Aula 01 e 02 Introdução e Conceitos

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Profº Igor Oliveira
Universidade 
Nilton Lins 
Educação Física
UNIDADE 1: INTRODUÇÃO A CINEANTROPOMETRIA
História e Evolução;
Conceitos Básicos;
Relação entre Avaliação e Planejamento; 
Aplicação da Cineantropometria e das 
Medidas e Avaliação Física
HISTÓRIA E EVOLUÇÃO DA 
CINEANTROPOMETRIA
VISÃO GERAL: O QUE É?
ANTROPOMETRIA:
Athropos (Antropo/Antropía) = Homem
Metron: (Metrys/Metría) = Medida
Medida do Homem (Ser Humano)
CINEANTROPOMETRIA:
Kinein (Cine) = Movimento
Anthropo = Homem Metron = Medida
Medida do Ser Humano e Seu Movimento
VISÃO GERAL: SISTEMAS DE MEDIDAS
Sistema (Padrão) Internacional
Sistema Métrico-Decimal;
Utilizado no Brasil
Metro, decímetro, centímetro, grama, quilograma, miligrama,
litro, mililitro, metro-quadrado, metro por segundo, quilômetro
por hora.
Utilizado nos EUA e alguns países da Europa
jarda, milha, pé, polegada.
PERCEPÇÃO DO CORPO HUMANO
Confecção de ferramentas e
Vestimentas;
Corpo humano como referência 
de medida:
Gordo - Magro 
Alto – Baixo 
Grande – Pequeno 
Forte – Fraco 
Rápido - Lento
ANTIGUIDADE
Egípcios: dedo médio como referência ou dimensão padrão. (altura
de homem adulto bem formado: 19 dedos de medida)
Gregos: cabeça como referência ou padrão de medida. (8 cabeças)
Cerca de 15 d.C. Vitruvius, arquiteto e teorista romano escreveu 
tratado sobre a proporção humana – Homem Vitruviano de Leonardo 
da Vinci
ANTIGUIDADE: GRÉCIA E ROMA
Deuses greco-romanos 
possuíam aspectos 
físico e psicológicos 
humanos.
RENASCENÇA
“Four Books of Human 
Proportions” de Albrecht 
Durer (1452-1519) –
início da Antropometria 
Johann Sigismundtrop
Elsholtz – alemão, inventou 
o termo Anometria
em sua tese de graduação 
Em 1654
BIOMETRIA - ANTROPOMETRIA - CINEANTROPOMETRIA
Bio = Vida
Metron = Medida
O termo “Cineantropometria” teve sua primeira conceituação no Congresso
Internacional de Ciências da Atividade Física em Montreal no ano de 1972, em
um artigo escrito por Ross e Col., substituindo o termo “Biometria” por
“Cineantropometria”
RESUMO DA ERA MODERNA
Final do século XIX:
Precursores da Somatotipia: escola Francesa, Italiana e Alemã.
Século XX
Após 1920 – começou o uso de testes, medidas e instrumentos de avaliação; 
1921 – fracionamento da Composição Corporal (P.G, P.O, P.R, P. M);
1930 - 1º Compasso para verificar gordura
1940 – Sheldon, criou o Somatotipo – Endomorfia, Mesomorfia e Ectomorfia.
CONCEITOS BÁSICOS 
DEFINIÇÕES
TESTES
“É o principal veículo para se obter informação, quer seja numa situação
complexa ou simples...” (MATHEWS, 1980)
“Um teste é um instrumento ou procedimento que traz à tona uma resposta 
observável a fim de fornecer informação sobre um atributo específico de uma ou 
mais pessoas.” (TRITSCHLER, 2003)
“É o método empregado para medir.” (POMPEU, 2004)
Como você definiria então o que é Teste?
Igor
Realce
TESTES
OS TESTES SÃO OS MEIOS PELOS QUAIS OBTEMOS AS
INFORMAÇÕES SOBRE UM DETERMINADO OBJETO OU
INDIVÍDUO. NO CASO DA AVALIAÇÃO FÍSICA, UM TESTE É O
MEIO (INSTRUMENTO) QUE FORNECE AO AVALIADOR AS
INFORMAÇÕES (DADOS) SOBRE O AVALIADO.
MEDIDAS
“É o processo de se determinar sistematicamente valores numéricos para 
um atributo de interesse.” (TRITSCHLER, 2003)
“É uma grandeza determinada que serve de padrão (modelo) para a 
comparação com outras.” (POMPEU, 2004)
Como então você definiria agora o que é Medida?
