Importância das Fontes Históricas

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APOL 1:
Questão 1/5 - Prática Profissional: Ensino de História Linguagem e Fontes
Leia o fragmento de texto a seguir:
“(...) história se escreve e, antes, durante e depois disso, a história é lida, sendo o historiador, simultaneamente, tanto escritor como leitor de histórias. Produto de um trabalho complexo de escrita, ela é igualmente o resultado de uma tarefa não menos complexa de leitura”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NICOLAZZI, Fernando. Como se deve ler a História? Leitura e Legitimação na historiografia moderna. Varia História, Belo Horizonte, vol. 26, n. 44, jul./dez., 2010, p. 526.
De acordo com os conteúdos do livro-base Prática Profissional: Ensino de História, Linguagens e Fontes, assinale a única alternativa correta a respeito da utilização de livros como fontes históricas:
Nota: 0.0
	
	A
	Os historiadores negam a utilização de livros como fontes históricas, pois seu conteúdo refere-se ao mundo da ficção e não à realidade.
	
	B
	Ao abordar um livro, o historiador também deverá compreender o contexto de sua produção e as diferentes formas de leitura possíveis.
Comentário: “esses exemplos ilustram os cuidados que é necessário ter quando se considera o trabalho com livros como linguagem entendida como fonte histórica nas aulas de História. Isso significa que não basta abordar o livro ou o autor, é preciso estabelecer relação com o contexto de produção da obra em questão, bem como com as variadas possibilidades de leitura empreendidas pelos também variados tipos de autores” (livro-base, p. 69).
	
	C
	Em casos de obras clássicas, como O Príncipe, de Maquiavel, o historiador não necessita exercer uma leitura crítica de seu conteúdo e contexto de produção.
	
	D
	Mais importante que refletir sobre os leitores e hábitos de leitura ao longo do tempo, é a análise do conteúdo das obras estudadas pelo historiador.
	
	E
	Ao usar livros como fontes históricas, o professor deverá deixar os alunos atribuírem significado às obras livremente, partindo de suas impressões pessoais.
Questão 2/5 - Prática Profissional: Ensino de História Linguagem e Fontes
Leia o fragmento de texto a seguir:
“O tema da alimentação, finalmente, começa a invadir a História, impulsionando maior diálogo multi, inter e transdisciplinar (...). As pesquisas acadêmicas – muitas que redundaram em dissertações e teses de pós-graduação – que abrangem processos históricos com enfoque social, cultural, econômico, político, tecnológico, nutricional ou antropológico, e mesmo como monografias sobre determinados alimentos, buscam recuperar os tempos da memória gustativa, possibilitando as desejáveis articulações entre a História e outras disciplinas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, C. R. A. dos. A alimentação e seu lugar na História, História: Questões & Debates, Curitiba, n. 42, pp. 11-12, 2005.
De acordo com os conteúdos do livro-base Prática Profissional: Ensino de História, Linguagens e Fontes, assinale a única alternativa correta a respeito da importância da História da Alimentação:
Nota: 20.0
	
	A
	Livros de receita, compêndios, guias e best-sellers que abordem a temática da alimentação não são considerados fontes históricas.
	
	B
	Obras destinadas ao público geral, como Uma história comestível da humanidade, de Standage, não obedecem a critérios científicos e, por isso, devem ser evitadas pelo professor em sala de aula.
	
	C
	Analisar a história dos botequins e suas comidas é uma forma do historiador acessar uma série de elementos sociais e culturais referentes à realidade na qual esses estabelecimentos estão inseridos.
Você acertou!
Comentário: “os botequins e suas comidas têm história, desvelam costumes, gostos, tradições e refletem a organização social, as culturas e as identidades brasileiras em tempos e lugares diferentes” (livro-base, p. 84)
	
	D
	O estudo dos hábitos alimentares dos seres humanos, nas mais diferentes sociedades, dificilmente é alvo de controvérsia entre os historiadores.
	
