PCC CURRÍCULO

Prévia do material em texto

CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
PROPOSTA DE PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR
CURRÍCULO ESCOLAR: UMA ELABORAÇÃO SIGNIFICATIVA?
Nome 
Cidade
2019
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
PROPOSTA DE PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR
CURRÍCULO ESCOLAR: UMA ELABORAÇÃO SIGNIFICATIVA?
Trabalho exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina 
 de Currículo: Teoria e Prática- , sob a orientação da professora ----------
Curso: Pedagogia
Cidade
2019
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO................................................................................................04
2. AN ÁLISE DO CURRÍCULO ESCOLAR.....................................................06
3. PRODUÇÃO DE MATERIAL........................................................................10
4. CURRÍCULO ESCOLAR: UM A ELABORAÇÃO SIGNIFICATIVA?........................................................................... .......................11
5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.............................................................12
INTRODUÇÃO 
 O presente relatório pretende abordar a importância do currículo como um elemento enriquecedor para o ensino na Educação Básica. Incluem-se na educação básica, alunos da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, da rede pública e privada de ensino, em todo território brasileiro. Ele aborda a metodologia e o processo de ensino-aprendizagem que deverão ser vivenciadas pelos alunos.
O que é o currículo escolar? 
 A escola é uma das principais protagonistas na construção do indivíduo como cidadão e o currículo escolar tem a missão de promover as habilidades necessárias para sua formação, de forma ética e democrática.
O currículo escolar é um importante documento elaborado pelos membros da escola para orientar o trabalho pedagógico do professo r dentro de sala. Ele é um referencial que envolve as competências, as disciplinas, os conteúdos e as atividades necessárias para o desenvolvimento pleno do aluno. De acordo com BRASIL, "A reflexão sobre o currículo está instalada como tema central nos projetos político-pedagógicos das escolas e nas propostas dos sistemas de ensino, assim como nas pesquisas, na teoria pedagógica e na formação inicial e permanente dos docentes”. Ele influencia diretamente na formação do aluno, na sua aprendizagem e na produção dos conhecimentos.
O currículo escolar para ser bem elaborado, deve ser flexível e dinâmico, sempre aberto para mudanças e atualizações, já que sempre aparecem novas propostas e estratégias de ensino que valorizam a aprendizagem significativa. Porém, é necessário ressaltar que o currículo deve respeitar as necessidades do aluno e o contexto social e cultural no qual está inserido, levando em consideração as normas estabelecidas pela BNCC. 
O que é BNCC?
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento elaborado para servir de referencial determinante dos conhecimentos, competências e habilidades essenciais que todos os alunos da Educação Básica têm o direito a aprender ao longo da sua jornada escolar, de acordo com o que foi definido pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB - 9.394/1996), Diretrizes Curriculares Nacionais, Plano Nacional de Educação e na Constituição de 1988. 
 O documento assegura também o desenvolvimento de dez competências gerais para serem trabalhadas no aluno com o propósito de construir uma sociedade mais democrática, ética, inclusiva e responsável. De acordo com a B NCC, competência é definida como a “mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho”. 
São elas:
 
1. Conhecimento 
2. Pensamento científico, crítico e criativo 
3. Repertório cultural 
4. Comunicação 
5. Cultura digital 
6. Trabalho e projeto de vida 
7. Argumentação 
8. Autoconhecimento e autocuidado 
9. Empatia e cooperação 
10. Responsabilidade e cidadania
Como os dois funcionam juntos? 
 A escola deverá usar o BNCC como referencial obrigatório para a construção e reformulação de suas propostas, avaliações, livros didáticos e políticas de formação de professores. Vale esclarecer que o BNCC não é a mesma coisa que currículo. O BNCC é um documento que orienta a construção do currículo, ele esclarece o que todos os alunos têm direito a aprender e os objetivos que devem ser alcançados. Já currículo são as propostas e estratégias para garantir que o BNCC seja executado. 
Ou seja, o documento determina o que deve ser aprendido e quando deve ser aprendido, já o currículo determina como será feito.
ANÁLISE DO CURRÍCULO ESCOLAR 
 O procedimento escolhido foi de observar as tarefas de casa de uma criança. Foram analisadas as tarefas de um aluno de 12 anos que frequenta o 7ª ano do Ensino Fundamental em uma escola privada localizada no município do Rio de Janeiro. Seu currículo escolar contém as disciplinas de Português, Matemática, Ciências, História, Geografia, Inglês, Espanhol, Artes, Música e Educação Física.
