A relevância do trabalho com projetos na escola

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A Relevância do trabalho com projetos na escola
Pâmela Aires Viegas¹
Francieli Kissel De Brito¹
Bárbara Viegas Bade¹
Dinara Schwars Da Silva²
	
RESUMO
A educação atual precisa atender a uma clientela que exige e que também é exigida cada vez mais. Pois, o mundo está em constante transformação, e consequentemente, a educação deve inserir-se nessa mudança a fim de não perder sua finalidade. 
Nesse sentido, o trabalho por projetos busca ressignificar a escola dentro da realidade contemporânea, transformando-a em um espaço significativo de aprendizagem para todos que dela fazem parte. 
Trabalhar com projetos, favorece a dimensão social, pois aprendem os alunos, os professores, os funcionários, os pais, a instituição, a sociedade, sendo assim, toda a comunidade troca informações, cria conhecimentos comuns, formula perguntas e realiza ações.
É uma proposta que leva os alunos a pensarem em temas importantes do seu ambiente, refletirem sobre a atualidade e considerarem a vida fora da sala de aula, tornando-se adultos mais conscientes. 
Essa metodologia de se trabalhar com projetos contribui de forma efetiva na formação integral do aluno, criando condições de desenvolvimento cognitivo e social. 
Aprender deixa de ser um simples ato de memorização e ensinar não significa mais repassar simplesmente conteúdos prontos. No trabalho por projetos o aluno constrói seu processo de aquisição do conhecimento com a mediação do professor, assim, alunos e professores têm a oportunidade de transformar a ação educativa, tornando-a prazerosa e mais significativa. 
Por fim, a educação precisa ser voltada para a realidade e para as necessidades dos alunos e o trabalho por projetos vem para suprir essa necessidade, reestruturando a prática de ensino.
Palavras-chave: Projeto, Senso-crítico, Autonomia. 
1. INTRODUÇÃO
Os tempos mudaram, e, como isso, se percebeu que o modelo clássico de escola, com tempo inflexível atribuído a cada disciplina, não estava mais dando conta da complexidade do mundo contemporâneo. 
Essa constatação evidenciou a necessidade de repensar a prática pedagógica, a escola, seus tempos, seu espaço, sua forma de lidar com os conteúdos e com o mundo da informação, bem como de aproximá-la mais da comunidade e de envolver mais os alunos no processo de aprendizagem.
É nessa perspectiva que se faz necessária uma mudança de postura, e o trabalho com projetos, se bem elaborado, discutido e conduzido, pode envolver operações essenciais para aquisição do saber, gerando uma transformação qualitativa e quantitativa no desenvolvimento do aluno tanto na parte cognitiva quanto social. 
Para tanto, é necessário haver um propósito, sem perder de vista a realidade cultural. 
O professor precisa estar ciente com o que vai trabalhar e, principalmente, que conceitos, procedimentos e atitudes pretende que o aluno desenvolva trabalhando com o projeto.
A importância de trabalhar com projetos pedagógicos
A palavra projeto origina-se do latim projectu, “lançado para diante”, e que se refere a:
Ideia que se forma de executar ou realizar algo, no futuro; plano, intento, desígnio.
Empreendimento a ser realizado dentro de determinado esquema.
Esboço ou risco de obra a se realizar, plano.
(Dicionário Aurélio)
Projetos pedagógicos são atividades que tem como objetivo organizar a construção dos conhecimentos em torno de metas previamente definidas entre professores e alunos, envolver alunos e motivá-los a pesquisar ao mesmo tempo em que cumpre uma exigência legal. Atualmente pode-se observar que muitas escolas possuem problemas entre alunos e professores. No entanto escolas que trabalham com os projetos pedagógicos tem uma melhor interação entre a comunidade em geral.
	O projeto abrange muitas áreas e diferentes planos, e deve ser considerado como um recurso, uma metodologia de trabalho destinada a dar vida ao conteúdo tornando a escola mais atraente. 
Quando bem elaborado proporciona a participação de toda a comunidade escolar, é uma forma de dividir com a sociedade os trabalhos desenvolvidos pela escola e de ampliar as relações com a comunidade, promovendo cada vez mais ações diversificadas.
“Com a disseminação das práticas de gestão participativa, foi-se consolidando o entendimento de que o projeto pedagógico deveria ser pensado, discutido e formulado coletivamente, também como forma de construção da autonomia da escola, por meio da qual toda equipe é envolvida nos processos de tomada de decisões sobre aspectos da organização escolar e pedagógico curricular. (LIBÂNEO, 2012, p.483). 
Projetos impostos a serem desenvolvidos nas escolas não têm os mesmos efeitos dos projetos elaborados através de necessidades, respeitando a realidade do aluno, com um determinado objetivo e trabalhado por um professor que esteja disposto a trabalhar com o novo.