	E
	Os estudiosos da história da alimentação estão autorizados a realizar suas pesquisas sem partir da análise de fontes históricas.
Questão 3/5 - Prática Profissional: Ensino de História Linguagem e Fontes
Atente para a citação:
“Ao criar uma determinada obra, o artista se vale da matéria construída socialmente. Como parte da cultura, a arte é a maneira de indicar os caminhos poéticos trilhados por aquele grupo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, K. H. Como usar artes visuais na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2010. p. 09. 
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Prática Profissional no Ensino de História: Linguagens e Fontes sobre o trabalho com as artes plásticas nas aulas de História, assinale a alternativa correta:
Nota: 20.0
	
	A
	A obra de arte e sua linguagem deve ser considerada como fonte histórica para a utilização nas aulas de História.
Você acertou!
Comentário: A alternativa “a” está correta, tendo em vista a colocação do livro-base: “A propriedade de comunicar ideias que as obras de arte têm é o que nos interessa, no caso do uso de obras de arte como linguagem entendida como fonte histórica. Ao utilizar esse tipo de linguagem nas aulas de História, o docente proporciona aos aprendizes a possibilidade de ativação do potencial de reconhecer a arte, [...]” (livro-base, p. 150). Além disso, o conhecimento prévio do estudante é ponto de partida para o trabalho com as obras de arte em sala de aula, o desgosto ou estranhamento com uma obra é um indicador de que o indivíduo manifesta determinados padrões de beleza enraizados. “Por isso, trabalhar com esse recurso nem sempre é tarefa fácil. Os padrões de gosto e de beleza variam muito [...]” (livro-base, p. 151).
	
	B
	O trabalho com obras de arte no ensino é fácil, visto que os padrões de gosto e de beleza no julgamento de uma obra não costumam variar.
	
	C
	Ao trabalhar com obras de arte em sala de aula, o professor deve ignorar os conhecimentos prévios dos estudantes, que podem muitas vezes demonstrar desgosto ou estranhamento.
	
	D
	Ao observar uma obra é possível saber de antemão e em detalhes o contexto em que a obra foi criada e o que a mente do artista queria expressar.
	
	E
	Levar em conta os aspectos que envolvem o que é considerado bom ou belo em cada época não é algo muito relevante a ser considerado nas aulas de História com o uso de obras de arte.
Questão 4/5 - Prática Profissional: Ensino de História Linguagem e Fontes
Verifique o seguinte excerto de texto:
“[...] a maioria das pinturas e esculturas que hoje se alinham ao longo das paredes dos nossos museus e galerias não se destinava a ser exibida como Arte. Foram feitas para uma ocasião definida e um propósito determinado que habitava a mente do artista quando pôs mãos à obra”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GOMBRICH, E. H. A história da arte. Rio de Janeiro: LTC, 2008, p. 32.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Prática Profissional no Ensino de História: Linguagens e Fontes, sobre o trabalho com pinturas no ensino de História, é possível afirmar que:
Nota: 20.0
	
	A
	São facilitadas as condições para que os alunos confiram os originais de muitas obras de arte, tendo em vista a ampla disposição de bons e variados museus na maioria das cidades, bem como de recursos para os deslocamentos e visitas.
	
	B
	Quando não é possível a visita in loco a museus, o trabalho com obras de arte e pinturas em sala de aula fica impossibilitado.
	
	C
	O contato dos alunos com obras de arte em sala de aula pode ser feito pelo acesso a sites de grandes museus que possuem visita virtual.
Você acertou!
Comentário: A alternativa “c” é a correta, pois, como afirma o livro-base: “Dificilmente haverá condições reais de apresentaraos alunos os originais das obras de arte exploradas em sala de aula, tendo em vista a carência de bons museus, as dificuldades para visitas in loco, os custos extras, etc. Entretanto, esses empecilhos não impedem o trabalho com pinturas, afinal, atualmente existem condições técnicas e tecnológicas que podem propiciar uma experiência distinta. Há uma oferta bastante variada de livros impressos que apresentam reproduções fotográficas de obras de arte com boa qualidade. Também estão disponíveis bons sites com grande acervo de reproduções fotográficas de obras de arte, [...]. Outra possibilidade na internet são as visitas virtuais a alguns dos maiores e melhores museus de todo o mundo, nos quais é possível ‘passear’ pelos corredores [...]. Isso tudo sem falar nos livros didáticos, que também apresentam reproduções fotográficas de obras de arte, constituindo mais um meio para explorar as linguagens do campo da arte como fontes históricas nas aulas de História” (livro-base, p. 162).
	
