Apol historia da educação brasileira nota 100

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Apol 1 historia da educação brasileira 
Questão 1/5 - História da Educação Brasileira 
Leia o excerto a seguir: 
“O estudo da história da educação nos permite avaliar como foi entendida e praticada a educação em épocas 
e sociedades diferentes. Possibilita-nos ainda entender a educação como um processo dinâmico, histórico e 
por isso mutável”. 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010. p. 8. 
O estudo da História, historiografia e história da educação possibilita perceber as diferenças existentes entre 
a História Tradicional e da Nova História. De acordo com o excerto acima e o livro-base Constituição 
histórica da educação no Brasil sobre essas diferenças, associe as linhas historiográficas abaixo às suas 
respectivas características: 
1. Paradigma Tradicional 
2. Nova História 
( ) Volta-se aos grandes feitos de “grandes homens”, como políticos ou militares. 
( ) Valoriza somente documentos oficiais como fontes validas para a história. 
( ) Busca compreender a vida, as experiências e o pensamento das pessoas comuns. 
( ) Aceita uma maior variedade de documentos e registros, escritos, visuais e orais, por exemplo como 
fontes. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
 A 1 – 1– 2 – 2 
 B 2 – 2 – 1 –1 
 C 1 – 2 – 1 –2 
 D 2 – 1 – 2 – 1 
 E 2 – 2 – 1 – 2 
 
Questão 2/5 - História da Educação Brasileira 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“O estudo da história da educação nos permite avaliar como foi entendida e praticada a educação em épocas 
e sociedades diferentes. Possibilita-nos ainda entender a educação como um processo dinâmico, histórico e 
por isso mutável”. 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010. p. 8. 
Para compreender a importância da história da educação, é necessário reconhecer que a construção histórica, 
em suas especificidades, traz tensões, conflitos, dilemas e desafios no âmbito das práticas e cultura escolar. 
Considerando o fragmento acima e o livro-base Constituição histórica da educação no Brasil sobre essas 
especificidades no período Medieval e no Renascimento (início da Idade Moderna), associe os momentos 
históricos abaixo às suas respectivas características: 
 
1. Período Medieval 
2. Renascimento 
 
( ) As relações entre mestre e tutor eram diretas e aconteciam nas corporações de ofício. 
( ) O método escolástico manteve a tradição da oralidade e a memorização das obras estudadas. 
( ) A forma dominante de transmissão do conhecimento era a transmissão oral e a educação pautada na 
formação do homem de fé e nos valores cristãos. 
( ) As propostas pedagógicas das instituições foram influenciadas pelo humanismo. 
Agora, marque a sequência correta: 
 A 1 – 1 – 1 – 2 
 B 2 – 1 – 1 – 2 
 C 2 – 2 – 1 – 2 
 D 1 – 1 – 2 – 2 
 E 2 – 2 – 1 – 1 
 
Questão 3/5 - História da Educação Brasileira 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“O estudo da história da educação nos permite avaliar como foi entendida e praticada a educação em épocas 
e sociedades diferentes. Possibilita-nos ainda entender a educação como um processo dinâmico, histórico e 
por isso mutável”. 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010. p. 8. 
De acordo com o livro-base Constituição histórica da educação no Brasil, o estudo da História, 
historiografia e história da educação e suas relações e contradições possibilita perceber as diferenças existentes 
entre a História Tradicional e da Nova História. Sobre essas diferenças, associe as concepções de história 
abaixo com suas respectivas características: 
 
1 – Paradigma Tradicional 
2 – Nova História 
 
( ) Interesse essencial pelo tema política e pela história mundial. 
( ) História compreendida como uma narrativa dos acontecimentos, factual e linear. 
( ) Interesse por toda a atividade humana, daí a expressão história total, relacionada aos Annales. 
( ) Preocupa-se em realizar análise das estruturas que envolvem as permanências, mudanças e transformações 
históricas. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
 A 1 – 1 – 2 – 2 
 B 2 – 2 – 1 – 1 
 C 2 – 1 – 2 – 1 
 D 1 – 2 – 1 – 2 
 E 2 – 2 – 1 – 2 
 
