Psicologia da Educação Fixação 02

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(35) Psicologia da Educação
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Iniciado em domingo, 22 Set 2019, 11:51
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Concluída em domingo, 22 Set 2019, 12:53
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Questão 1
Correto
Para que o professor possa programar ensino é necessário apresentar e executar
alguns processos, de maneira mais ampla basicamente oito etapas gerais são
necessárias, a primeira etapa é denominada como Propor objetivo geral. Diante
disso assinale a alternativa que apresenta ao que se refere à etapa Propor objetivo
geral em um programa de ensino.
Escolha uma:
A resposta correta é: Refere-se à escolha do comportamento-objetivo a ser ensinado. É
aquele que o professor identi�cou como atuação do aluno a ser apresentada em seu
cotidiano ou ambiente pro�ssional que em geral, é abrangente..
a. Refere-se a um conhecimento abrangente que deve ser ensinado por partes,
iniciando pelos comportamentos intermediários que compõem o ensino.
b. Refere-se a processos apresentado pelo professor (ou alguém nesse papel) ao
programar ensino que trata da “avaliação de procedimento de ensino”.
Gabarito Comentado: Alternativa correta é Refere-se à escolha do comportamento-
objetivo a ser ensinado. É aquele que o professor identi�cou como atuação do aluno a ser
apresentada em seu cotidiano ou ambiente pro�ssional que em geral, é abrangente.
Conforme capítulo 5 do livro Psicologia da Educação/ Fernanda. B. Luiz; Gabriel. G. de Luca;
Fabiana. B. Fonseca – Curitiba: Editora FAEL, 2013. P.131. A elaboração do programa de
ensino é composta de, basicamente, oito etapas gerais. Propor objetivo geral A proposição
do objetivo geral em um programa de ensino se refere à escolha do comportamento-objetivo
a ser ensinado. É aquilo que o professor identi�cou como atuação do aluno a ser
apresentada em seu cotidiano ou ambiente pro�ssional e que, em geral, é abrangente. Por
exemplo, ao programar o ensino do comportamento de dirigir um carro, vemos que envolve
muitos outros comportamentos, como “ligar o carro”, “pisar na embreagem”, “identi�car a
função de cada comando do veículo”, “trocar as marchas” etc.
c. Refere-se à escolha do comportamento-objetivo a ser ensinado. É aquele que o
professor identi�cou como atuação do aluno a ser apresentada em seu cotidiano ou
ambiente pro�ssional que em geral, é abrangente.

d. Refere-se ao professor construir atividades que viabilizem o desenvolvimento
tanto de comportamentos que estão em cadeia como comportamentos pré-
requisitos àqueles que são objetivos de ensino.
e. Refere-se aos aspectos do ambiente com os quais o aprendiz irá lidar após
formado e naquilo que precisa ser produzido por meio de suas ações e o que terá
que apresentar.
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Questão 2
Correto
Se fortaleceu ao �nal do século XIX, mais precisamente no despertar do século XX,
acompanhando e possibilitando a estruturação e o reconhecimento da Psicologia
como um saber cienti�co. Esse fortalecimento pode ser entendido como resultado
da forte in�uência da Medicina nos estudos psicológicos acerca do desenvolvimento
humano, uma vez que métodos reconhecidamente cientí�cos como a observação e a
mensuração podiam ser utilizados para a explicação dos fenômenos em questão. A
característica acima está direcionada a:
Escolha uma:
A resposta correta é: Psicologia do Desenvolvimento;.
a. Psicologia do Transito.
b. Psicologia Organizacional;
c. Psicologia da Educação;
GABARITO: Livro Psicologia da Educação, cap.02 – p. 30. Psicologia do
Desenvolvimento.
d. Psicologia do Desenvolvimento;

e. Psicologia Hospitalar;
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Questão 3
Correto
O conhecimento produzido é matéria-prima para a de�nição de comportamentos a
serem desenvolvidos pelas pessoas, ele não pode ser um �m em si mesmo em
educação. Portanto, o papel do conhecimento é mais do que aumentar a clareza das
pessoas acerca dos aspectos ou fenômenos do meio, é:
Escolha uma:
A resposta correta é: Possibilitar que venham a intervir em tais aspectos da melhor
maneira de acordo com o conhecimento produzido..
a. Identi�car diferentes tipos de variáveis que podem caracterizar comportamentos e
concepção das matérias.
Gabarito: alternativa correta é Possibilitar que venham a intervir em tais aspectos da
melhor maneira de acordo com o conhecimento produzido. Capítulo 5, pág. 116. Ao
encontrarmos no dicionário a de�nição de aprender como “tomar conhecimento de”,
estamos fazendo referência a um “aprender” que signi�ca repetir conhecimento. O papel do
conhecimento é mais do que aumentar a clareza das pessoas acerca dos aspectos ou
fenômenos do meio, é possibilitar que elas venham a intervir em tais aspectos da melhor
maneira de acordo com o conhecimento produzido.
b. Possibilitar que venham a intervir em tais aspectos da melhor maneira de acordo
com o conhecimento produzido.