	D
	Os livros didáticos atuais não costumam apresentar reproduções fotográficas de obras de arte, o que também dificulta o trabalho com a análise de pinturas no ensino.
	
	E
	Livros impressos com boas reproduções fotográficas de obras de arte são recursos que devem ser evitados no trabalho com a análise de pinturas em sala de aula.
Questão 5/5 - Prática Profissional: Ensino de História Linguagem e Fontes
Leia o fragmento de texto a seguir:
“O que qualifica as histórias em quadrinhos? Sua popularidade e massificação, sua sofisticação ou ausência dela, sua incursão na arte contemporânea, sua comunicabilidade ou aptidão para o ensino? Mas o que são histórias em quadrinhos? Quando apresentam um único quadro ou não possuem balões, ainda se chamam HQs? E os abstracionismos enquadrados numa sequência são também HQs? As respostas são várias, mudam de estudo para estudo na necessidade de delimitar o que se deve qualificar como próprio das histórias em quadrinhos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VARGAS, Alexandre Linck. A invenção dos quadrinhos: teoria e crítica da sarjeta. Tese (doutorado). Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Literatura. Florianópolis, 2015. p. 21.
De acordo com os conteúdos do livro-base Prática Profissional: Ensino de História, Linguagens e Fontes, assinale a única alternativa correta a respeito do uso de histórias em quadrinhos em sala de aula:
Nota: 20.0
	
	A
	O uso de história em quadrinhos em sala de aula é desestimulante pois desprezam a ludicidade.
	
	B
	Há que se combater o uso dos quadrinhos em sala de aula, pois distraem os alunos e seu conteúdo é pouco relevante.
	
	C
	Entre os alunos, aprender através de quadrinhos é pouco popular, o que leva o professor a encontrar outros recursos mais atrativos para suas aulas.
	
	D
	Ao analisar quadrinhos em sala de aula, o professor deve estar atento tanto aos códigos visuais quanto verbais, estabelecendo relações entre eles.
Você acertou!
Comentário: “(...) devemos reiterar que a linguagem dos quadrinhos é formada pela interação entre os códigos visual e verbal, sem que exista regra que estabeleça a obrigatoriedade de os dois códigos aparecerem simultaneamente” (livro-base, p. 89).
	
	E
	Embora os quadrinhos possam revelar elementos de uma determinada época histórica, seu conteúdo ficcional os tornam de difícil utilização pelo historiador.
APOL 2:
Questão 1/5 - Prática Profissional: Ensino de História Linguagem e Fontes
Leia a seguinte citação:
“[...] a utilização do jogo na sala de aula oportuniza ao aluno a interação social, a 'emoção' que o jogo permite, a investigação, o levantamento das fontes, a interpretação e a autonomia na produção da narrativa histórica, oportunizando o conhecimento significativo e a construção da consciência histórica.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARISSIMI, L. B.; RADÜNZ, R. Arquivo 7.0: jogos e o ensino de História. Métis: história & cultura, Caxias do Sul, v. 16, n. 31, p.47-69, 2017. p. 49.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Prática profissional no Ensino de História: linguagens e fontes sobre o uso de jogos no ensino de História, analise as assertivas que seguem e marque V para as asserções verdadeiras, e F para as falsas.
I. ( ) A ludicidade é um dos elementos motivadores dos jogos que devem ser considerados como fator importante na utilização desse tipo de estratégia no ensino de História.
II.( ) O principal elemento dos jogos que deve ser valorizado no ensino de História é a competitividade, estimulando que os alunos busquem sempre a vitória como forma de aprendizado.
III.( ) O jogo no ensino de História permite trabalhar uma melhoria em diversos aspectos importantes da disciplina, como a observação, a concentração e a interpretação de fontes diversas.
Agora assinale a alternativa que representa a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	V – V – V
	
	B
	V – F – V
Você acertou!
Comentário: A alternativa correta é a b). A alternativa I e a III são verdadeiras, e a II é falsa, pois, segundo o livro base “Maluf [...] entende que ‘atividade lúdica é toda e qualquer animação que tem como intenção causar prazer e entretenimento em quem pratica’ [...].(livro-base, p. 227)
 “Os jogos também devem ser considerados em sua dimensão lúdica por serem desafiadores, oferecerem prazer funcional, criarem possibilidades (e delas se valerem) e apresentarem uma dimensão simbólica [...].” (livro-base, p. 227)
“Entre os aspectos positivos do uso dos jogos nas aulas de História, estão as estratégias relacionadas ao desenvolvimento do conhecimento histórico e à melhoria das habilidades de observação, concentração e interpretação exigidas nos jogos” (livro-base, p. 227-228)
	