Questão 4/5 - História da Educação Brasileira 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“A repressão ao movimento comunista de 1935 [...] alimentou o autoritarismo de Vargas e seu governo. Com 
o apoio de amplos setores do Exército e das classes dominantes, e inspirado até certo ponto no exemplo do 
fascismo italiano e do nazismo alemão, Getúlio passou a conspirar para perpetuar-se no poder. A conjuntura 
internacional parecia favorável a uma solução autoritária. Na segunda metade da década de 30, o fascismo e 
o nazismo eram vistos por muita gente como regimes ‘dinâmicos’, bem mais vigorosos que as ‘decadentes’ 
democracias, que não haviam resolvido os principais problemas do povo”. 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, Danielle Domingues de . Formação para a cidadania: um debate 
sobre a educação no estado democrático. Dissertação (mestrado) Faculdade de Direito de Sul de Minas. Pouso Alegre, 2016. p. 23. 
De acordo com o livro-base Constituição histórica da educação no Brasil, sobre a educação e a 
escolarização no governo Getulista, é correto afirmar que: 
 A 
o governo de Getúlio estimulou o espírito nacional, incentivando nas escolas a educação moral e 
cívica, a educação física entre outras disciplinas e eventos. 
 B 
por causa do desinteresse pela industrialização do país, o ensino técnico tornou-se irrelevante na 
época. 
 C 
o ensino secundário, ao contrário do primário, deveria se preocupar com questões relacionadas à 
ciência, deixando de lado aspectos do patriotismo. 
 D 
por causa das crises internacionais, as questões referentes ao patriotismo deveriam ser abordadas 
apenas no ensino superior. 
 E 
o governo deixou de incentivar a escola pública e deu estímulo às instituições privadas, nas quase, no 
entanto, deveriam ser mantidos conteúdos de relevância social. 
 
Questão 5/5 - História da Educação Brasileira 
Leia o excerto a seguir: 
“O estudo da história da educação nos permite avaliar como foi entendida e praticada a educação em épocas 
e sociedades diferentes. Possibilita-nos ainda entender a educação como um processo dinâmico, histórico e 
por isso mutável”. 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010. p. 8. 
O estudo da História, historiografia e história da educação possibilita perceber as diferenças existentes entre 
a História Tradicional e da Nova História. De acordo com o excerto acima e o livro-base Constituição 
histórica da educação no Brasil sobre essas diferenças, associe as linhas historiográficas abaixo às suas 
respectivas características: 
 
1 - Nova História 
2 - Paradigma Tradicional 
 
( ) Volta-se aos grandes feitos de “grandes homens”, como políticos ou militares. 
( ) Valoriza somente documentos oficiais como fontes válidas para a história. 
( ) Busca compreender a vida, as experiências e o pensamento das pessoas comuns. 
( ) Aceita uma maior variedade de documentos e registros, escritos, visuais e orais, por exemplo como fontes. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
 A 1 – 1– 2 – 2 
 B 2 – 2 – 1 –1 
 C 1 – 2 – 1 –2 
 D 2 – 1 – 2 – 1 
 E 2 – 2 – 1 – 2 
 
