APANHADO PED INTEGRADA 1

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PEDAGOGIA INTEGRADA – QUESTIONARIOS / TELE AULA 
 
A LDB Nº 9394/96 define o papel das diferentes esferas do Sistema Educacional Brasileiro e segundo ela: 
 c. À União compete o Ensino Superior e o papel técnico de apoio e financiamento de toda a educação nacional; 
De acordo com as DCNs, o curso de Pedagogia destina-se à formação de professores para exercer, entre outras 
funções, a de magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Assim, a formação 
inicial deve preparar o futuro docente para uma profissão que: 
 b. Exige que continue estudando durante toda a vida profissional; 
Na medida em que as sociedades avançaram em seus estágios de desenvolvimento, começou a se exigir da 
escola novas configurações em seus espaços, sistemas e modos de ensinar, até chegar à estrutura de hoje. 
Assim, 
 e. A escola é o lugar de receber a infância e ajudá-la a desenvolver o pensamento autônomo e criativo. 
Sobre os embates entre o presente e o futuro da escola, Libâneo (2004) apresenta o quadro institucional da 
escola pública atual. Assinale a alternativa que está de acordo com suas ideias. 
 a. As transformações sociais, políticas e econômicas do mundo contemporâneo afetam os sistemas 
educacionais. 
Enade, 2008). A elaboração do projeto político-pedagógico é um processo de consolidação da democracia e 
da autonomia da escola, com vistas à construção de sua identidade. É um documento que não se reduz à 
dimensão didático-pedagógica. Constitui-se como: 
 c. Definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola; 
A LDB nº 9.394/96 estabelece que o dever do Estado com a educação escolar pública será efetivado mediante 
a garantia de: 
 c. Atendimento educacional especializado gratuito aos alunos com necessidades especiais, preferencialmente 
na rede regular de ensino 
A capacitação teórica e profissional do pedagogo é importante para que ele seja capaz de: 
 
Objetivando ser um bom professor, é necessário que o licenciando do curso de Pedagogia invista em sua 
formação. Assim, 
 d. O processo de formação do pedagogo envolve conhecimento dos conteúdos de sua área, das metodologias 
adequadas para ensinar e domínio do campo psicopedagógico; 
Relacione os itens acima e assinale a alternativa correta. 
 c. A- I e IV; B- II e III; 
 c) A- I e IV; B- II e III; Comentário Leia excerto de Brzezinski (2001, p. 3 e 4) – ANPEd (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa 
em Educação – Contribuições) na Audiência Pública Nacional sobre “Diretrizes para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica em 
curso de Nível Superior”, realizada no Conselho Nacional de Educação – CNE, Brasília, 23/04/2001: “De um lado, o mundo do sistema (oficial) 
que, aportado nas políticas de princípios neoliberais, saúda a globalização excludente como sinal inquestionável de progresso e de pós-
modernidade, reafirmando parcerias com organismos internacionais. De outro, o mundo vivido, construído na luta travada desde 1980 pelo 
Movimento Nacional de Educadores, que propõe a adoção de uma política global de formação e de profissionalização docente. (Nele), a identidade 
do professor como profissional do ensino, tal como foi definida, constrói-se como parte de um projeto de sociedade que se fundamenta na concepção 
históricosocial e tem como paradigma educacional as relações entre cultura, sociedade e educação. Esse paradigma leva em conta as transformações 
sociais, das forças produtivas e do mundo do trabalho, transformações que, dialeticamente, provocam mudanças no papel social do professor. 
Diante da adoção desse paradigma, com o qual se busca a superação das desigualdades educacionais, a formação do profissional da educação para 
atuar na educação básica é entendida como um processo marcado pela complexidade do conhecimento, pela crítica, pela reflexão-ação e pela 
criatividade. O mundo oficial, por sua vez, pela dependência para com os organismos estrangeiros, financiadores das políticas educacionais 
brasileiras, submete-se ao modelo de formação de profissionais da educação, implantado em outros países. Esse modelo institucionaliza 
preferencialmente a formação fora da Universidade e preocupa-se muito mais em conceder uma certificação do que conferir uma boa qualificação 
aos futuros professores do sistema educacional e aos leigos que nele atuam”. 
 
2 Alguns pesquisadores descrevem e discutem o que chamam de “crise” na Educação. As alternativas abaixo 
encontram-se de acordo com tal afirmação e discussão dos estudiosos, exceto a alternativa: 
a. É um tema novo nos debates da Academia, que busca trazer à luz propostas de melhores ações de 
enfrentamento de tais questões. 
