apanhado língua brasileira de sinais

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UNIP INTERATIVA 
Curso: Pedagogia 
Série ou Período: 3° Bimestre – 2° Semestre 
Tipo: Bimestral 
Aluno: 1712044 – Kelly Cristina Prado Pereira 
 
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Questões de múltipla escolha - Respostas 
 
Disciplina 565440 – Língua Brasileira de Sinais - Libras 
 
Questão 1: A reação de uma família ouvinte em relação ao diagnóstico de uma criança surda é completamente 
variável. Em geral, todo ser que almeja ser mãe e pai, espera que seu filho nasça semelhante a eles. Para os pais, 
olhar para seu filho sem um dos sentidos sensoriais (audição) não é simples e aceitável de maneira natural. Isso se 
dá porque os pais, diante de tal situação são influenciados por conceitos que tentam esconder a surdez, 
desconsiderando a surdez enquanto diferença linguística e impedindo o desenvolvimento da criança pela Libras 
(CRUZ, 2010). 
 
Estes conceitos que reforçam a visão da educação de surdos com a função da reabilitação têm origem na visão: 
 
B) Clínico-terapêutica da surdez. 
 
Questão 2: [...] O reconhecimento da Língua de sinais traz impactos significativos na vida social e política da Nação 
brasileira. O provimento das condições básicas e fundamentais de acesso a libras se faz indispensável. Requer o seu 
ensino, a formação de instrutores e intérpretes, a presença de intérpretes nos locais públicos e sua inserção nas 
políticas de saúde, educação, trabalho, esporte e lazer, turismo e, finalmente, o uso da Libras pelos meios de 
comunicação e nas relações cotidianas entre pessoas surdas e não-surdas [...] 
(Extraído do texto: “Língua Brasileira de Sinais: Uma conquista Histórica” - SENADO FEDERAL, Brasília - DF, 2006.) 
 
De acordo com o texto acima a acessibilidade do surdo dar-se-á em diferentes esferas e níveis sociais através do 
intérprete de língua de sinais. A lei que regulamenta a profissão do intérprete de Libras é a Lei n° 12.319/10. A 
atividade de interpretação ocorre em diversos locais, instituições religiosas, congressos, reuniões, instituições 
públicas e privadas, entre outros. 
 
Para o exercício da profissão de intérprete de língua de sinais, são necessários três requisitos básicos a saber: 
 
B) Conhecimento sobre a surdez, proficiência na língua de sinais e bom nível cultural. 
 
Questão 3: Mapeando as provas de concursos públicos para Intérprete de Libras em vários estados Brasileiros, 
Camargo (2012) constatou que os conhecimentos sobre o vocabulário da Libras somam em média 45% dos 
conhecimentos exigidos na parte específica da prova. Este fato comprova que dominar apenas o vocabulário da 
Língua de Sinais não traz ao intérprete competência linguística para atuar na tradução/interpretação de Libras 
para o português. A atual legislação que regulamenta a educação bilingue prevê a garantia aos surdos de novas 
formas de avaliação e acesso a concursos e processos seletivos que considerem sua especificidade linguística. 
Dessa forma ao corrigir uma redação de um candidato surdo o avaliador deve levar em consideração: 
 
 
A) Que a escrita para o surdo é uma segunda língua, devendo levar em conta o conteúdo (aspecto semântico) e não 
apenas os erros gramaticais e ortográficos. 
 
Questão 4: Lopes (2012) em seu estudo sobre a “Inclusão escolar de alunos surdos nas instituições de ensino 
regular” afirma que atualmente a política de inclusão de alunos com Necessidades Especiais Educacionais vem 
tomando grande proporção no Brasil. Diante desta realidade, para atender esta camada específica da sociedade 
que se encontra no interior da escola, o professor necessita realizar mudanças em suas práticas pedagógicas a fim 
de proporcionar oportunidades para o desenvolvimento cognitivo e social de todas as crianças. 
No caso das crianças surdas na busca de atender adequadamente as especificidades linguísticas, os professores 
devem superar antigos pressupostos organicistas e propor atividades de reflexão sobre as duas línguas através de 
uma nova experiência metodológica bilíngue, de forma a: 
 
