ATIVIDADE 2 AVALIACAO E CURRICULO

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Pergunta 1
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	De acordo como Louro (2017, p. 20), “é necessário demonstrar que não são propriamente as características sexuais, mas é a forma como essas características são representadas ou valorizadas, aquilo que se diz ou se pensa sobre elas que vai construir, efetivamente, o que é feminino ou masculino em uma dada sociedade e em um dado momento histórico”.
 LOURO, G. L. Gênero, sexualidade e educação: uma perspectiva pós-estruturalista. 16ª Edição. Petrópolis: Vozes, 2017. p. 20.
A partir dessa afirmação, podemos dizer que o debate sobre gênero no currículo acontece quando:
I. Se demonstra como os saberes, as experiências culturais e os valores de um grupo são mais valorizados do que os de outro.
II. Se reforçam os modelos de gênero presentes na sociedade e nas relações entre as pessoas e os grupos
III. Se problematiza as razões pelas quais práticas e comportamentos de gênero são tão controvertidos.
IV. Se silencia a temática em respeito às diferentes identidades de gênero presentes no ambiente escolar.
 É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, III;
	Resposta Correta:
	 
I, III;
	Feedback da resposta:
	A resposta está correta. As ações mais coerentes para introduzir a temática de gênero no currículo são demonstrar e problematizar. Não estaremos contribuindo para mudanças de visões estereotipadas se reforçamos percepções equivocadas ou silenciamos diante do tema.
	
	
	
Pergunta 2
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	De acordo com Dreifuss (2001, p. 25), a atualidade é marcada por uma intensa reestruturação produtiva e uma ampla mudança na sociedade, baseadas na grande utilização “da microeletrônica e eletrônica digital; da eletrônica de concepção, produção e consumo; da informática; das telecomunicações; da automação; e da robótica, tanto no processo de produção e no próprio produto quanto nas novas formas de existência social”. Em consequência disso, percebemos o aumento de reformas curriculares, em diferentes países, voltadas para o desenvolvimento dos estudantes em habilidades tais como a autonomia e a criatividade, o desenvolvimento do pensamento crítico e da capacidade de comunicação, bem como em competências consideradas essenciais para o trabalhador.
 DREIFUSS. R. A. A Época das Perplexidades – mundialização, globalização e planetarização: novos desafios. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2001. p. 25.
 Com base no exposto, podemos afirmar que concorrem, na atualidade, posições distintas na definição curricular, como a formação crítica, a formação propedêutica e a formação profissional. Considerando essas afirmações, associe esses três tipos de formação com as suas características listadas abaixo:
Formação Crítica.
Formação Propedêutica.
Formação Profissional.
(   ) Currículos e práticas voltados para uma educação socialmente inclusiva.
 (  ) Educação sintonizada com a realidade e demandas do mundo do trabalho.
(   ) Formação em sentido mais amplo, considerando o futuro trabalhador, mas também o sujeito social.
(  ) Materiais curriculares com foco nas progressões futuras de escolaridade, como o ingresso no ensino superior.
(  ) Escola que leva em consideração as necessidades do mercado de trabalho.
 
A sequência correta é:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
1, 3, 1, 2, 3;
	Resposta Correta:
	 
1, 3, 1, 2, 3;
	Feedback da resposta:
	A resposta está correta. A perspectiva crítica é mais abrangente, valorizando a formação tanto para a cidadania quanto para a inserção no mercado de trabalho. A formação propedêutica assim como a formação profissional são mais voltadas para um foco específico, sendo a primeira mais preocupada com a preparação para o ingresso no ensino superior e a segunda com a formação técnica do futuro trabalhador.
	
	
	
Pergunta 3
0 em 0,25 pontos
	
	
	
	A definição dos saberes, conhecimentos e experiências a comporem um currículo é uma tarefa que envolve disputas entre concepções de educação e de mundo. Como destacado por Santos (2009, p.10), “a importância dos conteúdos curriculares parece óbvia, mas existe muita discussão e muita divergência em torno da seleção dos conteúdos curriculares”.
 
SANTOS, L. A construção do currículo – Seleção do conhecimento escolar. In: MENDONÇA, R. H. Currículo:  conhecimento e cultura. Brasília: MEC/SEED, 2009. (Salto para o Futuro, Ano XIX, n. 1).
 