c. Extinção da contingência de reforçamento em relações entre os componentes do
comportamento enfraquecidas.
d. É a possibilidade de falar em público como um estímulo reforçador e aversivo.
e. Deixar de exibir comportamentos inadequados para não perder consequências
grati�cantes.
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Questão 4
Correto
“Há uma contribuição da Psicologia que pode ser de grande importância para o
aumento da e�cácia de nosso sistema educacional. Tal contribuição consiste em um
conjunto de conhecimentos que vem sendo produzido desde a década dde 1960,
constituindo o que é denominado programação de ensino.” (LUIZ, LUCA, FONSECA,
2013, p.111). No Brasil, há uma mulher que se destaca como principal responsável
pela história e desenvolvimento da Programação de Ensino. Analise as a�rmativas
abaixo e, assinale aquela que apresenta corretamente o nome desta mulher:
Escolha uma:
A resposta correta é: Carolina Martuscelli Bori..
a. Clarice Lispector.
b. Marina Colasanti.
GABARITO COMENTADO: Alternativa Correta é Carolina Martuscelli Bori, conforme
capítulo 5 do Livro Psicologia da Educação, onde os autores destacam que “Há uma
contribuição da Psicologia que pode ser de grande importância para o aumento da e�cácia
de nosso sistema educacional. Tal contribuição consiste em um conjunto de conhecimentos
que vem sendo produzido desde a década de 1960, constituindo o que e denominado
programação de ensino. A principal “personagem” da história do desenvolvimento da
programação de ensino no Brasil e Carolina M. Bori. De acordo com Nale (1998), Carolina
Martuscelli Bori (1924-2004) foi professora, orientadora, administradora, assessora e,
principalmente, um “ser político profundamente preocupado com o social”.” (LUIZ, LUCA,
FONSECA, 2013, p.111).
c. Carolina Martuscelli Bori.

d. Jaqueline Moll.
e. Cora Rónai.
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Questão 5
Correto
Estímulo aversivo é algo que deixa o organismo em situação de desconforto,
diminuindo a frequência de resposta que o produziu e aumentando a probabilidade
de ocorrência de respostas que o elimina. O que é a contingência de reforço
negativo?
Escolha uma:
A resposta correta é: Processo no qual um estímulo aversivo é retirado..
a. Consequência com efeito básico.
b. Comportamento com reforços positivos.
A contingência de reforço negativo é o processo no qual um estímulo aversivo é
retirado, aumentando a probabilidade de ocorrência da resposta que eliminou tal estímulo.
c. Processo no qual um estímulo aversivo é retirado.

d. Probabilidade de punição negativa.
e. Processo com estímulos de reforço positivo.
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Questão 6
Correto
O estágio de desenvolvimento cognitivo denominado operações concretas, que
ocorre durante os 7 aos 12 anos, além da criança tentar compreender o pensamento
alheio, ela tende a apresentar seus pensamentos e, por meio disso, fazer-se
compreender, por mais que ainda tenda a considerar o seu próprio pensamento
como aquele mais verdadeiro. Como a criança consegue agir nesteperíodo?
Escolha uma:
A resposta correta é: Descrever o seu próprio pensamento e avaliá-lo..
a. Perceber e considerar a mudança nas regras de suas origens.
b. Resumir os processos cognitivos relativos ao desenvolvimento da inteligência.
c. De�nir de que a moral consiste em um conjunto de regras abstratas.
Nesse período, o nível de reversibilidade do pensamento é alcançado: a criança
consegue descrever o seu próprio pensamento e avaliá-lo, viabilizando que ela transforme
seu pensamento, neste estágio também acontece o processo denominado de “conservação”,
em que alguns aspectos do pensamento são mantidos como estáticos.
d. Descrever o seu próprio pensamento e avaliá-lo.