I - Possibilitar a aquisição da língua de sinais através de estratégias visuais que contemplem a especificidade 
linguística do surdo de forma a favorecer a aquisição da língua portuguesa na modalidade escrita. 
II - Possibilitar a aquisição da língua oral através de tratamento fonoaudiológico e de apoio ás atividades escritas, de 
forma a favorecer a aquisição de língua oral e integração do aluno surdo na sociedade ouvinte. 
III - Favorecer o conhecimento da língua oral para posterior aquisição da língua de sinais, pois o aluno surdo estando 
alfabetizado na língua majoritária terá mais facilidade em adquirir a língua oral. 
IV - Favorecer a comunicação entre surdos e ouvintes preparando uma aula acessível a todos os alunos através do 
estímulo precoce na língua de sinais e ensino da língua portuguesa como segunda língua. 
V - Observar e oportunizar novas formas de avaliação para os surdos e ouvintes através de atividades em que as 
duas línguas estejam em evidência. 
 
Está correto o que se afirma nas afirmativas: 
 
D) I, IV e V. ok 
 
Questão 5: Identifique a alternativa que corresponde a tradução do sinal abaixo: 
 
 
 
(CAPOVILLA, F. C.; RAFAELL, W. D. Dicionário enciclopédico ilustrado trilíngue. São Paulo: EDUSP, 2001, p. 950). 
 
C) Nome. 
 
Questão 6: Mapeando as provas de concursos públicos para professor de Libras em vários estados Brasileiros, 
Camargo (2012) constatou que os conhecimentos sobre a gramática e a linguística da Libras somam em média 55% 
dos conhecimentos exigidos na parte especifica da prova. Este fato comprova que aprender somente a tradução 
“palavra por palavra” da Língua de Sinais não traz ao professor a compreensão dos conhecimentos necessários 
para o aprendizado significativo da Língua. É preciso dominar além do vocabulário as estruturas gramaticais das 
duas línguas. 
Baseado nestes conhecimentos, reflita sobre a estrutura frasal abaixo assinalando a alternativa em português que 
corresponde à frase em Libras. 
 
 
 
E) Eu não sou ouvinte. 
 
Questão 7: Por falta de conhecimento em relação ao aluno surdo, a escola, por muitos anos, atribui o fracasso no 
aprendizado da língua portuguesa a acomodação do surdo e “falta de interesse” pela aquisição da língua escrita, 
ignorando as necessidades educacionais do aluno e trabalhando com eles a mesma metodologia aplicada aos 
ouvintes (ROSA e ARAÚJO, 2012). 
Trabalhando na perspectiva dos ouvintes que adquirem a língua portuguesa como primeira língua, as crianças 
surdas ficaram excluídas deste processo uma vez em que a construção da escrita passa pelas hipóteses visuais de 
escrita e não pelas orais auditivas como nas crianças ouvintes. 
Diante disto, pode-se firmar que as propostas educacionais que visem uma inclusão real do aluno surdo no 
ambiente escolar devem ter por finalidade: 
 
A) Desenvolvimento de suas capacidades linguísticas na língua de sinais bem como obter contato e aprendizagem da 
língua portuguesa. 
 
Questão 8: A escola encaminhou Marcos (8 anos) que é surdo para fazer um psicodiagnóstico, pois há algum 
tempo a criança vem manifestando comportamento agitado e problema de aprendizagem, o que prejudica seu 
desemprenho escolar. No relatório, a professora descreve que Marcos não consegue se interessar pelas atividades 
e que está sempre isolado de seus colegas. Segundo sua mãe, Marcos costuma apontar os objetos quando quer 
algo, usando os gestos com frequência para ser compreendido. A mãe de Marcos desabafa: “Já não sei mais o que 
fazer, as pessoas dizem que meu filho é igual aos outros, e que com o tempo ele vai falar, uma vizinha também me 
disse que perto da nossa casa tem uma escola de crianças surdas, dessas escolas que as crianças falam com as 
mãos, e que talvez fosse melhor eu colocar marcos lá para estudar”.Analisando esta questão, podemos afirmar que: 
 