Uma educação de qualidade está diretamente ligada ao fato do professor compreender que o seu fazer pedagógico é também determinante para desenvolver o intelecto dos alunos e por via de consequências de dimensões sociais. 		
Quando o aluno é estimulado e passa a encarar o novo, passa a ver o problema como um desafio e a motivação faz com que suas habilidades sejam desenvolvidas. 
O trabalho com projetos na escola, amplia as possibilidades do professor partir de um problema geral ou particular e formar perguntas inter-relacionadas que vão além dos limites de uma única matéria, tendo como base significativa o conhecimento e o aprendizado. Essas ações desenvolvem a autonomia intelectual do aluno, a organização individual e coletiva e permite ao aluno vivenciar múltiplas relações para firmar-se como sujeito, além de os alunos aprenderem a trabalhar em equipe, ter uma maior interação entre si, ter maior iniciativa na busca por informações, estímulo da criatividade, surgimento de atores autônomos e críticos e criativos na sociedade.
A função do trabalho com projetos é favorecer a criação de estratégias de organização dos conhecimentos escolares, buscando conhecimento e a aprendizagem por meio de diálogos, pesquisas e produções. 
As etapas de um projeto:			
Projeto: Nome/Título
Justificativa: Por que?
Objetivo geral: Necessidades a alcançar
Objetivos específicos
Desenvolvimento: Situações didáticas/conteúdo
Recursos: Materiais necessários
Culminância: Fechamento
Avaliação: Como ocorrerá 
O papel do professor
O professor não é só responsável pelo conteúdo a ser estudado, e sim pela aprendizagem do aluno.
Para Zanotto(2000) um projeto exige que o professor tenha uma postura baseada na aprendizagem do aluno. O professor deve agir influenciando o saber, auxiliando e instruindo em cada etapa do projeto. 
O aluno precisa ser questionado, e entender o objetivo do trabalho, por isso é necessário ter um fundamento. É importante que o aluno questione, crie, e tenha um papel ativo quanto à aprendizagem.
O professor deve utilizar outros espaços além da sala para trabalhar com o projeto. O aluno precisa construir seu conhecimento favorecendo sua inserção crítica na sociedade, e o professor deve valorizar o conhecimento que o aluno já possui e o ensinar a fazer uma relação com o novo, assim constituindo seu pensamento crítico, possa reconhecer seus avanços.
					O papel do aluno
Há vinte anos os alunos não eram estimulados a pensar e o conteúdo era memorizado, por isso tempos depois esqueciam. Os professores se preocupavam mais em cumprir o conteúdo planejado do que com a aprendizagem do aluno.
Assim os alunos chegavam totalmente despreparados às séries seguintes, o que acabava desistimulando os professores, e os alunos ficando desinteressados. Para que os objetivos do projeto sejam alcançados o aluno deve ser ativo, ter interesse em aprender, ter idéias, criando assim condições para aprendizagem.
O aluno pode sugerir o tema, porém o professor deve sempre estar atento ao que acontece dentro e fora do ambiente escolar.Usar a realidade do aluno gera efeito positivo na aprendizagem.
O aluno é estimulado à cada etapa e torna-se mais independente ao longo de cada uma delas. O projeto aos poucos transforma o aluno em um sujeito autônomo capaz de desenvolver com qualidade, construindo seus próprios conceitos. Isso acontece quando o professor utiliza-se de métodos atraentes para prender o aluno. 
Para que haja construção de conhecimento é importante que o aluno passe a relacionar o que está aprendendo com o que já conhece.
			
As dificuldades em trabalhar com projetos
Como vimos, os projetos são considerados ferramentas que possibilitam trabalhar de outra forma os conteúdos e/ou temas diversos, tornando-os mais atraentes e interessantes, respeitando as diferentes formas de aprender de cada aluno, suas potencialidades, dificuldades, seu tempo. 	
Porém, existem algumas dificuldades enfrentadas ao trabalhar com projetos, uma delas é que em sua prática o professor costuma atuar em sua sala de aula sem compartilhar suas experiências ou desafios com seus colegas, exceto em ocasiões esporádicas, na maioria das vezes sendo novidade e/ou complexo trabalhar por projetos. Outra questão, é que os alunos podem apresentar resistência, pela falta de costume em trabalhar em coletivo. 
Nesse caso, surgem dúvidas, são elas: Como envolver todos os alunos no projeto? E se alguém não se interessar o que fazer? Como planejar o projeto com os alunos? Qual a duração do projeto? Quando ele termina? Como avaliar o que os alunos já aprenderam com o projeto? Como relacionar o conhecimento social com o trabalho individual dos alunos? Todas as áreas do conhecimento devem aparecer em um projeto? Em que momento trabalho os conteúdos? Etc.