MEDIDAS
MEDIDAS AS MEDIDAS SÃO AS RESPOSTAS (DADOS) OBTIDAS POR
INTERMÉDIO DOS TESTES E OBSERVAÇÕES. ESTAS MEDIDAS PODEM
SER NUMÉRICAS OU NÃO.
AVALIAÇÃO
“A avaliação implica julgamento, estimativa, classificação e interpretação... (dos 
dados)” (MATHEWS, 1980)
“É o julgamento, interpretação, correlação, compreensão, organização, classificação 
e aplicação dos resultados obtidos baseados na medida ou em algum critério pré 
determinado; ela orienta e verifica se os propósitos e objetivos do programa estão 
sendo alcançados.” (FERNANDES FILHO, 1999)
“É o processo de descrever subjetivamente , de forma qualitativa ou quantitativa, 
um atributo de interesse. Também pode se referir coletivamente tanto para medida 
como para avaliação.” (TRITSCHLER, 2003)
Como então você definiria agora o que é Avaliação?
AVALIAÇÃO
A AVALIAÇÃO É O VERDADEIRO OBJETIVO DA REALIZAÇÃO DA
OBTENÇÃO DE MEDIDAS FEITAS ATRAVÉS DE UM TESTE, POIS
ATRAVÉS DA INTERPRETAÇÃO E JULGAMENTO DO AVALIADOR
SERÃO OBTIDOS OS RESULTADOS E CONCLUSÕES ACERCA DE UM
ATRIBUTO OU OBJETO.
BATERIA DE TESTES
A BATERIA DE TESTES É UM AGRUPAMENTO DE TESTES ORGANIZADOS
SISTEMATICAMENTE VISANDO UM OBJETIVO COMUM, SEJA NA EDUCAÇÃO,
SAÚDE, LAZER OU DESEMPENHO ESPORTIVO.
APTIDÃO FÍSICA E CONDICIONAMENTO FÍSICO
“A capacidade de um indivíduo de desempenhar tarefas físicas dadas envolvendo
esforço muscular.” (MATHEWS, 1980)
“A aptidão física geral é composta por fatores biológicos e psicossociais que por 
sua vez são constituídos por diferentes características.” (MATSUDO, 1998)
“(Condicionamento total) ... qualidade de vida ótima, incluindo componentes
sociais, mentais, espirituais e físicos. Também chamado de bem-estar ou saúde 
positiva.” (HOWLEY; FRANKS, 2000)
QUALIDADES FÍSICAS
RELAÇÃO ENTRE AVALIAÇÃO E 
PLANEJAMENTO
Objetivos
O Avaliador Físico
Formas de Avaliação
PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO
A avaliação física dentro de um planejamento de aula ou treinamento é
utilizado com meio de informações sobre diversos aspectos da aula ou treino,
como por exemplo, as condições físicas atualizadas do aluno/atleta
(diagnóstico), o rendimento e verificar se as metas foram alcançadas.
OBJETIVOS DO ESTUDO DA 
CINEANTROPOMETRIA NA EF
•Avaliar o estado do indivíduo ao iniciar um programa de treinamento;
•Detectar deficiências, permitindo uma orientação no sentido de superá-las;
•Auxiliar o indivíduo na escolha de uma atividade física que, além de motivá-
lo possa desenvolver suas aptidões;
•Impedir que a atividade física seja um fator de agressão;
•Acompanhar o progresso do indivíduo;
•Selecionar elementos de alto nível para integrar equipes de competição;
•Estabelecer e reciclar o programa de treinamento;
•Desenvolver pesquisa em EF;
•Acompanhar o processo de crescimento e desenvolvimento dos alunos.
O PAPEL DO AVALIADOR FÍSICO
Segundo a resolução 46 de 2002 do CONFEF – Documento de Intervenção do 
Profissional de Educação Física.
Diagnosticar, planejar, organizar, supervisionar, coordenar, executar, dirigir,
programar, ministrar, desenvolver, prescrever, orientar, identificar necessidades,
desenvolver coleta de dados, entrevistas, aplicar métodos e técnicas de medidas e
avaliação cineantropmétrica, biomecânica, motora, funcional, psicofisiológica e de
composição corporal, em laboratórios ou no campo prático de intervenção, com o
objetivo de avaliar o condicionamento físico, os componentes funcionais e
morfológicos e a execução técnica de movimentos, objetivando orientar, prevenir e
reabilitar o condicionamento, o rendimento físico, técnico e artístico dos
beneficiários.