I - É extremamente importante que a família aprenda a língua de sinais, para educar o filho. 
II - Marcos é uma criança isolada pelo fato de não estar entre seus pares surdos. 
III - A mãe de Marcos deve procurar a escola de surdos, onde a educação acontecerá através do método bilíngue. 
IV - A mãe de Marcos deve procurar a escola de ouvintes, onde existe a inclusão, pois o fato de Marcos conviver com 
pessoas ouvintes o ajudará no desenvolvimento fala assim e ele não precisará aprender a língua de sinais. 
V - No ambiente familiar não será preciso utilização da língua de sinais, somente na escola. 
 
Está correto o que se aplica em: 
 
C) I, II, III. 
 
Questão 9: O Francês Abade L’Épée hoje em dia é conhecido como “Pai dos Surdos” devido suas grandes 
contribuições para língua de sinais. Entre seus feitos encontram-se a criação da primeira escola pública para 
surdos. Em 1799, o Instituto Nacional de Surdos-Mudos em Paris, fundado por L’Épée, começou a ser financiado 
pelo governo. Mais tarde foi renomeado para Instituto St. Jacques. Os seus métodos de educação espalharam-se 
pelo mundo, inclusive no Brasil. A língua de sinais brasileira teve sua origem na língua de sinais Francesa quando 
Ernest Huet, ex-aluno do Instituto veio até o Brasil iniciando a escolarização dos surdos no Rio de Janeiro. 
 
E) Foi o primeiro a estudar uma língua de sinais usada por surdos, reconhecendo o seu valor linguístico. 
 
Questão 10: A Libras não tem, em suas formas verbais, a marca de tempo como na língua portuguesa. Assim, 
quando o verbo refere-se a um tempo passado, futuro ou presente, devemos acrescentar na sinalização: 
 
D) Os sinais que vinculem marca de tempo como ontem, hoje e amanhã. 
 
Questão 11: Ao contrário do que prega o senso comum, a língua de sinais não é uma língua universal, pois adquire 
características diferentes em cada país podendo-se notar ainda diferenças regionais dentro de um mesmo país. É 
comum até mesmo nos meios de comunicação de massa verificar o desprestígio desta forma de comunicação, 
atribuindo-lhe características semelhantes à linguagem corporal como mímica e gestos aleatórios. Identifique a 
alternativa que contém o significado correto para o termo LIBRAS: 
 
B) Língua Brasileira de sinais. 
 
Questão 12: O conceito socioantropológico da surdez fundamenta a perspectiva bilíngue na educação de surdos. 
Ao contrário do oralismo onde há a supervalorização da língua oral, o bilinguismo coloca como essencial a 
aquisição da língua de sinais e da língua majoritária do país, sendo a primeira natural e a segunda trabalhada 
como segunda língua preferencialmente na modalidade escrita. 
De acordo com a perspectiva é correto afirmar que o conceito sócio-antropológico é fundamentado: 
 
I - Numa concepção da surdez exclusivamente como um tipo de patologia audiológica, sem considerar que esta 
patologia determina um funcionamento sócio-cultural alternativo. 
II - Numa concepção da surdez como marca cultural, onde os surdos possam desenvolver seu pensamento e 
linguagem de forma diversa da criança ouvinte. 
III - Numa concepção da surdez exclusivamente como um tipo de problema social sem relação com sua patologia 
audiológica. 
IV - Numa concepção global da surdez onde a língua de sinais desempenha as mesmas funções da língua oral na 
criança ouvinte possibilitando a aprendizagem da escrita. 
V - Numa concepção da surdez como diferença linguística, considerando que os surdos são capazes de aprender e 
interagir por meio da língua de sinais de seu país. 
 
Está correto o que se afirma: 
 
E) Nas afirmativas II, IV e V. 
 
