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 CONTRIBUIÇÃO DA MUSICALIZAÇÃO PARA A EDUCACÃO INFANTIL
Autor Larissa de Siqueira Galimberti
Prof. Orientador Ana Cicília Demétrio 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Pedagogia (PED 1891) – Estágio I – Educação infantil 
25/06/2019
RESUMO 
Este Paper tem o objetivo de trabalhar através da musicalização o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade, do senso rítmico, do prazer de ouvir música, da imaginação, memória, concentração, atenção, do respeito ao próximo, também contribuição para uma efetiva consciência corporal e de movimentação. Bem como, a aproximação de forma lúdica da criança com o projeto trabalhado. Deste modo, é importante explorar o efeito da música durante essa fase e de que forma esta contribui para o efetivo aprendizado. A partir disso, será abordado a seguir o tema musicalização na vivência de Estágio na Escola Paraíso Infantil Baby II. Na educação infantil a escola e o professor devem trabalhar juntos para propiciar espaços e situações de aprendizagens que envolvam todas as capacidades humanas, como, afetivas, cognitivas, emocionais e sociais. O trabalho com Música deve garantir à criança a possibilidade de vivenciar e refletir sobre questões musicais, num exercício sensível e expressivo que também oferecer condições para o desenvolvimento de habilidades, de formulação de hipóteses e de elaboração de conceitos. 
Palavras-chave: Musicalização; Música; Aprendizado; Educação Infantil. 
1 INTRODUÇÃO 
A educação infantil consiste no desenvolvimento de um trabalho  na formação de crianças, cujo objetivo é que elas se tornem aptas para viver numa sociedade democrática, multidiversificada e em constante mudança. Na escola consideramos desafiador conseguir adaptar uma prática pedagógica que atenda essas necessidades. Então, diversificam-se as atividades visando proporcionar um trabalho mais adequado possível. São trabalhadas atividades como: hora do conto, da música, do jogo, brincadeira, pintura e hora do aprender, entre outras. Podendo desenvolver diversas atividades no tema escolhido a musicalização que é um processo de desenvolvimento para um aluno na construção do conhecimento musical com o objetivo de despertar e desenvolver o gosto musical da criança, contribuindo para sua capacidade de criação e expressão artística. 
Este Paper tem o objetivo de trabalhar através da musicalização o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade, do senso rítmico, do prazer de ouvir música, da imaginação, memória, concentração, atenção, do respeito ao próximo, também contribuição para uma efetiva consciência corporal e de movimentação. Bem como, a aproximação de forma lúdica da criança com o projeto trabalhado. 
Na rotina dessas crianças a musicalização se faz presente em vários momentos, observou-se que diariamente as crianças cantam quando tem que se locomover dentro da escola, geralmente com músicas que fazem ponte com o assunto do projeto trabalhado, algumas são de cumprimento da rotina e outras por recreação. Estas também possuem uma aula específica de Musicalização, onde exploram os sentidos, ritmos, movimentos, memorização, entre outros.
Deste modo, é importante explorar o efeito da música durante essa fase e de que forma esta contribui para o efetivo aprendizado. A partir disso, será abordado a seguir o tema contribuição da musicalização e vivência de Estagio na Escola Paraíso Infantil Baby II com a Educação Infantil. 
2 MUSICALIZAÇÃO NA EDUCACÃO INFANTIL 
Durante a educação infantil que deve-se propiciar as crianças um espaço em que se possa explorar as mais diversas situações de musicalização. Usar além das músicas, a exploração auditiva através de diversos sons, produzidos através de instrumentos, objetos, partes do corpo, entre outros. A lei 11.769/08 altera a lei 9.394/96, Lei de Diretrizes e Bases da Educação, para dispor sobre a obrigatoriedade do ensino da música na Educação Básica. Assim, a própria Lei e o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil justificam a finalidade da música nas escolas, e firma sua importância na educação. 
Nesta fase as crianças reconhecem inúmeras informações sonoras, pois os sons estão presentes diariamente em nossas vidas. Ao incluir a música na rotina dessas crianças é de suma importância “como recurso pedagógico no aprimoramento da expressão infantil, visa beneficiar as crianças, não só para o seu desenvolvimento intelectual, social e físico, mas também para a melhoria da sua qualidade de vida” (BERTINI e RODRIGUES, 2011. p. 12). 