Comentário O discurso sobre a crise na educação é antigo, não se configurando como exclusivo das últimas décadas, momento em que o tema da 
crise educacional alcançou absoluta centralidade nos debates pedagógicos. Segundo Arendt (2005), assim, no momento mesmo em que se iniciava 
o processo de universalização do sistema escolar e de suas instituições nos Estados Unidos e na Europa, com o desenvolvimento das primeiras 
políticas educacionais, o discurso sobre a crise da educação já havia se instalado no meio científico da educação. Em suas reflexões, Arendt afirma 
ser a crise da educação consequência da crise da modernidade. “A crise da autoridade da educação guarda a mais estreita conexão com a crise da 
tradição, ou seja, com a crise de nossa atitude face ao âmbito do passado.” (ARENDT, 2005, p. 243). 
3 Coloque “V” nas expressões verdadeiras e “F” nas expressões falsas. Em “O Cotidiano da Escola e da Sala 
de Aula: o fazer e o compreender” (2005), Meirieu realça o momento da síntese do pensamento educativo. 
Nele, o autor destaca que 
( ) o professor deve compreender o desejo do aluno e ajudá-lo a investir em seu interesse para aprender sem 
permitir que o espaço da sala de aula se torne um lugar de expressão desordenada de uma infinidade de desejos 
conflitantes; 
( ) a fim de permitir que todos aprendam, a sala de aula deve ser organizada de forma que o aluno faça o que 
tenha vontade e no momento que tenha vontade, para que seja livre para aprender; 
( ) o professor tem a responsabilidade de acompanhar o esforço de cada um para aprender, na medida em que 
as tentativas não sejam estigmatizadas, que os erros sejam vistos como positivos e que os fracassos sejam 
apresentados como superáveis; 
( ) nenhuma aprendizagem é garantida a priori e o fracasso – mesmo para um ‘bom aluno’ – é sempre uma 
possibilidade. 
Marque a alternativa correta. 
e. V, F, V, V. 
Feedback da resposta: Resposta correta: e) V, F, V, V. Comentário Para Meirieu (2005), a fim de permitirmos que todos aprendam, a escola 
deve ser organizada como um espaço livre de ameaça e a sala de aula deve ser o ambiente de aprendizagens e de construção de novos 
conhecimentos. Dessa forma, o professor é responsável pelo acompanhamento dos alunos individualmente e deve saber controlar as situações sem 
deixá-las fugir do seu controle. É o mediador que impede que os erros sejam vistos como negativos e o fracasso seja considerado insuperável. Nos 
momentos de aprendizagem, em que todos podem se expor com liberdade, ele deve ter a ação que incentiva, orienta e acompanha os processos de 
aprendizagem e a avaliação do desempenho dos alunos. 
 
4 Considerando-se as diversas formas de sua atuação, como gestor, supervisor, planejador de políticas 
educacionais, pesquisador, professor, coordenador pedagógico e orientador, entre outras, o pedagogo está 
presente em várias instâncias da prática educativa e seu papel vincula-se à organização e aos processos 
metodológicos de aquisição de saberes. Segundo o estudioso francês Philippe Meirieu: 
I- O pedagogo é um dos polos do “triângulopedagógico”, composto pelo educando, o saber e o educador. 
II- Ser educador é um dom e sua formação baseia-se em aprender a amar as crianças. 
III- A autoformação é autorreflexiva, é um processo que ocorre no sujeito. 
IV- A autoformação é a determinação em colocar a autocrítica e a criatividade como procedimentos e 
promoção de transformação. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
d. I, III e IV; 
d) I, III e IV; Comentário Segundo Meirieu (2002), na escola, atuando como docente, o pedagogo é um dos polos do “triângulo pedagógico”, 
composto pelo educando, o saber e o educador. Para atuar como profissional da educação, o professor depende de boa formação interior, de solidez 
de valores e atitudes, mas também de boa formação profissional; não é um dom e sim resulta da boa aprendizagem e da experimentação constante 
no sentido de encontrar boas estratégias e da vontade de executar um bom trabalho. A autoformação é autorreflexiva, é um processo que ocorre no 
sujeito, é inalienável, é condição de base para a aquisição de aprendizagens e condutas que ninguém consegue fazer pelo outro. É a determinação 
em colocar a autocrítica e a criatividade como procedimentos de promoção de transformação. Para que isso ocorra, é necessário que o professor 
volte-se para si e procure na própria essência de seu projeto de ensinar as razões para não perder a esperança em seu trabalho; nesse sentido, 
ninguém o aconselhará, nem o ajudará. 
5 Em sua obra, Brzezinski (2001) interpreta a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Uma das temáticas 
descritas pela autora, tomando por base a Lei 9.394/ 96, diz respeito à valorização dos profissionais da 
educação pelos sistemas de ensino. Segundo a LDB, os sistemas de ensino deverão assegurar a tais 
profissionais: 
I. Ingresso de professores na rede de ensino público pela prática de indicação para cargo de confiança, sendo 
dispensados os altos custos dos concursos públicos de provas e títulos; 
II. Piso salarial profissional; 
III. Período reservado a estudos, planejamento e avaliação em seu domicílio; 
IV. Progressão funcional baseada na titulação ou habilitação. 
São corretas as afirmativas: 
c. II e IV; 
c) II e IV. Comentário Assim consta no artigo 67 da LDB 9.394/ 96: “Os sistemas de ensino promoverão a valorização dos profissionais da 
educação, assegurando-lhes, inclusive nos termos dos estatutos e dos planos de carreira do magistério público: 
 
I- ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos; 
II- aperfeiçoamento profissional continuado, inclusive com licenciamento periódico remunerado para esse fim; 
III- piso salarial profissional; 
IV- progressão funcional baseada na titulação ou habilitação, e na avaliação do desempenho; 
V- período reservado a estudos, planejamento e avaliação, incluído na carga de trabalho; 
VI - condições adequadas de trabalho. 