Questão 13: A Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS, pode ser considerada uma língua, porque: 
 
I - É natural das comunidades surdas, tem modalidade gestual-visual, possui regras gramaticais próprias. 
II - São gestos percebidos através do canal visual para comunicação comparáveis a mímica e pantomina. 
III - É capaz de expressar ideias sutis, complexas e abstratas cumprindo todas as exigências de complexidade 
expressividade de uma língua. 
IV - A língua de sinais contém todos os componentes pertinentes às línguas orais, como: gramática, fonologia, 
semântica, morfologia, sintaxe. 
V - Pode ser ensinada na modalidade oral e escrita cumprindo o seu papel social de inclusão das pessoas como 
deficiência auditiva na sociedade. 
 
Está correta a alternativa que afirma que: 
 
B) Apenas as afirmativas II, V estão incorretas. 
 
Questão 14: A Língua Brasileira de Sinais (Libras), como toda língua de sinais, foi criada em comunidades surdas. 
Desta forma é considerada pelos linguistas a língua natural dos surdos sendo que a criança surda quando tem a 
possibilidade de acesso à ela, ainda na primeira infância, consegue desenvolver a sua linguagem de forma plena 
da mesma forma que a criança ouvinte em contato com adultos ouvintes. A modalidade gestual-visual é de fácil 
acesso e melhor utilizada como meio de instrução aos surdos porque: 
 
D) Utiliza como meio de comunicação movimentos gestuais e expressões faciais que são percebidos pela visão. 
 
Questão 15: Observe as configurações de mãos abaixo e identifique a seguir, qual alternativa apresenta as 
palavras mostradas pelo alfabeto manual (datilológico), de cima para baixo: 
 
 
 
A) SAGUI, JACARÉ, RAFAEL. 
 
Questão 16: Sabe-se que no Brasil, a aquisição da língua portuguesa na sua modalidade escrita se dará por meio 
de exposição de diferentes tipos de texto, uma vez que a leitura se constitui como principal fonte para 
aprendizagem da língua portuguesa. O professor fluente nas duas línguas (língua de sinais e português) deverá 
explicar os textos na língua de sinais, bem como mostrar para os alunos a diferença e semelhanças entre uma 
língua e outra. Recentemente o Ministério da Educação em parceria com algumas editoras tem produzido 
materiais didáticos bilíngues através do PNLD (Plano Nacional do Livro Didático). Estes materiais são 
acompanhados por um CD onde o aluno pode ter acesso a tradução dos textos dos livros para a língua de sinais. 
Esta ação que favorece a acessibilidade ao currículo e comunicação faz parte do cumprimento do que se manifesta 
em qual legislação que regulamenta a educação Bilingue? 
 
A) Decreto 5.626 de 22 de dezembro de 2005. 
 
Questão 17: Pesquisadores como Rosa e Araújo (2012) ensinam que durante a Antiguidade e por quase toda a 
Idade Média, pensava-se que os surdos não pudessem ser educados. Na Idade Média, a igreja católica acreditava 
que as almas dos surdos não poderiam ser consideradas imortais, porque eles não podiam falar os sacramentos. A 
partir do início do século XVI, começou-se a reconhecer que os surdos poderiam se desenvolver utilizando 
procedimentos pedagógicos sem a necessidade de uma interferência miraculosa, foi o início da educação dos 
surdos, naquela época acreditava-se que a primeira etapa da educação deles deveria ser através do método: 
 
A) Método oralista. 
 
Questão 18: Descubra as palavras que estão descritas pelo alfabeto manual assinalando a alternativa com a sua 
respectiva sequência: 
 
 I - 
 II - 
 III - 
 
A sequência correta é: 
 
D) I - BOLA, II - BIFE, III - BOTA. 
 
Questão 19: Todos os sinais abaixo foram retirados do Dicionário Enciclopédico Trilíngue da Língua de Sinais. 
(CAPOVILLA, 2001). Observe os sinais abaixo e assinale a alternativa que corresponde respectivamente aos sinais 
apresentados: 
 
 
 I II III 
 
V V VI 
 
A) I - mãe, II - filho, III - irmão, IV - obrigado, V - nome, VI - homem. 
 