Apol 2 historia da educação brasileiraQuestão 1/5 - História da Educação Brasileira 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“A História caracteriza-se pela longa luta do homem para compreender o meio em que vive e aluar sobre ele. 
A época atual tem evidenciado uma maior valorização da consciência dos fatos históricos. Deste modo, todas 
as manifestações humanas, quer de cunho literário ou provenientes da herança de uma memória coletiva, 
contém informações que devem ser estudadas e pesquisadas. Enfim, tudo o que o homem produz, ou produziu, 
torna-se objeto de reflexão e questionamento para o historiador”. 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MELO, Luciana S. Resenha de A pesquisa em História. Revista de História, São 
Paulo, n. 123-124, p. 143-219, ago/jul., 1990/1991, p. 217. 
Considerando o texto apresentado acima e o livro-base Constituição histórica da educação no Brasil sobre 
a pesquisa científica em história, é correto afirmar que: 
 A 
Para desenvolver uma pesquisa científica, torna-se desnecessário admitir percepções e explicações 
diferentes a respeito do mesmo acontecimento. 
 B 
O desenvolvimento da pesquisa científica, na proposta da Nova História, deve contemplar a 
possibilidade absoluta de objetividade que envolve os fatos e acontecimentos. 
 C 
Uma pesquisa científica, em história, deve investigar de forma mais aprofundada como e por que os 
eventos e processos ocorrem. 
 D 
Para o professor desenvolver a pesquisa científica, de acordo com os preceitos da nova história, deve 
realizar uma leitura linear dos fatos valorizando apenas as fontes escritas. 
 E 
O historiador, ao desenvolver uma pesquisa cientifica, deve ter em mente que a pesquisa em 
história averigua e explica datas e nomes importantes para a história da humanidade. 
 
Questão 2/5 - História da Educação Brasileira 
Leia a citação: 
“Na análise das origens das universidades na Idade Média, dois fatos históricos se destacam. O primeiro diz 
respeito ao conflito político entre os poderes laico e eclesiástico. O segundo liga-se à disseminação do 
pensamento aristotélico no Ocidente”. 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVEIRA, Terezinha. Origem e memória das universidades medievais: a 
preservação de uma instituição educacional. Varia História. Belo Horizonte, v. 23, n. 37, p. 113-129, Jan/Jun-2007, p. 120. 
A origem das universidades tem relação com a educação na Idade Média. De acordo com o livro-base 
Constituição histórica da educação no Brasil sobre a origem das universidades, é correto afirmar que: 
 A 
diversos acontecimentos influenciaram o surgimento das universidades, como o renascimento das 
cidades, o fortalecimento do comércio e as disputas entre a realeza e o papado. 
 B 
o surgimento das universidades está relacionado ao fortalecimento da vida agrária e à manutenção 
exclusiva de sua organização pelos monastérios. 
 C 
os prédios e instalações das universidades foram construídos no período medieval, mas só foram 
utilizados enquanto ambiente educacional após o Renascimento. 
 D 
o rei tinha pleno controle sobre as instituições universitárias, pois era a maior força política e a Igreja 
restringia-se às celebrações e aos ofícios religiosos. 
 E 
o poder laico, materializado na realeza e nos nobres, controlava as universidades, pois no medievo a 
educação estava ligada ao ateísmo. 
 
Questão 3/5 - História da Educação Brasileira 
Leia a citação: 
“A partir do século XVI, a direção do ensino público português desloca-se da Universidade de Coimbra para 
a Companhia de Jesus, que se responsabiliza pelo controle do ensino público em Portugal e, posteriormente, 
no Brasil. Praticamente, foram dois séculos de domínio do método educacional jesuítico, que termina no 
século XVIII, com a Reforma de Pombal, quando o ensino passa a ser responsabilidade da Coroa Portuguesa”. 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACIEL, Lizete Shizue Bomura; SHIGUNOV NETO, Alexandre. A educação 
brasileira no período pombalino: uma análise histórica das reformas pombalinas do ensino. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 32, n. 3, p. 465-476, dez. 2006, p. 
469. 
De acordo com o livro-base Constituição histórica da educação no Brasil, a reforma educacional pombalina 
foi um importante marco na história da educação brasileira. Sobre esse tema, é correto afirmar que: 
 A 
o marquês de Pombal se inspirou no positivismo para empregar suas reformas educacionais, por isso 
extinguiu as aulas régias do território português. 
 B 
a educação no período pombalino manteve uma continuidade com o ensino proposto pelos jesuítas, 
pois aliaram o Estado à Companhia de Jesus. 
 C 
a modernização educacional de Pombal foi facilmente instituída, pois havia abundância de recursos 
humanos e materiais, o que se comprovava pelo alto número de professores. 
 D 
influenciada pelo Iluminismo, a reforma pombalina na Educação buscou a modernização; estabeleceu 
o sistema de aulas régias e visava que os súditos legitimassem as leis e costumes do Estado. 
 E 
A implantação das novas diretrizes pombalinas para a educação encontrou mais aderência na colônia 
brasileira, pois a população ficou satisfeita com a expulsão dos jesuítas, já que estranhavam seus 
métodos. 
 
