentos e metas a serem cumpridas. Tudo visando a integração desses alunos não só no 
meio escolar, como também na sociedade e para a vida futura. Aprendi muito com essa pesquisa, 
sei que tenho muito a aprender ainda sobre educação especial e estou disposta a “mergulhar” 
mais fundo nessa disciplina. 
 
Escola Municipal Professor Carlinhos 
 
Mural de Conscientização da Semana de Valorização da Pessoa com Deficiência.
 
Trabalho da Sala de Recursos: Receita de Slime. 
 
Folder da Semana de Valorização da Pessoa com Deficiência de 2018. 
Documento de ciência e concordância no Atendimento Educacional Especializado, assinado 
pelo responsável. 
 
Documento que o responsável autoriza o atendimento do aluno no mesmo horário de aula 
regular. 
 
Ficha de entrevista Familiar realizada quando se recebe o aluno com deficiência ou necessidade 
especial. 
 
Documento que permite que o aluno tenha um atendimento de acordo com a sua capacidade, 
chamado de flexibilização curricular. 
 
Relatório do Bimestre/Flexibilização Curricular – página 1
 
Relatório do Bimestre/Flexibilização Curricular – página 2 
 
 
 
Relatório do Bimestre/Flexibilização Curricular – página 3 
 
Relatório do Bimestre/Flexibilização Curricular – página 4 
 
 
PEI – Documento de Planejamento Educacional Individual – Cada aluno tem o seu PEI 
montado no início do ano, como mencionado no exemplo da quaetão 13. 
 
Segunda página do PEI. 
 
Terceira Página do PEI 
 
 
 
Avaliação do PEI- acontece duas vezes ao ano, ao fim do primeiro semestre os professores 
avaliam a evolução de cada aluno e realizam um novo planejamento de acordo com as 
evoluções de cada um. 
 
 
 
 
 
 
Entrada da escola (vista de dentro)- a escola possui rampa para facilitar a acessibilidade de 
cadeirantes. 
 
Acessibilidade no Banheiro 
 
Acessibilidade no Banheiro 
 
 
Acessibilidade no Banheiro 
 
Sala de Recursos 
 
 
 
Materiais da Sala de Recursos 
 
 
 
 
 
Jogos: 
 
 
De acordo com a quantidade de elementos na figura, o aluno tem que colocar o número 
equivalente. 
 
Calculadora manual – para ajudar os alunos em operações matemáticas: com os números e 
operações colados com velcro, eles colocam nos buraquinhos, o número de bolinhas 
correspondentes e depois abrem a caixa para vê o resultado. Trabalho confeccionado por uma 
das professoras da Sala de Recursos. 
 
Quebra-Cabeça com imagem: ajuda a memorizar as vogais. 
 
Dado Tátil 
 
Ajuda a trabalhar a lateralidade: “Para qual lado a seta indica?” 
 
Lápis Jumbo: para alunos com a coordenação motora fina ainda não desenvolvida. 
 
Expressões Faciais: ajuda a identificar o que cada um está sentindo.