6 Leia as afirmativas sobre a Resolução 01/06 - Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de 
Pedagogia e marque V ou F: 
( ) Entre as áreas de atuação previstas para o profissional pedagogo, têm-se funções de magistério na Educação 
Infantil e em todo o Ensino Fundamental. 
( ) A carga horária mínima estabelecida é de 3200 horas de curso. 
( ) As Diretrizes têm função de lei, aspecto este que as diferenciam dos Parâmetros. 
( ) O estágio curricular será realizado em ambientes escolares e não escolares, que ampliem e fortaleçam 
atitudes éticas. 
Marque a opção de julgamento correspondente. 
a. F, V, V, V; 
a) F, V, V, V. Comentário As DCNs se diferenciam dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Enquanto as DCNs são leis, dando as metas e 
objetivos a serem buscados em cada curso, os PCNs são apenas referências curriculares, não leis. No artigo 2º, as DCNs especificam que, no curso 
de Pedagogia, a formação inicial dar-se-á para o exercício da docência na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos 
de Ensino Médio, na modalidade Normal, e em cursos de Educação Profissional, na área de serviços e apoio escolar, bem como em outras áreas 
nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. Apresentam no seu artigo 7º a carga horária para o curso de Pedagogia, que deverá ser de, 
no mínimo, 3.200 horas de efetivo trabalho acadêmico. Em relação ao Estágio Supervisionado, 300 horas serão dedicadas prioritariamente à 
Educação Infantil e aos anos iniciais do Ensino Fundamental, contemplando também outras áreas específicas, se for o caso, conforme o projeto 
pedagógico da instituição. 
7 O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. 
São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em 
tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito (LIBÂNEO, 
2004, p. 72). Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar 
e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie quais afirmações abaixo se 
referem aos conhecimentos e domínios esperados do professor. 
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo 
contextualizado. 
II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos quantitativos 
precisos e fidedignos. 
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a 
natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes. 
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados 
durante o ano letivo. 
b. I e III. 
b) I e III. Comentário A ação docente deve ser pautada em planejamento, com objetivo claro e definido, o educador precisa definir o que vai 
ensinar, por quê e como. Sua preocupação deve se voltar para o uso de estratégias que atraiam o interesse e atendam às necessidades dos alunos 
para que todos aprendam. Relevante se faz a utilização de meios que proporcionem a contextualização dos conhecimentos a serem desenvolvidos 
a fim de alcançar a reflexão e a interação dos alunos. É importante que apreendam e construam conceitos que lhes possibilitem atuar de maneira 
autônoma e participativa na sociedade. “Contra uma ideia linear e mecânica sobre o uso das mídias é preciso que professores e alunos elaborem e 
transformem ideias, sentimentos, atitudes, valores, utilizando articuladamente múltiplas mídias, escolares e não escolares” (Libâneo, 2004, p. 
71/72). 
8 Os adultos relatam boas e más lembranças do tempo em que frequentaram o banco escolar. A despeito 
de um ou outro posicionamento, sabe-se que a escola é o espaço de transição entre a família e o mundo. 
I- Em casa, amada incondicionalmente e tratada de forma especial, seus desejos são prontamente atendidos e 
é poupada de experiências de frustração. 
II- Com a introdução paulatina dos primeiros contatos da convivência social, a escola contribui para que a 
criança chegue à vida adulta com o mínimo de desequilíbrios cognitivos e emocionais. 
III- A vida da criança em seu lar é constituída de regras de conduta a serem cumpridas igualmente por todos; 
há horário pré-determinado para entrada e saída de casa e não é permitido se ausentar da sala quando der 
vontade. 