O trabalho com Música proposto por este documento fundamenta-se nesses estudos, de modo a garantir à criança a possibilidade de vivenciar e refletir sobre questões musicais, num exercício sensível e expressivo que também oferece condições para o desenvolvimento de habilidades, de formulação de hipóteses e de elaboração de conceitos (BRASIL, 1998, p. 48) 
De acordo com Gardner (1995, apud BERTINI e RODRIGUES, 2011, p.30): 
“O ser humano apresenta pelo menos oito inteligências (...) A competência musical é considerada uma das inteligências múltiplas, que se traduz em diferentes formas sonoras, capazes de expressar e comunicar-se por meio de sensações, sentimentos, e pensamentos”. 
Assim sendo, a criança ao experimentar sensações sonoras, o modo como aprendem e se relacionam com os sons, compreendem e interagem com a realidade do mundo que exploram a cada dia (BRITTO, 2003 apud BERTINI e RODRIGUES, 2011, p.30). Essa interação com o mundo que a rodeia, torna-se mais acessível quanto integrada a outras disciplinas, promovendo ao educando a competência de desenvolver um olhar global. A música também, além de conteúdo específico, pode contribuir no processo de alfabetização e raciocínio lógico. 
Porém, para que o aprendizado da música seja eficiente ou eficaz no desenvolvimento das crianças como cidadãos, é fundamental que as estas tenham a oportunidade de participar ativamente no ensino da música, proporcionando um enriquecimento cultural. Britto (2003, apud BERTINI e RODRIGUES, 2011, p.29) salienta sobre a função da musicalização, onde não há finalidade de elencar “talentos naturais”, mas proporcionar as crianças momentos de prazer integrado ao lúdico, e também salienta que a linguagem musical é construída através das reflexões dirigidas pelo educador. 
Além disso, ao expressar o que seria a busca por uma escuta ampla do ambiente que nos cerca tem como objetivo o máximo de harmonia possível entre o som e o ruído (Ecologia sonora). Ou seja, ao usar o sentido da audição, já estamos selecionando os estímulos recebido, de forma que juntos funcionem harmoniosamente, e neste caso também, a criatividade. Por isso, a música se traduz na “arte de combinar os sons simultânea e sucessivamente, com ordem, equilíbrio e proporção dentro do tempo” (Med, 1996, p.11 apud ROBERTY, 2006, p. 17). 
Deste modo entende-se o trabalho com musicalização como um laboratório que nos permite experimentar, pela vivência, a ligação entre a idéia musical (linguagem), sentimento (expressão), codificação e interpretação (leitura) (CAMPOS, 2000 apud ROBERTY, 2006, p.22). Evidenciando aqui, a importância deste momento musical na vida escolar do aluno, pois explora múltiplos sentidos, como também, trabalha com a expressão de movimento e de sentimento deste. 
Tratando-se da postura do educador neste processo “é preciso que os esforços dos alunos sejam estimulados, compensados e recompensados por uma alegria que possa ser vivida no momento presente” (SNYDERS, 1997, p. 14, apud BERTINI e RODRIGUES, 2011, p.28). Ou como aponta o autor: 
O professor entra como mediador entre a criança e o objeto do conhecimento, propiciando espaços e situações de aprendizagens que envolvam todas as capacidades como, afetivas, cognitivas, emocionais, sociais, etc., explorando os diferentes campos de conhecimentos humanos. O professor tem a função de propiciar à criança, uma ambiente saudável, sem descriminação, rico, prazeroso, onde é possível explorar as variadas práticas educativas esociais” (UBALDO, 2009. p. 1411). 
O professor neste momento deve usar da sua criatividade e de busca de ferramentas, no caso músicas, que façam ponte com os projetos trabalhados, como aconteceu na Escola Paraíso Infantil Baby II, onde a regente escolheu uma música “O cachorro enlameado”, pois esta é a proposta da escola, trabalhando o tema unidos pelos animais. Inserindo, através da música, os temas são melhores assimilados, pois de forma lúdica e repetitiva, permitem a memorização da música, bem como aumentar o vocabulário e pode viver o que é cantado, dentro e fora da escola. 