Assinale a resposta que melhor completa a sentença abaixo:
 
Quando dizemos que a elaboração do currículo é um procedimento de seleção no interior da cultura, o que pretendemos enfatizar é que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
todos os tipos de conhecimento precisam ser trabalhados pela escola, visando uma formação mais ampla do aluno;
	Resposta Correta:
	 
o conhecimento escolar é determinado por meio de ações de inclusão e exclusão de conteúdos culturais;
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está incorreta. Sugerimos a releitura do capítulo 2. Mesmo que apenas algumas dimensões da cultura sejam priorizadas no currículo, o que acaba por privilegiar a cultura dominante, a afirmação de que o currículo é uma seleção da cultura significa que nem toda a cultura está no currículo.
	
	
	
Pergunta 4
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Há um consenso no entendimento de que o conhecimento escolar é um tipo de conhecimento diferente do conhecimento produzido e veiculado em outras instâncias. Mesmo se tratando dos conhecimentos produzidos pelos campos disciplinares, que acabam definindo, em grande medida, o que é o conhecimento escolar, não é possível dizer que os conhecimentos acadêmicos são idênticos aos conhecimentos presentes no currículo escolar.
 Tendo essa ideia como referência, e considerando os estudos no texto-base sobre o conhecimento escolar, complete as lacunas a seguir:
A sequência correta de palavras nas lacunas é:
 
Na ________________, mediante princípios pedagógicos, o conhecimento _______________ é adaptado ao nível e interesse dos alunos, transformando-se em conhecimento escolar. Já na ____________________ o conhecimento ____________, no seu processo de constituição, é deslocado de seu campo de produção e, por meio de ____________________ sucessivas, afasta-se completamente do conhecimento científico.
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Transposição Didática; científico; Recontextualização; escolar; recontextualizações.
	Resposta Correta:
	 
Transposição Didática; científico; Recontextualização; escolar; recontextualizações.
	Feedback da resposta:
	Muito bem! A resposta está correta. A Transposição Didática descreve o conhecimento escolar como uma simplificação do conhecimento científico que favorece o aprendizado, enquanto a Recontextualização prevê um processo de recriação contínuo do conhecimento científico, até que ele se transforme em um conhecimento que possa ser ensinado
	
	
	
Pergunta 5
0 em 0,25 pontos
	
	
	
	A chamada Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o mais novo documento curricular produzido pelo Ministério da Educação (MEC). Conforme apontado no próprio documento, “a BNCC é um documento plural, contemporâneo, e estabelece com clareza o conjunto de aprendizagens essenciais e indispensáveis a que todos os estudantes, crianças, jovens e adultos, têm direito”. No entanto, as correntes mais críticas do Campo de Currículo e da Educação, insistem em apontar os possíveis riscos na definição de um currículo nacional único.
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – Educação é a base. [apresentação]. Brasília: MEC, 2017, p. 5.
Considerando a leitura do excerto, e de acordo com os estudos no texto-base sobre os argumentos considerados de crítica ao currículo nacional, analise as seguintes afirmativas:
 
I. Um currículo nacional leva a implantação de uma política de avaliação nacional.
II. Um currículo nacional quase sempre legitima os interesses do mercado na formaçãode mão de obra.
III. Um currículo nacional favorece a criação de uma unidade cultural nacional.
IV. Um currículo nacional pode desconsiderar as diversidades culturais locais e regionais.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e III, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I, II e IV, apenas.
	Feedback da resposta:
	Infelizmente, a resposta está incorreta. Sugerimos a releitura do texto-base. Um currículo nacional pode privilegiar o modelo mais tecnicista de currículo. Desse modo, as características apontadas pelos teóricos críticos do currículo como carregadas de interesses orientam a crítica ao currículo nacional.
	