IV- No convívio social e de trabalho, quando confrontado com circunstâncias de obrigações e 
compartilhamento, o adulto é dispensado de tarefas que provavelmente seria capaz de realizar. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
d. I e II; 
d) I e II. Comentário No contexto familiar, a criança é tida como a figura mais importante da casa, amada incondicionalmente e tratada de forma 
especial pelas pessoas mais velhas. Quando confrontada com circunstânciasde obrigações, muitas vezes lhe é permitido cumpri-las de acordo com 
sua vontade e seu humor e é dispensada de tarefas que provavelmente seria capaz de realizar. Seus desejos e necessidades são prontamente atendidos 
e é poupada de experiências de dor e contrariedade para que não se sinta frustrada. No polo oposto, quando atinge a fase de jovem comum no 
mundo social, a mesma pessoa será considerada apenas como mais um membro de uma sociedade organizada em status, na qual as relações se 
constituem em direitos e deveres. Frequentemente, sem ser poupado por ninguém, o jovem terá de enfrentar uma série de obstáculos e frustrações 
para tentar sanar suas necessidades e ter atendidos seus desejos. Portanto, para que a existência na vida adulta seja experenciada com o mínimo de 
sobressaltos e de desequilíbrios cognitivos e emocionais, a escola ocupa uma posição de extrema importância, visto que nela ocorrem as primeiras 
relações fora da família, marcadas por sociabilidade gradativa. Ela é constituída de regras de conduta a serem cumpridas por todos os alunos; há 
horários para entrada, saída e intervalo para o lanche e não é permitido se ausentar da sala de aula quando simplesmente der vontade. 
9 Paulo Freire é um estudioso mundialmente conhecido e que merece destaque no estudo da Pedagogia por 
sua vasta e relevante produção intelectual. Assinale a alternativa que esteja em consonância com a história de 
Freire. 
c. Foi perseguido, preso e exilado pelo regime militar brasileiro. 
c) Comentário Em 1963, utilizando o método de alfabetização conscientizadora, ensinou 300 adultos a ler e a escrever em apenas quarenta e cinco 
dias. Por seu empenho em ensinar os mais pobres, foi perseguido pelo regime militar brasileiro (1964-1985), sendo preso e exilado. Sua pedagogia 
consolidou uma proposta político-pedagógica que busca a transformação social e a construção de uma sociedade democrática e igualitária. Em seu 
pensamento e em suas obras, elucidou a possibilidade da libertação dos desfavorecidos e excluídos pela sociedade, por meio da educação que os 
conduz a aprender a ler as palavras, fazendo a releitura do mundo. Defendeu a alfabetização que forma e conscientiza para a cidadania e para a 
tomada da história nas mãos. Mostra a relevância da educação que valoriza o conhecimento do oprimido e que, a partir da leitura de sua realidade, 
permite a ele próprio, de forma consciente e autônoma, ultrapassar as fronteiras das letras e se constituir nas relações históricas e sociais. Nesse 
sentido, o oprimido deve sair dessa condição de opressão a partir da fomentação da consciência de classe oprimida. Paulo Freire é considerado um 
dos pensadores mais notáveis na história da pedagogia mundial, influenciando fortemente o movimento da Pedagogia Crítica. Sua visão de 
educação, aliada ao talento como escritor, o ajudou a conquistar amplo público de pedagogos, cientistas sociais, teólogos e militantes políticos, 
quase sempre ligados a partidos de esquerda. 
10 Segundo Meirieu (2006, p. 68), a escola constitui-se em um espaço e um tempo estruturados por um projeto 
específico de transmissão de conhecimento e de formação de cidadãos. Marque “V” para as afirmativas que 
estiverem de acordo com as ideias do autor e “F” para as que se opuserem ao que ele pensa sobre a escola. 
( ) Faz-se necessária a exigência de precisão, de rigor e de verdade, a aprendizagem conjunta da constituição 
do bem comum e da capacidade de “pensar por si mesmo”. 
( ) A atitude do professor deve ser de impedimento de indagações, ou seja, para que o aluno possa ter condições 
de aprender, é necessário que fique em silêncio, prestando atenção na fala do professor, e que concorde com 
ele sempre. 
( ) Para aprender, as pessoas se envolvem em situação de incerteza e, no caso das aprendizagens escolares, não 
é permitido que a criança fique com dúvidas; isto lhe tira a concentração e causa indisciplina. 
( ) Na escola a criança aprende atitudes de saber esperar, colaborar e superar as dificuldades. 
Marque a alternativa correta. 
B V, F, F, V; 
Feedback da resposta: Resposta correta: b)– V, F, F, V; Comentário Meirieu (2005) ressalta que as aprendizagens escolares exigem 
investimento pessoal que, de certa forma, é dirigido. É preciso entender que todo aluno tem sua história pessoal, suas necessidades e seu ritmo de 
aprendizagem. Entretanto, a escola deve ajudar a criança a superar seu sentimento egocêntrico. Quando nasce, a criança é alvo de todas as atenções, 
por isso tem dificuldade de perceber o mundo fora dela. A atitude do professor deve compreender esse momento do aluno sem fazer muitas 
indagações, ou seja, “sem procurar elucidá-las, ele deve oferecer os meios para elucidá-las”, para que o aluno possa ter condições de vencer essa 
nova aventura do aprender. O papel do professor, portanto, é criar condições adequadas para que o aluno tenha confiança e o tenha como aliado 
nesse processo (MEIRIEU, 2005, p.115). 