Questão 20: Semelhante às línguas orais no processode formação de palavras, onde a combinação das letras em 
diferentes posições altera o sentido das mesmas, nas línguas de sinais a combinação de diferentes parâmetros cria 
distinção entre os sinais. Quando há permanência de alguns parâmetros e alteração de um apenas, ocorre o que 
chamamos de pares mínimos na Libras. 
Observe a figura abaixo e determine qual é o parâmetro que distingue um sinal do outro e o que é comum nas 
figuras. 
 
 
 
C) Orientação da palma. 
 
Questão 21: Na história da educação dos surdos acompanhamos três períodos distintos que foram influenciados 
pela visão social sobre o surdo e a surdez, culminando em práticas pedagógicas que reflitam a relação do surdo 
com a sociedade. 
Analise as afirmativas abaixo e relacione os tipos de atendimento educacional oferecido aos surdos e a visão a 
eles correspondentes. 
 
I - Ênfase na deficiência, atividades terapêuticas, individualizadas, sequenciadas e treino de habilidades funcionais 
fora das unidades educacionais. 
II - Inserção dos deficientes no campo social, trabalho, família, lazer e educação, mudança de visão do surdo e 
aceitação da língua de sinais. 
III - Construção de uma nova sociedade, propondo mudanças na consciência e na estruturação social, foco nas 
potencialidades do indivíduo. 
 
A - Segregação. 
B - Integração. 
C - Inclusão. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
E) I/B, II/C, III/A. 
 
Questão 22: Semelhantemente às línguas orais, a Libras é dotada de uma gramática composta por itens lexicais, 
que se estruturam a partir de mecanismos morfológicos, sintáticos e semânticos, os quais, embora apresentem 
especificidade, seguem também princípios básicos gerais. Morfologia é o estudo da estrutura interna das palavras 
ou dos sinais, assim como das regras que determinam a formação de determinado sinal. Analisando a estrutura 
interna dos sinais, Stokoe (1965) registrou os primeiros parâmetros da língua de sinais americana. 
Posteriormente, outros linguistas identificaram mais dois parâmetros formacionais das línguas de sinais. 
Identifique a alternativa que contempla os parâmetros de formação do sinal. 
 
C) Configuração de mão, ponto de articulação, expressões faciais/corporais, orientação da palma, movimento. 
 
Questão 23: Identifique as palavras abaixo nas alternativas a seguir, de acordo com a ordem que são 
apresentadas: 
 
 
I - 
II - 
III - 
IV - 
 
C) I - Amigo, II - Vida, III - Saudade, IV - IV - Prato. 
 
Questão 24: Os achados de Ciccone (1990) revelam que os profissionais que defendem esta filosofia concebem o 
surdo e a surdez de forma diferente dos que defendem o oralismo: o surdo não é um doente que precisa de 
reabilitação e a surdez é entendida como uma marca que repercute nas relações sociais e no desenvolvimento 
afetivo e cognitivo das pessoas surdas. De acordo com essa perspectiva surge uma nova proposta educacional 
para os surdos favorecendo a aquisição natural da língua de sinais e da língua majoritária do seu pais, 
possibilitando o acesso a uma comunicação eficaz e completa tal qual ocorre com as pessoas ouvintes. 
O trecho refere-se a qual perspectiva na educação dos surdos. 
 
C) Bilinguismo. 
 
Questão 25: Dia 15 de novembro comemoramos a Proclamação da República. Este dia é um: 
 
D) 
 
 
Questão 26: Qual o sinal correspondente a palavra apelido? 
 
D) 
 
 
Questão 27: Em que consiste o trabalho do ILS? 
 
I - Viabilizar a comunicação entre surdos e ouvintes. 
II - Fazer uma tradução literal, palavra por palavra, do que é dito em português. 
III - Pronunciar, na língua de sinais, um discurso equivalente ao discurso pronunciado no português oral (ou vice-
versa). 
IV - Levar ao conhecimento do surdo alguns tópicos que são ditos pelo orador da forma que melhor lhe ocorrer. 
V - Inserir o surdo em um contexto social. 
 