Todas essas conexões que a música propõem para que ocorra uma aprendizagem significativa às crianças dependem dos estímulos. A partir desse ponto: 
O educador deve atuar como um animador, estimulador, provedor de informações e vivências que irão enriquecer e ampliar o conhecimento das crianças, não apenas no alvo musical, mas refletindo em formar pessoas integrais, o que deve ser um objetivo principal de toda proposta pedagógica, especialmente na etapa da educação infantil (BRITTO,2003, apud BERTINI e RODRIGUES, 2011, p.31). 
 Segundo Fonterrada (2008), a educação infantil, a musicalização, a afetividade, e as atividades lúdicas se integram, pois têm como objetivo o desenvolvimento sócio-afetivo e cognitivo da criança. Assim sendo, a música junto com uma postura adequada do professor e interesse, bem como ponte entre outras disciplinas propicia a criança a oportunidade de desenvolvimento pessoal, cognitivo, emocional, bem como trabalha o sentido da audição, além o desenvolvimento da criatividade, capacidade de memorização e ludicidade. 
 Na educação infantil a escola e o professor devem trabalhar juntos para propiciar espaços e situações de aprendizagens que envolvam todas as capacidades humanas, como, afetivas, cognitivas, emocionais e sociais. Fonterrada (2008), fala da importânciada integração entre a educação infantil, a musicalização, a afetividade e as atividades lúdicas, e de como tal integração favorecem o desenvolvimento das crianças, processo este que a autora chama de educar, aprender, cuidar e brincar (OLIVEIRA; FERNANDES; FARIA, 2013) 
3 	VIVÊNCIA DO ESTÁGIO 
O projeto de estágio ocorreu na Escola Paraíso Infantil Baby II sob a orientação da professora regente Marilete Carlisso Santos e da coordenação pedagógica Luana Reges de Oliveira. O estágio será sob a regência de 20hs/aula com a turma do maternal 1 B, que tem a faixa etária dos 2 e 3 anos, somando 8 alunos, sendo 4 meninos e 4 meninas, no período matutino.
No momento, os alunos estavam trabalhando com o Projeto “Unidos pelo Animais”, que aborda o tema musicalizacão através dos animais. Por este motivo, todas as atividades propostas para regência de estágio mantiveram essa linha e apenas damos continuidade ao projeto já iniciado. Procuramos apresentar diferentes tipos de animais, identificá-los, entender a importância de cada espécies e introduzir de forma divertida essa proposta. Trabalhar as cores, quantidades, formas, texturas, animais selvagens e não selvagens, musicas e historias. 
No primeiro dia de estágio, após estarmos familiarizadas com a rotina das crianças através das observações realizadas e conversas com a professora e alunos, propomos uma roda de conversa sobre os animais não selvagens (domésticos) e selvagens com o intuito de promover uma discussão sobre esses tipos de espécies; logo após foi proposto a confecção de um cartaz com diversos tipos de animais, com o objetivo de trabalhar a concentração através da colagem das texturas de papeis e tecidos. A conversa e elaboração do cartaz contou com a participação ativa de todos alunos que se divertiram ao seu desenvolver. 
Além disso, pode-se observar que a musicalização é algo bem presente e que estes cantam em vários momentos da rotina, mas que tendo haver com o projeto apenas as músicas relacionada aos animais em especial o cachorro. A musica da oração e uma musica que são cantadas repetidamente todos os dias, em certos momentos da rotina das crianças, neste caso esteve presente, em todos os dias de regência e na qual foi memorizada e reproduzida juntos com eles nesses momentos. 
No segundo dia de estágio foi mantido em uma roda uma contação de historia do livro “O cachorro enlameado” da autora Ulbrich com o objetivo de estimular a oralidade e a imaginação, fazendo com que as crianças prestem atenção e se interesse pela historia através das figuras. Todos os alunos se interessaram pela historias e prestaram muita atenção. 
Já no terceiro dia de regência fizemos uma apresentação cantando, dançando e gesticulando a musica “A orquestra dos bichos” do patati patata. Fazendo com que as crianças dancem e gesticulem copiando os movimentos da coreografia, cantando juntos. Desenvolvendo a criatividade e concentração. 
No quarto dia de estágio foi mostrado diversas figuras de animais, tanto domestico quanto selvagens, cantando musicas relacionada ao animal mostrado, fazendo com que as crianças escolham uma das figuras mostradas e criem um animal que goste com a massinha que foi dada, assim podendo fazer diversos tipos de animais como a borboleta, a minhoca, cachorro entre outros. Trabalhando a coordenação motora, criatividade, memorização e a concentração.