	
	
Pergunta 6
0 em 0,25 pontos
	
	
	
	Um dos dilemas e controvérsias presentes no campo do currículo se refere à definição de quais conhecimentos devem fazer parte dos documentos e das práticas curriculares, envolvendo o chamado conhecimento universal e as diferenças curriculares. De acordo com Santos (2001), não é uma simples questão de terminologia, mas, sim a posicionamentos (políticos e pedagógicos) diferentes sobre a questão da diferença cultural.
 SANTOS, L. L. C. P. Dilemas e controvérsias no campo do currículo. In: SILVA, G. A. (Org.). Diretrizes Curriculares da Escola Sagarana. Belo Horizonte: Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais, 2001.
Com base nessas considerações, coloque V para verdadeiro ou F para falso nas afirmativas abaixo:
(   ) A perspectiva multicultural no currículo está comprometida com a solidariedade ao oprimido.
(   ) O currículo universal seleciona apenas o conhecimento apenas entre o que é comum entre as diferentes culturas.
( ) O currículo multicultural propõe que a escola trabalhe com elementos da cultura popular e o conhecimento das tradições.
(   ) A universalização do conhecimento curricular trabalha apenas com a cultura hegemônica ou a versão autorizada da cultura.
(   ) O currículo escolar de perspectiva universalista conseguiu incorporar a cultura de diversos grupos sociais.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, F, V, F, V.
	Resposta Correta:
	 
V, F, V, V, F.
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está incorreta. Sugerimos a releitura do capítulo 2. Universalizar o conhecimento por meio do currículo significa privilegiar um determinado tipo de cultura: a cultura hegemônica e dominante. Para valorizar a diversidade e a diferença é necessário romper com a lógica universalizante do pensamento, criando currículos que incluam outras formas de cultura.
	
	
	
Pergunta 7
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	A palavra currículo ganhou diferentes definições, desde que foi introduzida no campo pedagógico. De elenco de disciplinas e de conteúdos a arranjo sistemático de conhecimentos, de especificação de objetivos educacionais a artefato cultural, de expressão de relações de poder a política cultural, o currículo tem muitos significados, a partir da forma como é entendido e como é utilizado. Para além das definições de currículo, existem expressões que auxiliam a compreender o currículo e traduzem as especificidades ou dimensões para as quais ele se refere e se traduz.
 
Considerando os estudos no texto-base sobre os significados das diferentes expressões que se referem ao currículo em suas diversas dimensões, enumere a segunda coluna de acordo com a primeira:
 
1. Currículo Oculto.
2. Currículo Oficial.
3. Currículo em Ação.
4. Currículo Turístico.
5. Currículo Prescrito.
 
(   ) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
(   ) O projeto para a Semana da Consciência Negra.
(   ) O livro didático da disciplina de Matemática.
(   ) A aula de português sobre pronomes.
(   ) O discurso em defesa da formação para o trabalho.
 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
2, 4, 5, 3, 1.
	Resposta Correta:
	 
2, 4, 5, 3, 1.
	Feedback da resposta:
	Muito bem! A resposta está correta. A definição dos tipos de currículo leva em conta o local e por quem o currículo foi produzido; se ele é um documento escrito e registrado formalmente; se expressa alguma informação ou ideia de maneira não explícita ou planejada; se é um planejamento usado em datas muito específicas, ou se é utilizado ao longo de todo um período letivo. Dessa maneira, os tipos de currículo correspondem ao modo como eles aparecem nas práticas educacionais e na forma como são utilizados.
	
	
	
Pergunta 8
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Para compreender que o currículo é um texto racialmente orientado, é necessário perceber que nele há um discurso que torna determinadas identidades raciais a referência ideal, enquanto trata outras identidades raciais como exóticas ou como forma do padrão. O currículo é uma narrativa que inclui a questão racial, tanto quando aborda o tema, direta ou indiretamente, quanto quando o silencia. As narrativas presentes no currículo são práticas discursivas importantes e poderosas, que expressam relações de poder e que influenciam naquilo que os estudantes se tornarão como sujeitos sociais.
Considerando as informações apresentadas e os estudos no texto-base sobre a orientação racial do currículo, analise as seguintes afirmativas:
I. A prática de tratar as diferentes etnias como exóticas e folclóricas tem relação com as experiências coloniais, como o racismo e a escravidão.
II. O tratamento da temática étnico-racial de forma indireta e esporádica é exemplo do currículo turístico e contribui para a reprodução de preconceitos e estereótipos.
III. Trabalhar com a temática étnico-racial é que torna o currículo um texto racializado, pois o currículo é um artefato cultural neutro, que não reproduz preconceitos.
IV. O silenciamento da temática étnico-racial também é uma narrativa racial que produz significados.
 