	C
	V – F – F
	
	D
	F – V – V
	
	E
	F – V – F
Questão 2/5 - Prática Profissional: Ensino de História Linguagem e Fontes
Observe a imagem a seguir, contendo uma representação de uma casa da aristocracia romana antiga:
Após esta avaliação, caso queira observar essa imagem, ela está disponível em: <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Interior_of_an_Ancient_Roman_House.jpg>. Acesso em: 12 jul. 2019.
Considerando a imagem e os conteúdos do livro-base Prática Profissional no Ensino de História: Linguagens e Fontes sobre, analise as afirmações a seguir:
I. Geralmente, as casas ou moradias são elementos da arquitetura pouco explorados, de forma contextualizada e analítica, nas aulas de História.
II. Apesar de, em geral, se falar sobre aspectos materiais das casas e seus cômodos, tal como o larário - espécie de altar doméstico, no caso da residência romana - quase nunca se investigam as funções e usos sociais desses espaços.
III. Poucas relações e abordagens podem ser exploradas nas aulas de História a respeito das casas e cidades do passado.
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 20.0
	
	A
	I, II e III.
	
	B
	I e II.
Você acertou!
Comentário: A alternativa correta é a letra “b”. A afirmativa I e II são corretas, pois: “A residência, ou a casa, é outro aspecto da arquitetura que nem sempre ganha o espaço merecido nas aulas de História. O espaço de moradia das pessoas é comumente indicado para diversas temáticas históricas, mas quase sempre de maneira informativa, sem as devidas contextualizações e análises. Ao se descrever uma casa romana, por exemplo, ressalta-se a presença do larário – espécie de altar doméstico – , embora, na maioria das vezes, não haja investigação sobre a função dele para os moradores da residência ou sobre a importância dos ritos que envolviam aquela sociedade. [...] (livro-base, p. 175). Já afirmativa III é incorreta, de acordo com o livro-base (p. 176): “[...] acreditamos que há muito mais a se fazer no tocante à arquitetura residencial do que aquilo que habitualmente é feito. A arquitetura das casas, assim como a das cidades,guarda muitos elementos que podem ser relacionados com as histórias e experiências dos estudantes, [...]”.
	
	C
	I e III
	
	D
	III.
	
	E
	I.
Questão 3/5 - Prática Profissional: Ensino de História Linguagem e Fontes
Leia o seguinte excerto de texto:
“[...] para o processo de aprendizagem em História, é fundamental que o professor diversifique seus métodos de ensino, crie situações de troca, de estímulos na constituição de relações entre o conteúdo e as experiências vividas, com a garantia de acesso aos alunos a novos conhecimentos e informações, de confronto e comparações de opiniões, de apoio ao estudante na recriação de suas explicações e de transformações de suas concepções históricas.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RAMOS, S. C.; HAHN, F. A. Os primeiros passos no Ensino de História: o uso de fontes. Cadernos PDE Os desafios da escola pública paranaense: na perspectiva do Professor PDE. Curitiba, v. 1, s/p., 2016. http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2016/2016_artigo_hist_unespar-campomourao_silvanacalarga.pdf.
Considerando as informações acima e os conteúdos do livro-base Prática Profissional no Ensino de História: Linguagens e Fontes sobre o Ensino de História, assinale a alternativa correta:
Nota: 20.0
	
	A
	No Ensino de História atual é recomendado que o professor utilize somente o livro didático como recurso, pois a narrativa histórica apresentada é a mais correta.
	
	B
	O uso de diferentes fontes em sala de aula é um caminho para evitar a tradicional aula expositiva e fornecer aos estudantes uma experiência em história mais interessante e significativa.
Você acertou!
Comentário: “[...] muitos professores de História têm se esforçado para fazer de suas aulas algo que vá além do “cuspe e giz”, que ofereça aos estudantes uma experiência de história diferenciada, significativa e interessante. Para isso, o mais recorrente tem sido a utilização em sala de aula de fontes das mais variadas linguagens [...].” (livro-base, p. 44)
	
	C
	O professor deve utilizar em sala de aula somente textos historiográficos de historiadores renomados, conectando dessa forma seus alunos à historiografia atual.
	