	A esse respeito, é preciso considerar que:
Ampliar esses conceitos significa compreender onde e como o projeto pode auxiliar na práxis, quais as vantagens para o professor e para os alunos em trabalhar com essa dinâmica, qual a relação entre projetos e competências, até onde vai a autonomia dos alunos nesse trabalho e, principalmente, quais são os papéis dos diferentes atores quando se trabalha com os projetos. (NOGUEIRA, 2005, p. 33). 
Sendo assim, podemos observar que existem dúvidas quando se fala em trabalho por projetos, mas é inegável os benefícios e vantagens que esse tipo de trabalho apresenta.
Agora veremos o relato de uma professora sobre como foi o desafio de trabalhar com projeto em sala de aula. - A festa do chá - “Naquele dia meu espírito estava para festa, eu estava feliz, sentia vontade de comemorar o sentimento de alegria do meu convívio diário com as crianças.
Levei uma garrafa de chá. Na sala tínhamos jornais, lençóis, xícaras, música, mesas e cadeiras. Lancei um desafio às crianças: como poderíamos improvisar uma festa a partir dos recursos que dispúnhamos na sala? 
Eles sugeriram que afastássemos as mesas e cadeiras. Uma das crianças lembrou a cerimônia oriental do chá no Japão. Disse, ainda, que lá todos sentavam com as pernas cruzadas e sem sapatos. Logo em seguida, sugeriram de se fazer tapete circular com os jornais para sentar: de enfeitar a sala de aula e de se fantasiarem com os jornais e os lençóis.
Desencadeou-se daí uma curiosidade pelo Japão. Sentamos em roda, sobre o tapete, para tomar o chá, enquanto conversávamos sobre os japoneses: hábitos, modo de viver, características físicas, etc. num clima de interesse, de descontração e alegria”.
Nesse caso, podemos verificar que a professora preparou o plano de aula, de uma forma que os alunos a ajudassem no desenvolver da atividade, do início ao fim, de forma cooperativa, sendo os protagonistas.
Como a atividade despertou o interesse das crianças em saber mais, a professora, junto com a turma, pensou em um projeto nesse sentido. Um dos objetivos era despertar ainda mais nos alunos algumas habilidades como, autonomia, cidadania, solidariedade, responsabilidade, criticidade, criatividade, curiosidade, ao sugerir que as crianças trouxessem conhecimentos, vivência e dúvida sobre o Japão, através de fotografias, filmes, visitas, pesquisas na biblioteca. Assim então iniciou-se um novo projeto. 
 	 O trabalho com projetos e os diferentes papéis 
A pedagogia de projetos envolve muitos participantes, cada um tem o seu papel tendo como objetivo o trabalho em equipe, desenvolvendo a autonomia e a criticidade.
Pode-se dizer que a atuação tanto do professor quanto do aluno, são indispensáveis para poder elaborar um bom projeto e também todo o processo que envolve a aprendizagem. Porém tanto o aluno quanto o professor são cobrados pela sociedade pelo seu desempenho em suas atuações, desta forma estabelecendo padrões já definidos de como cada um deve ser e agir diante das expectativas que a sociedade cria, em relação aos devidos papéis.
Conforme Cunha:
Por certo os papéis escolares estão definidos ideologicamente também na sociedade, identificados com a classe dominante, passando pelas formas de produção e distribuição do conhecimento. Os professores vivem num ambiente complexo onde participam de múltiplas interações sociais no dia-a-dia. São eles também frutos da realidade cotidiana das escolas, muitas vezes incapazes de fornecer uma visão crítica aos alunos, porque eles mesmos não têm, porque se debatem no espaço de ajustar seu papel a realidade imediata da escola, perdendo a dimensão social mais ampla da sociedade.(CUNHA,189,PÁG 66)
É importante que o professor busque meios para contribuir com as mudanças e passe a valorizar cada momento da sua atuação, confiando na sua capacidade de ensinar e confiando na capacidade do aluno em aprender.
O trabalho com projetos tem como objetivo fazer de cada etapa do trabalho um momento de troca de experiência, colaborando para um ensino melhor e para a formação de um aluno melhor. O projeto não é uma atividade prática isolada, e sim parte de um processo que inclui discussões e atividades sobre o assunto que está sendo trabalhado.
O conhecimento é construído através das possibilidades que o trabalho com projetos proporciona, através de atividades como resumo de textos, perguntas, respostas, usando a tecnologia em favor da educação, possibilitando diferentes situações que nos faz inovar através de diferentes estratégias para que os alunos entendam a realidade sobre o que estão aprendendo ,permitindo relações de conhecimento que vão além dos limites escolares.