Relacione os itens acima e assinale a alternativa correta. 
d - A II, III; B IV; C I; 
d) A II, III; B IV, C I; Comentário Os três eixos de atuação pedagógica são: 
Primeiro eixo: Docência – considerada ponto central do processo formativo da licenciatura em Pedagogia, sua ação é exercida na Educação Infantil 
e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, no Ensino Médio de modalidade Normal e nos cursos de Educação Profissional, caracterizando-se na 
área de serviços e apoio escolar, bem como em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. O trabalho pedagógico dar-se-
á em espaços escolares e não escolares. 
Segundo eixo: Gestão – compreende a atuação do pedagogo na gestão das instituições, planejando, executando, acompanhando e avaliando projetos 
e programas educacionais e em processos educativos, na organização e no funcionamento de sistemas e de instituições de ensino. 
Terceiro eixo: Pesquisa e Produção do Conhecimento – dá-se por meio da participação em atividades de pesquisa, as quais propiciam ao licenciando 
o desenvolvimento de investigação científica. Tais práticas, presentes nos componentes curriculares, em seminários e em outras situações 
pedagógicas, objetivam o conhecimento de procedimentos de pesquisa e sua aplicação, bem como a interpretação de resultados de investigações e 
sua discussão teórica. Outra forma de pesquisa estendida no curso de Pedagogia, refere-se à investigação das especificidades da aprendizagem, as 
quais abordam as etapas de desenvolvimento nas quais se encontram as crianças, suas hipóteses de leitura e escrita, entre outras. 
2 A Resolução nº 1/2006 definiu os eixos norteadores da formação do pedagogo: docência, gestão e 
pesquisa. As alternativas abaixo abrangem corretamente as ideias dos estudiosos a respeito da docência, exceto 
a alternativa: 
d. Meirieu (2006) reforça a ideia de que o professor é o único informante na sala de aula. 
d) Comentário São ideias dos estudiosos a respeito da docência: 
Arendt (1972) também ressaltou a importância do educador e suas responsabilidades diante das novas gerações. Ele deve se mostrar capaz de 
apresentar aos alunos o legado das gerações anteriores, permitindo que dele se apropriem para ampliá-lo e/ou renová-lo. 
Freire (1996, p. 113) aborda a importância da docência, quando assim se refere à professora progressista: “[...] democrática, crítica, coerente, 
competente, que testemunha seu gosto de vida, sua esperança no mundo melhor, que atesta sua capacidade de luta, seu respeito às diferenças, sabe 
cada vez mais o valor que tem para a modificação da realidade, a maneira consistente com que vive sua presença no mundo, de que sua experiência 
na escola é apenas um momento, mas um momento importante que precisa ser autenticamente vivido”. 
Triches e Evangelista (2012, p. 7), também em análise crítica, evidenciamo alargamento do conceito de docência, o qual traz a esse profissional 
acúmulo de exigência e responsabilidade. Denominam-no “superprofessor”, “cuja aparência é a de um profissional com poderes e condições de 
dar conta de todas as demandas”. 
Meirieu (2006) reforça a ideia de que o professor é um informante privilegiado na sala de aula, mas não o único. Os alunos também aprendem 
muito uns com os outros, em nível escolar e social, desde que as habilidades interpessoais e sociais sejam ensinadas; eles melhoram seu 
aproveitamento escolar e desenvolvem importantes habilidades para a vida toda. 
Nóvoa (1999) em relação ao chamado “choque de realidade”, afirma que no caso do professor iniciante, este se sente traído pelos conceitos 
adquiridos em sua formação inicial, já que a visão idealizada do ambiente escolar e das relações estabelecidas entre professor-aluno-objeto de 
conhecimento se contrapõe à realidade por ele encontrada. 
3 Assinale a alternativa correta. Marques (2006, p. 95) considera que “pesquisar é buscar um centro de 
incidência, uma concentração, um polo preciso das muitas variações ou modulações de saberes que se irradiam 
a partir de um mesmo ponto”. Neste sentido, 
e. a pesquisa associada ao aprofundamento teórico torna-se relevante ao buscar responder a questionamentos 
que valorizam o diálogo entre o pesquisador-acadêmico e o professor-pesquisador. 
e) Comentário Marques (2006, p. 95) considera que “pesquisar é buscar um centro de incidência, uma concentração, um polo preciso das muitas 
variações ou modulações de saberes que se irradiam a partir de um mesmo ponto”. Nesse sentido, a pesquisa é o cerne do conhecimento e é por 
meio dela que o indivíduo é capaz de pensar e de sistematizar seus saberes. Em conformidade com o Parecer CNE nº 5 de 2005, a fim de que o 
pedagogo obtenha formação sólida para desempenhar suas funções, o referido curso deve oferecer um núcleo de estudos básicos, um de 
aprofundamentos e diversificação de estudos e um núcleo de estudos integradores. E a Resolução CNE nº 01/2006, em seu artigo 4º, ao estabelecer 
que o curso de Licenciatura em Pedagogia deve formar o professor para exercer o magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino 
Fundamental, institui a produção e a difusão do conhecimento científico-tecnológico do campo educacional como atividades docentes também. 