	D
	A utilização de fontes em sala de aula deve ocorrer somente no Ensino Médio, pois os alunos do Ensino Fundamental não conseguem acompanhar as análises dos documentos históricos.
	
	E
	O desenvolvimento da consciência histórica por parte dos alunos ocorre quando o professor utiliza somente o método expositivo, já que os estudantes prestam mais atenção nessas aulas.
Questão 4/5 - Prática Profissional: Ensino de História Linguagem e Fontes
Leia o seguinte fragmento de texto:
“Em todos os continentes, a partir do momento em que iniciaram o cultivo de plantações, os seres humanos começaram a procurar sal para acrescentar à sua alimentação.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:. KURLANSKY, M. Sal: uma história do mundo. Tradução Silvana Vieira. São Paulo: Senac, 2004. p. 26.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Prática profissional no Ensino de História: linguagens e fontes sobre temas problematizadores na aula de história, analise quais afirmações são corretas:
I. Esse tipo de abordagem exige uma preparação grande do educador, devido ao seu caráter mais complexo.
II. É importante que a “costura” de diversas fontes históricas ao final faça sentido, evitando que se torne uma simples junção aleatória dessas fontes.
III. A estratégia que utiliza tema problematizador costuma se encaixar bem na maioria dos currículos tradicionais.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	I e II
Comentário: A afirmativa III é falsa e a I e II são verdadeiras, pois, segundo o livro base: “Nossa experiência atesta que abordagens que tem como fio condutor um tema problematizador são, normalmente, mais complexas e exigem maior esforço dos docentes na organização do planejamento das aulas, pois, como várias fontes podem (e devem) ser trabalhadas em conjunto, é necessário garantir que o resultado final da “costura” não seja uma colcha de retalhos sem sentido [...]. Além disso, dependendo do tema problematizador escolhido, a abordagem pode contemplar assuntos/conteúdos que vão além do programa ou currículo estipulado para aquele ano/série.” (livro-base. p. 236)
	
	B
	I, II e III
	
	C
	I e III
	
	D
	II e III
	
	E
	II
Questão 5/5 - Prática Profissional: Ensino de História Linguagem e Fontes
Leia o trecho de texto:
“[O cinema deve ser] observado não [só] como uma obra de arte, mas sim como um produto, uma imagem-objeto, cujas significações não são somente cinematográficas. Ele não vale somente por aquilo que testemunha, mas também pela abordagem sócio-histórica que autoriza.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:. FERRO, Marc. Cinema e História. São Paulo: Paz e Terra. 1992, p. 83.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Prática profissional no Ensino de História: linguagens e fontes sobre a utilização do cinema em sala de aula, assinale a alternativa correta:
Nota: 20.0
	
	A
	O uso de material cinematográfico em sala de aula justifica-se como importante forma de “tapar buraco” em aulas que o professor eventualmente falte.
	
	B
	Utilizar filmes em sala de aula tem como grande vantagem a simplicidade com que os filmes podem ser analisados, diferente de fontes históricas mais sérias.
	
	C
	Os filmes utilizados como fonte em sala de aula demandam atenção, pois é preciso descobrir e analisar seu contexto de produção, além dos elementos específicos da linguagem cinematográfica.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta porque: “Usar o cinema em sala de aula é utilizar uma linguagem que tem elementos específicos que precisam ser considerados com cuidado e atenção [...].” (livro-base, p. 134)
 “No entanto, como todas as fontes históricas e a própria historiografia, em geral, um filme histórico revela mais sobre a sociedade que o criou do que sobre o período histórico abordado.” (livro-base, p. 135)
“Todavia, devemos ressaltar que o cinema é manipulação, o que exige atenção com relação aos elementos específicos dos filmes.” (livro-base, p. 136).
	
	D
	Filmes não são meras reproduções da realidade e, por isso, não devem ser utilizados em sala de aula, pois são parciais.
	
	E
	Uma ótima maneira de mostrar para os estudantes como determinados fatos ocorreram e quais são as características da época e lugar em questão é a reprodução de filmes em sala.