A escola não costuma passar tarefas para serem feitas em casa. O jovem, quando leva tarefa para casa, precisa fazer um trabalho que vale nota. Os trabalhos são variados: resumos, pesquisas, experiências e até maquetes. A maioria dos trabalhos é feito de forma individual, mas alguns trabalhos precisam ser feitos em grupo, então as crianças se encontram na casa de um dos amigos para fazer o trabalho, já que a escola não disponibiliza espaço para a realização do mesmo. 
 Depois de uma semana de análise, comparando o BNCC com o currículo da escola, baseado nas tarefas da criança escolhida, as seguintes observações foram feitas:
Português 
De acordo com a BNCC: "No componente Língua Portuguesa, amplia-se a conta todos estudantes com gêneros textuais relacionados a vários campos de atuação e a várias disciplinas, partindo-se de práticas de linguagem já vivenciadas pelos jovens para a ampliação dessas práticas, em direção a novas experiências. Como consequência do trabalho realizado em etapas anteriores de escolarização, os adolescentes e jovens já conhecem e fazem uso de gêneros que circulam nos campos das práticas artístico-literárias, de estudo e pesquisa, jornalístico/midiático, de atuação na vida pública e campo da vida pessoal, cidadãs, investigativas”.
De acordo com currículo da escola: O aluno está reforçando o que já aprendeu (atualmente: artigos, pronomes e predicados) em textos mais complexos. Passando a identificar conteúdos já aprendidos em poesias, artigos e trechos literários. A professora também investe em redação e criação de poesias de variados temas, o mais recente foi sobre o Dia das Mães. A disciplina acompanha o que está disposto no BNCC.
Matemática
De acordo com a BNCC: "Com referência ao Ensino Fundamental – Anos Finais, a expectativa é a de que os alunos resolvam problemas com números naturais, inteiros e racionais, envolvendo a s operações fundamentais, com seus diferentes significados, e utilizando estratégias diversas, com compreensão dos processos neles envolvidos. Para que aprofundem a noção de número, é importante colocá-los diante de problemas, sobretudo os geométricos, nos quais o s números racionais não são suficientes para resolvê-los, de modo que eles reconheçam a necessidade de outros números: os irracionais. Os alunos devem dominar também o cálculo de porcentagem, porcentagem de porcentagem, juros, descontos e acréscimos, incluindo o uso de tecnologias digitais".
De acordo com currículo da escola: O aluno está revendo e ampliando conteúdos já aprendidos. Atualmente está dividido entre formas geométricas, porcentagem e equação fracionáriado 1º grau. Sendo assim, em comparação com os planos do BNCC, a disciplina está de acordo com a proposta. 
Ciências 
De acordo com a BNCC: "Nos anos finais do Ensino Fundamental, a exploração das vivências, saberes, interesses e curiosidades dos alunos sobre o mundo natural e material continua sendo fundamental. Todavia, ao longo desse percurso, percebem-se uma ampliação progressiva da capacidade de abstração e da autonomia de ação e de pensamento, em especial nos últimos anos, e o aumento do interesse dos alunos pela vida social e pela busca de uma identidade própria". 
De acordo com currículo da escola: O aluno está aprendendo sobre a divisão dos seres vivos em cinco reinos. Apesar de ter o livro dentro dos parâmetros da BNCC, a professora raramente utiliza o livro didático, fazendo ela mesma os textos necessários para o aprendizado.
História 
De acordo com a BNCC: "No 7º ano, as conexões entre Europa, América e África são ampliadas. São debatidos aspectos políticos, sociais, econômicos e culturais ocorridos a partir do final do século XV até o final do século XVIII”.
De acordo com currículo da escola: Atualmente o aluno está aprendendo sobre história europeia. Está estudando sobre a Idade Média, o feudalismo, a Igreja Católica, que abrangendo o século V e levando o aluno até o final do século XV. Ou seja, está dentro dos parâmetros do BNCC.
Geografia
De acordo com a BNCC: "No 7º ano, os objetos de conhecimento abordados partem da formação territorial do Brasil, sua dinâmica sociocultural, econômica e política. 
Objetiva-se o aprofundamento e a compreensão dos conceitos de Estado-nação e formação territorial, e também dos que envolvem a dinâmica físico-natural, sempre articulado às ações humanas no uso do território”. 
De acordo com currículo da escola: Atualmente o aluno está aprendendo sobre formação do território, tratados, limites e sobre a economia brasileira ao longo dos séculos, respeitando assim o que determina o BNCC.