Assim, segundo Esteban e Zaccur (2002), a pesquisa associada ao aprofundamento teórico torna-se relevante na medida em que busca responder 
a questionamentos que se encontram em constante renovação e que valorizam o diálogo entre o pesquisador-acadêmico e o professor-pesquisador 
para que se efetive o conhecimento crítico acerca de uma determinada realidade. 
4 Coloque “V” nas expressões verdadeiras e “F” nas expressões falsas. O Relatório do Parecer CNE/CP 
nº 5/2005 traz a trajetória do curso de Pedagogia no Brasil. Segundo este documento: 
( ) O curso teve início em 1939 e oferecia estudos superiores em Pedagogia aos professores primários. 
( ) Em 1968, a Lei da Reforma Universitária nº 5.540 ampliou o leque de especializações que facultava aos 
professores primários ministrarem aulas no Ensino Superior. 
( ) A Lei nº 5.692/71 alterou o ensino primário e médio para ensino de primeiro e segundo graus, 
respectivamente. 
( ) Com a Lei nº 7.044/82, os professores de 1ª a 4ª série deveriam ter, no mínimo, o Mestrado em Educação 
Escolar. Marque a alternativa correta. 
 b.V, F, V, F; 
b) V, F, V, F; Comentário A trajetória do curso de Pedagogia no Brasil está contida no Relatório Parecer CNE/CP nº 5/2005, sendo que: 
- O curso de Pedagogia teve início em 1939 como um “estudo da forma de ensinar” e oferecia estudos superiores em Pedagogia aos professores 
primários que, já exercendo o magistério na Educação Infantil e nas quatro primeiras séries do Ensino Fundamental, pleiteavam outras funções no 
Ministério da Educação, nas secretarias dos estados e dos municípios, como administração, planejamento de currículos, orientação a professores, 
inspeção de escolas, avaliação do desempenho dos alunos e dos docentes, de pesquisa e desenvolvimento tecnológico da educação. 
- Em 1968, a Lei da Reforma Universitária nº 5.540 ampliou o leque de especializações que facultava a oferta das habilitações de Supervisão, 
Orientação, Administração e Inspeção Educacional, assim como outras especialidades necessárias ao desenvolvimento nacional e às peculiaridades 
do mercado de trabalho. 
- Substituindo a primeira LDB brasileira e atendendo às determinações do acordo MEC-Usaid, a Lei nº 5.692/71 alterou o ensino primário e médio 
para ensino de primeiro e segundo graus, respectivamente, visando à rápida profissionalização dos trabalhadores. 
- A Lei nº 7.044/82 alterou a 5.692/71, no que se referia ao nível de formação dos professores para o magistério nos 1º e 2º graus. Os professores 
de 1ª a 4ª série deveriam ter, no mínimo, a habilitação de 2º grau e os professores de 1ª a 8ª série, licenciatura de curta duração. Já os professores 
do 2º grau deveriam ter licenciatura plena. 
5 Com a visão de mundo que se desenhou na sociedade democrática, dinâmica, conflitiva e contraditória 
nas relações interpessoais, surgiu um novo paradigma de educação, escola e gestão, o qual exige uma direção 
escolar participativa e responsável, com atuação especial de liderança e articulação. Neste modelo de gestão, 
I- As decisões são tomadas de cima para baixo, fazendo valer a vontade do diretor e de um pequeno grupo de 
professores. 
II- O papel do diretor é repassar informações, controlar e supervisionar, de acordo com as normas dos órgãos 
centrais. 
III- O diretor é um mobilizador e orquestrador de atores, um articulador da diversidade para dar-lhe unidade e 
consistência, na construção do ambiente educacional e promoção segura da formação de seus alunos. 
IV- A escola demanda decisões advindas de ações conjuntas de todos os participantes do contexto escolar. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
e. III e IV. 
 e) - III e IV. Comentário Ao contrário de ações isoladas e concentradas nas mãos do diretor, a escola demanda decisões advindas de ações conjuntas 
de todos os participantes do contexto escolar. O novo modelo de gestão estabelecido nas Diretrizes Curriculares consiste, portanto, na concepção 
de escola democrática e autônoma, permeada pela participação de todos os seus agentes na elaboração e execução de seu plano de desenvolvimento, 
de forma a atender às demandas sociais. Uma participação “consistente pela qual os membros da escola reconhecem e assumem seu poder de 
exercer influência na dinâmica dessa unidade social, de sua cultura e dos seus resultados” (LÜCK, 2000, p. 27). 