As afirmativas corretas são: 
 
E) I e III. 
 
Questão 28: Qual alternativa define língua de sinais? 
 
C) É uma língua de modalidade gestual-visual, pois utiliza movimentos gestuais e expressões faciais a fim de 
transmitir uma mensagem. 
 
Questão 29: O que são língua de sinais? 
 
A) É uma língua de modalidade gestual-visual porque utiliza, como meio de comunicação, movimentos gestuais e 
expressões faciais que são percebidos pela visão para captar movimentos, principalmente das mãos, a fim de 
transmitir uma mensagem. 
 
Questão 30: Quanto à língua de sinais, podemos afirmar que: 
 
A) É uma língua natural à comunidade surda, que possui características próprias em seus planos fonológico, 
morfológico, sintático e semântico. 
 
Questão 31: O alfabeto manual, um tanto veiculado, é conceituado como: 
 
E) Um recurso utilizado para soletrar nomes próprios e empréstimos linguísticos do português. 
 
Questão 32: Estabelecido que a língua de sinais é língua (não uma linguagem) e, assim, possui gramatica própria, é 
correto afirmar que: 
 
C) As línguas de sinais são diferentes umas das outras e independem das línguas orais-auditivas utilizadas em outros 
países. 
 
Questão 33: Quais alternativas descrevem a visão socioantropológica para se entender a surdez? 
 
I - A surdez é vista como doença/déficit e, portanto, a pessoa com surdez necessita de um trabalho de reabilitação 
oral para suprir, ou sanar essa falta, e, assim, ser “curada”. 
II - O termo surdo faz menção a qualquer pessoa que não escute, independentemente do grau da perda (no melhor 
ouvido). 
III - A pessoa que não escuta é tida como deficiente auditivo. 
IV - A surdez é concebida como diferença e os surdos como membros de uma comunidade linguística minoritária. 
V - É direito das crianças surdas o acesso à língua de sinais o mais cedo possível. 
 
As afirmativas corretas são: 
 
B) II, IV e V. 
 
Questão 34: A interpretação consecutiva ocorre quando o ILS atua em situações de acompanhamento de pessoas 
surdas, como: 
 
C) Audiências em tribunal, sala de aula, consultas medicas e entrevistas de emprego. 
 
Questão 35: Qual é o sinal de Libras? 
 
D) 
 
 
Questão 36: Qual cor sinalizada não faz parte da bandeira do Brasil? 
 
E) 
 
 
Questão 37: Marcela viaja em lua de mel. Qual o sinal do estado civil de marcela? 
 
C) 
 
 
Questão 38: Para que o ILS seja uma profissional sem vínculo voluntario, ele precisa: 
 
I - Gostar dos surdos e de estar junto deles. 
II - Estar atualizado com os conhecimentos gerais. 
III - Ser fluente na língua de sinais. 
IV - Ter amigos surdos. 
V - Ter conhecimento sobre a surdez. 
 
As afirmativas corretas são: 
 
C) II, III e V. 
 
Questão 39: O decreto 5.626, que regulamentou a Lei 10.436/02, definiu formas institucionais para o uso e a 
difusão da Libras e da Língua Portuguesa, visando ao acesso das pessoas surdas à educação. O decreto trata ainda 
da: 
 
I - Institucionalização da Libras. 
II - Inclusão da Libras como disciplina curricular nos cursos de Pedagogia, Letras e Fonoaudiologia. 
III - Inserção de novos sinais á Libras. 
IV - Formação de instrutores surdos e tradutores e interpretes de Libras/Língua Portuguesa. 
V - Obrigatoriedade do ILS em todos os níveis escolares. 
 
As afirmativas corretas são: 
 
A) I, II e IV. 
 
Questão 40: A primavera tem início em qual mês? 
 