No quinto e último dia, as crianças já estavam familiarizadas com a nova professora e foi proposto trazer de sua casa um objeto de seu animal favorito, dizendo o que mais gosta de fazer quando esta com ele e seu apelido dado, contando em uma roda suas aventuras com os seu animais, podendo ser um gato, um cachorro, um passarinho entre outros tipos de animais. Trabalhando as lembranças dos alunos a sua concentração ao ouvir os amigos falarem e a sua criatividade contando suas aventuras com seu animal domestico. 
Este tempo de estágio com a turma maternal 1B foi muito gratificante, pois além de participar ativamente de toda a rotina das crianças nos momentos em que assumi a regência durante as atividades me permitiram a aproximação com o lado profissional necessário e um momento de muita aprendizagem, já que trabalhamos nosso domínio de sala, aproximação dos alunos, afetividade com os mesmos. Além disso, podemos perceber que é uma turma bem independente que realiza com destreza todas as atividades e muito receptiva, fazendo com que todo trabalho estágio tenha sido muito produtivo. 
3 	IMPRESSÕES DO ESTÁGIO 
O estágio proporcionou a oportunidade de observar as aulas e as metodologias utilizadas em sala de aula, analisando os aspectos positivos e negativos dessas metodologias, bem como, realizar regências e oficinas, aplicar avaliações, participar de eventos escolares, enfim ter contato com a realidade e com a rotina dos alunos que se encontram na Educação Infantil. 
Além disso, saliento que sendo o primeiro contato com a nossa profissão podemos observar que foi possível enriquecer o aprendizado referente à prática docente, pois durante esse momento podemos perceber todos os aspectos implícitos em uma sala de aula e da função de educador. A atuação é a etapa em que o estagiário passa a praticar o conhecimento que adquiriu na Escola Paraíso Infantil Baby II, nas etapas de observação e participação, articulando com a teoria que o mesmo aprendeu na Universidade. 
Com as etapas de observação e participação, o acadêmico, ao atuar, tem autonomia no trabalho em sala de aula, e o mesmo precisa ter conhecimentos para construir habilidades e facilitar o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. O estágio permite também ao acadêmico reflexões sobre a possibilidade de ser educador. Caso contrário, o mesmo poderá perceber a tempo que não é essa a profissão que almeja e assim seguir outros caminhos. Pois é necessário gostar de ensinar e aprender juntamente com os alunos. 
No estágio da Educação Infantil teve-se a certeza do quanto à ludicidade é importante, pois a mesma proporcionou a interação dos alunos em relação às atividades desenvolvidas. Foi por meio da ludicidade, mais propriamente dita, através da musicalização, queas crianças perderam o medo, a timidez, a insegurança, e assim, demonstravam o interesse pelas atividades trabalhadas. E isso, certamente facilitou o desenvolvimento e a aprendizagem dessas crianças que estão iniciando seus estudos, fazendo a base para os anos iniciais. 
REFERÊNCIAS 
BERTINI; RODRIGUES, 2011. Musicalização na educação infantil. Monografia. Faculdade de 
Pindamonhangaba. Pindamonhangaba – SP (http://177.107.89.34:8080/jspui/bitstream/123456789/118/1/RodriguesBertini.pdf). Acessado em 22/05/19. 
ROBERTY, Bruno Boechat. O desenvolvimento da grafia a partir do trabalho da Oficina de musicalização. 2006. Monografia (Licenciatura Plena em Educação Artística –Habilitação em Música). Instituto Villa-Lobos, Centro de Letras e Artes, Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro. (http://www.domain.adm.br/dem/licenciatura/monografia/brunoroberty.pdf) Acessado em 23/05/19 
OLIVEIRA; FERNANDES; FARIA, 2013. A musicalizaçao, o ludico e a afetividade na educação infantil. Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão. Presidente Prudente – SP. (http://www.unoeste.br/site/enepe/2013/suplementos/area/Humanarum/Artes/A%20MUSICALIZA
%C3%87AO,%20O%20LUDICO%20E%20A%20AFETIVIDADE%20NA%20EDUCA%C3%87
%C3%83O%20INFANTIL.pdf) Acessado em 23/05/19.