Inglês 
De acordo com a BNCC: “A BNCC de Língua Inglesa para o Ensino Fundamental – Anos Finais está organizada por eixos, unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades. As unidades temáticas, em sua grande maioria, repetem-se e são ampliadas as habilidades a elas correspondentes. Para cada unidade temática, foram selecionados objetos de conhecimento e habilidades a ser enfatizados em cada ano de escolaridade (6º, 7º, 8º e 9º anos), servindo de referência para a construção dos currículos e planejamentos de ensino, que devem ser complementados e/ou redimensionados conforme as especificidades dos contextos locais".
De acordo com currículo da escola: A criança em aula é instruída a falar apena s em inglês na sala de aula para desenvolver a oralidade e estão sendo abordados conteúdos antigos em textos mais extensos e complexos, para consolidação e ampliação dos conhecimentos, estando assim conforme indicado pelo BNCC.
Artes 
De acordo com a BNCC: “No Ensino Fundamental – Anos Finais, é preciso assegurar aos alunos a ampliação de suas interações com manifestações artísticas e culturais nacionais e internacionais, de diferentes épocas e contextos. Essas práticas podem ocupar os mais diversos espaços da escola, espraiando-se para o seu entorno e favorecendo as relações com a comunidade". 
De acordo com currículo da escola: O último trabalho feito foi um desenho em papel de gramatura alta onde a criança deveria fazer um desenho de livre escolha utilizando apenas tinta guache. Em aula o professor dialoga sobre as diferentes manifestações artísticas em diferentes épocas.
Educação Física
De acordo com a BNCC: “Na BNCC, cada uma das práticas corporais tematizadas compõe uma das seis unidades temática s abordadas ao longo do Ensino Fundamental. Cabe destacar que a categorização apresentada não tem pretensões de universalidade, pois se trata de um entendimento possível, entre outros, sobre as denominações das (e as fronteiras entre as) manifestações culturais tematizadas na Educação Física escolar". As unidades temáticas são: Brincadeiras e jogos, esportes, ginásticas, danças, lutas e práticas corporais de aventura.
De acordo com currículo da escola: Em geral a aula é mais teórica do que de prática, já que a aula de Educação Física com prática de exercícios físicos apenas acontece mediante ao bom comportamento dos alunos. Então, em sala, os alunos aprendem sobre fatos importantes envolvendo esportes. Atualmente, os alunos estão estudando sobre mulheres importantes para o mundo dos esportes, tema que foi trabalho de pesquisa em grupo recentemente.
PRODUÇÃO DE MATERI AL 
Criar um jornal escolar 
 A ideia é criar uma atividade de caráter lúdico que englobe todas as disciplinas disponíveis na escola, fazendo assim com que todo s os professores trabalhem juntos em único projeto. Cada disciplina deve se propor a desenvolver habilidades necessárias para a produção do jornal. Com essa atividade, o aluno desenvolve a leitura e escrita, o pensamento crítico, passam a se interessar mais pelo que acontece no mundo, aprende a diferenciar notícias verdadeiras de Fake News, desenvolve o aspecto social e estabelece laços com a comunidade escolar.
CURRÍCULO ESCOLAR: UMA EL ABORAÇÃO SIGNIFICATIVA? 
 O currículo escolar baseado nas propostas do BBCN é uma estratégia válida para elevar a qualidade do ensino brasileiro. É fundamental definir o que o todo o aluno tem que aprender durante a sua vida escolar, ano a ano, pois assim garante que todos os alunos tenham o direito a aprender de forma igualitária, independente da escola que frequenta, diminuindo assim a desigualdade educacional. Então, um aluno de rede pública aprenderá a mesma coisa que um aluno da rede privada. 
Depois de analisar as tarefas do jovem, pude perceber que a escola já está com o currículo adaptado para as propostas do BBCN. Apenas senti uma falha na disciplina de Educação Física, pois acredito que deveriam explorar mais os benefícios de atividades físicas. E como a escola tem acesso liberado a um clube esportivo com quadra de esportes que fica na rua da escola e tem também uma piscina na própria escola, achei um desperdício não fazer o uso desses espaços para atividades físicas levando em consideração o comportamento dos alunos, com o se o direito de se exercitar fosse apenas um prêmio.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC), 2019. Disponível l em: 
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>. Acesso em: 10 maio 2019. 
BRASIL. Ministério da Educação, 2019. Indagações sobre currículo: Currículo, 
Conhecimento e Cultura. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/inda g3.pdf > Acesso em: 10 maio 
2019. 
FUNDAÇÃO LEMANN, Fundação Lemann, 2019. Disponível em: 
<https://fundacaolemann.org.br >. Acesso em: 10 maio 2019.