A) 
 
 
Questão 41: Conforme decreto 5.626/2005 (Cap. IV, Art. 14), as escolas devem ser providas com os seguintes 
profissionais: 
 
I - Professor de Libras ou instrutor de Libras. 
II - Tradutor e Interprete de Libras - Língua Portuguesa. 
III - Professor para o ensino de língua portuguesa como segunda língua para pessoas surdas. 
IV - Professor de sala de recursos para atuar também em sala de aula regular. 
V - Professor regente de classe com conhecimento acerca da realidade linguística manifestada pelos alunos surdos. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
D) Estão corretas somente as alternativas I, II e IV. 
 
Questão 42:O alfabeto manual é: 
 
B) Apenas um recurso utilizado para soletrar nomes próprios e empréstimos linguísticos do português. 
 
Questão 43: As línguas de sinais utilizam as expressões faciais e corporais para estabelecer tipos de frases, como 
as enotações na língua portuguesa. 
 
 
 
A frase acima está na forma: 
 
B) Exclamativa. 
 
Questão 44: Analise a descrição a seguir e identifique a qual filosofia educacional se refere: 
 
“O objetivo desse tipo de educação é que a criança surda possa ter um desenvolvimento cognitivo-linguístico 
equivalente ao verificado na criança ouvinte, e que possa desenvolver uma relação harmoniosa também com 
ouvintes, tendo acesso ás duas línguas: a língua de sinais e a língua majoritária”. 
 
C) Bilinguismo. 
 
Questão 45: Das crescentes críticas ao oralismo e de pesquisas sobre as línguas de sinais nasce a “comunicação 
total”, uma proposta pedagógica para a educação de surdos que ganhou impulso nos anos 70. Sobre a 
comunicação total, é correto afirmar que: 
 
I - Corresponde a um conjunto de recursos comunicativos, tais como sinais, leitura orofacial, amplificação de som e 
alfabeto digital. 
II - Os sinais utilizados nessa prática pedagógica correspondem, exclusivamente, à língua de sinais usada pela 
comunidade surda. 
III - A partir das experiências relatadas por aluno surdos, pode-se afirmar que muitas foram as maneiras de realizar 
essa prática. 
IV - Estudos realizados para verificar sua eficácia indicam que, embora alguns resultados positivos tenham sido 
alcançados, muitos surdos ainda apresentavam serias dificuldades em expressar sentimentos e ideias, problemas 
graves quanto à escrita, entre outros. 
 
Estão corretas as afirmativas: 
 
B) I, III e IV. 
 
Questão 46: As decisões tomadas no Congresso de Milão determinaram o fim do uso de qualquer gesto ou sinal, 
nos países que participaram do Congresso, no trabalho educacional com as pessoas surdas. 
De acordo com esse fato histórico, é correto afirmar que: 
 
I - A partir do Congresso de Milão, o oralismo foi o referencial assumido e as práticas educacionais vinculadas e ele 
foram amplamente desenvolvidas e divulgadas. 
II - Com o Congresso de Milão, termina uma época de convivência tolerada na educação dos surdos entre a 
linguagem falada e a gestual e, em particular, desaparece a figura do professor surdo, que até então, era frequente. 
III - A abordagem oralista na educação dos surdos não foi, praticamente, questionada por quase um século. 
IV - O oralismo como pratica educacional revolucionou a educação de surdos, trazendo-lhes somente benefícios. 
 
As afirmativas corretas são: 
 
D) I, II e III. 
 
Questão 47: O alfabeto manual representa letras do alfabeto em Português por meio de configurações de mãos 
especificas. No entanto, a língua de sinais é muito mais ampla e complexa do que o uso simplificado deste recurso, 
apresentando gramatica e regras próprias para promover a interação entre surdos-surdos e surdos-ouvintes 
sinalizadores. 
Em qual das alternativas encontra-se a palavra professor? 
 