Igor
Realce
APLICAÇÃO DOS MÉTODOS E TÉCNICAS DE 
MEDIDAS E AVALIAÇÃO
•Cineantropometria
•Avaliação Biomecânica
•Avaliação Motora
•Avaliação Funcional
•Avaliação Psicofisiológica
•Composição Corporal
TIPOS DE AVALIAÇÃO
•Diagnóstica: Estas avaliações são aquelas projetadas para
identificar fraquezas. Baseados nesta avaliação, os profissionais de
Educação Física podem recomendar exercícios, atividades de
aprendizagem ou treino de habilidades necessárias para remediar
uma fraqueza identificada.
•Prognóstica: São aquelas projetadas pra predizer o potencial para
o desenvolvimento deum atributo humano. As avaliações prognósticas
estão preocupadas com a capacidade dos examinados em
desenvolver uma habilidade e finalizar o desenvolvimento dessa
habilidade ou aptidão.
Igor
Realce
TIPOS DE AVALIAÇÃO
•Somativa: São aquelas conduzidas ao término (soma) de um
programa identificado, ocorrendo na conclusão de um programa ou
de unidade de estudo. É a prática comum de teste quando os
resultados da avaliação são utilizados para a atribuição de notas ou
para análise do programa.
•Formativa: São aquelas que ocorrem enquanto habilidades,
conhecimentos e/ou atitudes ainda estão sendo formadas, e não ao
final do programa. As avaliações formativas são oferecidas para se
obterem dados a serem utilizados para classificação, motivação e
diagnóstico. Teste de desempenho para favorecer o aprendizado é
outra forma de avaliação formativa.
Igor
Realce
CLASSIFICAÇÃO DAS AVALIAÇÕES QUANTOS 
AO OBJETIVOS
•SELEÇÃO
Os treinadores geralmente utilizam testes de desempenho para acrescentar objetividade às
provas. Os resultados ajudam a identificar os atletas mais aptos a contribuir com a equipe.
De forma similar, os testes de desempenho são utilizados em provas para líderes de torcida,
equipes de dança, e outras equipes orientadas para o desempenho.
•CLASSIFICAÇÃO
A classificação resulta no agrupamento de indivíduos para aumentar as oportunidades da
atividade ou instrução. Os agrupamentos de indivíduos semelhantes são baseados na
suposição de que um grupo homogêneo atende melhor às necessidades dos participantes do
que um heterogêneo. Agrupamentos heterogêneos também são criados às vezes para
melhorar o 
aplicação e
formar equipes de capacidades levemente diferenciadas ou para
relacionamento interpessoal. A classificação é realizada a partir da
interpretação dos resultados de avaliações apropriadas.
•MOTIVAÇÃO
A importância de se utilizarem os resultados da avaliação para motivar não deveria ser
subestimada. Os seres humanos frequentemente podem ser motivados a realizar façanhas
em níveis mais elevados por causa do seu desejo inerente de fazer uma boa exibição e/ou
em resposta a um espírito de competição. As chaves para o uso eficiente da motivação são
a melhora pessoal e a auto-realização.
•APRENDIZAGEM
Pesquisadores na área de aprendizagem motora têm afirmado que o feedback sobre
o desempenho é essencial para a aprendizagem. Com o uso de alvos, cordas e cones,
os testes de habilidades esportivas geralmente fornecem um feedback sobre o
desempenho melhor do que aqueles obtidos no ambiente natural do esporte.
•ORIENTAÇÃO
Alguns aspectos da orientação estão interligados com os domínios da avaliação, que é
difícil delimitá-los. Os dados da avaliação podem ser acumulados com o tempo para
fornecer uma visão completa da mudança do nível de desempenho de uma pessoa. As
avaliações diagnósticas, prognósticas e de habilidade são particularmente valiosas
para prescrever recomendações na área da Educação Física e Esporte.
•ADEQUAÇÃO VOCACIONAL
Cada vez mais os empregadores utilizam testes pré-contratação para determinar a
adequação de um candidato para emprego em particular, como por exemplo, a
seleção de um corpo policial ou de bombeiros.
•PESQUISA
Os pesquisadores utilizam os resultados das avaliações de muitas e variadas
maneiras. As variáveis sob investigação são frequentemente definidas de forma
operacional, de acordo com os resultados gerados por uma ferramenta específica de
avaliação. Dessa forma, os resultados dos testes fornecem dados que são analisados
para responder os problemas investigados.