e. Investigar o desenvolvimento do processo descritivo que precisa ser estabelecidas
regras.
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Questão 7
Correto
Nesse processo a criança não consegue lidar com alguma circunstância por meio das
categorias que ela já construiu, e disso decorre um desequilíbrio, superado pela
construção de novas categorias e estruturas de pensamento. O conceito acima se
refere a:
Escolha uma:
A resposta correta é: Equilibração..
a. Operações concretas;
A equilibração, outro importante processo caracterizado e investigado por Piaget, e
talvez o seu principal postulado. Nesse processo a criança não consegue lidar com alguma
circunstância por meio das categorias que ela já construiu, e disso decorre um desequilíbrio,
superado pela construção de novas categorias e estruturas de pensamento, produzindo uma
nova situação de equilíbrio. Como, por meio desse processo, a criança acaba produzindo
estruturas e categorias gradualmente mais complexas, Piaget o denomina de “equilibrarão
majorante”. Com base nas interações que a criança vai estabelecendo com o meio e a
consequente organização que faz desse ambiente, Piaget formula quatro estágios básicos de
desenvolvimento pelo qual ela passa.
b. Equilibração.

c. Assimilação;
d. Linguagem;
e. Acomodação;
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Questão 8
Correto
Piaget investiga o desenvolvimento moral da criança, partindo da de�nição de que a
moral consiste em um conjunto de regras e, principalmente, no respeito que uma
pessoa tem em relação a elas. Portanto o autor investigou o desenvolvimento
através de jogos nos quais precisam ser estabelecidas regras: bola de gude, para
meninos; amarelinha, para meninas, ele jogava com as crianças, e pedia para que
elas lhe ensinassem o jogo, utilizando o método de diálogo, questionava-as a
respeito de quem tinha lhe apresentado a regras, se estas poderiam ser modi�cadas
etc. Com base nestas investigações o autor identi�cou três fases, que fases são
estas?
Escolha uma:
A resposta correta é: A anomia, a heteronomia e a autonomia..
a. A concepção, a dialética e a paradigmática.
b. A equilibração, a derivação e a contribuição.
c. A anomia, a heteronomia e a autonomia.

d. A ideologia, a afasia e a cisão.
e. A investigação, a elucidação e a maturação.
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Questão 9
Correto
Piaget também era in�uenciado pelo método clínico, onde utilizou como técnica de
produção de conhecimento diálogos entre ele e as crianças, e assim investigou o
raciocínio delas por meio da linguagem que elas apresentavam. Tais diálogos eram
constituídos por perguntas orientadas pelos objetivos que Piaget queria alcançar.
Com essas investigações entre as crianças o Piaget formulou:
Escolha uma:
A resposta correta é: Estágios de desenvolvimento cognitivo..
a. Construção de situações complexas.
b. Processos de assimilação e acomodação.
c. Formulas de organização e interação.
Piaget formulou o que ele denomina de estágios de desenvolvimento cognitivo,
sugerindo que o pensamento da criança se desenvolve sequencial, contínua e
gradualmente.
d. Estágios de desenvolvimento cognitivo.
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e. Categorias de equilíbrio e pensamento.
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Questão 10
Correto
Piaget foi um investigador contumaz do desenvolvimento da inteligência na criança,
mas as investigações que ele empreendeu não se resumiram aos processos
cognitivos relativos ao desenvolvimento da inteligência. Um importante exemplo
disso consiste nas investigações realizadas por ele a respeito do desenvolvimento do
juízo moral ao longo da vida de uma criança. Marque a alternativa a qual destaca a
contribuição de Piaget a respeito do desenvolvimento do juízo moral na criança:
Escolha uma:
A resposta correta é: Piaget investiga o desenvolvimento moral da criança partindo da
de�nição de que a moral consiste em um conjunto de regras e, principalmente, no
respeito que uma pessoa tem em relação a elas;.
a. Piaget investiga o desenvolvimento moral e real da criança pela própria existência
de todas as regras e pela possibilidade de avaliar o respeito que a criança tem a
sociedade
b. Piaget investiga o desenvolvimento moral da criança pela possibilidade de a
criança modi�ca as regras, atuando como autoritária sempre;
c. Piaget investiga o desenvolvimento moral da criança em jogos nos quais as
crianças precisam ser livres sem vivências e sem regras .
d. Piaget investiga o desenvolvimento moral da criança pela necessidade de a
criança estabelecer acordos com adultos sobre as regras que deverão orientar o
jogo;
Piaget investiga o desenvolvimento moral da criança partindo da de�nição de que a
moral consiste em um conjunto de regras e, principalmente, no respeito que uma pessoa
tem em relação a elas. O autor investiga o desenvolvimento de tal processo em jogos nos
quais precisam ser estabelecidas regras.
e. Piaget investiga o desenvolvimento moral da criança partindo da de�nição de que
a moral consiste em um conjunto de regras e, principalmente, no respeito que uma
pessoa tem em relação a elas;
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