6 Conhecida como a Pedagogia de Paulo Freire, vincula a educação à luta e à organização de classe do 
oprimido, considerando que o oprimido deve conhecer sua situação e condição para se libertar das explorações 
políticas e econômicas por meio da elaboração da consciência crítica. Entre as alternativas a seguir, escolha a 
que apresenta uma das ideias de Freire (1996) constante em sua importante obra “Pedagogia da autonomia: 
saberes necessários à prática educativa”. 
a. Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua construção. 
a) Comentário São ideias de Freire (1996) constantes em sua importante obra “Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa”: 
- Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção; ensinar inexiste sem aprender e vice-
versa. 
- Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos: saberes socialmente construídos na prática comunitária; discutir com os alunos a razão de ser 
de alguns desses saberes em relação com o ensino dos conteúdos. 
- A autoridade docente democráticarevela-se em seus conhecimentos e em suas convicções, assegurando a relação de liberdade com seus alunos. 
A autoridade, expressa na firmeza com que atua, demonstra sua assertividade e sua capacidade de diálogo frente às suas posições, sob as quais 
aceita se rever. 
- Ensinar exige o reconhecimento de ser condicionado: desde o seu nascimento o indivíduo está condicionado a aspectos genéticos, culturais, 
sociais, históricos, de classe, de gênero, sob os quais constitui o seu “eu”. É a marca e a referência de sua identidade. 
7 Em 1996 foi promulgada a nova LDB, Lei nº 9.394, que dispunha sobre a questão dos professores e a 
valorização do magistério, entre outras. Nela, 
I- eram funções dos docentes, a participação na elaboração da proposta pedagógica das escolas, a elaboração 
e cumprimento dos planos de trabalho, a gestão da instituição escolar e a supervisão das escolas; 
II- se comparado aos cursos Normais Superiores, o prazo mínimo de três anos para sua conclusão mostra-se 
um diferencial importante no curso de Pedagogia; 
III- a carga horária mínima foi ampliada para 3.200 horas de trabalho acadêmico, sendo 2.800 horas de aulas, 
300 horas de estágio supervisionado e 100 horas de atividades complementares; 
IV- o acompanhamento e a avaliação dos cursos de Pedagogia passaram a ser atribuições das Diretorias de 
Ensino. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
a. II e III; 
a) II e III Comentário Na descrição das funções dos docentes, a LDB 9.394/96 afirma que eles: “participam da elaboração da proposta pedagógica 
das escolas”; “elaboram e cumprem planos de trabalho”; “zelam pela aprendizagem dos alunos”; “estabelecem estratégias de recuperação”; 
“ministram os dias letivos estabelecidos e participam integralmente do planejamento/avaliação”; “articulam escola/família/comunidade”. Nessa 
Resolução, se comparados aos cursos Normais Superiores, a ampliação da carga horária e o prazo mínimo de três anos para sua conclusão mostram-
se um diferencial importante no curso de Pedagogia. Para a formação do pedagogo foi regulamentada a ampliação da carga horária mínima para 
3.200 horas de trabalho acadêmico, distribuídas em 2.800 horas de aulas (seminários, pesquisas, visitas a instituições de ensino e consultas a 
bibliotecas), 300 horas de estágio supervisionado e 100 horas de atividades complementares (como iniciação científica ou monitoria), ficando a 
cargo dos órgãos competentes acompanhar e avaliar sistematicamente os cursos de Pedagogia para que se cumpram a implantação e a execução 
dessas diretrizes curriculares. 
8 Em sua formação, ao se familiarizar com os processos e os produtos da pesquisa científica, os futuros 
professores aprendem a desenvolver o exame crítico das atividades docentes, no que se refere à capacidade de 
inovação e de fundamentação das intervenções junto aos alunos. 
I- Embora o saber docente seja estratégico no desenvolvimento de importantes pesquisas, ele não tem valor 
acadêmico porque o professor continua sendo um mero transmissor de conhecimentos e não é capaz de 
produzir saberes. 
II- O futuro professor deve incorporar a postura de investigador no seu trabalho cotidiano, na escola e na sala 
de aula. 
III- A participação do licenciando em atividades de monitoria, de iniciação científica e de extensão traz-lhe 
desorientação, já que aborda o exercício prático dissociado da pesquisa acadêmica. 