Questão 4/5 - História da Educação Brasileira 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Nos últimos dois séculos, a escola pública tem dado um contributo fundamental para a construção do projeto 
de Estado-nação e para a reprodução da identidade nacional. [...] A intervenção do Estado teve assim papel 
importante e decisivo na gênese e desenvolvimento da escola pública de massas, e esta não deixou de ter 
também reflexos importantes na própria consolidação do Estado”. 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: AFONSO, Almerindo Janela; RAMOS, Emílio Lucio-Villegas. Estado-nação, 
educação e cidadanias em transição. Revista Portuguesa de Educação, Braga, v. 20, n. 1, p. 77-98, jan. 2007, p. 80-81. 
O surgimento dos Estados-nação, a partir do século XVIII, impactou a escolarização e a educação. 
Considerando o fragmento e os conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação no Brasil sobre 
a relação entre Estado-Nação e educação, é correto afirmar que: 
 A 
os Estados-nação investiram em educação e para isso se aliaram à Igreja Católica, apostando em uma 
educação religiosa. 
 B 
dada a maior atuação na instrução elementar pelos Estados a partir do século XVIII considerou-se 
desnecessário investir em infraestrutura ou em um novo sistema educacional. 
 C 
com a formação dos Estados-nação, a responsabilidade do Estado pela instrução elementar aumentou 
gradativamente, ligando a educação à manutenção da ordem e à identidade nacional. 
 D 
a formação nacionalista era integrante da educação proposta pelos Estados-nação, aliada sempre ao 
pensamento religioso. 
 E 
o investimento estatal na instrução elementar expandiu o número de vagas para a população e gerou 
o fim do distanciamento social, pois as classes sociais tiveram acesso aos mesmos níveis de ensino. 
 
Questão 5/5 - História da Educação Brasileira 
Leia a citação a seguir: 
“O Ratio Studiorum ou Plano de Estudos – o método pedagógico dos jesuítas, publicado em 1599 – foi 
sistematizado a partir das experiências pedagógicas que tiveram início no Colégio de Messina, primeiro 
colégio aberto na Sicília, em 1548”. 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FONSECA, Sônia M. A hegemonia jesuítica (1549-1759). Faculdade de Educação 
– Unicamp, Campinas. <Http://www.histedbr.fe.unicamp.br/navegando/periodo_jesuitico_intro.html>. Acesso em 28 de jul. 2016. 
A educação propostapela Companhia de Jesus tinha como método pedagógico o Ratio Studiorum. 
Considerando a citação e o conteúdo do livro-base Constituição histórica da educação no Brasil sobre a 
educação jesuítica no Brasil, é correto afirmar que: 
 A 
a educação jesuítica no Brasil teve maior proeminência no período Colonial, mas sempre teve que 
lutar contra a Coroa Portuguesa para conseguir instituir seus colégios e seminários nesse contexto. 
 B 
os princípios do Ratio Studiorum guiavam as práticas educativas dos colégios e seminários jesuítas, 
nos quais se buscava uma formação virtuosa com base na religião. 
 C 
O Ratio Studiorium era o principal método da educação proposto pelos jesuítas e era voltado para o 
ensino das letras, desconsiderando os preceitos religiosos da Companhia de Jesus. 
 D 
os jesuítas, ao propor e utilizar o Ratio Studiorium, defendiam uma educação laica e baseada na 
ausência de hierarquia, pois entendiam a educação como horizontal. 
 E 
as práticas educativas oriundas do Ratio Studiorium enfatizavam uma educação difusa, oriunda das 
comunidades tribais e se distanciavam de obrigações religiosas.