Está correto o que se afirma em:
 
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e IV, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I, II e IV, apenas.
	Feedback da resposta:
	Muito bem! A resposta está correta. Todas as práticas que possam transformar diferentes grupos sociais/raciais em algo exótico ou folclorizado, seja por ações inapropriadas ou por práticas de silenciamento, demonstram um currículo com texto racializado, que expressa um conjunto de valores e de crenças sobre determinadas pessoas.
	
	
	
Pergunta 9
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Há um consenso entre os teóricos do Campo do Currículo de que os chamados currículos tradicionais são organizados por disciplinas com ênfase, sobretudo em conhecimentos e habilidades cognitivas. Para Santos (2001, p. 6), no currículo disciplinar “[...] os conteúdos escolares são considerados, geralmente, como uma transposição de campos ou disciplinas acadêmicas para a escola, sob a forma de áreas de estudo, disciplinas ou matérias escolares [...]”, enquanto o currículo integrado “[...] busca trabalhar com situações contextualizadas, integrando conhecimentos de diferentes áreas [...]” (SANTOS, 2011, p. 7).
SANTOS, L. L. C. P. Dilemas e controvérsias no campo do currículo. In: Diretrizes Curriculares da Escola Sagarana. PROCAD – Guia de Estudo n. 5, Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais, 2001.
Baseado nessas considerações, e de acordo com os estudos no texto-base sobre os currículos disciplinar e integrado, analise as afirmativas a seguir e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. (   ) A Pedagogia de Projetos é considerada um exemplo de currículo disciplinar.
II. (   ) A interdisciplinaridade é uma forma de integrar os conhecimentos, mas mantêm a ideia de campos disciplinares.
III. (   ) O currículo disciplinar, apesar de fragmentado, favorece a sistematização de conhecimentos.
IV. (   ) O currículo integrado favorece o trabalho com temas do cotidiano e de interesse dos estudantes.
V. (   ) O currículo integrado, por trabalhar com diversas disciplinas,favorece a sistematização de conhecimentos.
 Agora, selecione a alternativa com a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
F, V, V, V, F.
	Resposta Correta:
	 
F, V, V, V, F.
	Feedback da resposta:
	Muito bem! A resposta está correta. O currículo integrado parte de questões da realidade e da vida cotidiana, no qual as práticas pedagógicas permitem ao aluno demonstrar seus interesses, construir o seu conhecimento e desenvolver diferentes tipos de habilidades. Já o currículo disciplinar se volta para o desenvolvimento de habilidades cognitivas específicas de cada disciplina escolar, sem se preocupar se os conhecimentos têm relação direta com a vida real.
	
	
	
Pergunta 10
0 em 0,25 pontos
	
	
	
	Para Bernstein (1996), o conhecimento presente no currículo escolar é o resultado de recontextualizações sucessivas do conhecimento acadêmico. No processo de recontextualização estão envolvidas simplificações, reduções, sínteses e recriações ou reelaborações do conhecimento, de modo que ele se adéque a um discurso pedagógico e possa ser ensinado e aprendido. Em 2017, o governo brasileiro promulgou uma orientação curricular oficial, chamada de Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a educação infantil e o ensino fundamental, que deverá ser implementada em escolas de todo o país.
De acordo com a noção de recontextualização, coloque em ordem a sequência que a implementação da BNCC deverá seguir, considerando cada processo como uma etapa:
 I. Organização das propostas curriculares nas Secretarias de Educação.
II. Elaboração de livros didáticos.
III. Criação do documento BNCC.
IV. Adaptação das propostas curriculares nas escolas.
V. Elaboração de planos de aula pelo professor.
A sequência correta dos processos é:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
III, II, IV, I, V;
	Resposta Correta:
	 
III, II, I, IV, V;
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está incorreta. Sugerimos a releitura do capítulo 2. A elaboração oficial de currículos segue uma ordem decrescente, do maior para o menor. Desse modo, conhecer o sistema educacional é importante para saber o que são definições nacionais, regionais e locais. A recontextualização parte do que é geral para o que específico, indo do que é para todo o sistema educacional até chegar ao cotidiano das salas de aula.