IV- A ideia de investigação é de o professor pensar sua prática e, a partir de seu julgamento, produzir 
mudanças, colocando-se em constante superação. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
b. II e IV; 
b) – II e IV. Comentário Segundo Diniz-Pereira e Amaral (2010), em sua formação, ao se familiarizar com os processos e os produtos da pesquisa 
científica, os futuros professores aprendem a desenvolver o exame crítico das atividades docentes, no que se refere à capacidade de inovação e de 
fundamentação das intervenções junto aos alunos. Para os autores, “a formação do “professor investigador” deveria resultar da vivência do 
licenciando, durante a sua trajetória na universidade, da pesquisa como processo, o que faz com que o futuro professor não só aprendesse o produto, 
mas também apreendesse o processo de investigação e, o mais importante, incorporasse a postura de investigador no seu trabalho cotidiano, na 
escola e na sala de aula” (2010, p. 539). Nunes e Cunha (2007) consideram positiva a ideia de o professor pensar sua prática e, a partir de seu 
julgamento, produzir mudanças, colocando-se em constante superação. Marcondes (2010) ressalta que, embora o saber docente seja estratégico no 
desenvolvimento de importantes pesquisas, há ainda sua desvalorização, já que o professor continua sendo visto como mero transmissor de 
conhecimentos, e não capaz de produzir saberes. Outro ponto relevante em relação à aquisição de conhecimentos, observado nas Diretrizes 
Curriculares, refere-se à participação do licenciando em atividades de monitoria, de iniciação científica e de extensão, tendo orientação direta de 
um docente da instituição de educação superior ou articulada às disciplinas, áreas de conhecimentos, seminários, eventos científico-culturais e 
estudos curriculares, o que lhe oportuniza refletir e relacionar teoria e prática, estreitando sua formação acadêmica com as metodologias de 
pesquisa. 
 
 
9 Maria Helena terminou o curso de Pedagogia. Procurando trabalho em uma escola privada na cidade 
em que mora, preencheu sua inscrição, indicando a vaga pleiteada. Embasando-se na Resolução CNE/CP nº 
1/2006, que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, das 
afirmações elencadas a seguir, qual alternativa Maria Helena não poderá assinalar? 
c. Lecionar para alunos de reforço escolar do Ensino Fundamental I e II, esclarecer dúvidas e elaborar plano 
de aula para os referidos níveis de ensino. 
c) Comentário Segundo as DCNs, o curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se à formação de professores para exercer funções de magistério 
na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educação Profissional 
na área de serviços e apoio escolar e em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. Embora o pedagogo esteja habilitado 
a elaborar plano de aula e atender os alunos do Ensino Fundamental, ciclo I, o mesmo não ocorre com as atividades referentes ao ciclo II do Ensino 
Fundamental. Tais atividades cabem ao professor especialista de áreas específicas do conhecimento. Competem ao professor as funções de 
planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de atividades educativas e de projetos e experiências educativas não escolares. 
Ele deve, ainda, reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais, afetivas dos educandos, nas suas relações 
individuais e coletivas, e demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambiental-ecológica, étnico-racial, de 
gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões, necessidades especiais, escolhas sexuais, entre outras. 
10 Se o termo gerir significa administrar e direcionar, por ter a função de planejar as estratégias de ensino para 
desenvolver os conteúdos contidos no plano de ensino e de conduzir e avaliar os conhecimentos adquiridos 
pelos alunos, o professor é, portanto, o gestor da sala de aula, o gestor do processo de aprendizagem. Marque 
“V” para as afirmativas que estiverem de acordo com esta concepção e “F” para as que se opõem a ela: 
( ) De acordo com Meirieu (1998), a ação docente requer a vocação, o dom para trabalhar com crianças e uma 
grande vontade de ser professor. 
( ) Segundo Meirieu (1998), para que a gerência da aprendizagem se efetive, é necessária aconcentração de 
ações nas dimensões: relação pedagógica, caminho didático e estratégias de aprendizagem. 
( ) Para Nóvoa (1999), o mal-estar docente está na desvalorização do professor e nas deficientes condições de 
seu trabalho. 
( ) Nóvoa (1999) aponta as dificuldades e impossibilidades do professor de lidar com os problemas presentes 
no cotidiano de seu trabalho, o que lhe traz sentimento de angústia, desconforto e impotência quanto às novas 
exigências de sua função. Marque a alternativa correta. 
A - F, V, V, V; 
a) F, V, V, V. Comentário 
Meirieu (1998): para que a gerência da aprendizagem se efetive, é necessário que o professor concentre suas ações nas dimensões: relação 
pedagógica, caminho didático e estratégias de aprendizagem. A ação docente requer conhecimentos que levem a atingir dois tipos inseparáveis de 
objetivo: de competência, “saber identificado, colocando em jogo uma ou mais capacidades em um campo nocional ou disciplinar determinado”. 
Nóvoa (1999): também aborda a gerência da sala de aula, porém, olhando para uma escola que, após a democratização do ensino, tem a incumbência 
de atender a totalidade da clientela em idade escolar. Pontuando o fenômeno denominado “mal-estar docente”, o autor o desenha como fruto das 
dificuldades e impossibilidades do professor de lidar com os problemas presentes no cotidiano de seu trabalho, o que lhe traz sentimento de 
angústia, desconforto e impotência quanto às novas exigências de sua função. “A chave do mal-estar docente está na desvalorização do trabalho 
do professor, evidente no nosso contexto social e nas deficientes condições de trabalho do professor na sala de aula, que o obrigam a uma actuação 
medíocre, pela qual acaba sempre por ser considerado responsável” (NÓVOA, 1999, p. 120).