E é pensando nessas estratégias que o professor poderá encontrar soluções para melhorar a qualidade de ensino,e desenvolver uma proposta que desperte o interesse do aluno em relação ao conteúdo do projeto, para que aconteça de forma eficiente, partindo da idéia de que cada um tem um papel importante é essencial na elaboração do projeto. 
			
Como desenvolver um projeto pronto e imposto
Esses projetos são impostos pelos órgãos educacionais Municipais e Estaduais, porém a maioria desses projetos vem com uma carga de exigência que é difícil para o professor cumprir com sucesso. Para a aprendizagem acontecer há um processo que envolve o projeto, e ao final dele o aluno deve ter uma visão crítica de tudo o que aprendeu e ter autonomia para entender cada tópico presente ou que se faça nas comparações futuras. 	
Porém como fazer sem recursos, sem interesse dos alunos e, muitas vezes até do professor que está desmotivado a preparar a sala para o projeto, que encontra-se fora da realidade da sala de aula, e podendo acumular matéria atrasada e ainda não atingir os objetivos desejados pelos órgãos educacionais.
Desta forma o professor deve encontrar a melhor maneira para cumprir as exigências do órgão educacional, criando uma forma que possibilite obter resultados, que valorize o conteúdo e transforme o ensino em aprendizagem significativa. 	
Quando o projeto vem disponibilizado por algum órgão público, é necessário um tema que apresente diferentes tópicos de atividades para os professores se adequarem a realidade de cada sala de aula.
Trabalhar com projetos não é um meio de perder tempo, masganhar conhecimento. Adequar o projeto abre caminhos que possibilitam ao aluno ampliar seu conhecimento e melhorar seus conceitos. 
É papel do professor levar os alunos a se interessarem cada vez mais em aprender e obter conhecimento, com diferentes assuntos durante todo o projeto e cabe ao professor adequar a forma como irá trabalhar o projeto, se empenhando e partindo da realidade da comunidade escolar, fazendo os ajustes necessários para melhor desenvolvê-lo.
O professor é fundamental para um bom resultado na avaliação do projeto, ele vai aplicar as metodologias, conteúdos, para chegar ao objetivo esperado. Sem o empenho do mesmo os resultados estarão comprometidos, e os alunos serão os mais prejudicados pela falta de interesse do professor. 
O aluno quando estimulado começa a ver as possibilidades da sociedade e vai entender que, em muitos momentos do projeto vai se deparar com situações reais, explorando suas próprias idéias e assimilando-as com o seu dia-a-dia. Quando o conteúdo é trabalhado através de projetos, passa a ser mais discutido e aproveitado pelos alunos, dando ênfase e valorizando sua aprendizagem.
O trabalho com projetos além de ajudar com o envolvimento do professor e aluno, propicia uma aprendizagem significativa, pois o foco não fica apenas em um assunto e percorre caminhos se bem trabalhados, estimulam os alunos a querer cada vez mais, obtendo mais conhecimento e valorizando-o.
CONCLUSÃO
Tendo em vista os aspectos observados, percebemos que atualmente se faz necessária uma mudança de postura em sala de aula, buscando sempre que possível trazer a realidade dos alunos e a tecnologia em favor do aprendizado. Dessa forma o projeto é de extrema importância, pois nos permite trabalhar os mais diversos temas dentro e fora de sala de aula.
Através dos projetos criamos oportunidades para utilizar diferentes métodos de ensino, adequando à realidade da sala de aula. Beneficiando a aprendizagem, contribuindo para o avanço cognitivo quanto social do aluno. Portanto, o trabalho com projetos é uma forma de auxiliar o aluno a compreender o conhecimento trabalhado na sala de aula e permitir o seu crescimento como um ser social, com autonomia, senso-crítico, curiosidade e vontade de aprender.
REFERÊNCIAS
ARAUJO, Ulisses. Temas transversais e a estratégia de projetos. 1 ed. São Paulo: Moderna 2006.
CUNHA, Maria Isabel da. O bom professor e sua prática. Campinas, SP: Papirus, 1989.
HERNÁNDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho. Porto Alegre: Editora Artmed, 1998.
MOÇO, Anderson. Tudo o que você sempre quis saber sobre projetos. Revista Nova Escola, Edição241, p.50-57, Abril/2011.
NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Pedagogia: dos projetos: etapas, papéis e atores. 4 ed. São Paulo: Érica, 2008.
PRADO, Maria Elisabete B. B. Pedagogia de Projeto: Fundamentos e implicações. Disponível em: <www.eadconsultoria.com.br/matapoio/biblioteca/textos.../texto18.pdf>. Acesso em: 27 mar. 2012.
VASCONCELOS, Celso dos Santos. Construção do conhecimento em sala de aula. São Paulo. Libertad, 2005.
1 Nome dos acadêmicos
2 Nome do Professor tutor externo
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso Ped1734 – Prática do Módulo I - 24/11/18