A) 
 
 
Questão 48: Considere a citação abaixo: 
 
“É impossível para aqueles que não conhecem a língua de sinais perceberem sua importância para os surdos, sua 
enorme influência sobre a felicidade moral e social dos que são privados da audição e sua maravilhosa capacidade 
de levar o pensamento a intelectos que de outra forma ficariam em perpétua escuridão. Enquanto houver dois 
surdos no mundo e eles se encontrarem, haverá o uso de sinais. ” (J. Schuylerhong). 
 
Com base na abordagem bilíngue da surdez, assinale a alternativa correta: 
 
B) A surdez é um conceito que abrange déficits sensoriais e cognitivos elevados, caracterizando-se como patologia, 
sendo o tratamento realizado por médicos. 
 
Questão 49: A partir do reconhecimento da Libras em todo o território nacional, são vários os profissionais e 
instituições especializados que participam do processo educacional da educação dos surdos, entre eles: 
 
I - Intérprete de Libras/Língua Portuguesa - Profissional com competência linguística em Libras/Língua Portuguesa, 
que atua no contexto do ensino regular no qual há alunos surdos matriculados. 
II - Instrutor surdo de Libras - Profissional surdo que atua em serviços especializados, desenvolvendo atividades 
relacionadas ao ensino e a difusão da Língua Brasileira de Sinais - Libras e de aspectos socioculturais da surdez na 
comunidade escolar. 
III - Escola Especial para surdos - Serviço especializado com proposta pedagógica de educação bilíngue que oferece 
escolarização não formal. 
IV - Instituições especializadas - Serviço especializado que oferece atendimento educacional e/ou de natureza 
terapêutica (Psicologia e Fonoaudiologia, entre outros), para alunos surdos matriculados na Educação Básica. 
V - Intérprete de Libras - Ele substitui a figura do professor em relação à função central na mediação do processo de 
aprendizagem. Sua atuação é mediar a comunicação entre surdos e ouvintes, nas diferentes situações de 
aprendizagem e interação social. 
 
Estão correta as afirmativas: 
 
D) I, II, IV e V. 
 
Questão 50: Sem a audição a criança tende a se afastar do seu meio ambiente, o que pode ocasionar: 
 
A) A aparência de criança retardada com distúrbios emocionais e de aprendizagem. 
 
Questão 51: Na língua de sinais, como é marcado o gênero? 
 
B) Com acréscimo do sinal de homem ou de mulher para indicar pessoas ou animais. 
 
Questão 52: As causas da deficiência auditiva sensório-neural podem ser: 
 
D) Drogas ototóxicas, causas perinatais, causas pré-natais e rubéola. 
 
Questão 53: Quais são as implicações da interação precoce das crianças surdas com adultos surdos, usuários da 
língua de sinais? 
 
A) O contato com adulto surdo usuário da língua de sinais favorece a criança a construir sua própria identidade. 
 
Questão 54: Quais são os conceitos sobre língua de sinais na proposta de educação bilingue para surdos? 
 
I - A língua de sinais é considerada a língua natural da pessoa surda. 
II - As crianças, quando expostas à língua de sinais, apresentam desenvolvimento semelhante à criança ouvinte. 
III - A linguagem de sinais é só um meio para o surdo aprender o português. 
IV - A língua portuguesa é tida como segunda língua para o surdo. 
 
Estão corretas as afirmativas: 
 
D) I, II e IV. 
 
Questão 55: É de fundamental importância que os efeitos da língua oral portuguesa sobre a cognição não sejam 
supervalorizados em relação ao desempenho do surdo ou deficiente auditivo. A supervalorização da língua oral 
terá algumas consequências, entre elas: 
 
D) Excelente aprendizado do português escrito pelo surdo ou deficiente auditivo. 
 
Questão 56: A configuração de mão é um parâmetro essencial na formação do sinal. A datilologia é utilizada como 
uma representação da língua oral escrita. Na constituição de frases em Libras utilizamos a datilologia para 
palavras que não possuam um sinal ou para nomes de pessoas e lugares. No quadro abaixo há uma frase escrita 
especificamente com a utilização do alfabeto manual. Assinale a alternativa que corresponde à tradução exata 
desta frase para o português. 
 
 
 
E) Um ótimo feriado de carnaval para todos.